《開滿鮮花的小路》下載【完美版課件】

61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山?！堕_滿鮮花的小路》PPT下載【完美版課件】《開滿鮮花的小路》PPT下載【完美版課件】61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山?！堕_滿鮮花的小路》PPT下載【完美版課件】第3課語文二年級·下(配人教版)2開滿鮮花的小路參自讀提示1請自由朗讀課文,努力讀準(zhǔn)字音、讀通句子,邊讀邊畫出本課生字。2想一想:課文主要寫了什么?冷劉晶，浙江省語文特級教師，是小語界極具人格魅力和鉆研精神的優(yōu)秀教師之一。她在20多年的教育生涯里實現(xiàn)了從新手到名師的跨越；近些年，又嘗試從一線教學(xué)到幕后教研的轉(zhuǎn)變。一路走來，一路花開，先進(jìn)個人、優(yōu)秀教師、教壇新秀、科研先進(jìn)等等榮譽隨著她的傾情努力紛至沓來。1990年，劉晶老師開始了她的教育事業(yè)。還是“新人”的劉老師不斷加強自身修養(yǎng)。感到經(jīng)驗不足時，她虛心主動地向老教師討教；需要實踐時，她牢牢抓住每一次課堂教學(xué)，認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上課，認(rèn)真批改作業(yè)；需要理論幫助時，她有計劃地閱讀大量的教育教學(xué)書籍和雜志，并做好筆記。漸漸地，劉老師的視野開闊了，教學(xué)能力提升了，但她仍然覺得不夠，還堅持參加了自學(xué)考試。一步步的努力讓她敢于亮出自我，直接迎接挑戰(zhàn)。一次偶然的機會，市教研室和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)推薦劉晶參加了李吉林老師的全國培訓(xùn)會，學(xué)習(xí)李吉林老師的情境教學(xué)法，通過與《李吉林老師訪談錄》《從情境教學(xué)到情境教育》的結(jié)緣，她大開眼界，對語文教學(xué)感觸頗深。之后，她潛心學(xué)習(xí)情境教學(xué)藝術(shù)，在全區(qū)范圍內(nèi)上公開課，運用情境教學(xué)法執(zhí)教《登鸛雀樓》，獲得了巨大的成功。也就在1997年年底，劉老師申報了全國教育科學(xué)“九五”規(guī)劃重點課題統(tǒng)領(lǐng)下的“小學(xué)和諧教育研究”課題的子課題“創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展”。1998年，劉老師在全國情境教學(xué)觀摩比賽上獲得一等獎。此后，她的課自成風(fēng)格，好評不斷。無論工作再忙，劉老師幾乎每學(xué)期都承擔(dān)公開課，即使是在懷孕期間也沒有停止，一路帶著肚子里的寶寶到杭州送教，又在嘉興市“南湖之春”教學(xué)展示活動中亮相，征服了在場的每一位觀摩者。耕耘過后是收獲，千百次的錘煉，使得她的課上得越來越有內(nèi)涵，對教育教學(xué)的研究也越來越深入。2006年經(jīng)過層層考核，劉晶老師被評為浙江省第九批語文特級教師。身為特級教師，她并不滿足自己的成績，她深知教育是一門永無止境的?術(shù)。于是，她又開始了全新的追求。在閱讀教學(xué)的研磨中，劉老師努力將新課程理念付諸實踐，嘗試“以讀為本，以悟為主，以練為基”的教學(xué)策略，追求返璞歸真的簡約課堂，力求讓自己逐漸形成“真實、樸實、扎實”的教學(xué)風(fēng)格。此外，她不僅自己積極投身教育科研課題研究工作，更注重引領(lǐng)團隊走上科研之路，成立了以她名字命名的特級教師工作室和網(wǎng)絡(luò)名師工作室，以課題研究為載體開展一系列教學(xué)專題研修活動。近幾年，她帶領(lǐng)教師一起徜徉在課題研究的世界里。時而舉辦專題講座，時而組織案例分析，時而指導(dǎo)教師進(jìn)行經(jīng)驗總結(jié)……她認(rèn)為，科研本身的價值在其次，讓大家有研究意識與能力，能日新月異地做教育，讓有幸結(jié)緣成為共同體的教師都有尊嚴(yán)的教育人生，這才是更有意義的事情。這些年來，劉老師與課題組的教師一起大膽探索，研究出了和諧情境教學(xué)模式的基本結(jié)構(gòu)――“創(chuàng)設(shè)I青境，主動準(zhǔn)備；憑借情境，主動參與；感知情境，主動探究；體驗情境，主動發(fā)展”及“合作探究型、審美體驗型、實踐活動型”三種典型的和諧情境教學(xué)具體操作模式。此項研究成果獲得了浙江省教育學(xué)會優(yōu)秀教科研成果一等獎、浙江省實驗學(xué)校十年教育科研成果一等獎、嘉興市基礎(chǔ)教育成果評比一等獎。如今，劉老師已由一線教師變成了嘉興市的教研工作者，她總是積極融入學(xué)校，以自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和感悟，努力為青年教師提供專業(yè)成長的平臺。對待青年教師，她從來是知無不言，言無不盡，傾囊相授。為了與徒弟磨一節(jié)比賽課，有時，她自己要查閱幾天的資料，要設(shè)計幾套方案。從劉老師身上可以看到，學(xué)習(xí)與研究，都是一件十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖虑?，沒有實踐就沒有發(fā)言權(quán)，沒有深入的榜樣引領(lǐng)與思考同樣也沒有發(fā)言權(quán)。她希望用“綠葉”的角色，為一線教師服務(wù)，讓青年教師的專業(yè)素養(yǎng)得到進(jìn)一步提升。她與學(xué)員們一起解讀新版課標(biāo)，非常關(guān)注語用，也時常引領(lǐng)一線教師進(jìn)行基于學(xué)科核心素養(yǎng)的課堂探尋。身為特級教師工作室導(dǎo)師，自己也率先上課，摸索學(xué)教方式的變革，加強自主學(xué)習(xí)方式和閱讀策略的跟進(jìn)引領(lǐng)。正是這樣的親力親為，不僅讓上課的教師感覺收獲很大，更讓大家體會到特級教師身上散發(fā)出的濃濃的人格魅力。好的導(dǎo)師本身就是一本書，讓大家深刻地意識到：學(xué)習(xí)需要積極，但不能急躁，需要有靜待花開的耐心與從容。回顧往事，一切都是路上的風(fēng)景，春去秋來，平淡又忙碌，但她從未訴說過辛苦與勞累，在她的人生字典里，只有信仰與追求。她用踏實的腳步、誠懇的笑容、善良的心性，譜寫著自己的教學(xué)藝術(shù)人生?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，數(shù)學(xué)課程強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生在已有認(rèn)知基礎(chǔ)上體驗和理解數(shù)學(xué)知識?！皠?chuàng)設(shè)情境”是數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的一種策略，它有利于解決數(shù)學(xué)的高度抽象性和小學(xué)生思維的具體形象性之間的矛盾。數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指：“數(shù)學(xué)教學(xué)要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點，結(jié)合他們的已有知識和生活經(jīng)驗，設(shè)計富有情趣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，使學(xué)生有更多的情感和興趣主動參與數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，從而達(dá)到優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果。一、創(chuàng)設(shè)問題情境，優(yōu)化“思”的過程?！盀閷W(xué)之道，必本于思”。數(shù)學(xué)教學(xué)的核心是發(fā)展思維。創(chuàng)設(shè)問題情景時，要遵循兒童的認(rèn)識規(guī)律，要盡可能地為學(xué)生提供思維的具體形象，必須注重基礎(chǔ)知識這一內(nèi)在聯(lián)系，因為數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識是數(shù)學(xué)方法的載體，是發(fā)展思維的基下石；在課堂上多給學(xué)生創(chuàng)造一點思考的機會，多留一點思考的時間，多提供一表達(dá)思維的機會，使學(xué)生逐步學(xué)會有有地想，有條有理地講，掌握思維的方法。例如，在教學(xué)“相遇問題”這節(jié)課，教師可以設(shè)計這樣一個問題情境，優(yōu)化“思”的過程。教師可以設(shè)計這樣一個問題情景：請班上兩名同學(xué)站在前面表演兩人相對走。教師發(fā)號：“齊步走”，走到兩人碰面為止。讓學(xué)生看了表演后，提出幾個問題讓學(xué)生思考：（1）這是關(guān)于幾個人的問題？（小結(jié)：兩人，也可以是輛車，兩艘船等兩個物體。）（2）開始時怎樣走的？（小結(jié)：面對面走，即相向而行。）（3）他們是怎樣走的？（小結(jié)：面對面走，即相向而行）（4）老師喊“齊步走”表示什么？（小結(jié)：一起走即同時出發(fā)。）（5）結(jié)果怎樣？（小結(jié)：在半路相遇。）這樣，通過創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生一步步深入，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索與思考，學(xué)生全程參與了知識的形成過程，不但主動獲取知識，而且提高了學(xué)生的思維能力。三、創(chuàng)設(shè)操作情境，優(yōu)化“玩”的過程。數(shù)學(xué)是訓(xùn)練思維的體操。而思維是由動作開始的。切斷動作和思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。新課程目標(biāo)也由“關(guān)注知識結(jié)果”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生活動”，課程設(shè)計將由“給出知識”轉(zhuǎn)向“引起活動”。瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為知識源于活動。兒童的天性就是好動，要讓他們在活動中運用自己的感覺器官去認(rèn)識世界，進(jìn)行探索，豐富認(rèn)知結(jié)構(gòu)。因此，教學(xué)中教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，積極創(chuàng)設(shè)操作情境，讓學(xué)生操作學(xué)具，促進(jìn)其順利認(rèn)識的彼岸。例如：在教學(xué)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)時教師充分引用了“朝三暮四“這個成語，給學(xué)生講一個趣味故事：有個耍猴子的人把一塊餅平均分成三塊，給每個猴子一塊，猴子們一聽都急了，說吃不飽；后來這人靈機一動，把一塊餅平均分成六塊，給每個猴子兩塊，猴子還不滿意；再后來，這人干脆把一塊餅平均分成十二塊，給每個猴子四塊，猴子們一聽，都樂了。到底是哪一次分得多呢？請同學(xué)們動手將你手中三個一樣的月餅平均分成三份、六份、十二份。學(xué)生很樂意去進(jìn)行操作，通過這樣的動手玩數(shù)學(xué)，為分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的學(xué)習(xí)積累了充分感性認(rèn)識，為實現(xiàn)新知識做好充分準(zhǔn)備。四、創(chuàng)設(shè)合作情境，優(yōu)化：“說”的過程。教學(xué)是師生之間，學(xué)生之間多向交流的活動。說是交流的主要形式。學(xué)生通過說，一方面把自己對知識的領(lǐng)悟情況反饋出來。另一方面，“說”中互相交流，共同加深對還是的理解，同時也有利于發(fā)展學(xué)生的思維。古人云：“言為心聲，言乃說，心乃思?！闭Z言是思維的外殼，是思維的物質(zhì)形式。知識的內(nèi)化與相應(yīng)的智力活動都必須隨語言的內(nèi)化而內(nèi)化。教學(xué)中教師要創(chuàng)設(shè)盡可能多說的活動。讓學(xué)生在小組合作中充分地說。在概念教學(xué)中，概念的形成可讓學(xué)生多說，逐步形成概念，完善概念。在應(yīng)用題教學(xué)中，可在小組合作中說題意，說思路，說方法，說新發(fā)現(xiàn)等。在小組中發(fā)表看法，學(xué)生不僅主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，而且使數(shù)學(xué)課堂充滿活力。盡管數(shù)學(xué)情境本身只是一種教學(xué)手段，并且教學(xué)中是否需要教學(xué)情境，以及需要怎樣的教學(xué)情境，以什么樣的形式出現(xiàn)，都必須根據(jù)教學(xué)目的及學(xué)生的年齡特點的不同而不同。但不可否認(rèn)，教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，是引導(dǎo)學(xué)生積極思維，從而極大地優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效果。第3課語文二年級·下(配人教版)2開滿鮮花的小路參自讀提示1請自由朗讀課文,努力讀準(zhǔn)字音、讀通句子,邊讀邊畫出本課生字。2想一想:課文主要寫了什么?冷讀一讀xIanyoudIyuanguoyuanshu鮮花郵遞員包裹原來大叔duipoou寄來郵局一堆破了漏水a(chǎn)osangWelxuanz‖懊喪刺猬絢麗多彩花籽禮物讀-讀I鮮花郵遞員包裹原來大叔i寄來郵局堆破了漏水懊喪刺猬絢麗花籽禮物會認(rèn)的字lllguojiduilipolou)裹窬堆粒破漏字/(包裹川寄信土堆(米粒(破壞)漏水)會認(rèn)的字ziaoawelXuansang籽懊啊猬絢喪識字瓜籽)(懊惱)(啊呀Ⅹ刺猬)絢麗喪失)詞匯積累q(奇怪),「Sang(喪失)奇喪i(奇數(shù))sng(喪事)再讀課文指名讀課文,同學(xué)互評:字音是否正確,句子是否通順。說一說:課文主要寫了什么?本文寫了長頸鹿大叔寄給鼴鼠先生的花籽,被他無心漏掉在路上。第二年春天,出現(xiàn)了一條開滿鮮花的小路,給大家?guī)砹嘶ㄏ愫涂鞓返墓适?。會寫的字郵音序:Y部首:結(jié)構(gòu):左右郵組詞:郵遞郵件書寫指導(dǎo):左寬右稍窄,第七筆豎是造句:電腦可以收發(fā)電子郵件。垂露豎。會寫的字遞遞組詞:郵