4《詩兩首》導學案.2

班級：姓名：家長簽名：4、4、《詩兩首》導學案學習目標：1、理解這兩首詩，背誦《假如生活欺瞞了你》。2、培育主動樂觀的人生看法，英勇慎重地面對人生選擇。3、了解象征手法的作用。教學重點：體會作者的思想感情，從中得到啟發(fā)。教學難點：駕馭象征手法的運用，理解詩人是借寫自然界的道路來表達人生之路的思索。教學方法：講解、合作探究點撥法教學課時：2課時學習過程《假如生活欺瞞了你》創(chuàng)設情境、導入新課學問鏈接亞歷山大?普希金(1799?1837),俄羅斯宏大的詩人、小說家，史稱“俄羅斯文學之父”，俄羅斯文學語言的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學的奠基人。他的詩具有很高的藝術(shù)成就和無言的藝術(shù)魁力。這首詩寫于普希金被沙是流放的日子里，是以贈詩的形式寫在他的鄰居奧希泊娃的女兒葉甫勃拉克西亞?尼古拉耶夫娜?伏里夫紀念冊上的。那時俄國革命正如火如條，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的境況下，詩人卻沒有丟失希望與斗志，他酷愛生活，執(zhí)著地追求理解，信任光明必來，正義必勝。預習檢測>注音。愁悶（）瞬息（）涉足（）佇立（ ）萋萋（）??????2、查一查，理解詞義。瞬息：涉足：佇立：萋萋：幽寂：整體感知1、“假如生活欺瞞了你”指的是什么？2、詩歌的兩部分各表現(xiàn)了怎樣的內(nèi)容？3、這首詩歌表達了詩人怎樣的人生看法?合作探究4、怎樣理解“生活欺瞞了你”？5、怎樣理解“而那過去了的，就會成為親切的懷戀”？拓展延長導入學問鏈接弗羅斯特（1874—1963）,美國詩人。生于加利福尼亞州。父親在他11歲時去世。母親把他帶到祖籍新英格蘭地區(qū)的馬薩諸塞州。中學畢業(yè)后，在哈佛高校學習兩年。這前后曾做過紡織工人、教員，經(jīng)營過農(nóng)場，并起先寫詩。他徒步漫游過許多地方，被認為是“新英格蘭的農(nóng)夫詩人”。弗羅斯特的詩歌最初未在美國引起留意，1912年舉家遷往英國定居后，接著寫詩，受到英國一些詩人和美國詩人埃茲拉?龐德的支持與激勵，出版了詩集《少年的意志》（1913）和《波士頓以北》（1914）,得到好評，并引起美國詩歌界的留意。1915年回到美國,在新罕布什爾州經(jīng)營農(nóng)場。他的詩名日盛，于1924、1931、1937、1943年四次獲得普利策獎，并在幾所著名的高校中任老師、駐校詩人與詩歌顧問。他晚年是美國的一個非正式的桂冠詩人。弗羅斯特常被稱為“交替性的詩人”，意指他處在傳統(tǒng)詩歌和現(xiàn)代派詩歌交替的一個時期。他又被認為與艾略特同為美國現(xiàn)代詩歌的兩大中心。弗羅斯特的著名詩集還有《山間》（1916）、《新罕布什爾》（1923）、《西去的溪流》（1928）、《又一片牧場》（1936）等。1949年出版了《詩歌全集》，以后仍接連有新作發(fā)表。整體感知6、怎樣理解詩歌中所說的“路”？這是怎樣一種表現(xiàn)手法？你能從學過的課文中找出類似的例子嗎?問題探究7、這首詩原委想告知我們什么？8、詩人選擇了自己的路，可為什么題目卻是“未選擇的路”？拓展延長Ui、達標達標Ui、達標達標（一）、填空題1、《假如生活欺瞞了你》寫于（填作者名）被流放的日子里。2、《未選擇的路》是（填作家國籍）詩人寫的一首具有象征意味的3、當感覺到生活欺瞞了你時，正確的看法是、o4、《未選擇的路》一詩中升華全詩旨意的詩句是（二）、閱讀題假如生活欺瞞了你普希金假如生活欺瞞了你，不要及痛，不要心急！愁悶的日子里須要冷靜：信任吧，快樂的日子將會來臨。心兒恒久向往著將來，現(xiàn)在卻常是愁悶：一切都是瞬息，一切都將會過去；而那過去了的，就會成為親