素養(yǎng)為本的教學(xué)設(shè)計(jì)課題中期報(bào)告

素養(yǎng)為本的教學(xué)設(shè)計(jì)課題中期報(bào)告一、課題提出的背景在長(zhǎng)期“應(yīng)試教育”的影響下，數(shù)學(xué)教育重智輕能、重少數(shù)尖子生忽視大多數(shù)學(xué)生、重視理論價(jià)值忽視實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的現(xiàn)象非常嚴(yán)重。理論與實(shí)際脫節(jié)，知識(shí)與能力脫節(jié)，無(wú)法跟上時(shí)代的要求。為了進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育，2014年教育部提出了一個(gè)新的理念“核心素養(yǎng)體系”。具體到數(shù)學(xué)學(xué)科，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵是什么？怎樣有效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)？成為近年小學(xué)數(shù)學(xué)教育研究領(lǐng)域的一個(gè)引人關(guān)注的熱點(diǎn)。特別是國(guó)家《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架的正式發(fā)布，這對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)在知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、問(wèn)題解決、情感態(tài)度教學(xué)能夠帶來(lái)怎樣的影響和變化，這都是我們需要研究和關(guān)注的地方，對(duì)我們的課堂教學(xué)和育人觀念帶來(lái)了一系列的變化。本課題旨在從最基本的課堂教學(xué)和教學(xué)案例出發(fā)，探索在新教育理念下小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和培養(yǎng)方法。二、課題研究的意義隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，人們對(duì)數(shù)學(xué)教育的需求已不僅僅滿足于獲取知識(shí)，而更多的是關(guān)注運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題能力和自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高。作為基礎(chǔ)教育的小學(xué)數(shù)學(xué)，更應(yīng)該注重小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提高。小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就是要讓學(xué)生獲得適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識(shí)以及基本的數(shù)學(xué)思維方法和必要的應(yīng)用技能，幫助學(xué)生用數(shù)學(xué)的方式去思考問(wèn)題，用數(shù)學(xué)的方法解決問(wèn)題，用數(shù)學(xué)的視角去認(rèn)識(shí)世界，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。【課題研究實(shí)施過(guò)程】一、確定課題，制定方案。2017年3月，我們根據(jù)自己的實(shí)際教學(xué)情況以及數(shù)學(xué)教學(xué)的需要，確定了要研究“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂核心素養(yǎng)”方面的問(wèn)題，最后確定課題名稱為“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂核心素養(yǎng)培養(yǎng)的研究”。經(jīng)學(xué)校教科室推薦，本課題在安康市2017年度個(gè)人課題中立項(xiàng)。二、收集資料，學(xué)習(xí)理論我們用一個(gè)半月的時(shí)間進(jìn)行理論知識(shí)學(xué)習(xí)，確保從根本上認(rèn)識(shí)什么是小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。研討我們所帶學(xué)生還有哪些數(shù)學(xué)素養(yǎng)有待培養(yǎng)。采用什么樣的方式方法進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)習(xí)途徑則是多途徑學(xué)習(xí)，通過(guò)書藉整理、網(wǎng)絡(luò)搜集、專家咨詢、集體交流評(píng)析等。（一）學(xué)習(xí)理論完善自我在這期間，我們課題組的成員，大量的學(xué)習(xí)有關(guān)書籍，查閱網(wǎng)絡(luò)，深層次的了解什么是小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，核心素養(yǎng)究竟包括那些素養(yǎng)，對(duì)本領(lǐng)域有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)外很多專家都在對(duì)其進(jìn)行研究，有些還已經(jīng)形成了一整套完整的研究成果，我們力求在他人研究的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，有所收獲。為了更好地進(jìn)行研究，需要大量的理論支撐，為此我們學(xué)習(xí)雜志，瀏覽最新的教育網(wǎng)頁(yè)，以便更好的充實(shí)自己。（二）分析問(wèn)題找準(zhǔn)方向我們了解到目前我們的數(shù)學(xué)課堂數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)還存在的一些問(wèn)題：1、數(shù)學(xué)課堂上教師仍然以知識(shí)為本位，而忽略了學(xué)生的發(fā)展。應(yīng)試教育已經(jīng)嚴(yán)重的影響了教師的教育觀，在教學(xué)中，只把知識(shí)灌輸給學(xué)生，不關(guān)注學(xué)生的思維，情感，能力的發(fā)展。2、教師的教學(xué)方法太過(guò)單一、死板，不能多角度、多層面的培養(yǎng)孩子。3、教師對(duì)教材及課標(biāo)鉆研不夠，不能根據(jù)不同學(xué)段，和不同教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同素養(yǎng)的培養(yǎng)。由此可見(jiàn)，目前我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的有效提高還存在很大的問(wèn)題，亟待我們一線教師認(rèn)真研究。三、致力于課例研究，狠抓素養(yǎng)提高的有效性為了提高數(shù)學(xué)課堂中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效性，我擬定計(jì)劃，開(kāi)展了多節(jié)數(shù)學(xué)教學(xué)聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，主要從教師是否把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位、教學(xué)中教師是否深鉆教材熟讀課標(biāo)選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、在教學(xué)不同學(xué)段不同內(nèi)容時(shí)是否培養(yǎng)了學(xué)生不同的數(shù)學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行研究。同時(shí)，我還經(jīng)常走進(jìn)同事的課堂，觀察老師們的教育教學(xué)方法技巧，學(xué)生們的主動(dòng)參與度和學(xué)習(xí)能力，從中吸取優(yōu)點(diǎn)改進(jìn)自己的教學(xué)，并經(jīng)常和老師們一起探討，怎樣做才能真正培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，為了縮短自己和名師之間的距離，我們從網(wǎng)絡(luò)或是雜志上搜尋了大量?jī)?yōu)秀教師的一些精彩片段和精彩視頻，用心學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取自己進(jìn)步的更快一點(diǎn)，收獲更大一點(diǎn)。在自己的課堂中，我們致力于改變自己的教育角色。改變了以往學(xué)生被教師的思維綁架，牽著學(xué)生鼻子走的現(xiàn)象。在課堂上真心的與學(xué)生溝通，平等對(duì)話，讓自己從教育領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)化成合作者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴；其次，我們嘗試讓學(xué)生主動(dòng)參與，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，鼓勵(lì)師生互相爭(zhēng)辯，鼓勵(lì)學(xué)生不唯書，不唯師，努力開(kāi)發(fā)學(xué)生的“問(wèn)題意識(shí)”；再次，能根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，動(dòng)手操作能力，推理能力，想象能力等等；同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的品格。我們是這么做的：（1）激發(fā)學(xué)生提問(wèn)與質(zhì)疑的興趣。在課堂上，教師要充分相信學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題，我們要多肯定，多給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，學(xué)生有新的思想新的想法，即使不是太成熟準(zhǔn)確，教師也不要粗暴的直接否定，打消孩子的積極性。（2）課前認(rèn)真鉆研教材和數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)選擇最優(yōu)的教學(xué)方法。（3）在課堂上避免滿堂灌，只關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。我們更應(yīng)該把培養(yǎng)人放在第一位，培養(yǎng)學(xué)生的品格與能力才是關(guān)鍵。四、課題研究階段安排說(shuō)明：課題原定計(jì)劃安排的是2019年結(jié)題，由于我到農(nóng)村支教的耽誤，推后一年結(jié)題。本課題的研究時(shí)間從2017年3月到2020年3月，共分三個(gè)階段進(jìn)行1、準(zhǔn)備階段（2017年5月---2017年11月）（1）申報(bào)課題（2017年9月）：認(rèn)真選題，制定研究方案，申報(bào)課題。（2）與課題研究組指導(dǎo)專家取得聯(lián)系，建立博客，結(jié)合日常教學(xué)開(kāi)展初步的實(shí)驗(yàn)工作，及時(shí)總結(jié)前人經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整、改進(jìn)研究?jī)?nèi)容和方法。（3）收集整理有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂核心素養(yǎng)培養(yǎng)的研究的理論文獻(xiàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)材料，設(shè)計(jì)并修改完善《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂核心素養(yǎng)培養(yǎng)的研究》課題方案。2、研究階段（2017年12月-2020年6月）：按年級(jí)進(jìn)行研究。由實(shí)驗(yàn)教師分工負(fù)責(zé)各階段目標(biāo)的實(shí)施，整理案例，從中探索規(guī)律，反思教學(xué)設(shè)計(jì)程序與實(shí)際效果，分析成功或失敗的原因，為各課題研究積累實(shí)踐資料。學(xué)期末，對(duì)教學(xué)情況進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，研究分析典型案例，撰寫出階段性的論文。2017年12月---2018年2月：設(shè)計(jì)課堂教學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查表、調(diào)查問(wèn)卷。對(duì)我校教師課堂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，對(duì)常見(jiàn)問(wèn)題進(jìn)行歸納分類，分析原因。撰寫“我校小學(xué)數(shù)學(xué)課堂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析”調(diào)查報(bào)告，為下一步研究做好準(zhǔn)備。2018年3月——2020年6月：教師充分進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，提高教師課堂有效培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的能力，明確要求的同時(shí)，進(jìn)行教學(xué)研究，積累各班教學(xué)案例，分析案例，針對(duì)不同層次學(xué)生的反應(yīng)及時(shí)反思。（1）2018年3月：收集案例。集體交流研討。（2）2018年5月：初步設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，總結(jié)方法。（3）2018年6月－2019年6月：根據(jù)目標(biāo)進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)施具體研究（具體化如每周一課，每人一課等），在具體教學(xué)實(shí)踐中不斷反思調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施等。針對(duì)某一課組織各年級(jí)段進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)行實(shí)踐，組織交流研討，探究方法。對(duì)教師的課堂教學(xué)和學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況、學(xué)習(xí)成績(jī)等方面進(jìn)行調(diào)查，調(diào)整方法，繼續(xù)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，對(duì)調(diào)整的方法進(jìn)行驗(yàn)證，收集案例、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，經(jīng)驗(yàn)論文，積累具體研究資料和成果，總結(jié)出有效方法及途徑，完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，組織中期匯報(bào)。3、總結(jié)提高階段（2019年9月-2020年6月）收集整理課題研究的過(guò)程性資料，進(jìn)行分析、歸納、提煉、總結(jié)，撰寫研究報(bào)告，同時(shí)撰寫相關(guān)論文。組織課題結(jié)題報(bào)告會(huì)，接受上級(jí)檢查、評(píng)估、驗(yàn)收，展示課題研究成果?！究偨Y(jié)課題研究的成果，以及存在的問(wèn)題和今后的改進(jìn)措施】（一）取得的成績(jī)。1、通過(guò)對(duì)《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂核心素養(yǎng)培養(yǎng)的研究》這一課題的自主學(xué)習(xí)研究，我們真正認(rèn)識(shí)了數(shù)學(xué)課堂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的重要性，學(xué)習(xí)了如何提高數(shù)學(xué)課堂核心素養(yǎng)的策略，并通過(guò)實(shí)踐證明了真正有效的提高核心素養(yǎng)的課堂會(huì)使我們的課堂教學(xué)達(dá)到意想不到的效果。由此我撰寫了教學(xué)反思、案例分析、教學(xué)論文。2、學(xué)生們則在老師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)方法及合理的評(píng)價(jià)中爭(zhēng)當(dāng)學(xué)習(xí)小主人，改變了被動(dòng)、懶惰、依賴等不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，自然的參與學(xué)習(xí)，開(kāi)展小組合作共同進(jìn)步，很大程度上激發(fā)了他們探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣，思維得到鍛煉。3、通過(guò)教師們的共同努力，學(xué)生不僅形成了良好的品格，他們的學(xué)習(xí)能力、合作能力、創(chuàng)新能力都得到了良好的發(fā)展。（二）存在的問(wèn)題。通過(guò)研究學(xué)習(xí)，我們的課堂核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效性有了一定程度的改善，但仍存在很多問(wèn)題。1、自身的理論功底不夠扎實(shí)，研究不夠深入。2、課堂教學(xué)有時(shí)難免只注重知識(shí)的教學(xué)，沒(méi)能把培養(yǎng)學(xué)生的思維與能力發(fā)展放在第一位。3、在培養(yǎng)學(xué)生各方面素養(yǎng)時(shí)沒(méi)能落到實(shí)處，常常是點(diǎn)到為止。4、教師在課堂上少了一些等待，不能把課堂真正交給學(xué)生，有包辦代替的現(xiàn)象。（三）今后的改進(jìn)措施。1、繼續(xù)狠抓教學(xué)研究。在這次研究的基礎(chǔ)上長(zhǎng)期深入地進(jìn)行課堂核心素養(yǎng)提高的有效性研究，學(xué)習(xí)課堂素養(yǎng)提高的更多高效的策略。在課堂教學(xué)中，我們雖然無(wú)法為每一個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)一套方