4《外國(guó)詩(shī)兩首》示范教案

學(xué)科語(yǔ)文 課題 4、外國(guó)詩(shī)兩首 課型 新授教學(xué)目標(biāo)學(xué)問(wèn)實(shí)力.說(shuō)出詩(shī)人選取季節(jié)代表性小生命（蛔蛔、蝴蝴）進(jìn)行創(chuàng)作的意圖，理解詩(shī)人為什么發(fā)出“大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡”的感嘆；用自己的語(yǔ)言描述出《夜》中詩(shī)歌意象的逐層勾畫(huà)，體會(huì)詩(shī)人靜謐的感情。.說(shuō)出兩首詩(shī)風(fēng)格的不同，體會(huì)自然的多面（生命的跳動(dòng)和靜謐祥和）。過(guò)程方法?通過(guò)多種形式的朗讀，整體感悟詩(shī)歌.引導(dǎo)學(xué)生大膽想象..引導(dǎo)學(xué)生大膽拆分詩(shī)歌，重組意象，體會(huì)詩(shī)歌意境.并和學(xué)生一起總結(jié)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)方法。情感看法1.體會(huì)大自然的多面及其生生不息的奇異。2,培育學(xué)生找詩(shī)、讀詩(shī)、愛(ài)詩(shī)的愛(ài)好.教學(xué)重點(diǎn)接受多種方式朗讀詩(shī)歌，在小組學(xué)習(xí)和老師點(diǎn)撥的基礎(chǔ)上，體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)含的感情。教學(xué)難點(diǎn)理解詩(shī)歌創(chuàng)設(shè)的意境教學(xué)媒體多媒體教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容及問(wèn)題情境學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖《煙幗與蝴蝴》一.導(dǎo)入新課同學(xué)們，面對(duì)大自然，詩(shī)人總有唱不完的歌，（多媒體展示蛔蛔與蝴蝴交替歡唱的情景）即使極為平常的昆蟲(chóng)的叫聲，在詩(shī)人的筆下也會(huì)變得情味濃郁，富有內(nèi)涵。今日，我們將在英國(guó)浪漫主義詩(shī)人濟(jì)慈的引領(lǐng)下，去傾聽(tīng)生命的歌吟。（板書(shū)文題、作者）二.資料助讀：濟(jì)慈簡(jiǎn)介，多媒體展示：約翰?濟(jì)慈（1795?1821年），英國(guó)浪漫主義詩(shī)人。出身卑微，少年即成孤兒，生活貧困，做過(guò)醫(yī)生助理。自幼寵愛(ài)文學(xué)。1816年發(fā)表處女作《哦，孤獨(dú)》。1817年出版第一部詩(shī)集《詩(shī)歌》，其中出名篇《蛔蛔與蝴蝴》，從今嶄露頭角。他在短促的一生中留下不少著名的詩(shī)篇，如頌詩(shī)中的《夜鶯頌》《希臘古甕頌》《秋頌》《愁悶頌》，十四行詩(shī)《白天逝去了》等。他的詩(shī)想象豐富，絢麗多彩，詩(shī)中有畫(huà)，色調(diào)感和立體感強(qiáng)，具有一種永恒的美，一如和順、清麗而又夢(mèng)幻般寧?kù)o的月光，洋溢著進(jìn)步的自由精神和人類的崇高志向。他主見(jiàn)詩(shī)人以“美的夢(mèng)幻”“自由的想象”進(jìn)行創(chuàng)作。表現(xiàn)“永恒的美的世界”。他的詩(shī)對(duì)英國(guó)維多利亞時(shí)代的詩(shī)人、后來(lái)的唯美派詩(shī)人以及20世紀(jì)的意象派詩(shī)人都有很大影響。詩(shī)人25歲宏才初展時(shí)，就不幸與世長(zhǎng)辭。他留下的墓志銘是：“這里安眠著一個(gè)把名字寫(xiě)在水上的人?！比?、研讀賞析1.老師范讀.觀看多媒體畫(huà)面進(jìn)入情境一名學(xué)生指讀，集體了解詩(shī)人生平愛(ài)好及相關(guān)作品，做好筆記.畫(huà)面與音樂(lè)共同引入，很快就進(jìn)入課堂情境，引起學(xué)生愛(ài)好相關(guān)學(xué)問(wèn)鏈接，讓學(xué)生更全面的了解詩(shī)人，擴(kuò)高校生學(xué)問(wèn)積累2.賞析詩(shī)歌(1)學(xué)生自由誦讀，想象入境，感受詩(shī)歌中精細(xì)的情景描寫(xiě)。自由誦讀自由誦讀，讓學(xué)生并用美麗流暢的語(yǔ)言表述自己對(duì)詩(shī)中意象的理解。綻開(kāi)想象從整體上把握詩(shī)學(xué)生踴躍回答，老師點(diǎn)撥：用流暢的語(yǔ)言表述歌風(fēng)格，了解詩(shī)歌這首詩(shī)歌很富有田園詩(shī)的情趣，意境美麗，洋溢著明朗歡快自己對(duì)意象的理解內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌意的情調(diào)?！叭康镍B(niǎo)兒因驕陽(yáng)而昏暈，/隱藏在陰涼的林象，運(yùn)用流暢的語(yǔ)中”“新割的草地四周的樹(shù)籬”“可喜的草叢”，這些描寫(xiě)呈現(xiàn)集體溝通言對(duì)詩(shī)歌創(chuàng)設(shè)的了盛夏生氣勃勃的景象，烘托了夏天白日“蛔蛔的樂(lè)音”的奇共同賞析意境進(jìn)行再創(chuàng)建，異；“它爭(zhēng)先/沉醉于盛夏的豪華，它從未感到/自己的喜悅消即賞析了詩(shī)歌，又逝，一旦唱得乏累了，/便舒適地棲息在可喜的草叢中間”，渲熬煉了學(xué)生的想染了“蛔I蛔的樂(lè)音”濃郁、喜悅的感情色調(diào)?！霸诠陋?dú)的冬天夜象實(shí)力，理解實(shí)晚，當(dāng)嚴(yán)霜凝成/一片寧?kù)o”“在慢慢上升的暖氣，/昏昏欲睡力，口語(yǔ)表達(dá)實(shí)中”等句，表現(xiàn)了嚴(yán)冬孤獨(dú)寧?kù)o的冷清景象和人們家中的溫馨氣力.在理解了詩(shī)歌氛，襯托了冬天夜晚“蝴蝴的歌兒”的好聽(tīng)。最終，在詩(shī)人的聯(lián)的內(nèi)容后再理解想中，兩幅畫(huà)面疊印在一起。詩(shī)歌的主題，這樣(2)思索：如何理解詩(shī)人把夏天蛔蛆的“樂(lè)音”和冬天蝴思索溝通設(shè)計(jì)由易到難，由螭的“歌兒”稱為“大地的詩(shī)歌”？淺到深，由表及老師在學(xué)生回答中作適當(dāng)點(diǎn)撥、提示：里，符合認(rèn)知規(guī)奇異的詩(shī)歌是動(dòng)人心弦的，因?yàn)樗巧母枰鳌Ｔ?shī)人把蛔律.蛔和蝴靖當(dāng)作大自然的歌手，把它們的鳴唱當(dāng)作大自然的詩(shī)歌,借以歌頌大自然的無(wú)限奇異和勃勃朝氣，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)大自然的無(wú)限酷愛(ài)和由衷贅美之情?！按蟮氐脑?shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡”正是全詩(shī)主題的揭示。3.合作探究：詩(shī)歌短小精致而又特別大氣，你認(rèn)為它的構(gòu)思哪些方面別具合作探究匠心？學(xué)習(xí)詩(shī)歌的學(xué)生小組研討，老師明確：藝術(shù)特色，積累一全詩(shī)分為前后對(duì)應(yīng)的兩部分，分別以“大地的詩(shī)歌從來(lái)不些寫(xiě)詩(shī)的方法，可會(huì)滅亡”和“大地的詩(shī)歌呀，從來(lái)沒(méi)有停息”開(kāi)頭，點(diǎn)明主旨；集體溝通以指導(dǎo)學(xué)生今后又分別描繪盛夏“蛔蛔的樂(lè)音”和冬天“蝴蝴的歌兒”，并通過(guò)的寫(xiě)作，加深學(xué)生聯(lián)想使二者奇異地聯(lián)系起來(lái)，生動(dòng)地表現(xiàn)了“大地的詩(shī)歌從來(lái)不的創(chuàng)作底蘊(yùn)會(huì)死亡”的主題。這首詩(shī)僅僅勾畫(huà)了夏、冬兩幅小景，而沒(méi)有描繪春、秋兩季的景色；僅僅描寫(xiě)了蛔蛔、蝴岫這兩種昆蟲(chóng)的鳴唱，加深理解而沒(méi)有去寫(xiě)大地上其他百鳥(niǎo)千蟲(chóng)的歌頌。但它所表現(xiàn)的卻是大自然一年四季“歌聲”不斷的景象，歌頌了大自然周而復(fù)始、生命不息的永恒美。全詩(shī)謳歌大自然的無(wú)限奇異、無(wú)限朝氣，著墨不多卻能以少勝多，富有內(nèi)涵，給人以廣袤的想象空間，角度新穎獨(dú)到，構(gòu)思頗具匠心。4.學(xué)生配樂(lè)美讀小詩(shī)，放飛心靈，體悟濟(jì)慈如月光般清麗寧?kù)o配樂(lè)朗讀美讀再次體的詩(shī)風(fēng)。體悟詩(shī)風(fēng)會(huì)意境四,布置任務(wù)自學(xué)葉賽寧的《夜》，看看作者怎樣寫(xiě)夜景的.自學(xué)詩(shī)歌教學(xué)內(nèi)容及問(wèn)題情境學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖《夜》一.導(dǎo)入新課在靜靜的夜里我們都還原了自己，真實(shí)而自然.在靜靜的夜里，你是否也有過(guò)些許的感動(dòng)？為朗朗的星？為沉沉的夜？今日，讓我們?cè)俅螕軇?dòng)詩(shī)的琴弦，傾聽(tīng)自然的奇異樂(lè)曲.二.賞析詩(shī)歌賞析詩(shī)歌的方法是相通的，請(qǐng)大家自學(xué)《夜》。俄羅斯詩(shī)人葉賽寧也是一位大自然的歌手，他從自然中吸取靈感，又把自己融入自然，通過(guò)對(duì)夜景的描繪傳遞了自己的情感與對(duì)生命的體會(huì)1.?資料助讀，多媒體展示：謝爾蓋?亞歷山德羅維奇?葉賽寧（1895?1925年），俄羅斯詩(shī)人.出身于農(nóng)夫家庭，教會(huì)師范學(xué)校畢業(yè)后，在莫斯科當(dāng)?shù)陠T和印刷廠校對(duì)員.1916年在白俄軍隊(duì)服役，1917年二月革命后離開(kāi)軍隊(duì)，加入左翼社會(huì)革命黨人的戰(zhàn)斗隊(duì)。早期詩(shī)描寫(xiě)農(nóng)村自然風(fēng)光，贅美宗法制農(nóng)夫生活，曾參加意象派文學(xué)團(tuán)體，作品中流露悲觀心情。十月革命后的部分詩(shī)作，試圖反映新的革命生活，但仍留戀革命前農(nóng)村的田園生活，鐘情于烏托邦式的“農(nóng)夫的天堂”。他的抒情詩(shī)感情真摯，格調(diào)清爽，并擅長(zhǎng)描繪農(nóng)村大自然景色。他憧憬崇高的精神境界，但又因思想的極度沖突，陷于苦痛而不能自拔之中，最終在精神愁悶中自殺。.學(xué)生聽(tīng)讀錄音后自由誦讀，感受并形象描繪詩(shī)人筆下的夜景。學(xué)生小組內(nèi)溝通后推舉代表發(fā)言，老師歸結(jié)：詩(shī)中的夜景靜謐、美麗。詩(shī)的第一節(jié)描寫(xiě)夜的靜謐。隨著夜的駕臨，自然萬(wàn)物都?xì)w于寧?kù)o：寧?kù)o的河水仿佛靜靜進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，松林不再喧響，夜鶯停止歌頌，秧雞也不再喧嚷。其次節(jié)寫(xiě)在夜的寧?kù)o之中，潺潺的溪水在輕輕地歌頌，這是以動(dòng)寫(xiě)靜、以動(dòng)襯靜而更顯其靜。然后由聽(tīng)覺(jué)轉(zhuǎn)入視覺(jué)，引人月光的意象描寫(xiě)夜的美麗：明月的銀輝靜靜地灑落大地，四周的一切都沐浴在月色之中。第三節(jié)進(jìn)一步描寫(xiě)月光下大自然的美麗：大河，小溪，浸水的原野上的青草。都在月光下熠熠生輝。第四節(jié)又回到夜的靜謐，并再次寫(xiě)到美麗的月色，這是以反復(fù)的吟詠造成詩(shī)的節(jié)奏美和旋律美，深化夜的靜謐、美麗的氛圍。.學(xué)生感情品讀，體察繪景中詩(shī)人對(duì)自然的心靈感應(yīng)。思索：詩(shī)歌傳達(dá)出詩(shī)人怎樣的心境？學(xué)生精彩回答，老師明確：詩(shī)人葉賽寧是大自然的歌手，他從自然中吸取靈感，又把自己融入自然。純?nèi)焕L景中，滲透著生命的底蘊(yùn)，傳達(dá)出詩(shī)人對(duì)大自然的酷愛(ài)和他安適、寧?kù)o的心境。.拓展延長(zhǎng)同是寫(xiě)夜的詩(shī)歌，這首詩(shī)和郭沫若的《靜夜》給人的閱讀感受有什么異同？?jī)A聽(tīng)導(dǎo)語(yǔ)進(jìn)入情境了解作者交換信息聽(tīng)讀錄音感受夜景小組溝通品讀課文走近詩(shī)人心靈深處，感知詩(shī)人情懷比較閱讀接受問(wèn)的方式，運(yùn)用較為美麗的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)符合詩(shī)歌意境的唯美情境，更好的導(dǎo)入新課相關(guān)學(xué)問(wèn)鏈接，讓學(xué)生更全面的了解詩(shī)人，擴(kuò)高校生學(xué)問(wèn)積累接受小組學(xué)習(xí)的方式，在自由誦讀的基礎(chǔ)上，小組溝通對(duì)詩(shī)歌意象的理解和對(duì)情境的感知，敬重了學(xué)生的閱讀感受，學(xué)生的主體地位得到了充分的體現(xiàn).提高學(xué)生一點(diǎn)鑒賞實(shí)力，為以后的溝通感受比較異同進(jìn)一步理解詩(shī)歌主題中學(xué)詩(shī)歌教學(xué)打好基礎(chǔ)在比較中進(jìn)一步理解詩(shī)歌的主題溝通感受比較異同進(jìn)一步理解詩(shī)歌主題中學(xué)詩(shī)歌教學(xué)打好基礎(chǔ)在比較中進(jìn)一步理解詩(shī)歌的主題這兩首詩(shī)都描繪了靜謐、美麗的月色。葉賽寧的《夜》全篇描寫(xiě)眼前的實(shí)景，從中傳達(dá)出詩(shī)人對(duì)大自然的酷愛(ài)和他安適、寧?kù)o的心境；郭沫若的《靜夜》在寫(xiě)景的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)入想象的世界，引出詩(shī)人對(duì)神話傳聞的遐想。.比較閱讀試比較兩首詩(shī)歌的異同明確：《蛔蛔與蠅蟲(chóng)曲》是一首大自然的頌歌。它通過(guò)對(duì)盛夏“蛔蛔的樂(lè)音”和冬日“蝴蝴的歌兒”的描寫(xiě)，贊美“大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡”，歌頌了大自然的奇異如詩(shī)，恒久歌聲不斷，恒久充溢朝氣?！兑埂愤@首詩(shī)著力展示夜的靜謐、美麗，從而傳達(dá)出詩(shī)人對(duì)大自然的酷愛(ài)和他安適、寧?kù)o的心境。.課堂小結(jié)大自然周而復(fù)始，晝夜更替，四季輪轉(zhuǎn)，生命在這其中生生不息。在生命的演進(jìn)中，小動(dòng)物們用它們靚麗的歌喉吟唱出一首首動(dòng)人的樂(lè)曲，演奏出一曲曲美麗和諧的天籟之音，為我們這個(gè)美麗的世界增加了無(wú)限的朝氣。所以同學(xué)們，用我們敏感而多情的心，去感受我們身邊的世界吧，愿大家在大自然的跳動(dòng)和寧?kù)o中找到生命的真諦。作業(yè)1、大自然的“歌聲”紛繁多樣，請(qǐng)選擇一種事物，寄予你的某種思想感情，用詩(shī)歌的形式寫(xiě)下來(lái).設(shè)2、去感受都市的夜色，抓住夜的特點(diǎn)創(chuàng)作一首短詩(shī)。（選做）計(jì)盛夏一一蛔嵋的樂(lè)音嚴(yán)冬一一蛆蝴的歌兒板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)反思.濟(jì)慈軼事英國(guó)作家查爾斯常常發(fā)覺(jué)濟(jì)慈把詩(shī)胡亂地寫(xiě)在手邊的紙片上，然后，不是作為書(shū)簽夾在書(shū)中，就是扔掉了事。那是1819年的春天，一只夜鶯恰好和他們作鄰居。它的歌聲始終使?jié)乳_(kāi)心異樣。有天早上，濟(jì)慈從餐桌旁拉過(guò)一把椅子，在葡萄樹(shù)下的草地上坐了整整一個(gè)上午。臨了，查爾斯發(fā)覺(jué)他不聲不響地走進(jìn)屋里，又不聲不響地把手中的碎紙片塞到書(shū)架后。趁濟(jì)慈不留意的時(shí)候，查爾斯把那些碎紙片揀了起來(lái)。大致可以看出，那是一首關(guān)于夜鶯的詩(shī)。查爾斯把它們復(fù)原了，這就是那首人人寵愛(ài)的《夜鶯頌》。.濟(jì)慈詩(shī)選相關(guān)鏈接夜鶯頌/我的心在痛，困頓和麻木/刺進(jìn)了感官，有如飲過(guò)毒鳩/又像是剛剛把鴉片吞服/于是向著列斯忘川下沉/并不是我嫉妒你的好運(yùn)/而是你的快樂(lè)使我太歡欣——/因?yàn)樵诹珠g洪亮的天地里/你呵，輕翅的仙靈/你躲進(jìn)山毛棒的蔥綠和陰影/放開(kāi)歌喉，歌頌著夏季/哎，要是有一口酒！那冷藏/在地下多年的清醇飲料/就令人想起綠色之邦/想起花神，戀歌，陽(yáng)光和舞蹈！/要是有一杯南國(guó)的溫煦/充溢了鮮紅的靈感之泉/杯沿明滅著珍寶的泡沫/給嘴唇染上紫斑/哦，我要一飲而離開(kāi)塵寰/和你同去幽暗的林中隱沒(méi)/遠(yuǎn)遠(yuǎn)地、遠(yuǎn)遠(yuǎn)隱沒(méi)，讓我忘掉/你在樹(shù)葉間從不知道的一切/遺忘這乏累、熱病、和焦躁/這使人對(duì)坐而悲嘆的世界/在這里，青春蒼白、消瘦、死亡/而“癱瘓”有幾根白發(fā)在搖擺/在這里，稍一思索就充溢了/哀痛和灰色的無(wú)望/而“美”保持不住明眸的光彩/新生的愛(ài)情活不到明天就枯凋/去吧！去吧！我要朝你飛去/不用和酒神坐文豹的車駕/我要綻開(kāi)詩(shī)歌的無(wú)形羽翼/盡管這頭腦已經(jīng)困頓、疲乏/去了！呵，我已經(jīng)和你同往/這般和順，月后正登上寶座/四周是侍衛(wèi)她的一群星星/但這兒卻不甚光明/除了有一線天光，被微風(fēng)帶過(guò)/蔥綠的幽暗，和苔葬的曲徑/我看不出是哪種花草在腳旁/什么芳香的花掛在樹(shù)枝上/在溫馨的幽暗里，我只能猜想/這個(gè)時(shí)令該把哪種芳香/賜予這果樹(shù)，林莽，和草叢/這白枳花，和田野的玫瑰/這綠葉堆中易謝的紫羅蘭/還有五月中旬的嬌寵/這綴滿了露酒的麝香薔薇/它成了夏夜蚊螭的嗡嚶的港灣/我在黑暗里傾聽(tīng)：呵，多少次/我?guī)缀鯋?ài)上了靜謐的死亡/我在詩(shī)思里用完了好的言辭/求他把我的呼息散入空茫；相關(guān)鏈接/而現(xiàn)在，哦，死更是多么富麗/在午夜里造然魂離人間/當(dāng)你正傾瀉著你的心懷/發(fā)出這般的狂喜/你仍將歌頌，但我卻不再聽(tīng)見(jiàn)一一/你的葬歌只能唱給泥草一