山東省威海市2022-2023學年高二上學期期末語文試題 Word版含解析

高二語文本試卷共150分，考試時間150分鐘。注意事項：1.答卷前，考生務必將自己的姓名、座號和準考證號填寫在答題卡上。2.回答選擇題時，選出每小題答案后，用鉛筆把答題卡對應題目的答案標號涂黑?；卮鸱沁x擇題時，將答案寫在答題卡上。寫在試卷上無效。一、現(xiàn)代文閱讀（37分）（一）現(xiàn)代文閱讀I（本題共5小題，17分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：人民是歷史的創(chuàng)造者，也是時代的創(chuàng)造者。在人民的壯闊奮斗中，隨處躍動著創(chuàng)造歷史的火熱篇章，匯聚起來就是一部人民的史詩。人民是文藝之母。文學藝術的成長離不開人民的滋養(yǎng)，人民中有著一切文學藝術取之不盡、用之不竭的豐沛源泉。文藝要對人民創(chuàng)造歷史的偉大進程給予最熱情的贊頌，對一切為中華民族偉大復興奮斗的拼搏者、一切為人民犧牲奉獻的英雄們給予最深情的褒揚。茅盾說過：“一個做小說的人不但須有廣博的生活經驗，亦必須有一個訓練過的頭腦能夠分析那復雜的社會現(xiàn)象?！鄙罹褪侨嗣?，人民就是生活。人民是真實的、現(xiàn)實的、樸實的，不能用虛構的形象虛構人民，不能用調侃的態(tài)度調侃人民，更不能用丑化的筆觸丑化人民。廣大文藝工作者只有深入人民群眾、了解人民的辛勤勞動、感知人民的喜怒哀樂，才能洞悉生活本質，才能把握時代脈動，才能領悟人民心聲，才能使文藝創(chuàng)作具有深沉的力量和雋永的魅力。廣大文藝工作者不僅要讓人民成為作品的主角，而且要把自己的思想傾向和情感同人民融為一體，把心、情、思沉到人民之中，同人民一道感受時代的脈搏、生命的光彩，為時代和人民放歌。文學藝術以形象取勝，經典文藝形象會成為一個時代文藝的重要標識。一切有追求、有本領的文藝工作者要提高閱讀生活的能力，不斷發(fā)掘更多代表時代精神的新現(xiàn)象新人物，以源于生活又高于生活的藝術創(chuàng)造，以現(xiàn)實主義和浪漫主義相結合的美學風格，塑造更多吸引人、感染人、打動人的藝術形象，為時代留下令人難忘的藝術經典。（摘編自習近平《在中國文聯(lián)十一大、中國作協(xié)十大開幕式上的講話》）材料二：回視厚重綿延的中華文明、博大精深的中國文化，我們會發(fā)現(xiàn)自先秦伊始就甚為發(fā)達的“人文關懷意識”，引領一代又一代的思想家、文藝家關懷社稷民生，心系民間冷暖，擔當人民利益，為民立言，為民請愿，為民著史，為民述懷，積淀成為厚重的“民本”思想和“人學”文論。這些內涵豐富的“民本”思想和“人學”文論，奠定了“人民性”文藝創(chuàng)作與批評的“人文關懷”底蘊，為當下“人民性”文藝理論的思想建構、文化傳承提供了話語資源和精神血脈。發(fā)端于孔孟的儒家思想文化較為重視民眾在國家政治、社會治理中的根本性地位和作用，強調發(fā)揮“文化化人”的教化功能來實現(xiàn)社會治理，達到“仁政”的理想要求?？鬃佑兄鴺闼氐拿癖舅枷?，主張惠民畏民、為政以德；舉賢任能、取信于民。他強調“仁者人也”，主張“泛愛眾，而親仁”?！叭省笔强鬃铀枷氲暮诵?，他的理想社會愿景是使“善人為邦”“民德歸厚”。他不滿統(tǒng)治者對百姓的壓迫，故而游走四方，推行他的“仁政”思想，希望以此來造福于民。孟子發(fā)展了孔子的“民本”思想，上升到“民貴君輕”的高度。孟子曾說：“民為貴，社稷次之，君為輕?！彼鲝堃缘轮螄?，對人民實施仁政?？梢娙嗣裨诿献拥囊曇爸芯佑谳^高的地位。道家思想中也有著厚重的“民本”思想，對后世統(tǒng)治階級調節(jié)其與人民的關系有重要意義。經歷政治紛爭、戰(zhàn)爭沖突、民族矛盾等動亂之后，社會需要緩和關系，以求穩(wěn)定平安，故統(tǒng)治階級往往在建國之初主張效法道家黃老學說，實施“休養(yǎng)生息”的國策。道家的“民本”思想此時就發(fā)揮著重要的作用。學者李健認為老子是“民本思想之父”。老子主張只有當統(tǒng)治者棄絕了文表虛華，做到行事真誠樸實，少存私欲，才能實現(xiàn)修身治國的目的。老子說：“圣人無常心，以百姓心為心?！敝挥许槕傩盏囊庵?，才合乎大道，達到社會大治。莊子亦有著樸素的“民本”思想，相比老子來說，莊子更主張一切因順自然，最好任人民自為、自化、自富、自樸。他認為圣人通過修習道德，順應民情民意，不以刑罰、重賦殘害百姓，使民自在自為，則能達到“圣治”。先秦時期，除了儒家、道家思想學說中富有樸素的“民本”思想，其他諸子百家思想中也有一定的“以民為本”主張，為后世“人民性”文論發(fā)展奠定了基礎。之后歷朝歷代的仁人志士予以豐富和發(fā)展。這些關于民心、民聲、民利、民富、民德、民安、民主等思考的樸素話語，奠基了當下“人民性”文藝思想建構的文化傳統(tǒng)，值得我們傳承、闡揚。有專家指出：“人學是中國古代文學的生命線，當然也是中國古代文論的生命線?！敝袊糯恼撌冀K強調把“以人為中心”作為考察的邏輯起點，奠定了“文學是人學”思想主題的堅固基石。人生活于天地之間，仰觀俯察，將他們對天地自然、社會人生的樸素思考和情感體驗寄托于文章書寫之中。人的思想、情感、精神決定了文藝的創(chuàng)作表現(xiàn)，對社會的發(fā)展變化產生深遠影響。優(yōu)秀的文藝家總是能夠站在時代的尖峰，自覺地站在人民的立場上，與人民同呼吸、共命運。他們以如椽之筆，書寫社會的矛盾，記錄人民的痛苦體驗，反映人民的心聲和需求。李澤厚指出，中國古代文學史上的巨匠們的“創(chuàng)作中包含著很深刻的人民性的內容”。自先秦以來對人的尊重、書寫和闡說，強化了中國古代文學及文論的“人文”精神和內涵，也為中國“人民性”文藝思想建構、文化傳承增添了源源不絕的養(yǎng)分和素材。（摘編自喻琴、范懿《論“人民性”文藝創(chuàng)作與批評的學理基礎》）1.下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是（）A.文藝工作者必須深入到人民群眾中去，這是創(chuàng)作出具有深沉力量和雋永魅力作品的前提條件。B.古代統(tǒng)治階級在建國初期推崇道家學說，是因為此時道家民本思想比儒家更有利于社會穩(wěn)定。C.在中國歷史上，“民本”思想的內涵從來不是僵化的，它隨時代發(fā)展而具有豐富性和流動性。D.開始于先秦的“人文關懷意識”，經過發(fā)展，為當下文藝創(chuàng)作的“人民性”奠定了理論基礎。2.根據(jù)材料內容，下列說法不正確的一項是（）A.材料一與材料二都論述了文藝創(chuàng)作的“人民性”，但二者論述的重心并不相同。B.孟子發(fā)展了孔子的民本思想，置百姓于社稷與君主之上，比孔子更加重視人民。C.古代學說中含有的樸素民本思想雖然在當下已經不再適用，但是仍有借鑒意義。D.人學不僅是古代文學和文論的生命線，也是當代文藝家們需要堅守的基本立場。3.下列選項，不能體現(xiàn)材料二“民本思想”內涵的一項是（）A.“民之所好，好之；民之所惡，惡之。”（《禮記·大學》）B.“君者舟也，庶人者水也，水則載舟，水則覆舟?！保ā盾髯印罚〤.“安民之術，于豐財。豐財者，務本而節(jié)用也?！保ā度龂尽罚〥.“國以民為本，不思養(yǎng)之，是自拔其本也?！保ㄇ濉た涤袨椋?.請簡要分析材料二的論證思路。5.當代文藝工作者如何在創(chuàng)作中塑造“經典文藝形象”？請結合材料簡要概括?！敬鸢浮?.D2.C3.C4.首先，提出古代民本思想和人學文論為當下人民性文藝理論奠定了思想基礎的觀點；接著，以儒家、道家為例，闡述民本思想的內涵及發(fā)展；最后，運用引證法，進一步強調民本思想對中國文藝創(chuàng)作與文論的影響。5.①工作者要深入人民，體會人民的真實生活，領悟人民心聲。②讓人民成為作品主角，將個人思想情感與人民融為一體。③發(fā)掘能代表時代精神的現(xiàn)象和人物，進行高于生活的藝術創(chuàng)造。④學習繼承古代的民本思想和人學文論，從中汲取養(yǎng)分?！窘馕觥俊?題詳解】本題考查學生對材料相關內容的理解和分析的能力。D.“開始于先秦”錯。原文為“自先秦伊始就甚為發(fā)達的‘人文關懷意識’”，是先秦伊始就甚為發(fā)達，不是開始于先秦。故選D?！?題詳解】本題考查學生分析概括作者在文中的觀點態(tài)度的能力。C.“在當下已經不再適用”錯。原文為“這些關于民心、民聲、民利、民富、民德、民安、民主等思考的樸素話語，奠基了當下‘人民性’文藝思想建構的文化傳統(tǒng)，值得我們傳承、闡揚”，是作用很大，不是不再適用。故選C?！?題詳解】本題考查學生分析運用文中信息的能力。C.強調的是財富的積累對安民的重要性，不能體現(xiàn)“民本思想”的內涵。故選C。【4題詳解】本題考查學生分析文章結構和思路的能力。第一段，“這些內涵豐富的‘民本’思想和‘人學’文論，奠定了‘人民性’文藝創(chuàng)作與批評的‘人文關懷’底蘊，為當下‘人民性’文藝理論的思想建構、文化傳承提供了話語資源和精神血脈”，首先，提出古代民本思想和人學文論為當下人民性文藝理論奠定了思想基礎的觀點；第二、三段，“發(fā)端于孔孟的儒家思想文化較為重視民眾在國家政治、社會治理中的根本性地位和作用，強調發(fā)揮‘文化化人’的教化功能來實現(xiàn)社會治理，達到‘仁政’的理想要求”“道家思想中也有著厚重的“民本”思想，對后世統(tǒng)治階級調節(jié)其與人民的關系有重要意義”，以儒家、道家為例，闡述民本思想的內涵及發(fā)展；第四、五段，“這些關于民心、民聲、民利、民富、民德、民安、民主等思考的樸素話語，奠基了當下“人民性”文藝思想建構的文化傳統(tǒng)，值得我們傳承、闡揚”“李澤厚指出，中國古代文學史上的巨匠們的‘創(chuàng)作中包含著很深刻的人民性的內容’。自先秦以來對人的尊重、書寫和闡說，強化了中國古代文學及文論的‘人文’精神和內涵，也為中國‘人民性’文藝思想建構、文化傳承增添了源源不絕的養(yǎng)分和素材”，運用引證法，進一步強調民本思想對中國文藝創(chuàng)作與文論的影響。【5題詳解】本題考查學生篩選整合信息，歸納概括要點的能力。結合“廣大文藝工作者只有深入人民群眾、了解人民的辛勤勞動、感知人民的喜怒哀樂，才能洞悉生活本質，才能把握時代脈動，才能領悟人民心聲，才能使文藝創(chuàng)作具有深沉的力量和雋永的魅力”可概括出，工作者要深入人民，體會人民的真實生活，領悟人民心聲。結合“廣大文藝工作者不僅要讓人民成為作品的主角，而且要把自己的思想傾向和情感同人民融為一體，把心、情、思沉到人民之中，同人民一道感受時代的脈搏、生命的光彩，為時代和人民放歌”可概括出，讓人民成為作品主角，將個人思想情感與人民融為一體。結合“一切有追求、有本領的文藝工作者要提高閱讀生活的能力，不斷發(fā)掘更多代表時代精神的新現(xiàn)象新人物，以源于生活又高于生活的藝術創(chuàng)造，以現(xiàn)實主義和浪漫主義相結合的美學風格，塑造更多吸引人、感染人、打動人的藝術形象，為時代留下令人難忘的藝術經典”可概括出，發(fā)掘能代表時代精神的現(xiàn)象和人物，進行高于生活的藝術創(chuàng)造。結合“這些關于民心、民聲、民利、民富、民德、民安、民主等思考的樸素話語，奠基了當下‘人民性’文藝思想建構的文化傳統(tǒng)，值得我們傳承、闡揚”“自先秦以來對人的尊重、書寫和闡說，強化了中國古代文學及文論的‘人文’精神和內涵，也為中國“人民性”文藝思想建構、文化傳承增添了源源不絕的養(yǎng)分和素材”可概括出，學習繼承古代的民本思想和人學文論，從中汲取養(yǎng)分。（二）現(xiàn)代文閱讀II（本題共4小題，20分）閱讀下面的文字，完成下面小題。母親（節(jié)選）高爾基【前蘇聯(lián)】母親很早就到了火車站。骯臟的三等候車室里面已經擠了許多人，——寒冷將鐵路工人趕到這里，馬車夫和穿得很單薄的無家可歸的人們也來取暖。還有一些旅客，幾個農民，一個穿著熊皮大衣的肥胖的商人，一個牧師帶著女兒——一個麻臉姑娘，四五個兵士，幾個忙忙碌碌的市民。母親坐在門口的一個很顯眼的地方等待著。每次開門的時候，就有一陣云霧般的冷空氣吹到母親的臉上。這使她覺得十分爽快，于是，她便深深地呼吸一口冷空氣。一個年輕人手里拿著一只黃色手提箱走進來，迅速地朝四周圍看了一遍，然后徑直朝母親走來。他站在母親的面前?！暗侥箍迫?？”那人低聲問?！笆堑模剿醽喣抢锶?。”“對了！”他把箱子放在母親身邊的凳子上，很快地掏出一支煙卷來點著了，稍微舉了舉帽子，默默地向另外一扇門走去。母親伸手摸了摸這箱子冰冷冷的皮兒，將臂肘靠在上面，很滿意地望著大家。過了一會兒，母親站起身來，向靠近通往月臺的門口的一條凳子走去。她手里，毫不吃力地提著那個箱子——箱子并不太大，——走過去，她抬起了頭，打量著在她面前閃現(xiàn)的一張張臉。一個穿著短大衣的——把大衣領豎起來的年輕人和她撞了一撞，他舉起手來在頭旁邊揮了揮，便默默地跑開了。母親忽然覺得這個人好像有點面熟，她回過頭來一看，只見那人正用一只淺色的眼睛從衣領后面朝她望著。這種盯人的眼光好似針一樣刺著母親。于是，她提著箱子的那只手抖動了一下，手里的東西好像突然就沉重起來了。“我在什么地方看見過他！”母親回想起來，她想用這個念頭慢慢地抑制腦中隱隱不快的感覺，但是，這種感覺增長起來，升到喉嚨口，嘴里充滿了干燥的苦味。母親不慌不忙地走到凳子前，小心地、慢慢坐了下來，好像怕弄破自己里面的什么東西似的。一種強烈的災禍的預感終于使她想起了這個人曾在她面前出現(xiàn)過兩次，——一次，是在城外的曠地上，是在雷賓【注】逃獄之后；第二次，是在法院里，那人和在雷賓逃走后向母親問路時被她騙過的那個鄉(xiāng)警站在一起……他們認得她，她被他們盯住了，——這是顯而易見的。她向四周望了一遍，什么也看不見了，各種想法在她的腦子時像火花似的一個個爆燃起來，然后又一一熄滅?！皝G掉箱子逃嗎？”但是另外一個火花格外明亮地閃了一下?！皝G掉兒子的演說稿嗎？讓它落到這種人的手里去……”她把箱子拿到身邊。“那么帶了箱子逃走吧？……趕快跑……”這些想法好像燒疼了她，疼痛刺激她的頭腦，好像一條條燃燒著的線似地抽打著她的心。這些想法使母親痛苦，并且侮辱了她，逼著她離開自己，離開兒子，離開已經和她心聯(lián)在一起的那一切。這時候，她心里鼓起一股好像震了全身的猛勁，吹滅了這一切狡猾而微弱的小火星，像命令一般對自己說：“可恥?。　彼⒖逃X得振作起來了，她把主意完全打定之后，又添了一句話：“不要給兒子丟臉！沒有人害怕！”她的眼光接觸到一束沒有精神的、膽怯的視線。幾秒鐘的動搖使她更加堅定了，心也跳得比較平穩(wěn)了。“現(xiàn)在到底會怎樣呢？”她一邊觀察，一邊想。那個暗探把路警叫來了。他眼望著母親輕輕地對路警嘀咕著。路警一面打量她，一面皺著眉頭聽他說著。這是一個身材高大、沒有刮臉的白發(fā)老人。他對暗探點了點頭，朝母親坐的凳子走了過來，暗探就很快的消失了。老頭子從容不迫地一步一步地走過來了，用一種好像生氣的眼光注視著母親的臉。“在看什么？”“沒看什么?！薄昂撸\，上了年紀了，還居然要干這種勾當！”母親覺得，他的話好像重重地在她臉上打了兩下，剛才這些惡毒的、聲音嘶啞的話使她感到好像把自己的臉皮撕破了、把自己的眼睛打壞了一般地疼痛?！拔?？你瞎說，我才不是賊呢！”母親用全身的力氣喊道，心里感到強烈的受辱的苦味兒。她把箱子猛的一拉，打開來。“你看吧！大家來看吧！”母親站起身來，抓了一把傳單舉到頭頂上，高聲喊著。喊聲中充滿了激動的憤恨與暢快的美妙……透過耳邊的喧嘩聲，母親聽見了聚集過來的人們的喊聲。與此同時，許多人從四面八方迅速地跑了過來。“什么事？”“有暗探！……”“說那個女人偷了東西……”“我不是賊！”母親看見人們紛紛擁上來，稍微安穩(wěn)了一些：“昨天審判了一批政治犯，里面有一個叫符拉索夫的，是我的兒子！他在法庭上講了話，這就是他講話的稿子！今天，我要把這些稿子分散給大家，讓大家認認真真地看一看，想一想真理……”有人小心而好奇地從她手里抽了幾張傳單，樣子十分莊重。母親把手猛地在空中一揮，傳單便紛紛飄到人群里?！斑@么干是不好的！”有人害怕地躲在一邊說。母親看見人們拾了傳單，并將傳單藏在懷里和衣袋里——這種情形又使她振作起全身的勁頭。母親周身有些緊張，切切實實地感到覺醒的自豪感在心里成長，被壓抑了的喜悅突然地燃燒起來了……（節(jié)選自高爾基《母親》，有刪改）【注】雷賓，一位出身農民的革命者。6.下列對本文相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A.開頭關于候車室環(huán)境的描寫，有群像描摹，有個體刻畫，點面結合，畫面感極強。B.白發(fā)路警的出現(xiàn)映射了暗探的狡猾與膽怯，同時在情節(jié)發(fā)展上也起到了推動作用。C.文中加點內容體現(xiàn)了母親因被誣陷而憤激、因能自證清白而滿心喜悅的復雜心理。D.人們面對傳單反應不一，說明當時認識的混亂，有人將傳單藏起來，則預示著希望。7.關于文中母親覺察到自己被盯住后的心理描寫部分，下列說法不正確的一項是（）A.母親首先想到的是“丟掉箱子逃”，這符合普通人在覺察到危險時的自然反應。B.從“火花”到“燃燒著線”，形象描述母親的各種想法，表明她內心痛苦的加深。C.自問自答具體展現(xiàn)了母親平靜外表下激烈的內心斗爭，這豐富和飽滿了母親形象。D.對兒子的愛促使母親由害怕到反抗、自豪，從而表現(xiàn)了“母愛”這一文學主題。8.小說圍繞母親的視角展開敘述，請簡要分析其具體表現(xiàn)及表達效果。9.本文講述了母親在火車站接頭和被捕的場景。“場景”是由人物和環(huán)境構成的情節(jié)片段，它是小說最小的構成因素。請從《悲慘世界》《復活》或《大衛(wèi)·科波菲爾》中，任選一個你印象深刻的場景（教材選文除外），闡述其作用。180字左右。【答案】6.C7.D8.具體表現(xiàn)：

①以母親感官來呈現(xiàn)周圍一切。如看到候車室形形色色的人，感覺到冷空氣時內心的爽快，緊張時感覺到嘴里的苦味，聽到圍觀人聚攏來的聲音等。

②以對母親心理變化的描寫凸顯母親視角。如母親感覺到暗探的眼光，前面是“針一樣刺著”，后面是“沒有精神的、膽怯的視線”；手里的箱子前面感覺“毫不吃力”，后面感覺“突然沉重起來”。

表達效果：能夠突出一個底層婦女眼中的社會現(xiàn)實，以其細膩的感受與前后心態(tài)對比來表現(xiàn)人物的成長變化；照應了題目，凸顯了主人公形象。9.示例一：《復活》：風雨交加的夜晚，聶赫留朵夫在高檔車廂里縱情歡笑，懷孕的卡秋莎冒著天黑路滑去見他，她用凍僵的手拍著車窗、追著火車奔跑卻沒有人發(fā)現(xiàn)，她甚至要以自殺的方式報復。這個場景以強烈的反差表現(xiàn)了聶赫留朵夫的始亂終棄和卡秋莎被無情拋棄后的悲傷絕望，也成為人物性格發(fā)展的巨大轉折點——雨夜被無情拋棄的打擊促使卡秋莎走向墮落，淪為妓女瑪斯洛娃，這一場景成為推動小說情節(jié)發(fā)展的關鍵節(jié)點。示例二：《悲慘世界》：在主教家里，偷走米里哀主教的銀器的苦役犯冉·阿讓，被憲兵帶回主教面前，主教卻當眾否認其偷盜，還把兩個銀燭臺送給他，并勸他向善，做個誠實的人。這一場景塑造了主教的光輝形象，這種至善的光輝對冉·阿讓產生強烈震撼，并直接影響了他的一生，推動了小說的情節(jié)發(fā)展。此后冉·阿讓不僅自己一心向善，而且用至善的光輝照亮馬呂斯和珂賽特的人生，甚至影響著沙威，突顯了小說真善美的主題?！窘馕觥?題詳解】本題考查學生對文本相關內容的理解和分析能力。C.“因能自證清白而滿心喜悅”錯。原文“母親看見人們紛紛擁上來，稍微安穩(wěn)了一些：‘昨天審判了一批政治犯，里面有一個叫符拉索夫的，是我的兒子！他在法庭上講了話，這就是他講話的稿子！今天，我要把這些稿子分散給大家，讓大家認認真真地看一看，想一想真理……’”，據(jù)此看出母親是為有機會向大家發(fā)放稿子傳單和自己覺醒的自豪感而高興。故選C?！?題詳解】本題考查學生對文本藝術特色的分析鑒賞能力。D.“從而表現(xiàn)了“母愛”這一文學主題”錯。對主題的分析單一，原文“母親周身有些緊張，切切實實地感到覺醒的自豪感在心里成長，被壓抑了的喜悅突然地燃燒起來了”，據(jù)此看出，除了母愛，還有向往革命的母親的內心覺醒。故選D?！?題詳解】本題考查學生鑒賞作品的人物描寫手法的能力。具體表現(xiàn)：①以母親感官來呈現(xiàn)周圍一切。原文“每次開門的時候，就有一陣云霧般的冷空氣吹到母親的臉上。這使她覺得十分爽快，于是，她便深深地呼吸一口冷空氣”“她想用這個念頭慢慢地抑制腦中隱隱不快的感覺，但是，這種感覺增長起來，升到喉嚨口，嘴里充滿了干燥的苦味”“母親覺得，他的話好像重重地在她臉上打了兩下，剛才這些惡毒的、聲音嘶啞的話使她感到好像把自己的臉皮撕破了、把自己的眼睛打壞了一般地疼痛”“透過耳邊的喧嘩聲，母親聽見了聚集過來的人們的喊聲”，據(jù)此分析出，如看到候車室形形色色的人，感覺到冷空氣時內心的爽快，緊張時感覺到嘴里的苦味，聽到圍觀人聚攏來的聲音等。②以對母親心理變化的描寫凸顯母親視角。原文“她手里，毫不吃力地提著那個箱子——箱子并不太大，——走過去，她抬起了頭，打量著在她面前閃現(xiàn)的一張張臉”“這種盯人的眼光好似針一樣刺著母親。于是，她提著箱子的那只手抖動了一下，手里的東西好像突然就沉重起來了”“她的眼光接觸到一束沒有精神的、膽怯的視線”，據(jù)此分析出，如母親感覺到暗探的眼光，前面是“針一樣刺著”，后面是“沒有精神的、膽怯的視線”；手里的箱子前面感覺“毫不吃力”，后面感覺“突然沉重起來”。表達效果：第一，原文中起初母親的心態(tài)“她想用這個念頭慢慢地抑制腦中隱隱不快的感覺，但是，這種感覺增長起來，升到喉嚨口，嘴里充滿了干燥的苦味”，后來的心態(tài)“切切實實地感到覺醒的自豪感在心里成長，被壓抑了的喜悅突然地燃燒起來了”等等，可分析出，從母親的視角，突出一個底層婦女眼中的社會現(xiàn)實，以其細膩的感受與前后心態(tài)對比來表現(xiàn)人物的成長變化；第二，通過寫母親感官感受，寫母親的心理變化，照應了題目“母親”，凸顯了主人公形象?！?題詳解】本題考查學生對經典名著的人物形象、思想內涵和藝術特色的理解、分析能力。小說三要素包括“人物”“情節(jié)”和“環(huán)境”，而“場景”是由人物和環(huán)境構成的情節(jié)片段，它是小說最小的構成因素。題目要求從《悲慘世界》《復活》或《大衛(wèi)?科波菲爾》中，任選一印象深刻的場景（教材選文除外），闡述其作用，字數(shù)180字左右。題目要求闡述場景的作用，可從環(huán)境、人物形象、情節(jié)結構、主題思想、藝術效果等方面進行分析。首先要確定所寫的場景及相關人物，然后分析在此場景中，人物的行動以及人物形象的刻畫，以及體現(xiàn)的主題思想和意義、藝術效果等。如《復活》中場景“風雨交加的夜晚”，烘托出主人公的悲傷絕望，推動了小說情節(jié)的進一步發(fā)展。又如《悲慘世界》中在主教家里的場景，主教卻當眾否認其偷盜，還把兩個銀燭臺送給他，并勸他向善，做個誠實的人，塑造了主教的光輝形象，強烈震撼了冉?阿讓的心靈，突顯了小說真善美的主題。二、古詩文閱讀（36分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）閱讀下面的文字，完成下面小題。莫濛，字子蒙，湖州歸安人。以祖蔭補將仕郎，累官至大理評事、提舉廣南市舶。張子華以贓敗，朝廷命濛往鞫之，濛正其罪。又言秦熺、鄭時中受子華賂，計直數(shù)千緡。還朝，除大理寺正。吏部火，連坐者數(shù)百人，久不決，命濛治之。濛察其最可疑者留于獄，出余人為耳目以蹤跡之，約三日復來，遂得其實，系者乃得釋。黃州通判奏親擒盜五十余人，上命濛窮竟，既至，咸以冤告。濛命囚去桎梏，引通判至庭，詢竊發(fā)之由，斗敵之所、遠近時日悉皆抵牾，折之，語塞。濛具正犯數(shù)人奏上，余釋之。上諭輔臣曰：“莫濛非獨曉刑獄，可俾理金谷?！背龖舨繂T外郎。朝廷遣濛措置浙西、江淮沙田蘆場，上語之曰：“得此可助經費，歸日以版曹處卿?！睗鞫喾嚼ㄘ煟枚傥迨f七千余畝。言者論其丈量失實，責監(jiān)饒州景德鎮(zhèn)。起知光化軍。諜知金渝盟郡乏舟眾以為慮濛力為辦集及敵犯境民賴以濟時餉饋急，除淮南轉運判官，濛遷延不之任，右司諫梁仲敏劾其慢命，竟罷官。宣諭使汪澈為言于上，復舊職，召見，上諭曰：“朕常記向措置沙田甚不易?！睗髦x曰：“職爾，不敢避怨?！鄙显唬骸笆谷呜熣呷巳巳缜洌煜潞问虏怀??！蔽磶?，召除戶部左曹郎中，出知揚州。陛辭，上以城圮，命濛增筑。濛至州，規(guī)度城堙，縣重賞激勸，閱數(shù)月告成。除直寶文閣學士、大理少卿兼詳定司敕令官，兼權知臨安府。未幾，假工部尚書使金賀正旦。金庭錫宴，濛以本朝忌日不敢簪花聽樂，金遣人趣赴，濛堅執(zhí)不從，竟不能奪。使還，除刑部侍郎，改工部侍郎兼臨安府少尹，以言者罷。起知鄂州。卒于官，年六十一，贈正奉大夫。（節(jié)選自《宋史·莫濛傳》，有刪改）10.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（）A.諜知金渝盟/郡乏舟眾/以為慮/濛力為辦集/及敵犯境民/賴以濟/B.諜知金渝盟/郡乏舟/眾以為慮/濛力為辦集/及敵犯境/民賴以濟/C.諜知金渝/盟郡乏舟/眾以為慮/濛力為辦集/及敵犯境民/賴以濟/D.諜知金渝/盟郡乏舟眾/以為慮/濛力為辦集/及敵犯境/民賴以濟/11.下列對文中加點詞語的相關內容的解說，不正確的一項是（）A.祖蔭，祖先蔭封，后世子孫因先代官爵而受封賞。莫濛就是憑借祖蔭考中將仕郎。B.版曹，宋代戶部別稱，從上文“措置蘆場”可知它是掌管田地、財經的重要機關。C.陛辭，指朝官離京外任，上殿辭別皇帝，也可以指面見皇帝辭官。文中取前者之意。D.正旦，即元旦，每年正月初一，又可稱為歲首。旦，本義為天亮，也指農歷初一日。12.下列對原文有關內容的概述，不正確的一項是（）A.莫濛在審理張子華貪污一案時，不僅將張子華依法治罪，還查明了秦熺、鄭時中受賄的事實，他也因此得以升遷。B.黃州通判上奏捕捉五十多名盜賊，莫濛徹查發(fā)現(xiàn)可疑之處，只將正犯上報朝廷，釋放其余的人，避免了濫罰無辜。C.朝廷派遣莫濛籌措辦理沙田蘆場，任務艱巨，莫濛為盡職責，多方搜求，招來一些怨恨，后來還為此被責罰貶官。D.莫濛被任命為淮南轉運判官時，因遲遲不赴任被諫官彈劾，皇帝不但不怪罪他，反而希望官員都能像他一樣盡職。13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）出余人為耳目以蹤跡之，約三日復來，遂得其實，系者乃得釋。（2）詢竊發(fā)之由，斗敵之所、遠近時日悉皆抵牾，折之，語塞。14.莫濛出使金國拒不赴宴的原因是什么？這體現(xiàn)了他怎樣的品質？請簡要概括?！敬鸢浮?0.B11.A12.D13.（1）（莫濛）將其他人放出作為耳目來追蹤調查這件事，約定三天后再來，于是得知案子的實情，被關押的人才得到釋放。（2）（莫濛）詢問盜竊發(fā)生的原因，他們打斗的場所、地點時間全都互相矛盾，莫濛駁斥他，他就理虧說不出話了。14.（1）莫濛以宴期為本朝的忌日不敢戴花和聽音樂為由。（2）這體現(xiàn)了莫濛對大宋朝廷的忠誠與堅持原則?！窘馕觥俊?0題詳解】本題考查學生文言文斷句的能力。句意：間諜得知金人背棄盟約，州里缺少船只，人們?yōu)榇藨n慮，莫濛盡力辦理收集，等到敵人侵犯邊境時，百姓依靠這些船只渡河?！坝迕恕?，為動賓結構，意思是背棄盟約，“渝盟”中間不應斷開，可以排除CD；“民”作“賴以濟”的主語，“民賴以濟”中間不應斷開，可以排除A。故選B?！?1題詳解】本題考查學生了解并掌握常見的古代文化常識的能力。A.“考中將仕郎”錯。原文是“以祖蔭補將仕郎”，應是莫濛因祖上恩蔭補任將仕郎。故選A?！?2題詳解】本題考查學生理解文章內容的能力。D.“皇帝不但不怪罪他”錯。莫濛因此被罷官，因有人替他求情才復職。故選D。【13題詳解】本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“蹤跡”，追蹤調查；“其實”，它的實際情況；“乃”，才；“釋”，釋放。（2）“由”，原因；“悉”，全都；“抵牾”，互相矛盾；“折”，駁斥?！?4題詳解】本題考查學生分析概括文章內容及人物形象特點的能力。由原文“金庭錫宴，濛以本朝忌日不敢簪花聽樂”意思是金國在朝廷上賜酒宴，莫濛因為是本朝的忌日不敢簪花聽樂可知，莫濛以宴期為本朝的忌日不敢戴花和聽音樂為由拒不赴宴。由原文“金遣人趣赴，濛堅執(zhí)不從，竟不能奪”意思是金朝派人催促赴宴，莫濛堅持不聽從，最終不能強迫他改變可知，這體現(xiàn)了莫濛對大宋朝廷的忠誠與堅持原則。參考譯文：莫濛字子蒙，湖州歸安人。因祖上恩蔭補任將仕郎，連續(xù)遷官至大理評事、提舉廣南市舶司。張子華因為貪贓敗露，朝廷命令莫濛前去審理此案，莫濛依法治了他的罪。又上言秦熺、鄭時中接受張子華的賄賂，統(tǒng)計價值好幾千緡?；爻谌未罄硭抡?。吏部失火，牽連獲罪的有幾百人，很久不能判決，命令莫濛處理此案。他細察其中最可疑的人并將他留在牢里，莫濛將其他人放出作為耳目來追蹤調查這件事，約定三天后再來，于是得知案子的實情，被關押的人才得到釋放。黃州通判上奏親自捕捉盜賊五十多人，皇上命令莫濛徹底追究，盜賊押解到以后，都哀告冤枉。莫濛命令給囚犯去掉刑具，帶通判上堂，詢問盜竊發(fā)生的原因，他們打斗的場所、地點時間全都互相矛盾，莫濛駁斥他，他就理虧說不出話了。莫濛開列出正犯幾個人上奏，其余全部釋放?；噬细嬷o佐大臣說：“莫濛不僅通曉刑獄，還可以讓他管理財政。”授職戶部員外郎。朝廷派遣莫濛籌措管理浙西、江淮的沙田蘆場，皇上告訴他說：“得到蘆場有助于國家經費，你回來之日讓你在戶部任職。”莫濛想方設法搜求督責，得到二百五十三萬七千多畝。言官指責他丈量不真實，罰監(jiān)饒州景德鎮(zhèn)。起用為光化軍知軍。間諜得知金人背棄盟約，州里缺少船只，人們?yōu)榇藨n慮，莫濛盡力辦理收集，等到敵人侵犯邊境時，百姓依靠這些船只渡河。當時軍餉緊張，莫濛被授任淮南轉運判官，他拖延不上任，右司諫梁仲敏彈劾他不敬君命，他最終被罷官。宣諭使汪澈替他向皇上求情，官復原職，皇上召見他，告知他：“我總是記得你從前籌措辦理沙田的事很不容易?！蹦獫鞲兄x說：“盡職罷了，不敢逃避怨恨?！被噬险f：“假使承擔任務的人都和你一樣，天下又有什么事做不成。”不久，皇上下詔任命他做戶部左曹郎中，出任揚州知州。上朝辭行，皇上因州城坍塌，命令莫濛增修。莫濛到州里，規(guī)劃裁度城墻城門，懸重賞激勵鼓動，過了幾個月就修成了。授任直寶文閣學士、大理少卿兼詳定司敕令官，兼代理臨安府知府。不久，代理工部尚書出使金國祝賀元旦。金國在朝廷上賜酒宴，莫濛因為是本朝的忌日不敢簪花聽樂，金朝派人催促赴宴，莫濛堅持不聽從，最終不能強迫他改變。出使回來，授任刑部侍郎，改為工部侍郎兼臨安府少尹，因言官彈劾而被罷免。起用為鄂州知州。死在任上，享年六十一歲，追贈為正奉大夫。（節(jié)選自《宋史·莫濛傳》，有刪改）（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面的唐詩，完成下面小題。過青溪水作王維言入黃花川，每逐青溪水。隨山將萬轉，趣途無百里。聲喧亂石中，色靜深松里。漾漾泛菱荇，澄澄映葭葦。我心素已閑，清川澹如此。請留磐石上，垂釣將已矣[注]。[注]東漢嚴子陵拒絕光武帝之召，隱居垂釣富春江。15.下列對本詩的理解和賞析，不正確的一項是（）A.詩人循青溪入黃花川游歷，路程不及百里，但溪水隨山勢千回萬轉，蜿蜒多姿。B.“?！奔刺耢o、安然，詩人借青溪水寫自己的悠閑之態(tài)，心境、物境融合為一。C.結尾化用典故，表達詩人對青溪的喜愛，也暗指內心失意，含而不露，耐人尋味。D.前四句總領全詩，后八句或移步換景，或借景抒情，讀來韻味雋永，平淡有致。16.請從動與靜的角度，對第五到八句的景物描寫做簡要賞析?！敬鸢浮?5.D16.五、六句，以“喧”字寫溪水與亂石沖撞之聲，以“靜”字寫澄碧的溪水與兩岸郁郁蔥蔥的松色相映，以動襯靜，呈現(xiàn)幽靜之態(tài)。七、八句，“漾漾”寫水動，“澄澄”寫水靜，描寫水流微波蕩漾和澄澈如鏡之景，動靜結合，展現(xiàn)出盎然生機?！窘馕觥俊?5題詳解】本題考查學生分析理解詩歌內容的能力。D.“總領全詩”錯，詩開頭四句是對青溪作總的介紹，而不是“總領全詩”。故選D。【16題詳解】本題考查學生鑒賞詩句表現(xiàn)手法的能力。五、六句，當它在山間亂石中穿過時，水勢湍急，潺潺的溪流聲忽然變成了一片喧嘩。“喧”字造成了強烈的聲感，給人以如聞其聲的感受。當它流經松林中的平地時，這同一條青溪卻又顯得那么嫻靜、安謐，幾乎沒有一點聲息。澄碧的溪水與兩岸郁郁蔥蔥的松色相映，融成一片，色調特別幽美、和諧。這一聯(lián)中一動一靜，以動襯靜，聲色相通，極富于意境美。再看七、八句，，當青溪緩緩流出松林，進入開闊地帶后，又是另一番景象：水面上浮泛著菱葉、荇菜等水生植物，一片蔥綠，水流過處，微波蕩漾，搖曳生姿；再向前走去，水面又似明鏡般的清澈碧透，岸邊淺水中的蘆花、葦葉，倒映如畫，天然生色。這一聯(lián)，“漾漾”繪水動貌，“澄澄”狀水靜貌，也是一動一靜，極為傳神。詩人筆下的青溪，既喧鬧，又沉靜，既活潑，又安詳，既幽深，又素凈，從不斷的流動變化中，表現(xiàn)出了鮮明個性和盎然生意。讀后令人油然而生愛悅之情。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，7分）17.補寫出下列句子的空缺部分。（1）古人對“月”情有獨鐘，張若虛《春江花月夜》以“_____________”描摹孤月懸空之景，李白《將進酒》以“_____________”表達舉酒對月的豪邁，李商隱《錦瑟》“_____________”則描摹月映大海的如夢似幻。（2）秦滅九國卻亡于陳涉，賈誼比較陳涉與九國的軍力情況，認為二者“_____________，_____________”的根源在于秦“仁義不施而攻守之勢異也”。（3）孔子以“_____________”回答顏淵什么是“仁”，并且強調“為仁由己”；《禮記》中有類似的闡述，強調不論天子還是庶人，“_____________”?！敬鸢浮竣?皎皎空中孤月輪②.莫使金樽空對月③.滄海月明珠有淚④.成敗異變⑤.功業(yè)相反⑥.克己復禮（為仁）⑦.壹是皆以修身為本【解析】【詳解】本題考查學生默寫常見名篇名句的能力。易錯的字有：皎，孤，樽，滄，壹。三、語言文字運用（17分）（一）語言文字運用I（本題共3小題，10分）閱讀下面的文字，完成下面小題。把人物放在逆境或順境中以后，作家如果沒有特別清醒的頭腦，就有可能落入俗套，走向順境大喜、逆境大悲的被動公式。作家的創(chuàng)造力在這時面臨著考驗，能擺脫被動，就要有某種魄力，力避客觀環(huán)境和主觀情感平行，并使之發(fā)生錯位，這是作家掌握主動的關鍵之一。在使人物在順境中體驗痛苦之后，作家仍然要有掌握多種選擇的余地，這是關鍵之二。至于是讓人物出一點點小小的洋相就呢，還是讓人物的洋相，災難愈演愈烈呢？這就看作家的風格追求怎樣了?！斗哆M中舉》所選擇的就是前者，而《小公務員之死》所選擇的則是后者，災難愈演愈烈，直至主人公死亡。要使洋相和災難不斷衍生下去，就得有一種藝術家的想象力，而不能憑樸素的生活經驗。試想，①如果光從生活經驗，《小公務員之死》的真實性是很值得懷疑的。②怎么可能因為一個小公務員打了一個噴嚏，反復向將軍道歉而不被理解，最終抑郁而死呢？人是這么容易死的嗎？但是追求喜劇風格的作家有權力以導致荒謬的邏輯，推演他的情節(jié)。③恰恰在這里，不但表現(xiàn)了作家駕馭喜劇邏輯的自由，而且表現(xiàn)了作家創(chuàng)造情節(jié)的自由。18.依次填入文中橫線上的詞語，全部恰當?shù)囊豁検牵ǎ〢.如果戛然而止淋漓盡致 B.如果適可而止層出不窮C.只要適可而止淋漓盡致 D.只要戛然而止層出不窮19.文中畫波浪線句有語病，請進行修改，使語言表述準確流暢?？缮倭吭鰟h詞語，不得改變原意。20.在《祝福》中，主人公祥林嫂被驅逐出門后凍餓而死，小說在熱鬧的新年“祝?！敝薪Y束。請以此為例，闡釋文段中“錯位”這一概念的含義?！敬鸢浮?8.B19.①改為“從生活經驗出發(fā)”，或者把“從”改為“憑”；②改為“一個小公務員怎么可能因為”；③把“駕馭喜劇邏輯”和“創(chuàng)造情節(jié)”互換位置。20.祥林嫂的死是悲劇，而新年的祝福卻充滿了喜慶，這種以喜寫悲的方式打破順境大喜、逆境大悲的俗套，使客觀環(huán)境的“喜”與主觀情感的“悲”產生了強烈的反差，增強了文章的悲劇效果，這就是“錯位”?！窘馕觥俊?8題詳解】本題考查學生準確理解常見詞語（包括熟語）的能力。第一空，“如果”：假如，假使。“只要”：連詞，表示必要或充足條件；一味地要。根據(jù)原文“……能擺脫被動，就要有某種魄力，力避客觀環(huán)境和主觀情感平行”可知，此處“能擺脫被動”應是指目標，表示假設，故選“如果”。第二空，“戛然而止”：形容突然停止，多用于聲音?！斑m可而止”：到了適當?shù)臅r候，立刻就停下來。指辦事恰到好處，不過分。根據(jù)原文“至于是讓人物出一點點小小的洋相就”以及后文“災難愈演愈烈”可知，此處應是指人物出一點小洋相就停止繼續(xù)往下發(fā)展，不使災難愈演愈烈，故可選“適可而止”。第三空，“淋漓盡致”：形容寫文章或說話表達得詳盡透徹，或形容極其痛快。“層出不窮”：一次又一次地出現(xiàn)，沒有窮盡。根據(jù)原文“災難愈演愈烈”可知此處應是指“人物的洋相”連續(xù)不斷，故可選“層出不窮”。故選B?！?9題詳解】本題考查學生辨析并修改語病的能力。畫波浪線句共有三處語病：第①句，成分殘缺，“如果光從生活經驗”應是作為后一句“《小公務員之死》的真實性是很值得懷疑的”的狀語，故應在其后添加“出發(fā)”，或者把“從”改為“憑”；第②句，語序不當，“打了一個噴嚏”的主語應是小公務員，故應將其放在句首，改為“一個小公務員怎么可能因為”；第③句，語序不當，根據(jù)邏輯關系可知，“駕馭喜劇邏輯”應是比“創(chuàng)造情節(jié)”更進一步的能力，故應把“駕馭喜劇邏輯”和“創(chuàng)造情節(jié)”互換位置?！?0題詳解】本題考查學生理解概念含義的能力。根據(jù)原文“把人物放在逆境或順境中以后，作家如果沒有特別清醒的頭腦，就有可能落入俗套，走向順境大喜、逆境大悲的被動公式”“力避客觀環(huán)境和主觀情感平行，并使之發(fā)生錯位”可知，“錯位”應是指避免“走向順境大喜、逆境大悲的被動公式”。而在《祝?！分校榱稚┑乃朗潜瘎?，而新年的祝福卻充滿了喜慶。新年的喜只是背景和襯托，最終目的是為了強調祥林嫂的悲不被人理解和同情，因此，《祝?！分械摹板e位”，是通過以喜寫悲的方式，從而使客觀環(huán)境的“喜”與主觀情感的“悲”產生了強烈的反差，增強文章的悲劇效果。（二）語言文字運用II（本題共2小題，7分）閱讀下面的文字，完成下面小題。秋天終于挨近了、來臨了。富足寬容的季節(jié)里，（①），就是在叢林中，那些野生的漿果也采摘不完。野葡萄野草莓、懸鉤子……動物和人可以一塊兒享用，簡直用不著節(jié)約，因為反正吃也吃不完，秋天過去就要埋在雪中了。有一些動物就在冬雪中扒出它們，（②）。秋天的蘑菇長在松下、合歡樹下，長在柳條棵子中，甚至長在大樹的半腰。人們在勞動間隙里一低頭一仰臉就能欣喜地拾起生長在泥土中的另一類神秘而又美麗的果子。蘑菇湯，秋天平原上才有的純美清爽，恰好沖淡了收獲季節(jié)里餐桌