教師資格證筆試考點梳理-學生觀

教師資格證筆試考點梳理—學生觀考試題型：單選、材料分析“以人為本”的學生觀（單選+材料分析）（一）學生是發(fā)展的人1.學生的身心發(fā)展是有規(guī)律的2.學生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?.學生是處于發(fā)展過程中的人（二）學生是獨特的人1.學生是完整的人2.每個學生都有自身的獨特性3.學生與成人之間存在著巨大的差異（三）學生是具有獨立意義的人1.學生是不以教師的意志為轉移的客觀存在2.學生是學習的主體3.學生是責權的主體學生身心發(fā)展的規(guī)律（單選）（一）順序性1.方向不可逆，不可以跨越2.教育啟示：循序漸進（二）階段性1.幼兒期是3-6/7歲，童年期是6-12歲，少年期是11/12-15歲，青年期是15-25歲，成年期是25-65歲。一個是童年期還有一個是少年期，人物特點不同，采用的教學方式不同。如小學老師講課多用插圖、插畫等，中學學習抽象知識，如學習什么是蟲洞、三角體、立體幾何等。題目中考查小學……初中……，體現(xiàn)階段性。2.教育啟示：不能成人化，不能讓小學生學習高數(shù)的知識。（三）不平衡性1.強調(diào)速度的快慢、早晚的問題。同一方面發(fā)展速度不同：身高發(fā)展速度最快的時候是剛出生的時候和初中的時候，初中一年可能長10厘米，而30歲長高5厘米是很難實現(xiàn)的。初中長得快，之后會長的慢。不同方面的不平衡性：A身體發(fā)展速度快，心理發(fā)展速度慢。2.教育啟示：抓關鍵期，指的是發(fā)展速度最快的時期。（四）互補性1.身身互補：身體一方面有殘缺用別的方面彌補，如盲人聽覺和觸覺很靈敏。2.身心互補：身體殘缺，意志力進行彌補，如海倫凱勒、張海迪、貝多芬、霍金等。3.教育啟示：揚長避短，長善救失。（五）個別差異性1.人和人不同，考查俗語，如“世界上沒有兩片相同的樹葉”“千人千面”2.教育啟示：因材施教全面發(fā)展的學生觀（單選+材料分析）1.全面發(fā)展：德育、智育、體育、美育、勞育（1）德育的地位：靈魂和統(tǒng)帥，起到大方向的作用，培養(yǎng)學生先培養(yǎng)成有德行的人。（2）智育的地位：前提和支持，指的是智力上的支持。（3）體育的地位：是物質基礎，良好的身體是革命的本錢。（4）美育的地位：動力的作用。從低層次的精神世界向著高層次走，如生活中學習美術、音樂、舞蹈的人可以看的懂畫展。（5）勞育的地位：起到的是綜合作用，可以通過勞動的形式實現(xiàn)德、智、體、美。2.全面發(fā)展不等于平均發(fā)展；全面發(fā)展與個性發(fā)展不沖突。教育公正與學生的共同發(fā)展☆☆☆1.教育公正：公平對待每一位學生；入學機會均等；過程機會均等；學業(yè)成功機會均等2.共同發(fā)展：性別、民族、地域、家庭、心理水平……不論什么家庭水平、民族，要一視同仁，共同發(fā)展。學生觀答題模板（1）“以人為本”的學生觀認為學生是發(fā)展的人，學生有巨大的發(fā)展?jié)撃?，學生還處在發(fā)展過程中。材料中，老師，相信學生是有潛力的，能夠寬容學生的錯誤，看到了學生是發(fā)展的人，促進了學生的發(fā)展。（2）“以人為本”的學生觀認為學生是獨特的人，每個學生都有自身的獨特性。材料中，教師，因材施教，促進了學生成長。（3）“以人為本”的學生觀認為學生是獨立意義的人，是不以教師的意志為轉移的客觀存在，是學習的主體。材料中，教師，調(diào)動了學生的積極性，尊重了學生的主體地位和獨立意義。（4）樹立正確的學生觀，教師還應該做到促進學生