教師資格之小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力提升訓(xùn)練備考題帶答案

?教師資格之小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力提升訓(xùn)練備考題帶答案

單選題（共50題）1、“只要有人類社會(huì)，就有教育?！闭f(shuō)明教育具有()。A.歷史性B.繼承性C.永恒性D.相對(duì)獨(dú)立性【答案】C2、在德育過程中．李老師以表?yè)P(yáng)、激勵(lì)為主，善于把學(xué)生的積極性和興趣引導(dǎo)到正確的方向上來(lái)，這體現(xiàn)了哪條德育原則（）A.長(zhǎng)善救失原則B.因材施教原則C.疏導(dǎo)原則D.課堂與生活相結(jié)合原則【答案】C3、我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革要求整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程，通過課時(shí)比例調(diào)整使其保持適當(dāng)?shù)谋戎仃P(guān)系。這強(qiáng)調(diào)了課程結(jié)構(gòu)要體現(xiàn)（）。A.均衡性B.綜合性C.選擇性D.統(tǒng)一性【答案】A4、在蘇聯(lián)教育家的代表作品中，對(duì)我國(guó)教育產(chǎn)生過最大影響的是（）。A.馬卡連柯的《教育詩(shī)》B.加里寧的《論共產(chǎn)主義教育》C.贊科夫的《教學(xué)與發(fā)展》D.凱洛夫的《教育學(xué)》【答案】D5、“當(dāng)其可之謂時(shí)，不陵節(jié)而施之謂孫，相觀而善之謂摩。此四者，教之所由興也。發(fā)然后禁，則捍格而不勝；時(shí)過然后學(xué)，則勤苦而難成?！薄秾W(xué)記》中的這句話表明兒童的身心發(fā)展具有()。A.差異性B.可變性C.穩(wěn)定性D.不平衡性【答案】D6、當(dāng)學(xué)生取得好的成績(jī)后，老師、家長(zhǎng)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。這符合桑代克學(xué)習(xí)規(guī)律中的()A.準(zhǔn)備律B.練習(xí)律C.動(dòng)機(jī)律D.效果律【答案】D7、班主任在班級(jí)管理體制中的領(lǐng)導(dǎo)影響力主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是職權(quán)影響力;二是()。A.年齡影響力B.性別影響力C.個(gè)性影響力D.學(xué)術(shù)影響力【答案】C8、在火情發(fā)生時(shí)，如果學(xué)生的衣服已經(jīng)著火，教師首先應(yīng)該采取的措施是（）。A.大聲呼救B.讓學(xué)生就地打滾C.跑開取水D.用手拍打?qū)W生衣服上的火焰【答案】B9、小學(xué)科學(xué)課上，教師指導(dǎo)學(xué)生通過顯微鏡觀察植物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，獲得有關(guān)植物的知識(shí)。這種教學(xué)方法屬于（）A.參觀法B.實(shí)驗(yàn)法C.演示法D.實(shí)習(xí)法【答案】B10、按照一定目的、任務(wù)，利用自己以往經(jīng)驗(yàn)在頭腦中獨(dú)立創(chuàng)造新形象的過程稱為()。A.再造想象B.創(chuàng)造想象C.無(wú)意想象D.聯(lián)想【答案】B11、在學(xué)校教育過程中，家長(zhǎng)督促并檢查孩子完成作業(yè)，其承擔(dān)的角色是（）A.決策者B.支持者C.志愿者D.學(xué)習(xí)者【答案】B12、教育研究的對(duì)象是（）A.教育現(xiàn)象B.教育問題C.教育事實(shí)D.教育規(guī)律【答案】B13、以美國(guó)學(xué)制為藍(lán)本，一直沿用到全國(guó)解放初期的現(xiàn)代學(xué)制是()。A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制【答案】D14、教育學(xué)生就必須了解學(xué)生的年齡特征，這是對(duì)教師()方面提出的要求。A.馬列主義修養(yǎng)B.教育理論知識(shí)C.文化科學(xué)知識(shí)D.學(xué)科專業(yè)知識(shí)【答案】B15、下列各組詞語(yǔ)中沒有錯(cuò)別字的一組是（）。A.怙惡不悛合盤托出和衷共濟(jì)諱莫如深B.出奇致勝揚(yáng)長(zhǎng)而去一脈相承要言不煩C.陳詞濫調(diào)杳無(wú)音信舐犢情深匪夷所思D.蟠然悔悟利令至昏迷天大謊一厥不振【答案】C16、區(qū)別一名普通的教師和優(yōu)秀的教師的真正標(biāo)志是（）。A.是否具有崇高的威信B.是否具有高深的知識(shí)C.是否具有很強(qiáng)的科研能力D.是否能為學(xué)生個(gè)性的發(fā)展提供充分機(jī)會(huì)【答案】D17、近代最早一部系統(tǒng)論述教育問題的專著是（）。A.《教育論》B.《教育漫話》C.《大教學(xué)論》D.《普通教育學(xué)》【答案】C18、各類研究中唯一能確定因果關(guān)系的研究是()A.教育觀察法B.教育調(diào)查法C.教育實(shí)驗(yàn)法D.教育測(cè)量法【答案】C19、蘇東坡與佛印開玩笑說(shuō)：“我看你是一堆狗屎?！倍鹩t笑著說(shuō)：“我看你是一尊金佛?！焙髞?lái)蘇東坡對(duì)妹妹提起此事，蘇小妹說(shuō)：“佛家說(shuō)，‘佛心自現(xiàn)’你看別人是什么，就表示你看自己是什么?！边@故事反映的是心理學(xué)中的（）。A.刻板效應(yīng)B.投射效應(yīng)C.暈輪效應(yīng)D.近因效應(yīng)【答案】B20、作為一名專業(yè)人員、教師在教育學(xué)生時(shí)必須了解學(xué)生的心理特征，這要求教師具備一定的（）。A.本體性知識(shí)B.條件性知識(shí)C.實(shí)踐性知識(shí)D.文化知識(shí)【答案】B21、我國(guó)素有“天然魚倉(cāng)”之稱的是（）。A.渤海B.東海C.南海D.黃?！敬鸢浮緽22、“豹子頭”林沖沉著老練，身負(fù)深仇大恨，尚能忍耐持久，幾經(jīng)挫折，萬(wàn)般無(wú)奈，終于逼上梁山。他的氣質(zhì)類型屬于()A.膽汁質(zhì)B.多血質(zhì)C.黏液質(zhì)D.抑郁質(zhì)【答案】C23、其教學(xué)法被稱作“產(chǎn)婆術(shù)”的教育家是()A.亞里士多德B.蘇格拉底C.昆體良D.夸美紐斯【答案】B24、赫爾巴特說(shuō)：“我想不到任何無(wú)教育的教學(xué)?！边@句話體現(xiàn)了（）。A.教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性B.教學(xué)永遠(yuǎn)具有引導(dǎo)性C.教學(xué)永遠(yuǎn)具有科學(xué)性D.教學(xué)永遠(yuǎn)具有思想性【答案】A25、小龍明知亂扔紙屑是不文明行為,但又總是管不住自己.教師應(yīng)注重培養(yǎng)其().A.道德認(rèn)識(shí)B.道德情感C.道德意志D.道德信念【答案】C26、下列評(píng)價(jià)類型中更適合用于選拔人才的是（）。A.診斷性評(píng)價(jià)B.個(gè)體差異內(nèi)評(píng)價(jià)C.相對(duì)性評(píng)價(jià)D.絕對(duì)性評(píng)價(jià)【答案】C27、張老師在生字教學(xué)中發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生有丟筆少畫的現(xiàn)象，于是把“小學(xué)生丟筆少畫現(xiàn)象的原因及對(duì)策研究”作為自己的研究課題，根據(jù)工作中收集整理的資料提出可能的假設(shè)，根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)并實(shí)施教學(xué)措施，并根據(jù)反饋信息進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)行動(dòng)方案，這種研究方法屬于（）。A.個(gè)案研究法B.教育行動(dòng)研究C.教育敘事研究D.教育實(shí)驗(yàn)法【答案】B28、進(jìn)行學(xué)校各項(xiàng)工作的報(bào)表統(tǒng)計(jì)屬于下列選項(xiàng)中哪一個(gè)職能部門的工作內(nèi)容？（）。A.校長(zhǎng)辦公室B.教務(wù)處C.政教處D.總務(wù)處【答案】A29、下列關(guān)于中等生的心理特點(diǎn)，說(shuō)法正確的是（）A.具有強(qiáng)烈的榮譽(yù)感B.信心不足，表現(xiàn)欲不強(qiáng)C.具有較強(qiáng)的超群愿望D.紀(jì)律性較差【答案】B30、學(xué)生剛學(xué)英語(yǔ)時(shí)，對(duì)26個(gè)字母的記憶兩頭容易，中間難，這種現(xiàn)象的解釋是()。A.痕跡消退說(shuō)B.動(dòng)機(jī)說(shuō)C.同化說(shuō)D.前攝抑制與倒攝抑制【答案】D31、操作技能的特點(diǎn)是（）。A.物質(zhì)性、外顯性、展開性B.物質(zhì)性、外顯性、簡(jiǎn)縮性C.觀念性、內(nèi)隱性、簡(jiǎn)縮性D.觀念性、內(nèi)隱性、展開性【答案】A32、我國(guó)學(xué)者按學(xué)習(xí)內(nèi)容把學(xué)習(xí)分為：知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)和（）。A.言語(yǔ)信息的學(xué)習(xí)B.認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)C.接受學(xué)習(xí)D.行為規(guī)范的學(xué)習(xí)【答案】D33、教育的雙重文化屬性表現(xiàn)在()A.教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用B.教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力C.文化體系D.教育為文化本體【答案】D34、在教學(xué)過程中，學(xué)生得到教師的關(guān)注、賞識(shí)與期望后常常表現(xiàn)出更積極的學(xué)習(xí)行為。這種心理效應(yīng)是（）。A.蝴蝶效應(yīng)B.鯰魚效應(yīng)C.馬太效應(yīng)D.羅森塔爾效應(yīng)【答案】D35、“余音繞梁，三日不絕于耳”屬于()。A.形象記憶B.動(dòng)作記憶C.情緒記憶D.邏輯記憶【答案】A36、我國(guó)學(xué)校的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制不包括哪個(gè)方面的內(nèi)涵?（）A.校長(zhǎng)職位B.校長(zhǎng)職權(quán)C.校長(zhǎng)職責(zé)D.校長(zhǎng)職級(jí)【答案】D37、人的喜、怒、哀、懼屬于（）。A.心理特征B.心理過程C.認(rèn)知過程D.個(gè)性心理【答案】B38、做“好老師””應(yīng)該具有理想信念、道德情操、扎實(shí)學(xué)識(shí)和仁愛之心的特質(zhì)。這是由下列哪位黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人提出的（）。A.鄧小平B.江澤民C.胡錦濤D.習(xí)近平【答案】D39、直接影響活動(dòng)效率．使活動(dòng)順利完成的個(gè)性心理特征是（）。A.性格B.氣質(zhì)C.能力D.興趣【答案】C40、技能形成過程中，在練習(xí)中期出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓現(xiàn)象，這在心理學(xué)上稱為()A.挫折現(xiàn)象B.抑制現(xiàn)象C.干擾現(xiàn)象D.高原現(xiàn)象【答案】D41、教育心理學(xué)的創(chuàng)始人桑代克認(rèn)為，學(xué)習(xí)者只有提前具有某種需要，才能積極接受知識(shí)，這體現(xiàn)的學(xué)習(xí)規(guī)律是（）。A.準(zhǔn)備律B.效果律C.練習(xí)律D.條件反射【答案】A42、小孩出現(xiàn)軟骨病、食欲不振和腹瀉，可能是缺乏（）A.維生素AB.維生素BC.維生素CD.維生素D【答案】D43、劉老師是學(xué)校的模范教師，她在上每一堂課之前總會(huì)先和同學(xué)進(jìn)行交流，了解大家的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況，然后才會(huì)設(shè)計(jì)教學(xué)過程。在實(shí)際教學(xué)過程中，也會(huì)不斷地啟發(fā)學(xué)生思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，這體現(xiàn)了劉老師遵循了教育過程中()。A.直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一的規(guī)律B.掌握知識(shí)與發(fā)展能力C.教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一的規(guī)律D.傳授知識(shí)與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律【答案】C44、思想品德形成的基礎(chǔ)是（）。A.道德認(rèn)識(shí)B.活動(dòng)和交往C.道德情感D.道德意志【答案】A45、“人實(shí)際上因?yàn)樯钤谏鐣?huì)中才是人，教育在于使年青一代系統(tǒng)地社會(huì)化。”這句話體現(xiàn)了()A.個(gè)人本位論B.社會(huì)本位論C.教育社會(huì)化D.實(shí)質(zhì)教育論【答案】B46、按照由易到難、由簡(jiǎn)到繁的順序編排課程內(nèi)客。這種組織方式屬于（）A.橫向組織B.水平組織C.縱向組織D.綜合組織【答案】C47、主張“紳士教育”的教育家是（）。A.裴斯泰洛齊B.盧梭C.康德D.洛克【答案】D48、記憶過程包括（）。A.識(shí)記、保持和遺忘B.識(shí)記、再認(rèn)和回憶C.識(shí)記、保持和聯(lián)想D.識(shí)記、保持、再認(rèn)或回憶【答案】D49、教師可以邊講課、邊板書，這種注意品質(zhì)是注意的()。A.范圍B.穩(wěn)定性C.分配D.轉(zhuǎn)移【答案】C50、“書目”在文獻(xiàn)等級(jí)中屬于()。A.一次文獻(xiàn)B.二次文獻(xiàn)C.三次文獻(xiàn)D.四次文獻(xiàn)【答案】B大題（共10題）一、材料：我在上公開課《九色鹿》時(shí)，課文講到了九色鹿得知昔日那個(gè)被自己救起來(lái)的人卻恩將仇報(bào)時(shí)很氣憤，課堂掀起了一個(gè)高潮，大家都在氣憤地譴責(zé)。突然，一位同學(xué)的飯盒掉在了地上，發(fā)出了很大的聲音，同學(xué)愣住了，不知如何是好。那位同學(xué)更是看著我，頓時(shí)臉都紅了。我馬上笑著說(shuō)：“瞧，連飯盒都?xì)鈶嵉锰鰜?lái)了?！睂W(xué)生們頓時(shí)大笑，那孩子也沒有那么緊張了。我便再借機(jī)說(shuō)：“那就請(qǐng)飯盒的主人來(lái)表現(xiàn)一下氣憤吧!”那孩子順利地讀完了課文，還贏來(lái)其他同學(xué)的掌聲，他也露出燦爛的笑容。問題：(1)評(píng)析老師對(duì)“飯盒事件“的處理策略。(2)談?wù)劷處熢谔幚碚n堂突發(fā)事件時(shí)的注意事項(xiàng)?！敬鸢浮?1)材料中的老師對(duì)于此突發(fā)事件采取了幽默調(diào)侃的處理策略。該老師沒有對(duì)同學(xué)提出嚴(yán)厲批評(píng)，而是采取了幽默的調(diào)侃方式，并引導(dǎo)學(xué)生參與課堂，化解了尷尬的氣氛。既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，利用自身的教育機(jī)智化解了這場(chǎng)突發(fā)事件，又沒有影響正常的教學(xué)秩序，反而調(diào)動(dòng)了課堂氣氛，這是一種機(jī)智聰明的處理策略。(2)面對(duì)班級(jí)的突發(fā)事件時(shí)，老師應(yīng)該做到：①沉著冷靜面對(duì)。這是處理突發(fā)事件的基礎(chǔ)。沉著冷靜面對(duì)事實(shí)，尤其在發(fā)生師生沖突時(shí)，要求教師具有很高的教育修養(yǎng)和心理調(diào)控能力，要豁達(dá)大度，不怕低頭承認(rèn)自己平時(shí)工作中的漏洞。所以教師往往要有極大的忍耐力。②機(jī)智果斷應(yīng)對(duì)。要盡可能地平息事端，為當(dāng)事人平靜感情，為思考進(jìn)一步解決問題的辦法而拖延時(shí)間。還可采取“轉(zhuǎn)移話題，暫避鋒芒”“冷處理”等方法。③公平民主處理。處理學(xué)生與學(xué)生之間的矛盾沖突時(shí)，教師應(yīng)以事實(shí)為依據(jù)，依法秉公辦事，要有民主意識(shí)，不偏袒班干部和優(yōu)等生，也不以老眼光看人，貶低“差生”。④善于總結(jié)引導(dǎo)。把處理一樁突發(fā)事件看成一次了解班級(jí)情況、教育引導(dǎo)學(xué)生的機(jī)會(huì)，要允許有“突發(fā)事件”的存在。善于從不良事件中找出學(xué)生的閃光點(diǎn)并幫助學(xué)生分析問題，尋找解決問題的辦法，維護(hù)學(xué)生的自尊心。二、材料：習(xí)題課上，徐老師正和同學(xué)們討論怎么寫“最喜愛的一種玩具”，丁丁坐在教室最后排，低著頭，專心致志地玩著手里的變形金剛。徐老師發(fā)現(xiàn)丁丁在開小差，就走到了他座位旁邊，把變形金剛拿了過來(lái)，微笑著對(duì)全班同學(xué)說(shuō)要寫好一種玩具，必須知道怎么玩，并且把玩的過程說(shuō)清楚，寫清楚，下面請(qǐng)丁丁同學(xué)說(shuō)一說(shuō)變形金剛怎么玩?！倍《〖t著臉跟大家講了起來(lái)。問題（一）：試評(píng)析徐老師對(duì)課堂問題行為的做法。問題（二）：面對(duì)學(xué)生的課堂問題行為，教師可以運(yùn)用哪些教學(xué)策略？【答案】【要點(diǎn)】問題（—）：面對(duì)學(xué)生開小差的行為，徐老師沒有直接批評(píng)，而是調(diào)動(dòng)自己的教育機(jī)智，將這種行為與教育教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，一方面保護(hù)了學(xué)生的尊心，提高了學(xué)生的自信心；另一方面激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，將一個(gè)原木開小差的孩子的注意力拉回到教學(xué)之中。問題（二）：當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)課堂問題行為時(shí)，教師可以采取以下方式：第一，教師可以運(yùn)用幽默的方式進(jìn)行引導(dǎo)，這樣可以調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，驅(qū)散學(xué)生的疲倦感，集中學(xué)生的注意力；同時(shí)教學(xué)內(nèi)容因幽默而趣味化，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高。第二，教師可以采取巧妙的暗示，比如，用目光和學(xué)生對(duì)視；邊講解邊走到學(xué)生的身旁，拍拍他的肩膀或撫摸一下他的腦袋；提高講課的聲音或加重語(yǔ)氣；等等。第三，妥善運(yùn)用懲罰。如果學(xué)生屢教不改，教師則需要采取懲罰的手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。當(dāng)然，懲罰必須適當(dāng)，教師懲罰時(shí)一定要公正客觀，要表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的深切關(guān)心和愛護(hù)，幫助學(xué)生認(rèn)清錯(cuò)誤，幫助他們找到改善的方法。專家點(diǎn)撥：學(xué)生上課開小差，這是每一位教師都可能會(huì)遇到的令人頭疼問題。學(xué)生開小差會(huì)影響聽課的效率，嚴(yán)重的甚至?xí)绊懙缴险n秩序，妨礙教學(xué)進(jìn)程。教師要及時(shí)提醒開小差的學(xué)生，但由于干涉學(xué)生這種行為本身就或多或少帶有打擾課堂教學(xué)的性質(zhì)，所以，在處理學(xué)生開小差這個(gè)問題上，要遵循這樣一個(gè)原則：盡快解決問題并避免其他學(xué)生開小差。三、唐老師布置學(xué)生回家用泥巴做手工，要求留意制作的過程和感受，給作文累計(jì)素材。不就，小強(qiáng)的爸爸就氣勢(shì)洶洶來(lái)找唐老師，質(zhì)問唐老師為什么小強(qiáng)一回家就玩泥巴，不學(xué)習(xí)。唐老師就將小強(qiáng)的作文讀給家長(zhǎng)聽。作文中提到小強(qiáng)曾經(jīng)做過一個(gè)坦克模型，但是他爸爸非常生氣，就一腳給踩壞了。家長(zhǎng)聽完小強(qiáng)的作文，表示理解了孩子的行為。(1)評(píng)析唐老師與家長(zhǎng)的溝通方法。(2)試述家校合作，應(yīng)遵守的基本要求?！敬鸢浮?1)唐老師與家長(zhǎng)的溝通方法值得學(xué)習(xí)。唐老師與家長(zhǎng)的溝通中注意了家長(zhǎng)其實(shí)是站到了學(xué)校的對(duì)立面的，只要求學(xué)校督促孩子的學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)不是很注重孩子的教育。針對(duì)這種情況，唐老師的溝通方法正是從小強(qiáng)的作文切入，說(shuō)明了老師布置作業(yè)的動(dòng)機(jī)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱情，從學(xué)生角度取得了家長(zhǎng)的認(rèn)同。如果唐老師借此機(jī)會(huì)教育家長(zhǎng)的沖動(dòng)，和對(duì)孩子發(fā)展的忽視，可能就更會(huì)造成與家長(zhǎng)的對(duì)抗?fàn)顟B(tài)，之后的溝通就會(huì)帶來(lái)麻煩。(2)從以下角度作答：第一，改善家庭與學(xué)校的合作關(guān)系，注重平等溝通、發(fā)揮學(xué)校主導(dǎo)，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)積極性;第二，提高家庭與學(xué)校的合作能力，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，共同承擔(dān)孩子的教育責(zé)任;第三，暢通家庭與學(xué)校的合作渠道，資源共享，形成教育合力。第四，提高家庭與學(xué)校的合作層次，逐步提高家長(zhǎng)的參與感，相互支援，合作共進(jìn)。四、材料：小學(xué)教學(xué)材料中有這樣一個(gè)問題：一個(gè)服裝廠計(jì)劃做660套衣服，已經(jīng)做了5天，平均每天做75套。剩下的要3天做完，平均每天要做多少套？為了讓學(xué)生積極參與，孫老師把題目改編為：“六一”兒童節(jié)要到了，我們?nèi)昙?jí)要參加表演，需要演出服裝160套，愛心服裝廠已經(jīng)做了5天，平均每天做20套?，F(xiàn)在離“六一”兒童節(jié)還有2天，請(qǐng)你幫忙算算每天需要完成多少套？巧妙的設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣……問題：（1）對(duì)孫老師成功的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行評(píng)析。（10分）（2）闡述老師處理教材內(nèi)容時(shí)的基本要求。（10分）【答案】（1）教學(xué)情境是指在課堂教學(xué)環(huán)境中，作用于學(xué)生而引起學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感反應(yīng)的教學(xué)過程，在教學(xué)中老師可以采用編造故事和問題創(chuàng)設(shè)進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。教師可以通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)通過故事的引導(dǎo)和一定的問題情境聯(lián)系，激起學(xué)生的取之欲，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)新奇的、獨(dú)特的教學(xué)情境，有效的激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和探究能力。材料中，孫老師把枯燥泛味的數(shù)學(xué)題目，利用學(xué)生感興趣的六一兒童節(jié)的故事激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出教學(xué)問題，這樣新奇巧妙的設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，是值得我們學(xué)習(xí)的。（2）教師在處理教材內(nèi)容時(shí)，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：第一，深入了解學(xué)生，找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)。教學(xué)設(shè)計(jì)的對(duì)象是學(xué)生，教學(xué)設(shè)計(jì)的成效如何，將取決于對(duì)學(xué)生情況的了解程度。教師在處理教材時(shí)，要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合他們的已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)富有情趣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。第二，教師在處理教材是應(yīng)注意結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與好奇心，向?qū)W生提供充參加活動(dòng)的機(jī)會(huì)。幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中理解知識(shí)，解決問題。第三，合理地確定教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度。一節(jié)課的信息量過大，知識(shí)點(diǎn)過多，學(xué)生難以接受，而一節(jié)課的信息量過小，知識(shí)點(diǎn)過少，則浪費(fèi)時(shí)間，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。所謂教學(xué)內(nèi)容的深度，就是指知識(shí)的難度，也就是教師挖掘教材的程度。教學(xué)的難度大小，不容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)的難度過大，容易挫傷學(xué)困生和中等生的學(xué)習(xí)積極性，符合學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的合適的難度有利于學(xué)生自信心的培養(yǎng)。五、請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。請(qǐng)根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：（1）簡(jiǎn)述英語(yǔ)游戲教學(xué)的作用。（10分）（2）如果指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)，試擬定教學(xué)目標(biāo)。（10分）（3）依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)和操練環(huán)節(jié)的游戲活動(dòng)并說(shuō)明理由。（20分）【答案】（1）英語(yǔ)游戲教學(xué)的作用包括：①激發(fā)興趣，活躍氣氛，吸引注意力。心理研究表明，小學(xué)生的注意力穩(wěn)定性較差。一堂45分鐘的課，小學(xué)生能夠保持30分鐘的注意力集中，已經(jīng)是非常好的表現(xiàn)，況且長(zhǎng)時(shí)間的有意注意也容易使學(xué)生感到乏味。這時(shí)，適當(dāng)在課堂上安排一些游戲，為學(xué)生提供一個(gè)互動(dòng)的舞臺(tái)，往往能夠把他們渙散的注意力吸引回來(lái)，使他們?cè)谳p松愉快的氣氛中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。②創(chuàng)設(shè)情境，加深記憶。英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，它必須在一定的背景和情境中完成，如果僅靠課文中提供的情境對(duì)話，可能略顯不足。因?yàn)檎n文中的對(duì)話都是人為設(shè)計(jì)好的，學(xué)生在其中只能被動(dòng)地作為一個(gè)扮演者和朗讀者，而沒有心靈的感受和理解，不能很好地融入其中。而英語(yǔ)游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)，不僅為學(xué)生提供情境、語(yǔ)境，還讓學(xué)生自己主導(dǎo)對(duì)話過程，親身經(jīng)歷其中，這對(duì)學(xué)生的記憶是具有很大的提升作用。③訓(xùn)練口語(yǔ)，發(fā)展思維。英語(yǔ)不光要記憶、理解、書寫，還要能夠使學(xué)生說(shuō)出來(lái)，這才是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間不長(zhǎng)，往往由于缺乏自信而不敢開口。要突破這個(gè)障礙，首先必須給學(xué)生一個(gè)沒有壓力的環(huán)境，消除他們內(nèi)心的緊張與害怕，同時(shí)，鼓勵(lì)他們進(jìn)行語(yǔ)言交流，在運(yùn)用語(yǔ)言與其他人對(duì)話時(shí)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容會(huì)豐富起來(lái)，而游戲恰恰能夠做到這些。游戲給了學(xué)生接近生活、輕松愉快的環(huán)境，帶給他們描述、表達(dá)的欲望，在不知不覺中訓(xùn)練了口語(yǔ)，這些都比學(xué)生自己讀教材重復(fù)教師的話有價(jià)值得多。（2）①能聽懂、會(huì)說(shuō):用“Thisisyour/my...”的句型在實(shí)際情境中用英語(yǔ)來(lái)描述自己或者朋友。②能聽、說(shuō)、讀、寫四會(huì)單詞：“mouth,nose,eye,ear，face。”③能用四會(huì)詞組:“Openyourmouth,closeyoureyes,touchyourear/nose/face.”這一指令做出相應(yīng)動(dòng)作等。（3）教學(xué)過程設(shè)計(jì)：①課程導(dǎo)入：直觀導(dǎo)入上課伊始，教師出示課前準(zhǔn)備好的木偶，用木偶表演的方式來(lái)進(jìn)行自己和朋友姓名介紹的同時(shí)，告訴學(xué)生“小木偶還要自己介紹其他一些內(nèi)容，請(qǐng)大家認(rèn)真聽”。小木偶自己介紹說(shuō)：Thisismymouth/Thisismyhead，等等，由此引出本課單詞的教學(xué)head,eye,face,ear,nose,mouth,讓學(xué)生初步了解單詞。（設(shè)計(jì)理由：利用道具進(jìn)行演示，讓學(xué)生對(duì)人體的部位有直觀的了解，吸引學(xué)生的注意力）②操練環(huán)節(jié)a.教師在黑板上畫兩個(gè)“apple”，一個(gè)大一個(gè)小進(jìn)行對(duì)比。教師可適當(dāng)給蘋果涂上顏色，以吸引學(xué)生的注意力。然后教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問。T:我們能看到蘋果一個(gè)是紅的一個(gè)是綠的，那么大家知道眼睛用英語(yǔ)怎么說(shuō)嗎？Ss:Eye.T:對(duì)，眼睛就是（eye）。蘋果有酸有甜，是用嘴巴吃出來(lái)的。那嘴巴用英語(yǔ)怎么說(shuō)呢？Ss:Mouth.六、吳老師的專制管理班級(jí)方式遭到學(xué)生的集體造反。于是吳老師認(rèn)識(shí)到應(yīng)該讓學(xué)生一起參與班級(jí)管理主題班會(huì)，讓學(xué)生了解班級(jí)的不足和自己的責(zé)任；其次，把任務(wù)按小組分配給同學(xué)，組織學(xué)生開展小組競(jìng)爭(zhēng)；再次，一起為班級(jí)建設(shè)提建議；最后，增強(qiáng)雙方溝通。漸漸地，班級(jí)中呈現(xiàn)出一派自主管理、自主發(fā)展的新氣象，以前的壞風(fēng)氣消失得無(wú)影無(wú)蹤。(1)現(xiàn)代班級(jí)管理的理念是什么(2)吳老師最初管理失敗的原因是什么(3)吳老師后來(lái)管理成功的原因是什么【答案】(1)現(xiàn)代班級(jí)管理觀要求以學(xué)生為本建立班級(jí)管理新機(jī)制，尊重學(xué)生的人格和主體性，充分發(fā)揮學(xué)生自身的聰明才智，發(fā)揚(yáng)學(xué)生在班級(jí)自我管理中的主人翁精神，強(qiáng)調(diào)師生合作、生生合作。(2)該班主任最初在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)并沒有以學(xué)生為本，而是堅(jiān)持專制的領(lǐng)導(dǎo)方式。這種領(lǐng)導(dǎo)方式屬于支配性領(lǐng)導(dǎo)，無(wú)視學(xué)生的個(gè)別差異，以僵硬的對(duì)策為基礎(chǔ)，只給予統(tǒng)一強(qiáng)制的指導(dǎo)，或一味地斥責(zé)、威脅。堅(jiān)持以教師為中心，班主任一直在從事程式化的教育教學(xué)工作，他們最關(guān)心的是兩件事：一是如何使學(xué)生在考試中取得好成績(jī)，確保班級(jí)成績(jī)?cè)趯W(xué)校中的排名；二是如何讓學(xué)生服從老師，以維護(hù)教師的權(quán)威不受侵害。學(xué)生必須被動(dòng)地按照教師的要求去做，缺乏自主|生。從而引起了學(xué)生的不滿與抗議。(3)該班主任后來(lái)成功是因?yàn)樗淖兞嗽瓉?lái)的班級(jí)管理方式，采用民主型的領(lǐng)導(dǎo)方式。這種領(lǐng)導(dǎo)方式屬于綜合性的指導(dǎo)，能夠靈活地適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異，以此為基礎(chǔ)引出學(xué)生的自發(fā)行為，促進(jìn)班級(jí)同學(xué)的思想在合作中進(jìn)行交流?！白寣W(xué)生一起參與班級(jí)管理主題班會(huì)”“組織學(xué)生開展小組競(jìng)賽”“一起為班級(jí)建設(shè)提建議”“增強(qiáng)雙方溝通”體現(xiàn)了以滿足學(xué)生的發(fā)展為目的，確立學(xué)生在班級(jí)中的主體地位，有目的地訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行班級(jí)管理的能力。七、材料：“老師經(jīng)常表?yè)P(yáng)我。我怕誰(shuí)!”學(xué)生陽(yáng)陽(yáng)(化名)，現(xiàn)為六年級(jí)學(xué)生，原來(lái)是所謂的后進(jìn)生，上課不專心，經(jīng)常搗亂，作業(yè)也經(jīng)常不完成.下課后與同學(xué)之間摩擦很多，老師見了個(gè)個(gè)頭痛。同學(xué)對(duì)他敬而遠(yuǎn)之。他上五年級(jí)時(shí)，我是他的老師，就想：應(yīng)多給他鼓勵(lì)，讓他建立自信。所以在一年多的時(shí)間里，常常對(duì)陽(yáng)陽(yáng)表?yè)P(yáng)有加，尤其是在他有進(jìn)步時(shí)(哪怕這點(diǎn)進(jìn)步在別人看來(lái)是微不足道的)。一段時(shí)間下來(lái)，效果果然明顯.他對(duì)自己的行為已能有所控制，自信心也大大增強(qiáng)。正當(dāng)我對(duì)自己的成功教育而欣喜之時(shí)，接連發(fā)生的兩件事情卻讓我陷入深思：一是有同學(xué)向我報(bào)告，陽(yáng)陽(yáng)又犯錯(cuò)誤了，和很多勸他的同學(xué)吵上了，還說(shuō)：“邱老師經(jīng)常表?yè)P(yáng)我的.所以這次他也不會(huì)怎么說(shuō)我，我才不怕你們呢?！倍窃谝惶谜n上他屢次破壞課堂紀(jì)律.經(jīng)多次“激勵(lì)式”的引導(dǎo)無(wú)效后，我進(jìn)行了批評(píng)，誰(shuí)知他競(jìng)離開教室.揚(yáng)長(zhǎng)而去……問題：(1)請(qǐng)你對(duì)本案例中老師的做法進(jìn)行評(píng)價(jià)。(2)結(jié)合材料，談?wù)劷虒W(xué)過程中表?yè)P(yáng)與批評(píng)的關(guān)系?！敬鸢浮?1)“我”的做法是不合理的，出現(xiàn)了表?yè)P(yáng)失度的問題。材料中“我”為了轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，把表?yè)P(yáng)當(dāng)成一種策略和手段，但卻沒有把握好表?yè)P(yáng)的尺度。不當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)適得其反，使陽(yáng)陽(yáng)驕傲自滿，忽視自己缺點(diǎn).不愿再接受批評(píng)。(2)學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步離不開激勵(lì)和表?yè)P(yáng)，但這并不意味著表?yè)P(yáng)多多益善,甚至是不加選擇的。老師在進(jìn)行教育評(píng)價(jià)時(shí)要注意幾點(diǎn)要求：①適度表?yè)P(yáng)，把握原則。恰如其分地表?yè)P(yáng)才能起到鼓勵(lì)和感化的作用，不適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)非但起不到激勵(lì)的作用.甚至可能適得其反。表?yè)P(yáng)一定要把握好原則，既有利于學(xué)生找到努力方向，改正錯(cuò)誤，又有利于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，要讓學(xué)生知道是因?yàn)槭裁词艿奖頁(yè)P(yáng)，不能為了表?yè)P(yáng)而表?yè)P(yáng)。②表?yè)P(yáng)要因人、視情而異，“對(duì)癥下藥”。表?yè)P(yáng)一定要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的性格、志趣、愛好和接受能力等不同特點(diǎn)，采取最佳的方式方法，有針對(duì)性地施予表?yè)P(yáng)。對(duì)驕傲自大的學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)時(shí)。還應(yīng)提出新的要求，尤其是對(duì)于后進(jìn)生的表?yè)P(yáng)要實(shí)事求是，不能故意表?yè)P(yáng)讓其自我膨脹.應(yīng)在肯定其進(jìn)步的同時(shí)。指出其存在的不足，并指明努力的方向。③表?yè)P(yáng)與批評(píng)相結(jié)合。表?yè)P(yáng)與批評(píng)是相輔相成的兩個(gè)方面，以表?yè)P(yáng)為主，但也不能忽略批評(píng).要把表?yè)P(yáng)和批評(píng)結(jié)合起來(lái)。表?yè)P(yáng)適度，批評(píng)適當(dāng)。八、一個(gè)女生把一個(gè)男生寫給她的情書交給了班主任。為了嚴(yán)厲教育學(xué)生，班主任對(duì)這個(gè)男生進(jìn)行了嚴(yán)厲的批評(píng)；為了“殺一儆百”，班主任在班會(huì)課上公開了情書，導(dǎo)致該男生最終退學(xué)。問題：請(qǐng)用德育規(guī)律和德育原則對(duì)該材料進(jìn)行分析。【答案】材料中的班主任違背了德育過程是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)的發(fā)展過程，是教育與自我教育相結(jié)合的過程的規(guī)律，違背了尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則。(1)德育過程是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)的發(fā)展過程，是教育與自我教育相結(jié)合的過程。①學(xué)生思想品德的任何變化，都依賴于學(xué)生個(gè)體的心理活動(dòng)。任何外界的教育和影響。都必須通過學(xué)生思想狀態(tài)的變化。②學(xué)生思想內(nèi)部的矛盾斗爭(zhēng)，實(shí)質(zhì)上是對(duì)外界教育因素的分析、綜合過程，斗爭(zhēng)的過程也就是學(xué)生品德不斷發(fā)展的過程。③學(xué)生的自我教育過程，實(shí)際上也是他們思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)的過程。材料中的班主任只是對(duì)寫情書的男生嚴(yán)厲批評(píng)，沒有重視培養(yǎng)他的自我教育能力，沒有發(fā)揮學(xué)生在德育過程中的主觀能動(dòng)性，這違背了上述德育過程的規(guī)律。(2)德育過程要堅(jiān)持尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則。①尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則是指在德育過程中，教育者既要尊重信任學(xué)生．又要對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格的要求，把嚴(yán)和愛有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，促使教育者的合理要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺行動(dòng)。②貫徹這一原則的基本要求：教育者要有強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任感以及尊重?zé)釔蹖W(xué)生的態(tài)度：教育者應(yīng)根據(jù)教育目的和德育目標(biāo)，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，認(rèn)真管理；教育者要從學(xué)生的年齡特征和品德發(fā)展?fàn)顩r出發(fā)，提出適度的要求，并堅(jiān)定不渝地貫徹到底。材料中的班主任在班會(huì)上公開學(xué)生寫的情書，是不尊重、不熱愛學(xué)生的表現(xiàn)。在德育的過程中，只有把尊重與嚴(yán)格要求學(xué)生緊密結(jié)合在一起，才能取得最佳教育效果。九、材料:某小學(xué)四（3）班語(yǔ)文老師要求學(xué)生用"如果…就…只能…"的句式來(lái)談?wù)勛约旱睦硐?。學(xué)生甲："媽媽常對(duì)我說(shuō)，'如果你不好好學(xué)習(xí)，就考不上大學(xué)，考不上大學(xué)，只能去當(dāng)清潔工'"。學(xué)生乙："我爸爸經(jīng)常教育我，'如果你不好好學(xué)習(xí)，就考不上大學(xué)，考不上大學(xué)，只能像我一樣去打工'"。學(xué)生丙："老師經(jīng)常告訴我們…"全班絕大多數(shù)學(xué)生的理想都是"好好學(xué)習(xí)，考上大學(xué)"，像電腦里設(shè)置的固定答案一樣。[問題1][簡(jiǎn)答題]你如何看待"好好學(xué)習(xí)，考上大學(xué)"成為絕大多數(shù)學(xué)生唯一理想的現(xiàn)象？（10分）[問題2][簡(jiǎn)答題]針對(duì)這一現(xiàn)象，應(yīng)如何對(duì)小學(xué)生進(jìn)行思想教育？（10分）【答案】1、學(xué)生把"好好學(xué)習(xí)，考上大學(xué)"作為自己的唯一理想是片面，不科學(xué)的。理想教育是小學(xué)生德育的重要內(nèi)容，幫助學(xué)生樹立正確的理想是學(xué)校、家庭和社會(huì)共同的責(zé)任。而造成材料中出現(xiàn)的現(xiàn)象的原因主要有以下幾個(gè)方面。首先，社會(huì)壞境的影響。中國(guó)傳統(tǒng)的文化觀念認(rèn)為"勞心者治人，勞力者治于人"，即認(rèn)為體力勞動(dòng)者要低于腦力勞動(dòng)者，在這樣的觀念影響下，人們普遍認(rèn)為必須考上大學(xué)才能有一個(gè)體面的工作，才能成為人上人。其次，學(xué)校教育的影響。在傳統(tǒng)應(yīng)試教育制度的影響下，學(xué)校和社會(huì)都把升學(xué)率和分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)校和學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，升學(xué)檔次