小兒無(wú)局部癥狀發(fā)熱及處理原則教學(xué)課件

小兒無(wú)局部癥狀發(fā)熱及處理原則小兒無(wú)局部癥狀發(fā)熱及處理原則小兒無(wú)局部癥狀發(fā)熱及處理原則小兒無(wú)局部病灶的發(fā)熱及處理?xiàng)钣聼o(wú)局部病灶的發(fā)熱(FWS)兒童持續(xù)發(fā)熱1周或少于1周,詳細(xì)詢(xún)問(wèn)病史和全面查體之后仍無(wú)恰當(dāng)?shù)慕忉尣幻髟虻陌l(fā)熱(FU0)兒童發(fā)熱超過(guò)38°c至少8天,在醫(yī)院或門(mén)診經(jīng)過(guò)一周詳細(xì)詢(xún)問(wèn)病史和全面查體之后仍沒(méi)有明確診斷InnovatingNewModelofSeniorStudentsSpecializedCourse//SHENJifeng，ZUOXin，PANLei，YUHualong，QINBinAbstractAtpresentmanyseniorundergraduatestudentspracticeintheenterpriseleadtoseriousabsencetothespecializedcourses.Inordertosolvethisproblem，thispaperstudiestherelationshipbetweenenterprisepracticeandseniorspecializedcourse，andproposestosetupanewmodeofofferingenterprisespecializedcoursesforthecollegestudents’professionalcourselearning.Thestudyresultsprovideanewwaytosolvetheproblemofcourseabsencefortheseniorstudents，andcanachieveawin-winsituationforthestudents，teachersandthecolleges.1前言大學(xué)生的發(fā)展是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，其學(xué)習(xí)的每個(gè)階段都有其獨(dú)特的特征。其中，大四階段既是大學(xué)生人生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的重要階段，又是培養(yǎng)和教育大學(xué)生的最后鞏固和補(bǔ)足階段，更是學(xué)生向社會(huì)人、勞動(dòng)者或者研究者轉(zhuǎn)變的重要過(guò)渡階段[1]。大四學(xué)生獨(dú)特的學(xué)習(xí)發(fā)展特征和規(guī)律，也可稱(chēng)為“大四現(xiàn)象”[2]，主要體現(xiàn)在：1）大四學(xué)生的非課程類(lèi)教育活動(dòng)明顯增多，要求具有較強(qiáng)的自主探究性學(xué)習(xí)能力；2）高校對(duì)大四學(xué)生的考試和學(xué)分約束要求明顯降低，使大四學(xué)生具有更大的學(xué)習(xí)自由度和自主權(quán)；3）大四學(xué)生課程外針對(duì)職業(yè)就業(yè)的教育、培訓(xùn)機(jī)會(huì)明顯增多。一般國(guó)內(nèi)很多高校對(duì)大一、大二學(xué)生給予較多的關(guān)注，認(rèn)為這兩個(gè)階段是大學(xué)生發(fā)展的兩個(gè)最關(guān)鍵時(shí)期：第一個(gè)階段的主要任務(wù)是讓大一新生開(kāi)始適應(yīng)與高中完全不同的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)過(guò)程，而第二個(gè)階段的主要任務(wù)是讓大二學(xué)生形成自身的獨(dú)立性和相互依賴(lài)性[3]。然而，現(xiàn)階段從國(guó)外的高等教育研究中可以發(fā)現(xiàn)：國(guó)外的高校將大四學(xué)生看作高等教育的“產(chǎn)品”，對(duì)他們的研究表現(xiàn)得更為關(guān)注，一般都是從就業(yè)期望、可雇傭能力和擇業(yè)行為等“出口”指標(biāo)進(jìn)行研究，而對(duì)大四學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)特質(zhì)的研究并不多[1]。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)很多教育學(xué)者開(kāi)始意識(shí)到并越來(lái)越關(guān)注大四學(xué)生這一獨(dú)特群體的學(xué)習(xí)狀況。然而根據(jù)調(diào)查結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)，大四學(xué)生存在課堂出勤率低、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足等問(wèn)題，因而提出大四的“空堂現(xiàn)象”“空巢現(xiàn)象”或“逃課現(xiàn)象”等概念。與此同時(shí)，嘗試從“嚴(yán)進(jìn)寬出”的中國(guó)大學(xué)教育特點(diǎn)、就業(yè)壓力、考研、推研制度等方面去解釋大四現(xiàn)象的成因。但是研究學(xué)者對(duì)數(shù)據(jù)的實(shí)證研究和學(xué)生發(fā)展理論上的準(zhǔn)備都不充分，沒(méi)有從大四學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展特征和規(guī)律進(jìn)行深入分析，尤其沒(méi)有深入研究專(zhuān)業(yè)課和企業(yè)實(shí)習(xí)、培訓(xùn)之間的關(guān)系。2原因分析目前國(guó)內(nèi)各大高校的大四學(xué)生大多忙碌地穿梭于各種各樣的公司實(shí)踐活動(dòng)，或參加以就業(yè)為目的各類(lèi)培訓(xùn)，還有一些學(xué)生則忙于考研和輔導(dǎo)。因此，如果這樣的“逃課現(xiàn)象”持續(xù)發(fā)展下去，勢(shì)必會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量以及整個(gè)校園的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，更重要的是影響學(xué)生個(gè)人的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，真的是一個(gè)不容忽視的問(wèn)題。本文認(rèn)為出現(xiàn)這樣的“逃課現(xiàn)象”的原因可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析。學(xué)生方面大四學(xué)生的學(xué)習(xí)和考試越來(lái)越功利化，又正值畢業(yè)季臨近，因此存在一種焦慮情緒，絕大部分學(xué)生將大部分精力用于與專(zhuān)業(yè)課無(wú)關(guān)的事情上，比如到處奔波找工作，以及為了找好的工作而去公司實(shí)踐或培訓(xùn)等，使得大四課堂成了形同虛設(shè)的課堂。教師方面由于大四學(xué)生不重視自己的專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)，很多學(xué)生不去上課，或即使出勤也是出工不出力，反之也影響了教師的授課熱情。長(zhǎng)此以往，教師也沒(méi)有心思授課，為了省事而改變了原來(lái)的教學(xué)計(jì)劃，采取將專(zhuān)業(yè)課改為實(shí)踐課，甚至于不上課的對(duì)策。久而久之，大四的專(zhuān)業(yè)課就淪為學(xué)生和教師共同的“雞肋”，食之無(wú)味又無(wú)法舍棄。學(xué)校方面由于大四畢業(yè)班課程較少，許多高校在學(xué)生進(jìn)入四年級(jí)以后基本放松了對(duì)其的管理，期望于讓學(xué)生進(jìn)行自我良好的管理。然而大多數(shù)學(xué)生的自尊心和主體意識(shí)都不夠強(qiáng)，高校的管理放松就會(huì)使畢業(yè)生處于一種失控的狀態(tài)[4]。3正確處理專(zhuān)業(yè)課與企業(yè)實(shí)踐的關(guān)系大四階段是本科生在校發(fā)展的最后階段，它不再是前三年學(xué)習(xí)的自然延續(xù)，也不是傳統(tǒng)意義上本科學(xué)習(xí)的終結(jié)階段，而更像是通往下一步發(fā)展軌道的過(guò)渡期。應(yīng)該從這方面著手，深入研究企業(yè)實(shí)踐（或培訓(xùn)）與專(zhuān)業(yè)課課堂教學(xué)之間的關(guān)系，認(rèn)真處理好大四專(zhuān)業(yè)課的開(kāi)設(shè)工作。企業(yè)實(shí)踐大四學(xué)生在企業(yè)參加各種層次的實(shí)踐訓(xùn)練，能夠讓其更加深刻地認(rèn)識(shí)和了解企業(yè)文化、工作氛圍，進(jìn)而親身體驗(yàn)并進(jìn)行簡(jiǎn)單的操作[5]。學(xué)生可以了解企業(yè)的技術(shù)操作，還可以看企業(yè)整體運(yùn)行，并初步接觸管理運(yùn)作等有前瞻性的宏觀問(wèn)題。比如：有的學(xué)生從事軟件開(kāi)發(fā)、測(cè)試等簡(jiǎn)單技術(shù)操作，有的學(xué)生在銀行系統(tǒng)從事金融數(shù)據(jù)簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)分析等，這些最基本的操作雖然簡(jiǎn)單，卻切實(shí)地提高了學(xué)生的綜合能力，也使得大四學(xué)生更好地明確了自身的職業(yè)發(fā)展方向。專(zhuān)業(yè)課課堂教學(xué)專(zhuān)業(yè)課課堂是培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)綜合知識(shí)和技能、專(zhuān)業(yè)綜合分析能力及綜合素質(zhì)的課堂，一般這類(lèi)課程活動(dòng)開(kāi)設(shè)于大四學(xué)年這一階段。從教育學(xué)角度分析可以看出，這些課程對(duì)大四學(xué)生的要求具有更多的內(nèi)涵：需要學(xué)生在對(duì)已有知識(shí)充分理解和融會(huì)貫通的基礎(chǔ)上，對(duì)應(yīng)用性的專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行結(jié)構(gòu)化和模型化；需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)該領(lǐng)域的新知識(shí)和新技能，并擴(kuò)展或重構(gòu)自己的知識(shí)框架；需要教師在專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)活動(dòng)中扮演促進(jìn)者和引導(dǎo)者的角色，及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反饋，使學(xué)生獲取高效的學(xué)習(xí)收獲。企業(yè)專(zhuān)業(yè)課模式由于大四學(xué)生參與了企業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)而放棄了專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)，更加突顯和激化了大四專(zhuān)業(yè)課教學(xué)與企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)之間的矛盾，因此，本文提出一種企業(yè)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的新模式。該模式從實(shí)踐出發(fā)，大膽改變?cè)瓉?lái)的教學(xué)計(jì)劃，將安排大學(xué)一、二、三年級(jí)用于基礎(chǔ)理論教學(xué)，而將大四學(xué)生放置于企業(yè)的實(shí)地環(huán)境中學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課，或者邀請(qǐng)企業(yè)優(yōu)秀的專(zhuān)家和工程師來(lái)學(xué)校教授一些應(yīng)用性強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課。這樣的模式不僅可以補(bǔ)充學(xué)生相應(yīng)的在課堂學(xué)不到的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而且還可以促使大學(xué)與企業(yè)單位建立長(zhǎng)期而友好的信任關(guān)系。本文提出的企業(yè)專(zhuān)業(yè)課模式如圖1所示。從圖1可以看出，企業(yè)專(zhuān)業(yè)課模式分為兩個(gè)模塊：一方面，如果大四專(zhuān)業(yè)課的課堂教學(xué)在企業(yè)實(shí)踐的教學(xué)環(huán)境下實(shí)施，將會(huì)實(shí)現(xiàn)高校專(zhuān)業(yè)課實(shí)踐式的課堂教學(xué)；另一方面，如果邀請(qǐng)企業(yè)杰出的專(zhuān)家、工程師來(lái)高校課堂教授專(zhuān)業(yè)課，那么這些非學(xué)校的高級(jí)人才將會(huì)傳授給學(xué)生最實(shí)際、與應(yīng)用最貼近的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，最終還在無(wú)形中培養(yǎng)了企業(yè)的后備人才力量。然而企業(yè)的專(zhuān)業(yè)課教學(xué)模式下進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)并不是隨意發(fā)生的，而是需要高校的教學(xué)部門(mén)、大四學(xué)生和企業(yè)聯(lián)合起來(lái)精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)。該教學(xué)模式非常注重實(shí)踐環(huán)節(jié)，尤其關(guān)注于企業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)的真實(shí)情境性、非結(jié)構(gòu)性和跨學(xué)科性。如果專(zhuān)業(yè)課均由來(lái)自企業(yè)的專(zhuān)家或工程師講授，那么授課方式可以為講座和手工操作課，學(xué)習(xí)期間大四學(xué)生必須在企業(yè)進(jìn)行期限不等的實(shí)踐活動(dòng)。更重要的是在企業(yè)的專(zhuān)業(yè)課教學(xué)模式下需要企業(yè)人員、大四學(xué)生和高校教師頻繁和有深度地進(jìn)行互動(dòng)和深入的合作學(xué)習(xí)，從而給大四學(xué)生、高校和企業(yè)三方面都帶來(lái)巨大的益處。1）學(xué)生方面。在企業(yè)專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)模式下，由于優(yōu)秀的企業(yè)教育資源和豐富的專(zhuān)業(yè)課教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，具有顯著區(qū)別于在高校的專(zhuān)業(yè)課課堂的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，因此，大四學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)到書(shū)本上沒(méi)有的實(shí)用化的知識(shí)，而且能夠使自身具有更多的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，從而縮短未來(lái)畢業(yè)后適應(yīng)新工作的時(shí)間，提高自身的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。與此同時(shí)，在企業(yè)專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)模式下，大四學(xué)生和用人企業(yè)能夠進(jìn)一步的相互了解，最后進(jìn)行雙方的擇優(yōu)選擇，在一定程度上也更好地解決了大四學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題。2）高校方面。在企業(yè)專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)模式下，在校的大四學(xué)生和教師將會(huì)接觸和學(xué)習(xí)到更多的實(shí)際應(yīng)用型知識(shí)。尤其是高校教師在科研過(guò)程中，如果能夠結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)中出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行研究，并解決這樣的技術(shù)難題，那將更好地推動(dòng)整個(gè)社會(huì)科技的發(fā)展。更重要的是在該模式下企業(yè)能更加清楚地了解高校的畢業(yè)生，為將來(lái)選擇優(yōu)秀的畢業(yè)生加入自己的企業(yè)而做準(zhǔn)備，從而提高高校畢業(yè)生的就業(yè)率。3）企業(yè)方面。企業(yè)專(zhuān)業(yè)課模式一方面可以擴(kuò)大企業(yè)自己的品牌宣傳，另一方面可為未來(lái)新員工的招聘工作提供大量的人才儲(chǔ)備，同時(shí)縮短新進(jìn)員工培養(yǎng)的時(shí)間，最終大力節(jié)約了企業(yè)的人力成本。4結(jié)論處于大四階段的學(xué)生正走向其人生發(fā)展的新階段，因而大四專(zhuān)業(yè)課教學(xué)應(yīng)該為他們的學(xué)習(xí)與生活轉(zhuǎn)型提供有力支持。要充分認(rèn)識(shí)大四學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的階段性特點(diǎn)，盡可能地尋求適應(yīng)大四學(xué)生需求的授課方式和授課內(nèi)容，將其所學(xué)的知識(shí)與未來(lái)的實(shí)際工作應(yīng)用相結(jié)合。因此，本文提出一種企業(yè)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的新模式，該模式強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科知識(shí)以及知識(shí)與實(shí)踐的聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生融專(zhuān)業(yè)知識(shí)與企業(yè)的實(shí)際應(yīng)用知識(shí)于一體，在與企業(yè)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、合作的過(guò)程中，應(yīng)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決企業(yè)現(xiàn)實(shí)的實(shí)際問(wèn)題，從而提高大四學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課的興趣，獲得更好的教學(xué)效果。■一、前言隨著高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)壓力逐年增加,畢業(yè)生就業(yè)情況已成為衡量高校辦學(xué)水平和辦學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)志,畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作被重新定位,成為了學(xué)生思想政治教育的重要組成部分。思想政治教育貫穿就業(yè)指導(dǎo)工作始終,是大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的核心與靈魂,切實(shí)發(fā)揮思想政治教育在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中的積極作用,是貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的基本要求,是提高大學(xué)生就業(yè)能力的基礎(chǔ)。二、高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作現(xiàn)狀改革開(kāi)放以來(lái),我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展十分迅速,社會(huì)發(fā)展日益穩(wěn)定,為了適應(yīng)新形勢(shì),國(guó)家決定在高等教育領(lǐng)域?qū)嵭袛U(kuò)招政策。隨著這一政策的出臺(tái),大學(xué)畢業(yè)生的人數(shù)成倍增長(zhǎng),每年有數(shù)百萬(wàn)畢業(yè)生有就業(yè)需求,使勞動(dòng)力市場(chǎng)上的供給和需求出現(xiàn)了嚴(yán)重的不協(xié)調(diào),大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)壓力日趨增加。面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì),各高校將畢業(yè)生就業(yè)工作放在了重要位置,加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo),提高畢業(yè)生就業(yè)能力成為重中之重。但是在具體工作落實(shí)過(guò)程中,還是存在著一些問(wèn)題。例如有些高校對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育重視不夠。職業(yè)生涯規(guī)劃是指一個(gè)人結(jié)合自身實(shí)際情況以及所處的環(huán)境和制約因素,對(duì)決定個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行分析、總結(jié)和評(píng)定,為自己確立職業(yè)生涯目標(biāo),選擇職業(yè)發(fā)展道路,制定相應(yīng)的工作、教育和培訓(xùn)計(jì)劃,并為實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)而合理規(guī)劃行動(dòng)方向、時(shí)間、順序和方案。職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)是長(zhǎng)期的,動(dòng)態(tài)的,多層面的,大學(xué)生正處于職業(yè)發(fā)展過(guò)程中的探索階段,應(yīng)教育引導(dǎo)他們綜合認(rèn)識(shí)和考慮自己的興趣,能力與職業(yè)社會(huì)價(jià)值,就業(yè)機(jī)會(huì),使學(xué)生盡早形成職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí),為將來(lái)就業(yè)擇業(yè)做充分的準(zhǔn)備。也有許多高校對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作中的思想政治教育工作不夠重視,沒(méi)有認(rèn)識(shí)到思想政治教育對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作的重要意義。前教育部部長(zhǎng)周濟(jì)曾經(jīng)指出,要針對(duì)大學(xué)生的特點(diǎn),結(jié)合貫徹中共中央16號(hào)文件精神,把對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)教育、畢業(yè)教育作為加強(qiáng)思想政治教育的重要內(nèi)容。加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育是創(chuàng)新大學(xué)生思想政治教育的途徑之一,思想政治教育又可以有效的促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo),因而切實(shí)發(fā)揮思想政治教育在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中的積極作用勢(shì)在必行。三、加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中思想政治教育工作的重要意義(一)加強(qiáng)思想政治教育有利于提高大學(xué)生對(duì)就業(yè)形勢(shì)的認(rèn)識(shí),幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀。思想政治教育可以幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,運(yùn)用科學(xué)的方法論解決實(shí)際問(wèn)題,深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀。在畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作中加強(qiáng)思想政治教育,有助于大學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀,正確分析當(dāng)今就業(yè)形勢(shì),樹(shù)立甘于奉獻(xiàn)和吃苦耐勞的精神。(二)加強(qiáng)思想政治教育有利于增強(qiáng)大學(xué)生的心理素質(zhì),提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì),大學(xué)生要承受很大的心理壓力,極易產(chǎn)生心理波動(dòng)。畢業(yè)在即,很可能馬上就要面臨失業(yè),許多學(xué)生在心理上根本無(wú)法接受,如果處理不好會(huì)引發(fā)進(jìn)一步的過(guò)激行為。因而在畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作中,將思想政治教育與心理輔導(dǎo)相結(jié)合,可以幫助畢業(yè)生進(jìn)行自我心理調(diào)適,使他們樹(shù)立心理防御意識(shí),樹(shù)立堅(jiān)強(qiáng)的自信心。同時(shí),通過(guò)加強(qiáng)思想政治教育,可以培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德素養(yǎng)和愛(ài)崗敬業(yè)精神,提高大學(xué)生除專(zhuān)業(yè)技能之外的其他各方面綜合素質(zhì),提高他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力,使他們成為各行各業(yè)樂(lè)于接受的高素質(zhì)人才。四、加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作中思想政治教育的對(duì)策分析(一)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),提高認(rèn)識(shí)。思想政治教育是畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作的核心與靈魂,各級(jí)各類(lèi)學(xué)校都應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),認(rèn)真貫徹和執(zhí)行各項(xiàng)政策,提高就業(yè)指導(dǎo)工作人員的思想政治素質(zhì),本著“以生為本”的理念積極為學(xué)生服務(wù)。(二)深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀,不斷創(chuàng)新大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中思想政治教育的新途徑與新辦法。深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀,要牢固樹(shù)立創(chuàng)新觀念,創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,大學(xué)生思想政治教育工作不是一成不變的,它應(yīng)當(dāng)時(shí)刻根據(jù)當(dāng)代大學(xué)生的思想特點(diǎn)和時(shí)代發(fā)展的要求創(chuàng)新工作思路、工作途徑與工作方法。在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中,應(yīng)將思想政治教育貫穿始終,并使之與心理教育、家庭教育和社會(huì)教育相結(jié)合,不斷加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中思想政治教育的針對(duì)性,加強(qiáng)情感教育、就業(yè)觀和擇業(yè)觀等方面素質(zhì)的教育,使思想政治教育的積極作用得以充分有效的發(fā)揮。(三)樹(shù)立超前意識(shí),加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育。職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作意義深遠(yuǎn),高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作者應(yīng)教育引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性,樹(shù)立超前意識(shí),盡早規(guī)劃職業(yè)生涯。學(xué)校還應(yīng)建立有效的教育機(jī)制,將職業(yè)生涯規(guī)劃作為一項(xiàng)長(zhǎng)期教學(xué)內(nèi)容,確立評(píng)價(jià)體系,教育方法,強(qiáng)化師資隊(duì)伍,注重實(shí)踐環(huán)節(jié),調(diào)動(dòng)大學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,努力將此項(xiàng)工作落到實(shí)處。思想政治教育與大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作緊密結(jié)合是一項(xiàng)長(zhǎng)期而復(fù)雜的工作,需要政府、學(xué)校和社會(huì)的共同重視和努力。切實(shí)發(fā)揮思想政治教育在就業(yè)指導(dǎo)工作中的積極作用,是畢業(yè)生順利就業(yè)的關(guān)鍵所在,也是高等教育發(fā)展和構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的需要。小兒無(wú)局部病灶的發(fā)熱及處理?xiàng)钣聼o(wú)局部病灶的發(fā)熱(FWS)兒童持續(xù)發(fā)熱1周或少于1周,詳細(xì)詢(xún)問(wèn)病史和全面查體之后仍無(wú)恰當(dāng)?shù)慕忉尣幻髟虻陌l(fā)熱(FU0)兒童發(fā)熱超過(guò)38°c至少8天,在醫(yī)院或門(mén)診經(jīng)過(guò)一周詳細(xì)詢(xún)問(wèn)病史和全面查體之后仍沒(méi)有明確診斷發(fā)熱體溫≥38°經(jīng)直腸測(cè)定無(wú)過(guò)度包裹的4-6小時(shí)內(nèi)未服過(guò)退熱劑近日無(wú)免疫接種史過(guò)度包裹=5條褥子加1個(gè)帽子20個(gè)過(guò)度包裹嬰兒的平均體溫+0.569c20個(gè)對(duì)照組嬰兒的平均體溫-0.049其中2個(gè)嬰兒的平均體溫達(dá)38.0°機(jī)制Endogenouspyrogenactivatorsproducingcells外源性致熱原內(nèi)源性致熱原產(chǎn)生細(xì)胞CentralmediatorsEPproductionandThermoregulatoryreleasingreleasingcenter中樞性介質(zhì)釋放體溫調(diào)節(jié)中樞內(nèi)源性致熱原產(chǎn)生釋放Shivering寒顫SPelevatedSkin產(chǎn)熱體vasoconstriction調(diào)定點(diǎn)上移Heatlo