解析自閉癥課件

解析自閉癥11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。解析自閉癥解析自閉癥11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。你好自閉癥2014年3月16日，新華社發(fā)布《國家新型城鎮(zhèn)化規(guī)劃（2014―2020年）》，其中指出我國要不斷推動新型城鎮(zhèn)化建設、完善城鄉(xiāng)發(fā)展一體化體制機制?？梢钥吹剑陙韲腋叨戎匾暋叭r”問題，不斷加大對于農村、農業(yè)、農民的扶貧開發(fā)力度。在這樣特殊的時代背景下，我們探討和研究農村生源大學生的英語教學有著特殊的意義，本文以下將緊緊圍繞這一主題，闡述和探討以下幾個問題：一、農村生源大學生英語學習的問題我國是一個傳統的農業(yè)大國，農村地區(qū)無論是在人口還是在所占區(qū)域上都是一個不可忽視的因素，隨著我國社會經濟的不斷發(fā)展和城鎮(zhèn)化水平的不斷推進，當下我國農村地區(qū)大的城鎮(zhèn)化主要包括：農村人口向城鎮(zhèn)人口轉化，生產方式與生活方式由鄉(xiāng)村型向城市型轉化，傳統的農村文明向現代的城市文明轉化等。而不可忽視的是，廣大農村生源的大學生在實現城鎮(zhèn)化的過程中扮演著重要的角色，而這些農村生源的大學生在大學的英語學習情況關系著他們個人的前途、農村的前途。首先我們有必要梳理一下我國農村地區(qū)英語教學的現狀，以明了農村生源大學生英語學習的背景：1.農村地區(qū)師資嚴重匱乏，英語教學效果不理想。統觀我國農村地區(qū)的英語教學，師資力量是一個很大的問題，師資力量的薄弱很大程度上直接制約了我國農村地區(qū)的英語教學質量。由于農村地區(qū)工作量普遍較大，生活條件又普遍較差，教師資源特別是優(yōu)秀的英語師資力量進入農村地區(qū)的可能性比較小，而農村地區(qū)已有的英語教師普遍存在老齡化的現象，平時接受崗位培訓的機會少之又少，教師的職業(yè)技能得不到持續(xù)的提高，導致教師授課水平不是特別理想。因此農村生源的大學生，其英語水平普遍較低。2、學生基礎較差，學習熱情不高。農村地區(qū)由于地處邊遠山區(qū)，很多學生到初中階段才開始學習英語，加上各方面條件的制約，農村生源大學生的英語水平普遍較差，而當下我國大學的英語教育體系是不分層次的，導致農村生源的大學生無法適應教材和教師設置的教學內容，進而進入一個惡心循環(huán)，學生學習的積極性不高。特別是，語言學習需要實際的交流機會，在整個學習過程中特別要重視的是學生“說”的能力，而我國農村生源大學生長期在“啞巴英語”模式中學習，進入大學，他們不習慣、不擅長張口說英語。3、英語學習在農村地區(qū)受重視程度不高。英語教學在農村受重視程度不夠，無論是家長、學生還是整個農村的社會氣氛，很多家長由于長期生活在封閉的農村地區(qū)，思想觀念上稍有滯后，導致他們不理解、不支持學生學習英語，很多家長認為相比較于數學等學科，學習英語沒有什么實際的用途。這點從側面上導致農村生源大學生英語學習的困境。當然，農村生源大學生英語學習的問題實際上但目前為止已經形成一個“問題束”，由一系列的問題需要我們及時發(fā)現并解決。二、改進農村生源大學生英語教學的方法探究應該說，我國很多農村地區(qū)的英語教學狀況是不理想的，這既不利于學生的健康可持續(xù)發(fā)展，不利于農村生源大學生的英語學習，從大的方面來講也不利于農村地區(qū)的發(fā)展。因此本文認為改進我國農村生源大學生英語教學工作主要應該從以下幾個方面著手：首先，我們需要從實際情況出發(fā)，切實摸清農村生源大學生英語教學中存在的問題，從而做到因地制宜。就上文所談到的，由于農村生源大學生和城鎮(zhèn)生源大學生在基礎知識等諸多方面存在著較大的差異，而我國大學英語教學體系中是不分層次的，這就導致基礎較差的農村生源大學生不適應大學的英語教學，從而導致厭學、成績差等一系列惡心結果。因此我們需要尊重實際情況，比如完全可以在大學英語教學體系規(guī)劃時依據實際情況分出相應的層次，以保證每個大學生都可以很好的學習。其次，增加投入，制定相應的規(guī)劃，切實提高農村生源大學生的英語水平。廣大農村地區(qū)英語師資嚴重匱乏等實際情況的改善，需要相關優(yōu)惠政策的支持，比如可以從增加投入、改善基礎設施入手，可以從政策的層面為農村教師提供相應的優(yōu)惠和扶持條件，以不斷吸引優(yōu)秀的教師資源進入農村地區(qū)，只有做好了農村地區(qū)中小學英語教學工作才能從根本上保證農村生源大學生英語的學習。另外，大學英語教學要注重層次，鼓勵農村生源大學生積極融入英語教學中來。從農村生源大學生英語基礎普遍較差這一實際情況出發(fā)，大學英語教學要從教材建設、課堂設計等諸多環(huán)節(jié)注重層次性，不能讓農村生源大學生游離于英語課堂，課下可以鼓勵他們多參加諸如“英語角”等活動。三、結語農村生源大學生的英語教學問題，已經成為大學英語教學中比較突出的問題之一，這需要我們必須高度重視這一問題，不斷在實際的教學工作中發(fā)現問題，做好打持久戰(zhàn)的準備，相信只要我們孜孜以求，理想的成績一定會達到的。【2013年4月18日至19日，在廣西柳州市柳州高級中學隆重召開的第八屆全國基礎教育化學新課程實施成果交流大會，有來自10多個省市、區(qū)，約500多名教師齊聚一堂，共同分享化學新課程標準實施后的成果，交流探討化學課堂教學策略。教學中，教師要按照新課標的要求，以學生為本，尊重學生的個體差異，滿足不同層次學生的學習需要。同時要創(chuàng)設適合學生學習發(fā)展的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣和積極性，讓每個學生在教師的幫助引導下得到充分的發(fā)展，學生的整體素質得以提高。一、在課堂教學中激發(fā)學生的學習興趣傳統形式下的化學課堂教學是“滿堂灌”，教師是“使勁”的講，學生是“不情愿”的聽，到頭來學生找不到一點點學習的樂趣，漸漸厭學起來。而新課標要求的素質教育，是學生在教師指導下主動地學習，以學生為課堂主體開展教學。教師應該精講、少講，引導學生要多看、多想、多做，老師要充分相信學生的能力，“放手”讓學生積極主動的去做，這樣才能讓學生在學習過程中發(fā)現疑問提出問題，然后在教師的指導下解決問題，從而獲得成就感，激發(fā)了學習的興趣。同時，教師要認真挖掘教材的“趣味”因素，創(chuàng)設“趣味”情景，來刺激學生的學習欲望，學生就會在無意中產生興趣。學生一旦對化學知識有興趣了，他們的思維自然就會活躍起來，就能提高分析推理的能力。在這種教學模式中，注重的是培養(yǎng)學生的獨立性和自主探究性，培養(yǎng)學生的整體素質。二、課堂教學要與學生充分互動、交流、盡可能發(fā)揮學生的主動性新課標要求“把課堂還給學生”“讓學生成為課堂的主人”，提出新的教學理念“讓學生至少有三分之二的時間活動”。為此在化學課堂教學中要通過學生課前的閱讀預習、課堂上教師的講解，然后在“消化”環(huán)節(jié)進行師生、生生的相互討論、交流和總結，并通過實驗探究等方式對所學知識進行消化吸收，這不僅加深知識的記憶，還能提高課堂教學的和諧性，使課堂變得輕松愉快、活潑有序，更重要的是教會學生如何學習，由不會學到會學的質變。這種教學模式表面上看，像是教師不是在講學，教師的教學強度低下，但實際上，它不但要求教師課外要有充分準備和完美設計，而且還要求教師要有較高組織和調控學生的能力。這是高效課堂的具體體現。三、課堂教學要激發(fā)學生的探究意識化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗是化學學科取得不斷發(fā)展的基礎。因此實驗教學是化學教學的必備環(huán)節(jié)，也是幫助學生學習化學知識的重要方法和手段。為此要優(yōu)化初中化學實驗教學，就是在化學實驗中著力培養(yǎng)和訓練學生的動手能力、動眼（觀察）能力和（動腦）思維能力，進而激發(fā)學生的探究意識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。在課堂教學中：一是化學教師應該將教材上需要演示的簡單實驗不在公開演示，而是讓學生組成小組，然后在教師的啟發(fā)指導下將演示實驗由小組的學生自己進行設計、實驗，讓學生獨立地運用實驗去求證、探討知識，并最終獲取知識（自己得出結論），然后由教師予以“刪減和更正”得出較為規(guī)范結論，使學生在小組內、小組間展開競賽，讓他們看到自己的力量和團隊精神的重要性。在教學一些氣體的制備實驗時，教師可以指導學生，讓他們自己搭建裝置，制備并收集氣體。二是由于初中化學需要記憶的知識點特別多而散的特點，為此教師要對這些知識點進行必要整合、設疑，然后供學生討論、探究。以便讓學生在探究問題的過程中，對自己的思維有一種觸動和反思，進而培養(yǎng)學生歸納學習和科學探究的方法。三是開展課外興趣實驗，為學生提供一些實驗機會，給學生一個探究的平臺。這既可以使動手能力迅速、準確、靈活協調的發(fā)展，又能激發(fā)學生的學習熱情和探究意識，養(yǎng)成發(fā)現問題就產生探究的欲望。四、利用化學實驗讓學生掌握科學的學習方法，并養(yǎng)成嚴謹學習習慣初中化學新課標要求教師通過化學實驗教學，讓學生認識各種實驗對象和各種實驗手段，其目的不僅培養(yǎng)學生的操作技能和良好的化學實驗習慣，更重要的是讓學生掌握科學的學習方法，培養(yǎng)創(chuàng)新品質，養(yǎng)成嚴謹學習習慣1、化學實驗有助于學生形成科學的學習方法。我們知道化學實驗既是一種教學的手段，同時也是一種重要的學習方法，它不但讓學生獲得知識明晰，還能讓獲得知識的過程也明晰、系統。在化學實驗中，觀察、操作、記錄、分析、數據處理是一個比較復雜的過程，要把這一過程簡單化，實現學習過程的最優(yōu)化，就必須要有科學合理的思維方式，必須掌握恰當的統籌方法。因此，通過長期實驗實踐，就有利于學生形成科學的學習方法。2、化學實驗還有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新品質。我們平常所說的創(chuàng)造性是對現實的超越，是學生主體性探究發(fā)展的最高表現。在化學實驗教學過程中通過化學實驗的不斷操作、分析、總結歸納、交流，就可以促使學生發(fā)現和創(chuàng)新，養(yǎng)成創(chuàng)新品質。同時意識到學習必須有毅力、有耐心、更需要嚴謹，進而提高學生的整體素質，促進學生全面發(fā)展?；瘜W學習有助于學生正確認識和解決日常生活中的實際問題。在我們的日常生活中經常遇到各種各樣的化學問題，比如：食品安全，水質檢測，裝修材料污染等。要解決日常生活的一些簡單化學問題，就要學好化學知識，提高實驗能力。因此，建議開展一些拓展性的化學實驗，有利于提高解決實際問題的能力，提高學生的整體素質，對全面提高教育教學質量，具有重要的現實意義?？傊?，教學與時俱進，要科學發(fā)展。新時期的初中化學教學要不斷更新教學理念，掌握和創(chuàng)新高效教學和學習方法。高效的課堂教學不僅僅是一種教學的先進理念，也是教師對課堂教學的一種追求，更是學生減負的渴望。解析自閉癥11、不為五斗米折腰。解析自閉癥解析自閉癥11、不1你好你好2自閉癥自閉癥3自閉癥(Autism又稱孤獨癥或孤獨性障礙(autisticdisorder)等,是廣泛性發(fā)育障礙的代表性疾病。其被歸類為一種由于神經系統失調導致的發(fā)育障礙,不能進行正常的語言表達和社交活動,常做一些刻板和重復性的動作和行為自閉癥(4孤獨性障礙雷氏綜合征PDD童年瓦解性障礙泛性發(fā)展障礙亞斯伯格綜合癥朱特定的廣泛性發(fā)育障礙孤獨性障礙5自癥(孤獨癥)人土的主要表現和特征汞宴鋆墻大笑對疼痛不被5似于不怡險眾不喜人抱蓮接替受露魏常攣用蠶享鍌曷尾翠蒼鵠墨售鸚鵡學金碧品經排物體自人交在有田自癥(孤獨癥)人土的主要表現和特征6社會交往障礙該癥患兒在社會交往方面存在質的缺陷在嬰兒期,患兒回避目光接觸,對人的聲音缺乏興趣和反應,沒有期待被抱起的姿勢,或抱起時身體僵硬、不愿與人貼近。在幼兒期,患兒仍回避目光接觸,呼之常無反應,對父母不產生依戀,缺乏與同齡兒童交往或玩耍的興趣,不會以適當的方式與同齡兒童交往,不能與同齡兒童建立愉快或受到傷害時也不會向他人尋求安慰學齡期后,隨著年齡增長及病情改善,患兒對父母、同胞可能變得友好而有感情,但仍明顯缺乏主動與人交往的興趣和行為。雖然部分患兒愿意與人交往,但交往方式仍存在問題,他們對社交常情缺乏理解,對他人情緒缺乏反應,不能根據社交場合調整自己的行為。成年后,患兒仍缺乏交往的興趣和社交的技能,不能建立戀愛關系和結婚。社會交往障礙7交流障礙1.非言語交流障礙該癥患兒常以哭或尖叫表示他們的不舒適或需要。稍大的患兒可能會拉著大人手走向他想要的東西缺乏相應的面部表情,表情也常顯得漠然,很少用點頭、搖頭、擺手等動作來表達自己的意愿。2.言語交流障礙該癥患兒言語交流方面存在明顯障礙,包括③語言理解力不同程度受損:②言語發(fā)育遲緩或不發(fā)育,也有部失;③言語形式及內容異常:患兒常常存在模仿言語、刻板重復言語,語法結構、人稱代詞常用錯,語調、語速、節(jié)律、重音等也存在異常;④言語運用能力受損:部分患兒雖然會背兒歌、背告詞,但卻很少用言語進行交流,且不會提出話題、維持話題或僅靠刻板重復的短語進行交談,糾纏于同一話題交流障礙8興趣狹窄及刻板重復的行為方式該癥患兒對一般兒童所喜愛的玩具和游戲缺乏興趣,而對一些通常不作為玩具的物品卻特別感興趣,如車輪、瓶蓋等圓的可旋轉的東西。有些患兒還對塑料瓶、木棍等非生命物體產生依戀行為。患兒行為方式也常常很刻板,如:常用同一種方式做事或玩玩具,要求物品放在固定位置,出門非要走同一條路線,長時間內只吃少數幾種食物等。并常會出現刻板重復的動作和奇特怪異的行為,如:重復蹦跳、將手放在眼前凝視、撲動或用腳尖走路等。