建筑工程質(zhì)量監(jiān)督課件

建筑工程質(zhì)量監(jiān)督26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的。——愛·科克28、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的。——馬克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜建筑工程質(zhì)量監(jiān)督建筑工程質(zhì)量監(jiān)督26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的。——馬克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜建筑工程質(zhì)量監(jiān)督第一節(jié)建設(shè)工程質(zhì)量檢測見證取樣見證取樣制度為保證試件能代表母體的質(zhì)量狀況和取樣的真實,制止出具只對試件(來樣)負(fù)責(zé)的檢測報告,保證建設(shè)工程質(zhì)量檢測工作的科學(xué)性、公正性和準(zhǔn)確性,以確保建設(shè)工程質(zhì)量,根據(jù)建設(shè)部建建[200012號文《關(guān)于印發(fā)(房屋建筑工程和市政基礎(chǔ)設(shè)施工程實行見證取樣和送檢的規(guī)定)的通知》的要求,在建設(shè)工程質(zhì)量檢測中實行見證取樣和送樣制度,即在建設(shè)單位或監(jiān)理單位人員見證下由施工人員在現(xiàn)場取樣,送至試驗室迸行試驗提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的有效性是每一個小學(xué)數(shù)學(xué)教師面臨的重要問題。通過提問，可以啟發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要認(rèn)真掌握課堂提問的技巧，提高課堂提問的有效性，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效果，逐漸提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問存在的問題1.學(xué)生缺乏主動提問的意識在我國的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，多是教師提問問題，學(xué)生回答問題，整個課堂教學(xué)提問主要以教師為主體，教師和學(xué)生之間缺少互動性的溝通交流，學(xué)生普遍缺乏主動提問的意識，多數(shù)小學(xué)生不敢提問，不會提問，這是我國小學(xué)生普遍的問題。2.無效提問過于頻繁很多小學(xué)數(shù)學(xué)課堂都存在教師的無效提問過于頻繁，一些教師習(xí)慣用提問的方式集中小學(xué)生的注意力，不注意提問的內(nèi)容，一些問題完全和教學(xué)內(nèi)容無關(guān)，還有一些教師提問的問題枯燥乏味，答案死板，小學(xué)生只能被動的回答問題，沒有足夠的思考時間，難以發(fā)揮小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。還有的教師在整個數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，提問的次數(shù)過于頻繁，一次次打斷小學(xué)生的聽課內(nèi)容，嚴(yán)重影響了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，降低了小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。3.不能很好掌握提問難度在小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，一些教師不能很好地掌握提問難度，提出的問題不能兼顧所有小學(xué)生，沒有全面考慮小學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，提問存在很大的隨意性。一些教師為了保障課堂教學(xué)的快速進(jìn)行，習(xí)慣選擇經(jīng)常舉手回答問題的小學(xué)生，無法有效地調(diào)動所有小學(xué)生的積極性和主動性，很多時候不能很好地兼顧其他不舉手的小學(xué)生，并且很多教師習(xí)慣提問一些學(xué)習(xí)成績較好的小學(xué)生，使得一些不愛舉手回答問題并且學(xué)習(xí)成績較差的小學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，影響了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。二、利用提問激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣興趣是最好的教師，小學(xué)階段，小學(xué)生具有強烈的好奇心和求知欲，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要能夠利用提問，激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，吸引小學(xué)生的注意力，培養(yǎng)小學(xué)生獨立思考問題、分析問題和理解問題的能力，使小學(xué)生在探究問題過程中，充實數(shù)學(xué)知識體系，逐漸提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。例如，在北師大版小學(xué)二年級上冊“乘法口訣（―）”的數(shù)學(xué)教材中，這節(jié)數(shù)學(xué)教材主要被容是用乘法口訣求商。在這節(jié)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以將乘法口訣和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，提出問題：我們班級中哪個同學(xué)家里有六口人啊？小學(xué)生會積極回答，然后教師再說：假設(shè)有一天我們小明同學(xué)的媽媽買了25個蘋果，小明同學(xué)家里的爺爺、奶奶、爸爸、媽媽、妹妹和他自己，每人每天吃一個蘋果，但是突然有一天，小明同學(xué)偷吃了一個蘋果，問媽媽買的蘋果幾天被吃完？這種問題能夠?qū)⑿W(xué)乘法口訣的生活實際聯(lián)系起來，增加小學(xué)數(shù)學(xué)問題的親切感，能夠有效地激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，引起小學(xué)生的注意力，使小學(xué)生深入思考問題的過程，加深對乘法口訣求商的運用，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的有效性。三、教師合理把握提問的內(nèi)容在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要注意把握提問的內(nèi)容，提出的問題要能夠起到激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維，引導(dǎo)小學(xué)生的深入思考的作用。例如，在北師大版的小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊教材講解“分一分與除法”教學(xué)內(nèi)容中，有這樣一道題目：，根據(jù)這道題目，教師可以提出拓展性的問題：（1）1.18÷6=__（2）2.180÷6=__（3）3.1800÷600=__，學(xué)生在計算出這些問題后，教師可以提問（1）式和（3）式，被除數(shù)和除數(shù)發(fā)生了怎樣的變化？計算出來的商發(fā)生了怎樣的變化？（1）式和（2）式的除數(shù)是相同的，被除數(shù)變化后，商是否也發(fā)生了變化？等等，通過這一系列的問題，小學(xué)生經(jīng)過探究后，可以總結(jié)出被除數(shù)和除數(shù)同時擴大相同倍數(shù)商保持不變的重要數(shù)學(xué)知識，通過這種具有明確指導(dǎo)方向的數(shù)學(xué)問題，可以加深小學(xué)生的對數(shù)學(xué)知識的記憶，使小學(xué)生在思考問題的過程中，掌握重要的數(shù)學(xué)內(nèi)容，提高課堂學(xué)習(xí)效率。四、結(jié)合小學(xué)生的心理特點，精心設(shè)置問題小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師要全面了解小學(xué)生的心理特點和學(xué)習(xí)能力，有針對性的精心設(shè)置問題，提高問題的有效性。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的提問，要符合小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和認(rèn)知規(guī)律，問題內(nèi)容和難度要循序漸進(jìn)，確保問題能夠為教學(xué)內(nèi)容做鋪墊，前面的問題能夠引出后面的問題，層層遞進(jìn)，由淺入深，保持一定的邏輯性。例如，在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊“時、分、秒”的教學(xué)內(nèi)容中，教師要讓小學(xué)生體驗一分鐘的長短，建立時、分、鐘的時間概念，明白1分鐘等于60秒。教師可以制作多媒體課件，播放一分鐘的音樂歌曲，提問：大家知道這段音樂播放了多長時間嗎？由于沒有時間概念小學(xué)生都會搖搖頭，然后教師再播放一邊音樂，這時在教學(xué)課件中顯示一個時鐘走動一分鐘的動畫圖面，讓小學(xué)生清晰的看到秒針走了一圈停下來，音樂也停止了，教師問：觀察這個時鐘，大家可以發(fā)現(xiàn)什么？有的小學(xué)生會發(fā)現(xiàn)秒針都得很快，分針走的很慢，教師再問：1分鐘和60秒時間一樣長嗎？很多小學(xué)生覺得分鐘走的很慢，秒針走的很快，并且60比1大，都會說60秒時間長，教師發(fā)現(xiàn)很多小學(xué)生都有這樣的困惑，然后組織小學(xué)生一起來說一下，隨著秒針一秒一秒的走動，當(dāng)走完60秒時，分針也慢慢挪動了一個小格，也就是說1分鐘等于60秒。接著教師可以利用多媒體再播放一分鐘的動畫片，然后問：大家對1分鐘什么感覺？小學(xué)生會感覺到一分鐘太短暫了，還沒有看夠。通過這種層層深入的問題，激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的有效性。五、結(jié)束語提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問有效性，可以激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動小學(xué)生的主動性和積極性，促使教師不斷提高教學(xué)質(zhì)量，讓小學(xué)生的愉悅輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)、成長。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境一、聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實生活與個人親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動離不開生活，數(shù)學(xué)知識也離不開生活。數(shù)學(xué)實踐活動的過程，就是數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系的過程，即是生活問題數(shù)學(xué)化和數(shù)學(xué)問題生活化。課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：要讓學(xué)生學(xué)簡單的數(shù)學(xué)、有趣的數(shù)學(xué)、鮮活的數(shù)學(xué)、有價值的數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們身邊。所以情境創(chuàng)設(shè)要追求真實有效。如果在課堂教學(xué)中，教師能從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事情出發(fā)設(shè)計數(shù)學(xué)活動，使學(xué)生身臨其境，激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探索和應(yīng)用，學(xué)生們就會發(fā)現(xiàn)原來熟視無睹的事物竟包含著這么豐富的數(shù)學(xué)知識。例如二年級下冊第一單元第四課《租船》就編排了學(xué)生春游中的情境，“21個同學(xué)們?nèi)ゴ河?，爭著要去劃船，每條船限乘4人，至少要租幾條船？”?！懊織l船每小時租金3元，10元錢最多可以劃幾小時？”在課堂上，讓學(xué)生根據(jù)情境，想象著自己春游，自己列式解題。在解答“最多可以劃幾小時”這個問題時，有一部分學(xué)生不理解“最多”的含義，我就舉了這樣的一個例子：“早上我只帶了13元錢和一位朋友去吃早餐，一碗牛肉面要5元錢，那我的13元錢最多能買幾碗牛肉面？”學(xué)生說出能買2碗還剩下3元，那我再問：“剩下的3元能買到1碗牛肉面嗎？”“不能。”“那最多只能買到幾碗牛肉面？”通過這個很貼近生活的例子，讓學(xué)生明白“最多”的含義。這樣的教學(xué)不但把教材中缺少生活氣息的題材變成了來自生活的、生動的數(shù)學(xué)問題，還促使學(xué)生能夠主動投入、積極探究。這種真實的、生活化的情境極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、探求欲望。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容絕大多數(shù)可以聯(lián)系學(xué)生的生活現(xiàn)實，找準(zhǔn)每一節(jié)教材內(nèi)容與學(xué)生生活現(xiàn)實的“切入點”可讓學(xué)生產(chǎn)生一種熟悉感、親切感，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與學(xué)習(xí)的積極性。如教學(xué)《長方體和正方體的體積》時，首先要引導(dǎo)學(xué)生理解體積的含義。我用兩個一樣大的透明杯子盛了一樣多的水，并請一位同學(xué)做了記號，先往一個杯子里放入小點的石塊，再分別演示把石塊取出、放進(jìn)的過程，讓學(xué)生觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么？這是什么原因呢？引導(dǎo)學(xué)生說出因為石塊放進(jìn)水里了，石塊占了空間，所以水位會上升。然后我在另一個杯子里面放入一塊大一點的石塊，這時杯子里的水一下子溢了出來，有的同學(xué)“呀”的一聲驚叫，我抓住時機問：和剛才的實驗相比，你又發(fā)現(xiàn)了什么？說明了什么？再引導(dǎo)學(xué)生說出放進(jìn)的石塊大小不一樣，所占的空間大小也不一樣。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生歸納出體積的概念。這樣讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，能加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象，提到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。二、照顧學(xué)生的身心發(fā)展特征和情感需求情境教育針對小學(xué)生的心理特點，使教學(xué)真正得到他們的認(rèn)同，在教學(xué)中獲取積極的情感體驗和滿足自我需求。針對小學(xué)生求知欲強、好奇心強等心理特點，在新課引入時，可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)故事情境、游戲情境、質(zhì)疑情境、懸念情境和期望效應(yīng)等，來誘發(fā)學(xué)生想揭秘的問題意識，使問題情境生活化，在生活中學(xué)數(shù)學(xué)。在這里針對懸念情境僅舉一例：我在教學(xué)“比例的應(yīng)用”時，上課前，先給學(xué)生講一個故事：古希臘哲學(xué)家泰勒斯旅行到埃及，在一個晴朗的日子里，當(dāng)?shù)厝伺阃⒂^胡夫金字塔，泰勒斯問旁邊的人：“誰知道這金字塔有多高？”當(dāng)?shù)厝苏f：“沒有人知道，因為古代文書上沒有記載，而我們今天也不能判定這金字塔究竟有多高。”泰勒斯說：“可是，這是馬上可以測出來的，我可以根據(jù)我的身高測得金字塔的高度?！闭f完，泰勒斯取出一條結(jié)繩，在助手的幫助下，測得塔高是136.5米。故事講完了，在學(xué)生們還沉浸在故事之中時，教師問：“誰能說出泰勒斯是如何測出塔高的？”大家面面相覷，回答不出，于是教師說：“下面學(xué)習(xí)的知識就能幫助你回答！”這一懸念的設(shè)置，使學(xué)生產(chǎn)生了好奇心和濃厚的探究興趣，自然的進(jìn)入學(xué)習(xí)之中。創(chuàng)設(shè)懸念情境能激發(fā)求知的火花，促使學(xué)生主動地投入到學(xué)習(xí)中，教師可以趁熱打鐵，誘之深入。又如，在教學(xué)推導(dǎo)圓面積計算公式的時候，有一位同學(xué)提出圓面積一定要用“s=πr2”這個公式來計算嗎？老師面帶微笑，引導(dǎo)性地問：“那么你說呢？”學(xué)生自豪地回答：“圓剪后拼成的（近似）長方形的長是圓周長的一半，寬是圓直徑的一半，因此我認(rèn)為圓的面積也可以用：s=1/4cd=1/4πd2?！睂W(xué)生在課堂上不斷生疑，敢于發(fā)表與教材不同的見解，哪怕是一點點的不同，也值得贊揚，畢竟是學(xué)生自己想出來的。教師要及時肯定學(xué)生敢于向教材挑戰(zhàn)、善于質(zhì)疑的精神，鼓勵學(xué)生探究性質(zhì)疑。建筑工程質(zhì)量監(jiān)督26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了1建筑工程質(zhì)量監(jiān)督建筑工程質(zhì)量監(jiān)督2第一節(jié)建設(shè)工程質(zhì)量檢測見證取樣見證取樣制度為保證試件能代表母體的質(zhì)量狀況和取樣的真實,制止出具只對試件(來樣)負(fù)責(zé)的檢測報告,保證建設(shè)工程質(zhì)量檢測工作的科學(xué)性、公正性和準(zhǔn)確性,以確保建設(shè)工程質(zhì)量,根據(jù)建設(shè)部建建[200012號文《關(guān)于印發(fā)(房屋建筑工程和市政基礎(chǔ)設(shè)施工程實行見證取樣和送檢的規(guī)定)的通知》的要求,在建設(shè)工程質(zhì)量檢測中實行見證取樣和送樣制度,即在建設(shè)單位或監(jiān)理單位人員見證下由施工人員在現(xiàn)場取樣,送至試驗室迸行試驗第一節(jié)建設(shè)工程質(zhì)量檢測3二、見證取樣送樣的程序1建設(shè)單位應(yīng)向工程受監(jiān)質(zhì)監(jiān)站和工程檢測單位遞交見證單位和見證人員授權(quán)授權(quán)書應(yīng)寫明本工程現(xiàn)場委托的見證單位和見證人員姓名,以便質(zhì)監(jiān)機構(gòu)和檢測單位檢查核對2施工企業(yè)取樣人員在現(xiàn)場進(jìn)行原材料取樣和試塊制作時,見證人員必須在旁見證●3.見證人員應(yīng)對試樣進(jìn)行監(jiān)護(hù),并和施工企業(yè)取樣人員起將試樣送至檢測單位或采取有效的封樣措施送樣4檢測單位在接受委托檢驗任務(wù)時,須由送檢單位填寫委托單,見證人員應(yīng)在檢驗委托單上簽名。5檢測單位應(yīng)在檢驗報告單備注欄中注明見證單位和見證人員姓名,發(fā)生試樣不合格情況,首先要通知工程受監(jiān)質(zhì)監(jiān)站和見證單位。二、見證取樣送樣的程序4三、見證人員的基本要求1必須具備見證人員資格(1)見證人員應(yīng)是本工程建設(shè)單位或監(jiān)理單位人員(2)必須具備初級以上技術(shù)職稱或具有建筑施工專業(yè)知識(3)經(jīng)培訓(xùn)考核合格,取得“見證人員證書2必須具有建設(shè)單位的見證人書面授權(quán)書3必須向質(zhì)監(jiān)站和檢測單位遞交見證人書面授權(quán)書三、見證人員的基本要求5●四、見證人員的職責(zé)1取樣時,見證人員必須在現(xiàn)場進(jìn)行見證●2.見證人員必須對試樣進(jìn)行監(jiān)護(hù)。3見證人員必須和施工人員一起將試樣送至檢測單位4有專用送樣工具的工地,見證人員必須親自封樣●5.見證人員必須在檢驗委托單上簽字,并出示“見證人員證書6見證人員對試樣的代表性和真實性負(fù)有法定責(zé)任●四、見證人員的職責(zé)6●五、見證取樣送樣的管理各地建設(shè)行政主管部門是建設(shè)工程質(zhì)量檢測見證取樣工作的主管部門。建設(shè)工程質(zhì)量監(jiān)督總站負(fù)責(zé)對見證取樣工作的組織和管理。建設(shè)工程質(zhì)量檢測中心負(fù)責(zé)具體實施。各檢測機構(gòu)試驗室對無見證人員簽名的檢驗委托單及無見證人員伴送的試件一律拒收;未注明見證單位和見證人員的檢驗報告無效,不得作為質(zhì)量保證資料和竣工驗收資料,由質(zhì)監(jiān)站指定法定檢測單位重新檢●五、見證取樣送樣的管理7六、主要材料取樣規(guī)則水泥(1)取樣方法1)同—生產(chǎn)廠家、同一等級、同一品種、同批號且連續(xù)進(jìn)場的水泥,袋裝不超過200t為一檢驗批散裝不超過500t為一檢驗批,每批抽樣不少于次。2)當(dāng)在使用中對水泥質(zhì)量有懷疑或水泥出廠超過個月(快硬硅酸鹽水泥超過一個月),應(yīng)進(jìn)行復(fù)驗,并按復(fù)驗結(jié)果使用。六、主要材料取樣規(guī)則8●(2)取樣規(guī)則水泥委托檢驗樣必須以每一個出廠水泥編號為個取樣單位,不得有兩個以上的出廠編號混合取樣。2)水泥試樣必須在同一編號不同部位處等量采集取樣點至少在20點以上,經(jīng)混合均勻后用防潮容器包裝,重量不少于12kg3)委托單位必須逐項填寫檢驗委托單,如水泥生廠名、商標(biāo)、水泥品種、強度等級、出廠編號或出廠日期、工程名稱,全套物理檢驗項目等。用于裝飾的水泥應(yīng)進(jìn)行安定性的檢驗。4)水泥出廠日期超過三個月應(yīng)在使用前作復(fù)驗。5)進(jìn)口水泥一律按上述要求進(jìn)行●(2)取樣規(guī)則9骨料(1)在料堆上取樣時,取樣部位應(yīng)均勻分布。取樣前先將取樣部位表層鏟除。然后對于砂子由各部位抽取大致相等的8份,組成一組樣品。對于石子由各部位抽取大致相等的15份(在料堆的頂部、中部和底部各由均勻分布的五個不同部位取得)組成一組樣品(2)若檢驗不合格時,應(yīng)重新取樣。對不合格項進(jìn)行加倍復(fù)驗。若仍有一個試樣不能滿足標(biāo)準(zhǔn)要求應(yīng)按不合格品處理骨料10鋼筋(1)取樣方法1)熱軋光圓鋼筋、余熱處理鋼筋毎批由重量不大于60t的同一牌號、同一爐罐號、同一規(guī)格、同-一交貨狀態(tài)的鋼筋組成2)熱軋帶肋鋼筋、低碳鋼熱軋圓盤條每批由重量不大于60t的同一牌號、同一爐罐號、同一規(guī)格的鋼筋組成3)碳素結(jié)構(gòu)鋼每批由重量不大于60t的同一牌號、同爐罐號、同一等級、同一品種、同一尺寸、同一交貨狀態(tài)的鋼筋組成4)冷軋帶肋鋼筋毎批由同一牌號、同一外形、同-規(guī)格、同一生產(chǎn)工藝和同一交貨狀態(tài)的鋼筋組成,每批不大于60t鋼筋11建筑工程質(zhì)量監(jiān)督課件12建筑工程質(zhì)量監(jiān)督課件13建筑工程質(zhì)量監(jiān)督課件14建筑工程質(zhì)量監(jiān)督課件15建筑工程質(zhì)量監(jiān)督課件16建筑工程質(zhì)量監(jiān)督課件17建筑工程質(zhì)量監(jiān)督課件18建筑工程質(zhì)量監(jiān)督課件19建筑工程質(zhì)量監(jiān)督課件20建筑工程質(zhì)量監(jiān)督課件21建筑工程質(zhì)量監(jiān)督課件22建筑工程質(zhì)量監(jiān)督課件23建筑工程質(zhì)量監(jiān)督課件24建筑工程質(zhì)量監(jiān)督課件25建筑工程質(zhì)量監(jiān)督課件26建筑工程質(zhì)量監(jiān)督課件27建筑工程質(zhì)量監(jiān)督課件28建筑工程質(zhì)量監(jiān)督課件29建筑工程質(zhì)量監(jiān)督課件30建筑工程質(zhì)量監(jiān)督課件31建筑工程質(zhì)量監(jiān)督課件32建筑工程質(zhì)量監(jiān)督課件33建筑工程質(zhì)量監(jiān)督課件34建筑工程質(zhì)量監(jiān)督課件35建筑工程質(zhì)量監(jiān)督課件36建筑工程質(zhì)量監(jiān)督課件37建筑工程質(zhì)量監(jiān)督課件38建筑工程質(zhì)量監(jiān)督課件39建筑工程質(zhì)量監(jiān)督課件40建筑工程質(zhì)量監(jiān)督課件41建筑工程質(zhì)量監(jiān)督課件42建筑工程