可持續(xù)旅游發(fā)展課件

可持續(xù)旅游發(fā)展41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步。——杰弗遜44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾可持續(xù)旅游發(fā)展可持續(xù)旅游發(fā)展41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步。——杰弗遜44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾第一i講Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL什么是可持續(xù)發(fā)展的含義?Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL一、雙語教學(xué)的概念雙語的英文是Bilingual，直譯就是twolanguages，是指在某個(gè)國(guó)家或地區(qū)有兩種（或者兩種以上）語言同時(shí)存在，可能或必須運(yùn)用兩種語言進(jìn)行交流的情景。所謂雙語教學(xué)，即用非母語進(jìn)行部分或全部非語言學(xué)科的教學(xué)，我國(guó)及不少亞洲國(guó)家和地區(qū)正在探索試驗(yàn)的雙語教學(xué)，一般是指用英語進(jìn)行學(xué)科教學(xué)的一種體系。二、?p語教學(xué)的意義和作用（一）雙語教學(xué)有助于推動(dòng)中國(guó)高等教育國(guó)際化的發(fā)展聯(lián)合國(guó)教科文組織（uNESCO）所屬的國(guó)際大學(xué)聯(lián)合會(huì)（IAU）給出的定義是：高等教育國(guó)際化是把跨國(guó)界和跨文化的觀點(diǎn)和氛圍與大學(xué)的教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)等主要功能相結(jié)合的過程。中國(guó)學(xué)者把高等教育國(guó)際化構(gòu)成要素歸納為六個(gè)方面：國(guó)際化的教育觀念、國(guó)際化的培養(yǎng)目標(biāo)、國(guó)際化的課程、人員的國(guó)際交流、國(guó)際學(xué)術(shù)交流與合作研究、教育資源的國(guó)際共享等。其中，國(guó)際化的課程則彰顯了雙語教學(xué)的重要性。（二）專業(yè)課雙語教學(xué)是中國(guó)高校教學(xué)改革的重要舉措2001年，教育部出臺(tái)《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》，要求各高校積極推動(dòng)使用英語等外語進(jìn)行公共課和專業(yè)課的教學(xué)。為響應(yīng)國(guó)家和教育主管部門的號(hào)召，各高校紛紛開設(shè)專業(yè)雙語課，接軌國(guó)際先進(jìn)教學(xué)模式，提高學(xué)生英語應(yīng)用水平，開拓學(xué)生國(guó)際視野。此舉有助于提升中國(guó)高校的辦學(xué)層次，形成國(guó)際化的辦學(xué)特色和辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，提高國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。（三）專業(yè)課雙語教學(xué)實(shí)現(xiàn)出國(guó)留學(xué)培訓(xùn)國(guó)內(nèi)外課程的平滑對(duì)接出國(guó)留學(xué)培訓(xùn)大多采用“1+3”“2+2”或“3+1”聯(lián)合培養(yǎng)模式，與國(guó)外高校進(jìn)行“課程銜接、學(xué)分互認(rèn)”的合作。根據(jù)出國(guó)留學(xué)培訓(xùn)的人才培養(yǎng)體系，學(xué)生在國(guó)內(nèi)通過專業(yè)課的雙語教學(xué)，可以汲取國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，提前熟悉并運(yùn)用專業(yè)英語術(shù)語，及時(shí)跟進(jìn)國(guó)際知名學(xué)府或科研機(jī)構(gòu)的最新研究動(dòng)態(tài)，為下一步出國(guó)深造提供了有效的學(xué)習(xí)背景和專業(yè)基礎(chǔ)。（四）專業(yè)課雙語教學(xué)有效提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力專業(yè)課雙語教學(xué)可以大幅提升學(xué)生外語溝通能力，在專業(yè)外語方面得到聽、說、讀、寫、譯全面訓(xùn)練，為今后海外留學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，雙語專業(yè)課也幫助學(xué)生了解中外文化差異，構(gòu)建使用外語溝通的語言環(huán)境，開闊國(guó)際視野，全面提高出國(guó)留學(xué)培訓(xùn)學(xué)生的綜合素質(zhì)。三、出國(guó)留學(xué)培訓(xùn)專業(yè)課雙語教學(xué)目前存在的問題（一）缺乏標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系目前，出國(guó)留學(xué)培訓(xùn)外語課以及專業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量都有教育主管部門相關(guān)文件作為教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的有力支撐。然而，如何評(píng)價(jià)專業(yè)課雙語教學(xué)質(zhì)量卻依然是值得思考的問題。一般來說，專業(yè)課雙語教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)存在三種偏向：第一，按照中文專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從課堂專業(yè)知識(shí)講解情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要考察任課教師專業(yè)知識(shí)點(diǎn)講解的正確性、完整性與邏輯性。第二，按照外語課教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從任課教師的課堂外語教學(xué)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，相對(duì)偏重于課堂教學(xué)中外語的準(zhǔn)確性和流利性。第三，由學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生覺得有興趣、聽得懂，那么教師的雙語教學(xué)效果就是成功的。（二）缺乏適用的專業(yè)教材在專業(yè)課雙語教學(xué)中，選擇一本專業(yè)知識(shí)前沿、外文難易適中的教材也成為了目前出國(guó)留學(xué)培訓(xùn)雙語教學(xué)的難題之一。專業(yè)課雙語教材的使用主要分為以下幾種情況：一是引進(jìn)外文原版教材。但原版教材在國(guó)家制度、法律法規(guī)甚至宗教等方面與我國(guó)存在較大差異，部分教材脫離我國(guó)實(shí)際，因此在實(shí)用性上并不理想。再則，外文原版教材價(jià)格昂貴，給學(xué)校和學(xué)生增加了較大的經(jīng)濟(jì)成本。二是選取外文原版教材的部分章節(jié)。此舉則存在與國(guó)內(nèi)相關(guān)章節(jié)銜接性差的問題。三是改編原版教材。這一方式既采納了國(guó)外教材的先進(jìn)性和前沿性，又符合中國(guó)專業(yè)課教育現(xiàn)狀，比較利于雙語教學(xué)的推廣。但這種方式對(duì)教師個(gè)人能力和工作量提出了較高的要求。（三）優(yōu)秀雙語師資相對(duì)匱乏雙語教學(xué)對(duì)教師的要求非常高，任課教師除了要有較高的外語水平，還必須精通一門專業(yè)，并且能夠深入淺出、系統(tǒng)地把專業(yè)知識(shí)用英文傳授給學(xué)生。而現(xiàn)階段，合格的師資隊(duì)伍的匱乏是雙語教學(xué)效果提升的主要瓶頸之一。調(diào)查顯示，很多高校的專業(yè)課雙語教師沒有海外留學(xué)背景或工作經(jīng)驗(yàn)，在口語表達(dá)、發(fā)音及外語思維等方面均存在較大阻礙。因此，教師很少自由發(fā)揮，課堂上與學(xué)生之間互動(dòng)交流不到位，造成了枯燥、呆板的課堂氛圍，從而也降低了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。（四）學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱任何教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施對(duì)象都是學(xué)生，學(xué)生的綜合素質(zhì)是專業(yè)課雙語教學(xué)能否順利實(shí)施的重要因素。出國(guó)留學(xué)培訓(xùn)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，缺乏對(duì)知識(shí)主動(dòng)探討的積極性，加上自我管理能力較差，導(dǎo)致不能快速適應(yīng)專業(yè)課外語教學(xué)的學(xué)習(xí)方式和方法，對(duì)用外文學(xué)習(xí)專業(yè)課及閱讀外文原版教材顯得較為吃力。四、出國(guó)留學(xué)培訓(xùn)專業(yè)課雙語教學(xué)的幾點(diǎn)建議（一）建立科學(xué)的專業(yè)課雙語教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系和激勵(lì)機(jī)制專業(yè)課雙語教學(xué)應(yīng)該根據(jù)其目標(biāo)和特點(diǎn)，從教育主管部門、學(xué)校、教師和學(xué)生四方，根據(jù)專業(yè)知識(shí)、外文比例、教學(xué)方法和教學(xué)效果四個(gè)維度，建立一個(gè)科學(xué)的、指導(dǎo)性強(qiáng)的質(zhì)量評(píng)估體系，明確各項(xiàng)指標(biāo)權(quán)重，從而能夠有效地引導(dǎo)雙語教師的工作，提高雙語教學(xué)質(zhì)量。建立合理完善的激勵(lì)機(jī)制。雙語授課要比單語授課花費(fèi)更多的時(shí)間和精力。為了提高教師參與雙語教學(xué)的主動(dòng)性與積極性，應(yīng)當(dāng)制定合理的激勵(lì)政策，提高雙語授課的課時(shí)酬金標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)；其次，在教師評(píng)定職稱、年度考核優(yōu)秀等方面，也應(yīng)從政策上有所體現(xiàn)，以此激勵(lì)更多的教師勇于參與雙語教學(xué)所帶來的挑戰(zhàn)，并愿意為此投入更多的時(shí)間和精力。（二）積極引進(jìn)外文原版教材雙語教材是雙語課堂教學(xué)的重要依據(jù)，要實(shí)現(xiàn)專業(yè)課雙語比例的最大化，就需要不斷引進(jìn)外文原版教材，保持專業(yè)知識(shí)的前沿性。通過出國(guó)留學(xué)培訓(xùn)基地的多年摸索，雙語專業(yè)課教材最好選取國(guó)外大學(xué)使用的原版教材，而內(nèi)容較為艱深的英文專業(yè)書籍或論文則不適于做為教材。在具體教學(xué)實(shí)施中，由于國(guó)外教材內(nèi)容繁多，而國(guó)內(nèi)雙語專業(yè)課課時(shí)及難度有限，可選取部分重點(diǎn)章節(jié)作為授課內(nèi)容。同時(shí)，最好選擇配有中譯本的教材，學(xué)生們?cè)谑褂猛馕慕滩倪^程中遇到難以理解的部分，可以通過中文教材的幫助進(jìn)行學(xué)習(xí)，最大程度地提升教學(xué)效果。（三）加強(qiáng)雙語師資建設(shè)出國(guó)留學(xué)培訓(xùn)基地應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)到師資建設(shè)對(duì)雙語教學(xué)的重要性，并結(jié)合實(shí)際情況開展相關(guān)工作。一是引進(jìn)并培養(yǎng)具有海外留學(xué)背景或工作經(jīng)驗(yàn)的教師，制定相關(guān)激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)其成為雙語師資團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)軍人物。二是定期選派具有一定語言基礎(chǔ)的優(yōu)秀專業(yè)課教師到國(guó)外大學(xué)進(jìn)修，通過現(xiàn)場(chǎng)觀摩等形式直觀感受雙語教學(xué)方法。三是加強(qiáng)雙語教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。出國(guó)留學(xué)培訓(xùn)基地可以根據(jù)專業(yè)將雙語教學(xué)水平較高以及具有雙語教學(xué)潛力的教師組建成雙語教學(xué)團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)同行交流，營(yíng)造學(xué)術(shù)氛圍，為優(yōu)秀雙語教師的發(fā)展和成長(zhǎng)創(chuàng)造有利條件。（四）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)雙語學(xué)習(xí)的興趣基于出國(guó)留學(xué)培訓(xùn)基地學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)積極性不高的特點(diǎn)，可從如下方面予以應(yīng)對(duì)：一是盡量用簡(jiǎn)單、常用的外語解釋較為艱深的專業(yè)詞匯和內(nèi)容。使用相對(duì)簡(jiǎn)單的英語單詞和句子來說明相對(duì)艱深的專業(yè)內(nèi)容，能在一定程度上消除學(xué)生的抗拒心理。二是與國(guó)際接軌，采用多種授課及考核形式。在授課過程中，采用小組討論、課堂演講等教學(xué)模式，提高學(xué)生的課堂參與度，完成從中式授課模式到國(guó)外授課模式的有機(jī)過渡，使學(xué)生提前適應(yīng)國(guó)外的課堂環(huán)境。同時(shí)，對(duì)接國(guó)外高校的課程考核管理模式，重視過程性考核，采取課堂測(cè)驗(yàn)、課下作業(yè)、論文匯報(bào)、課堂表現(xiàn)等多種考核相結(jié)合的辦法，切實(shí)提高學(xué)生語言應(yīng)用能力。三是定期組織國(guó)外合作高校教師來華授課或舉辦學(xué)術(shù)講座，學(xué)生在獲取新的專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也會(huì)聽到雙語課堂上教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的專業(yè)術(shù)語，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和信心。經(jīng)過近3年的實(shí)踐，筆者在小學(xué)英語教學(xué)中，確定了合作學(xué)習(xí)的基本教學(xué)流程：①課前布置前置性作業(yè)：預(yù)習(xí)聽（每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況來聽讀）。②小組交流和幫學(xué)新知：小組幫學(xué)時(shí)請(qǐng)已經(jīng)會(huì)讀新課的學(xué)生進(jìn)行展示或匯報(bào)，并與教師一起幫助需要幫助的同學(xué)。③利用多媒體教學(xué)手段進(jìn)一步幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新課。④主題拓展教學(xué)：小組交流展示、配以小組合作表演。筆者就自己執(zhí)教的三年級(jí)下冊(cè)Unit4Doyoulikepears？第5課時(shí)Let’slearn部分，對(duì)如何在小學(xué)英語課堂上進(jìn)行合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了探究。一、教材分析該節(jié)課是人教版英語（三年級(jí)起點(diǎn)）四年級(jí)下冊(cè)Unit4Doyoulikepears部分Let’slearn，圍繞水果這一話題展開，課文通過Sarah和媽媽去商場(chǎng)購(gòu)買水果的場(chǎng)景引出目標(biāo)語言。涉及的語言有：CanIhelpyou？Hereyouare.等等，重點(diǎn)詞匯有：apple，banana，strawberry等。二?p學(xué)情分析湖北省十堰市東風(fēng)54小學(xué)從一年級(jí)開始開設(shè)英語課程，因此，三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)儲(chǔ)備了一定的英語詞匯，具備了簡(jiǎn)單的英語表達(dá)能力。三、教學(xué)目標(biāo)1.語言知識(shí)目標(biāo)在A部分Let’slearn和let’stalk的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)4個(gè)有關(guān)水果的單詞：apple，banana，strawberry，grape，要求學(xué)生實(shí)現(xiàn)正確地聽、說、讀、寫。2.語言技能目標(biāo)（1）能聽懂教師的指令并做出相應(yīng)反應(yīng)。（2）能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，根據(jù)所提供的語言材料用英語進(jìn)行簡(jiǎn)單地交流。3.情感態(tài)度目標(biāo)（1）通過體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生聽、說英語的興趣，培養(yǎng)其注意觀察、樂于模仿的良好習(xí)慣和主動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。（2）通過表現(xiàn)性評(píng)價(jià)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。（3）通過小組活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。（4）通過演唱本單元的英語童謠，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，并滲透關(guān)于科學(xué)飲食的教育，以有益于學(xué)生健康。四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)掌握認(rèn)讀新詞：apple，banana，strawberry，grape。2.教學(xué)難點(diǎn)（1）通過“CanIhavesome…？”和“Hereyouare”這兩個(gè)句型中的連讀現(xiàn)象，訓(xùn)練學(xué)生的連讀技巧，幫助他們形成良好的語感。（2）學(xué)生應(yīng)在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，運(yùn)用所學(xué)的語言材料積極進(jìn)行交流。五、教學(xué)準(zhǔn)備1.教師準(zhǔn)備與教材相配套的教學(xué)掛圖、錄音帶和課件。2.教師和學(xué)生均準(zhǔn)備本課生詞的單詞卡片和水果實(shí)物。3.學(xué)生準(zhǔn)備野餐用的食物或圖片。六、教學(xué)過程1.熱身、復(fù)習(xí)（1）EnglishShowTime【設(shè)計(jì)意圖】每節(jié)課前，筆者都會(huì)為學(xué)生提供3～5分鐘的課前英語秀時(shí)間，由2個(gè)學(xué)生主持，其他同學(xué)自己讀或背課本上的內(nèi)容，并評(píng)出當(dāng)天的英語秀之星。實(shí)踐證明，基于持續(xù)性的表演展示，學(xué)生的表演欲望、語言能力會(huì)日益增強(qiáng)，同時(shí)還能較快調(diào)整自身的英語學(xué)習(xí)狀態(tài)。此外，學(xué)生經(jīng)由展示獲得的成就感也使他們對(duì)英語學(xué)科產(chǎn)生了濃厚的興趣。（2）Let’sChant：ABCDEFG.Frienchfries，breadandice-cream.HIJKLMN.Hamburgers，hotdogandchicken.OPQ，OPQ.Letmesharewithyou.【設(shè)計(jì)意圖】通過唱唱跳跳，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的熱情，使之快樂地學(xué)習(xí)英語。同時(shí)，幫助學(xué)生鞏固舊知識(shí)，為后面學(xué)習(xí)新知做準(zhǔn)備。2.呈現(xiàn)新課（1）Newwords：apple，grape，banana，strawberry.Guess：What’sinthebox？T：look，Ihaveamagicbox.Guess：What’sinthebox？【設(shè)計(jì)意圖】三年級(jí)的學(xué)生自我表現(xiàn)欲很強(qiáng)，好奇心也很強(qiáng)，在課堂上開展猜一猜、說一說的活動(dòng)，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知、回憶舊知的熱情。例如，在“抽卡片讀單詞”的游戲中，教師把食物卡片和本課要學(xué)的水果卡片都裝進(jìn)一個(gè)盒子，同時(shí)播放歌曲AnAppleADay，學(xué)生邊聽邊傳遞裝有水果卡片的盒子。音樂停，學(xué)生抽出第一張卡片，讀出apple這個(gè)詞，（教師提前在黑板上畫好水果樹）教師將帶有蘋果圖案的磁鐵貼在黑板上，第一組即為AppleGroup；等音樂再停時(shí)，學(xué)生抽出第二張卡片，讀出grape這個(gè)詞，教師再將帶有葡萄圖案的磁鐵貼在黑板上，第二組即為GrapeGroup；以此類推，第三組為BananaGroup；第四組為StrawberryGroup，從而將全班學(xué)生分為4個(gè)小組?！驹O(shè)計(jì)意圖】三年級(jí)學(xué)生喜歡挑戰(zhàn)，更喜歡游戲活動(dòng)，通過擊鼓傳花的游戲活動(dòng)呈現(xiàn)新知，同時(shí)用本堂課所學(xué)單詞為小組命名的教學(xué)方法，既吸引了學(xué)生的注意力，又突出重點(diǎn)，讓學(xué)生耳目一新，眼前一亮。（2）教師提示課題，要求學(xué)生聽錄音并跟讀。依次呈現(xiàn)新單詞apple，grape，banana，strawberry，練習(xí)一段時(shí)間后，再請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生到臺(tái)前范讀?！驹O(shè)計(jì)意圖】利用英語磁帶中的示范發(fā)音，讓學(xué)生接受純正的英語發(fā)音，并通過聽錄音糾正錯(cuò)誤發(fā)音，從而使學(xué)生的英語口語更加地道、純粹，培養(yǎng)其認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。（3）小組學(xué)習(xí)認(rèn)讀單詞，教師檢查（集體認(rèn)讀、拼讀單詞）。檢查結(jié)果，通過水果樹上蘋果、葡萄、香蕉、草莓等圖案的數(shù)量來加以展示?！驹O(shè)計(jì)意圖】在英語課堂的合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生絕對(duì)是學(xué)習(xí)的小主人。通過小組合作和學(xué)生之間的幫學(xué)以及教師的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生在課堂內(nèi)解決、掌握新知，而且學(xué)得快速，學(xué)得快樂。3.趣味操練（1）Who’sthefastest？（誰最快）（通過老師說單詞，學(xué)生挑選出單詞卡，幫助學(xué)生認(rèn)記單詞，加深對(duì)單詞的印象。）（2）Findfriends！（找朋友）（一學(xué)生拿老師的圖片卡，全班學(xué)生找自己的卡片并大聲說出找到的單詞。）（3）Sendthebabycardshome?。ㄋ涂ㄆ尥藁丶遥驹O(shè)計(jì)意圖】通過以上游戲活動(dòng)反復(fù)呈現(xiàn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)單詞的識(shí)記、認(rèn)讀。（4）Pickupfruits！SsShowandsay：Apples，apples，Ilikeapples！Grapes，grapes，Ilikegrapes！Bananas，bananas，Ilikebananas…（摘水果，學(xué)生介紹自己喜愛的水果，并從神奇水果樹上摘下自己喜愛的水果。）【設(shè)計(jì)意圖】在單詞教學(xué)中，要適當(dāng)穿插句型，在句型、語境中學(xué)習(xí)單詞，鞏固單詞，給單一的單詞教學(xué)增羽添翼，使單詞教學(xué)不枯燥、乏味。通過相關(guān)的句型訓(xùn)練，讓學(xué)生做到詞不離句，并學(xué)會(huì)表達(dá)自己的喜好。4.擴(kuò)展性活動(dòng)（1）Let’ssing：AnAppleaDay。教師先播放歌曲錄像，并組織學(xué)生觀看，然后引導(dǎo)其理解歌曲，接著，要求學(xué)生邊唱邊表演。【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)通過學(xué)唱歌曲，既讓學(xué)生復(fù)習(xí)了生詞，又滲透了科學(xué)飲食的教育，讓學(xué)生在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”。（2）Groupwork：Receivetheguestsandintroduceyourfruitstothem.（小組內(nèi)學(xué)生進(jìn)行角色扮演：向客人介紹自己準(zhǔn)備好的水果并款待客人。）Tips：（1）Groupwork：S：Hello！S1：Hi！S：Goodmorning！S1：Welcome…S：Look！Ihavesome…！Doyoulike…？S1：Yes，Ido./No，Idon’t.CanIhavesome…，please？S：Sure./Certainly！Hereyouare！S1：Thanks/Thankyou！…（2）Groupreport：（3）Saygoodbyetofruits：Thisisanapple，thisisastrawberry，Anapple，astrawberry。Apple，strawberry；Apple，strawberry；Goodbyefruits！Thisisabanana，thesearegrapes，Banana，grapes；Banana，grapes；Goodbyefruits！【設(shè)計(jì)意圖】通過在教學(xué)中為學(xué)生營(yíng)造的各種情境，創(chuàng)設(shè)模擬任務(wù)，使他們通過完成各種任務(wù)來習(xí)得、鞏固語言，并在感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作、展示等活動(dòng)中習(xí)得語言。5.家庭作業(yè)（1）IntroducethefruitstoyourparentsinEnglish.（用英語把水果介紹給家長(zhǎng)聽）（2）ListenandreadUnit4forhalfanhour.（聽讀第四單元半小時(shí)，家長(zhǎng)簽字）（3）WritethewordsofP44ontheExerciseBook.（把第44頁(yè)的單詞每個(gè)兩行寫在英語本上）【設(shè)計(jì)意圖】為了使學(xué)生的聽、說、讀、寫技能得到均衡發(fā)展，就必須有意識(shí)地培養(yǎng)他們的各種能力，聽說在前，讀寫跟上，因此，教師在課后應(yīng)適時(shí)創(chuàng)造條件，布置家庭作業(yè)，以提升和鞏固課堂教學(xué)的實(shí)效性。第一i講Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL什么是可持續(xù)發(fā)展的含義?Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL可持發(fā)層驃持利用[生交啦環(huán)經(jīng)濟(jì)持繡發(fā)F社會(huì)的發(fā)昃Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL它的核心思想是健康的經(jīng)濟(jì)發(fā)展應(yīng)建立在生態(tài)可持續(xù)能力、社會(huì)公正和人民積極參與自身發(fā)展決策的基礎(chǔ)上它強(qiáng)調(diào)的是環(huán)境與經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào),追求的是人與自然的和諧它的目標(biāo)是既要使人類的各種需要得到滿足,個(gè)人得到充分發(fā)展,又要保護(hù)資源和生態(tài)環(huán)境,不對(duì)后人的生存和發(fā)展構(gòu)成威脅?？沙掷m(xù)發(fā)展用公式可表示為:保持生態(tài)穩(wěn)定+有控制的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)=可持續(xù)發(fā)展+社會(huì)平等?？沙掷m(xù)發(fā)展的概念包括了三個(gè)要素是人類的需要是資源使用的限制。三是公平?？沙掷m(xù)發(fā)展具體包含了三層含義是生態(tài)可持續(xù)性是經(jīng)濟(jì)可持續(xù)性。三是社會(huì)可持續(xù)性Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL發(fā)展援助發(fā)達(dá)國(guó)家向發(fā)展中國(guó)環(huán)境保護(hù)家增大經(jīng)濟(jì)援助的力度,其援助比例達(dá)到清潔水源其國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值的07%工業(yè)化國(guó)家應(yīng)當(dāng)格節(jié)約用水,守“京都議定書”關(guān)并到25年于限制溫室氣體排放實(shí)現(xiàn)為半量的規(guī)定,保護(hù)地球以上缺環(huán)境,防止全球繼續(xù)變暖乏清清飲用水游的人口提供潔凈飲用水能源開發(fā)大力推廣清潔能源及電能的應(yīng)用,提綠色貿(mào)易高可再生能源在能促進(jìn)世昇生產(chǎn)及源消費(fèi)結(jié)構(gòu)中的比貿(mào)易過程中的環(huán)境保護(hù)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感全球可持續(xù)發(fā)展五大要點(diǎn)Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL數(shù)學(xué)導(dǎo)入[設(shè)問]以下三種觀點(diǎn)你認(rèn)為是正確的還是錯(cuò)誤的1、“旅游業(yè)是無煙產(chǎn)業(yè),不像其他產(chǎn)業(yè)那樣對(duì)環(huán)境造成污染2、“旅游業(yè)是一項(xiàng)投資少、見效快、產(chǎn)出高的勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)。”3、“旅游資源主要是由可再生性資源組成,而旅游消費(fèi)又基本上是一種‘感覺消費(fèi)’或‘精神消費(fèi)’過程,因此旅游資源不存在