翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在高職《應用文寫作》中的應用初探

翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在高職《應用文寫作》中的應用初探摘要：“翻轉(zhuǎn)課堂”顛覆了傳統(tǒng)應用文寫作教學模式，有效地將信息技術融進了課堂，改變了以往寫作教學中師生的角色地位及課堂時間分配，為學生營造了個性化的學習環(huán)境，真正形成了“以學生為主體，教師為主導”的新型課堂教學模式。本文以一次《調(diào)查報告的寫作》為例，探討該模式在高職《應用文寫作》中的具體應用。關鍵詞：plJ.關鍵詞：plJ.應用文寫作》是一門重實踐的文化素質(zhì)通識課程，但在傳統(tǒng)教學中，多數(shù)教師習慣于強調(diào)寫作理論講授的“填鴨式”教學模式，結(jié)構(gòu)和寫法后，再分析例文，課后布置題目讓學生完成寫作。這種教學模式忽略學生對知識的接受狀況，嚴重束縛他們的思維，即使教師課內(nèi)利用多媒體加入了很多新鮮元素調(diào)動學生聽課的積極性，但“巧婦難為無米之炊”，學生對于寫作的積極性仍然不高，不會寫甚至不愿寫。這與高職院校的人才培養(yǎng)目標是不相適應的。即將“即將“信息傳遞”放在最重要的環(huán)節(jié)課堂內(nèi)教師講解文體的知識、信息化教學不是簡單的視頻播放，探索現(xiàn)代信息技術和《應用文寫作》教學有效結(jié)合的新模式，是高職院校應用文寫作教學的重要課題，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式就是一種很好的選擇，讓處于教學改革焦灼狀態(tài)中的老師們找到了課堂改革的新方向。1.“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式的內(nèi)涵“翻轉(zhuǎn)課堂”是由“flippedclassroom”翻譯而來的，也可翻譯為“反轉(zhuǎn)課堂”。當學生能夠掌控自己學習的內(nèi)容、學習的速度、如何評估學習的時候，學習才真正屬于他們。教學中，教師不再是知識的傳遞者，而成了知識的點撥者；學生不再是知識的裝載容器，而成了主動的學習者。這種顛覆傳統(tǒng)的新型教學模式，有效地將信息技術融進課堂，改變了以往教學中師生的角色地位及課堂時間分配：將“信息傳遞”放在課外——學生通過信息技術的輔助完成自主學習；將“知識內(nèi)化”放在課內(nèi)——學生在同學間的合作和老師的協(xié)助下完成各項學習任務。翻轉(zhuǎn)，其實就是改變原有的教學過程，使之更趨于合理化、高效化?！胺D(zhuǎn)課堂”要得以實現(xiàn)，必須具備以下幾個條件其次要以師生互動為基礎。傳統(tǒng)高職應用文寫作教學，是近似于“八股文”的教學，學生只是被動地接受知識灌輸，即使教師講得口干舌燥，學生也只是昏昏欲睡。“翻轉(zhuǎn)課堂”強調(diào)的是師生互動，即學生課前完成自主學習后，在課堂上以小組合作方式討論學習難點和解決寫作任務，參與積極性更高。2.基于“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式的教學設計我們通過一次《調(diào)查報告的寫作》教學實例探討“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式在高職《應用文寫作》中的具體應用。為了更好地實施教學，我們將班上學生進行分組，每4人一組，每組確定一名組長，并建立了班級微信群。2.1課前利用微課完成自主學習2.1.1教師活動首先確定教學目標。只有清楚了教學目標，教學才能更有針對性。知識目標：了解調(diào)查報告的概念、特點和類型；了解調(diào)查的常用方法；掌握調(diào)查報告的結(jié)構(gòu)和寫法；能力目標：培養(yǎng)學生的語言文字表達能力；培養(yǎng)學生科學調(diào)查能力，能寫出較規(guī)范的調(diào)查報告。態(tài)度目標：培養(yǎng)學生認真負責的學習工作態(tài)度；培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神。教學重點：掌握調(diào)查方法，制作問卷調(diào)查。教學難點：對回收的問卷調(diào)查進行分析后寫成一份完整的調(diào)查報告。其次制作微課視頻。根據(jù)教學目標制作的微課視頻，可以是某個知識點，也可以是某個教學重難點。我們制作了一個《調(diào)查方法大集合》微課視頻，在了解了調(diào)查報告的概念、特點和類型后，重點介紹了幾種常用的調(diào)查方法，讓學生觀看視頻后知道通過怎樣的調(diào)查手段可以掌握第一手資料?！?J最后發(fā)布視頻和任務單。手機和無線網(wǎng)絡的普及，為我們學習提供了便利，學生可以隨時隨地接收到老師發(fā)布的資訊。我們將制作好的微課視頻傳至班級微信群，學生可以自由地觀看和學習。同時，將視頻在世界大學城《應用文寫作》空間課程資源上進行共享，■=J最任務單，一并上傳給學生。在任務單上，我們提供了十個調(diào)查選題，如《大學生消費行為調(diào)查》、《大學食堂滿意度調(diào)查》、《大學生使用手機情況調(diào)查問卷》，等等。2.1.2學生活動首先觀看微課視頻。學生通過觀看微課視頻，完成自主學習，了解調(diào)查方法。課前觀看微課視頻，不僅節(jié)約了課堂時間，而且有利于學生自我調(diào)節(jié)學習進度。其次小組確定選題。學習完微課內(nèi)容后，各小組根據(jù)老師提供的學習任務單上的選題確定本組將要調(diào)查的內(nèi)容，做好前期各項調(diào)查準備工作。2.2課內(nèi)通過小組合作完成調(diào)查任務2.2.1創(chuàng)設情境為了讓學生了解調(diào)查的重要性，我們通過一段電影視頻和一段文字案例激發(fā)學生的學習興趣。首先播放楊千嬅主演的電影《天生一對》中廣告公司團隊爭奪嬰兒食品廣告的片段，其次以圖片加文字的形式給學生講述吉列公司開發(fā)新產(chǎn)品——雛菊刮毛刀的成功銷售案例，充分利用信息技術，為本次學習內(nèi)容創(chuàng)設情境，從而激發(fā)引了學生的眼球，抓住了他們的注意力。學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生強烈的學習動機。開始，我們就吸學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生強烈的學習動機。開始，我們就吸2.2.2任務