讓“成長(zhǎng)樹”伴隨學(xué)生的成長(zhǎng)

/讓“成長(zhǎng)樹〞伴隨學(xué)生的成長(zhǎng)◆您現(xiàn)在正在閱讀的讓“成長(zhǎng)樹〞伴隨學(xué)生的成長(zhǎng)文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!讓“成長(zhǎng)樹〞伴隨學(xué)生的成長(zhǎng)內(nèi)容提要：通過(guò)這一段時(shí)間的試驗(yàn),我已經(jīng)感受到了“成長(zhǎng)樹〞給孩子們帶來(lái)的沖擊。孩子們變了,變得積極向上,變得自信洋溢,變得更活潑,更可愛(ài)了。每一位學(xué)生都有屬于自己的與眾不同的“成長(zhǎng)樹〞,不僅那些學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生有“智慧果〞,每個(gè)有進(jìn)步、有開展的學(xué)生都有屬于自己的“智慧果〞,都擁有那份屬于自己的成長(zhǎng)的喜悅。新課程強(qiáng)調(diào)全面提高學(xué)生素質(zhì)、促進(jìn)每一位學(xué)生的開展,教師要注意在思想上全面把握改革思路,在實(shí)踐中全面貫徹改革精神。新課程強(qiáng)調(diào)"面向?qū)W生",這包含四層含義,一是強(qiáng)調(diào)學(xué)生各方面素質(zhì)的"全面"提高,二是強(qiáng)調(diào)面向"全體"學(xué)生,使大多數(shù)學(xué)生都能到達(dá)要求,獲得成功,三是強(qiáng)調(diào)促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的"個(gè)性"開展,四是課程教學(xué)的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的心理和開展特點(diǎn),關(guān)注、照顧學(xué)生的需要、興趣、追求、體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)、感覺(jué)、困惑、疑難等。這些理念,只有通過(guò)教師在實(shí)踐中的全面貫徹,才能得以落實(shí)。這學(xué)期,我在班上開展了“比一比〞的活動(dòng),對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)用小星星來(lái)評(píng)估。在教室前面的電視柜上,我畫了一張大大的表格,上面密密麻麻地寫上了全班學(xué)生的名字,根據(jù)小朋友的上下課表現(xiàn)、作業(yè)情況、考試情況等,貼上他們應(yīng)得的小星星,每周五比一比誰(shuí)的星星多?；顒?dòng)剛開始,大家還你追我趕的,勁頭十足,可時(shí)間一長(zhǎng),我發(fā)現(xiàn)孩子們漸漸沒(méi)了興趣,原先的熱情也頓時(shí)降了溫。這是為什么呢？經(jīng)過(guò)幾天的觀察,我找到了原因。我的本意是想通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)來(lái)鼓勵(lì)孩子們約束自己,多得星星,但實(shí)際上那些平時(shí)表現(xiàn)好的總是得星星,而那些行為習(xí)慣差孩子的雖然努力爭(zhēng)取小星星,可有時(shí)就是控制不了自己。時(shí)間一長(zhǎng),漸漸的沒(méi)了前進(jìn)的動(dòng)力,也沒(méi)了信心,索性“破罐子破摔〞,一差到底了。到了月末,再看那評(píng)比欄,一眼望去,只是無(wú)數(shù)的星星,根本看不出孩子究竟在哪些方面做得好,哪些方面還不夠,難以用它對(duì)學(xué)生做出具體有效的綜合性評(píng)價(jià)。?根底教育課程開展綱要?指出：“評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī),而且要發(fā)現(xiàn)和開展學(xué)生多方面的潛能,了解學(xué)生開展中的要求,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,建立自信。〞在這一理念的指導(dǎo)下,我開始反思自己原來(lái)的評(píng)價(jià)手段,我發(fā)現(xiàn)：在“比一比〞活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中,“小星星〞更多地是注重了階段性的“成果〞的評(píng)價(jià),而忽略了“學(xué)生自我的新的期望〞的喚起和成功體驗(yàn)的回味。由于表格欄目抽象,學(xué)生的成績(jī)也不能直觀反映。每個(gè)孩子都渴望得到賞識(shí),怎樣藝術(shù)地鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步呢？怎樣改變?cè)镜臓顩r？教師培訓(xùn)時(shí),聽(tīng)輔導(dǎo)的老師談起用“成長(zhǎng)樹〞記錄孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步,頗受啟發(fā)。針對(duì)我們班的實(shí)際情況,我嘗試開展了以“小樹伴我成長(zhǎng)〞為主題的栽種“成長(zhǎng)樹〞活動(dòng)。一天,我拿著一棵親手制作的小樹模型走進(jìn)了教室,翠綠色的樹冠,深棕色的樹干,真是漂亮！我把它貼在了黑板上,孩子們一個(gè)個(gè)都睜大了好奇的雙眼。我不作聲響,孩子們倒是忍不住了。平時(shí)活潑好動(dòng)的陳俊佳忽地站起來(lái)問(wèn)：“老師,這是什么呀？〞我說(shuō)：“這是一棵成長(zhǎng)樹,它將伴隨著我一起成長(zhǎng)。〞孩子們更感興趣了,嘰嘰喳喳問(wèn)個(gè)不停,我笑著沒(méi)有答復(fù),拿出了一大盒事先做好的蘋果模樣的圓圓的紙片,“哇！好多蘋果呀！〞孩子們驚呼起來(lái),還有的孩子伸出手摸了摸。我說(shuō)：“這不是蘋果,這是成長(zhǎng)樹上結(jié)出的‘智慧果’。我們只要努力,就會(huì)取得進(jìn)步,成長(zhǎng)樹上就會(huì)結(jié)出一個(gè)‘智慧果’,你們就能感受到成長(zhǎng)的喜悅。〞我問(wèn)孩子們：“你們也想擁有一棵自己的‘成長(zhǎng)樹’嗎？孩子們異口同聲地說(shuō)：“想——〞我說(shuō)：“那好吧,你們每個(gè)人都動(dòng)手做一棵屬于自己的成長(zhǎng)樹吧,就貼在教室四周的墻上,好嗎？〞一個(gè)星期以后,孩子們的“成長(zhǎng)樹“陸續(xù)出現(xiàn)在教室里,我把他們每個(gè)人的照片貼在樹干上,并在下面寫上姓名。每棵樹都是孩子們和他們的家長(zhǎng)一起動(dòng)手制作的,形態(tài)各異,但都是他們心目中最完美的小樹。從此,“成長(zhǎng)樹〞就走進(jìn)了教室,走進(jìn)了孩子們的生活。此前我一直用“小星星〞來(lái)鼓勵(lì)孩子們,根據(jù)學(xué)生各方面的表現(xiàn)〔紀(jì)律、特長(zhǎng)、作業(yè)、衛(wèi)生、發(fā)言……〕,老師發(fā)給他們“小星星〞,每得到十個(gè)“小星星〞,就到老師那兒兌換一個(gè)“智慧果〞,掛在自己的“成長(zhǎng)樹〞上,孩子們都希望自己的小樹上結(jié)滿果實(shí),于是在各方面都更加努力了：原來(lái)作業(yè)很拖拉的小朋友做作業(yè)比以前快多了,他們希望自己的小樹上也能結(jié)上很多“智慧果〞；原先不愛(ài)發(fā)言的孩子也高高地舉起了小手,因?yàn)槔蠋熣f(shuō)過(guò),說(shuō)錯(cuò)了沒(méi)關(guān)系,只要大膽舉手,小樹上就會(huì)結(jié)出“智慧果〞……為了培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力,我還讓他們自己制作“小智慧果〞。在每個(gè)“小智慧果〞上,孩子們還記錄下了自己成長(zhǎng)進(jìn)步的印記：“我能大膽舉手發(fā)言了！老師表?yè)P(yáng)我了！〞“今天我?guī)屠蠋煵梁诎?老師夸我愛(ài)勞動(dòng)！〞“我考試得了100分！我還要更努力！〞“今天我把飯都吃光了,老師夸我真能干！〞……心理學(xué)告訴我們,個(gè)人在認(rèn)識(shí)別人的品質(zhì)時(shí),就開始形成對(duì)自己的評(píng)價(jià)能力,只有在他人的評(píng)價(jià)中,才能不斷調(diào)整自我的評(píng)價(jià)。同伴評(píng)價(jià)一開始,學(xué)生不知道該如何評(píng)價(jià)別人,有時(shí)在評(píng)議中甚至發(fā)生爭(zhēng)議和沖突。一次,學(xué)生針對(duì)汪振鑫能否得“星〞爭(zhēng)論不休：“我不同意汪振鑫得‘星’,因?yàn)樗蛱焐险n時(shí)和別人講話。〞“我同意他得‘星’,他上課發(fā)言很積極。〞汪振鑫究竟能不能得“星〞？我立刻請(qǐng)全班同學(xué)討論評(píng)議。有的同學(xué)說(shuō)：“我同意他得‘星’,因?yàn)榭慈艘嗫磧?yōu)點(diǎn),只要進(jìn)步了,就可以得‘星’。〞還有的同學(xué)說(shuō)：“汪振鑫這個(gè)星期比上個(gè)星期進(jìn)步多了,雖然他昨天上課不認(rèn)真,但是今天改正了。〞通過(guò)這樣的小組評(píng)議,學(xué)生體會(huì)到什么是真誠(chéng),懂得了贊美與欣賞別人,學(xué)會(huì)了寬容。通過(guò)這一段時(shí)間的試驗(yàn),我已經(jīng)感受到了“成長(zhǎng)樹〞給孩子們帶來(lái)的沖擊。孩子們變了,變得積極向上,變得自信洋溢,變得更活潑,更可愛(ài)了。我想,那都是“成長(zhǎng)樹〞的功績(jī)。它強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生自己和自己做縱向比較。每一位學(xué)生都有屬于自己的與眾不同的“成長(zhǎng)樹〞,不僅那些學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生有“智慧果〞,每個(gè)有進(jìn)步、有開展的學(xué)生都有屬于自己的“智慧果〞,都擁有那份屬于自己的成長(zhǎng)的喜悅。這樣,更好地實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的個(gè)性化評(píng)價(jià),能在每一個(gè)果子上找到學(xué)生的閃光點(diǎn),使每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功,增強(qiáng)自信心?！俺砷L(zhǎng)樹〞的評(píng)價(jià)方式,學(xué)生真