肝局灶性結(jié)節(jié)性增生課件整理

肝局灶性結(jié)節(jié)性增生16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事。現(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。肝局灶性結(jié)節(jié)性增生肝局灶性結(jié)節(jié)性增生16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事。現(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。肝局灶性結(jié)節(jié)性增生(focalnodularhyperplasiaFNH影像表現(xiàn)基本介紹在肝臟良性占位性病變中FNH發(fā)病率僅次于海綿狀血管瘤■發(fā)病原因至今未明,血管畸形和血管性損傷可能為其潛在的機(jī)制■男、女任何年齡均可發(fā)病,但最好發(fā)于年輕女性。臨床上一般無癥狀,多數(shù)偶然發(fā)現(xiàn)■FNH比肝腺瘤更常見,約為腺瘤的2倍,與服避孕藥無明顯關(guān)系,但是可能服避孕藥導(dǎo)致其增大。初中化學(xué)主要是圍繞一些基礎(chǔ)知識(shí)來教學(xué)的，其目的就是為學(xué)生日后接觸復(fù)雜的有機(jī)、無機(jī)知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，因?yàn)榛瘜W(xué)是一門研究純凈物、化合物、混合物的學(xué)科，所以我們不難看出生活中處處充斥著化學(xué)，而它也是一把“銳利”的雙刃劍。為了避免我們的地球出現(xiàn)更大面積的“污染”，教學(xué)理應(yīng)從實(shí)驗(yàn)的角度入手，讓學(xué)生掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的技巧，從而清楚反應(yīng)物與生成物之間的復(fù)雜轉(zhuǎn)換關(guān)系。一、從學(xué)生感興趣的話題入手，提升實(shí)驗(yàn)的神秘性在初中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，濃厚的興趣顯然是推動(dòng)學(xué)生產(chǎn)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室興趣的強(qiáng)大動(dòng)力，因此教師要通過創(chuàng)新的教學(xué)方法盡量讓學(xué)生在寬松的環(huán)境下掌握化學(xué)知識(shí)，并逐步積累經(jīng)驗(yàn)以增強(qiáng)自我探究能力。為達(dá)這一目標(biāo)，化學(xué)教師須從學(xué)生感興趣的話題切入，而后充分利用有利資源，進(jìn)而滿足學(xué)生對新鮮事物的強(qiáng)烈好奇心與探索欲。例如：在講解“鈉的化學(xué)性質(zhì)”時(shí)，首先教師要向?qū)W生區(qū)分“何為化學(xué)性質(zhì)”的問題，因?yàn)榛瘜W(xué)物質(zhì)通常具備兩種性質(zhì)，分別為：物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)?；瘜W(xué)性質(zhì)是指物質(zhì)在化學(xué)變化中表現(xiàn)出來的性質(zhì)，而物理性質(zhì)不需要經(jīng)歷化學(xué)變化就能夠表現(xiàn)的性質(zhì)，兩者有本質(zhì)的區(qū)別。所以在探索“Na元素的化學(xué)性質(zhì)”時(shí)，教師可以做對比實(shí)驗(yàn)，目的在于利用分步驟剖析得出Na的重要化學(xué)性質(zhì)。①在酚酞試液中放入一小塊鈉，學(xué)生需要觀察反應(yīng)發(fā)生的現(xiàn)象以及試液顏色的變化情況；②用藥匙裝一小塊鈉放入集氣瓶中并點(diǎn)燃，觀察出現(xiàn)的現(xiàn)象。通過驗(yàn)學(xué)生便能親眼連續(xù)見證鈉的化學(xué)性質(zhì)，便于總結(jié)出鈉可燃、與水反應(yīng)能生成堿性物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。為了更快速地提升學(xué)生的積極性，教師還可以總結(jié)出不同化學(xué)反應(yīng)間的區(qū)別拓寬學(xué)生的視野，從而實(shí)現(xiàn)化學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性延伸。二、充分挖掘教材中的探究性質(zhì)內(nèi)容在研究性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生才是學(xué)習(xí)真正的主人，教師作為“助攻”，必須要讓學(xué)生自愿地參與、體驗(yàn)一系列教學(xué)雙向活動(dòng)。對于初中生而言，他們較依賴于課本中的實(shí)驗(yàn)講解，所以教師可以結(jié)合教材中的探究性內(nèi)容，將其滲透于現(xiàn)實(shí)生活中的細(xì)節(jié)現(xiàn)象中，進(jìn)行與學(xué)生互動(dòng)交流從而分析、歸納、推理實(shí)驗(yàn)的成效、目的及作用。例如：在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“氧氣的制法探究”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師對教學(xué)過程可以進(jìn)行嚴(yán)控把關(guān)，必須要求學(xué)生逐一地遵循“發(fā)現(xiàn)問題-提出問題-大膽驗(yàn)證-得出結(jié)論”來開展探究性實(shí)驗(yàn)。在這些學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)之上，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生分析氧氣O2和氮?dú)釴2沸點(diǎn)的區(qū)別。這樣一來，學(xué)生便可以通過沸點(diǎn)的差別將兩者分離，然后在進(jìn)行純氧氣的制取，學(xué)生必須要掌握使用的反應(yīng)物、裝置、條件、收集方法等，經(jīng)過全面的預(yù)備后才能在實(shí)驗(yàn)時(shí)大膽地驗(yàn)證問題，證明自身的結(jié)論。三、培養(yǎng)初中生的專業(yè)性實(shí)驗(yàn)思維一般而言，實(shí)驗(yàn)活動(dòng)都是圍繞化學(xué)的探究性思維而展開的，提及探究性思維，我們第一反應(yīng)肯定是抽象、發(fā)散的，所以為了建立初中生的專業(yè)性實(shí)驗(yàn)思維，教師可以要求學(xué)生遵循獨(dú)創(chuàng)性、靈活性、求異性的原則，綜合、全面地分析自己所觀察到的所有實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并在腦海中做相應(yīng)的整理。只有這樣才能對化學(xué)方程式有一個(gè)深刻的理解，并且形成完善的知識(shí)體系，從而協(xié)助初中生從初始階段就建立起專業(yè)性的實(shí)驗(yàn)思維。例如：在研究“HCl氣體的化學(xué)性質(zhì)”時(shí)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生思考：氣體會(huì)有和性質(zhì)？然后將他們帶至實(shí)驗(yàn)室中，演示在一個(gè)鋁制易拉罐內(nèi)通入一段時(shí)間的HCl氣體，而后注入水，再將罐口密封，靜待片刻后，我們會(huì)觀察到什么現(xiàn)象呢？在思維定勢的啟發(fā)下，學(xué)生會(huì)單純地認(rèn)為HCl氣體與水反應(yīng)從而導(dǎo)致易拉罐內(nèi)的壓強(qiáng)變小，因此易拉罐會(huì)內(nèi)凹。但結(jié)果出乎意料的是，易拉罐非但沒有癟，反而變得格外膨脹。顯然，這一實(shí)驗(yàn)的結(jié)論說明思維定勢會(huì)給學(xué)生的理解帶來一定的偏差，初中生在假設(shè)時(shí)也不能妄下定論，一定要建立在理論知識(shí)的基礎(chǔ)之上進(jìn)行大膽的猜測，然后定下目標(biāo)，勇敢地驗(yàn)證，并在自主專業(yè)性思維的引導(dǎo)之下成功完成實(shí)驗(yàn)探究過程?？偠灾?，初中化學(xué)教師在協(xié)助學(xué)生開辟“提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α钡膭?chuàng)新方法的過程中，一定要兼顧“教與學(xué)”之間的平衡關(guān)系，然后充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)與點(diǎn)撥作用，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)過程中有很多容易被忽略的細(xì)節(jié)，而這些渺小之處往往能成為制約實(shí)驗(yàn)?zāi)芊癯晒Φ年P(guān)鍵性因素。所以教師在確定了自己的定位后，還要幫助學(xué)生樹立濃厚的主體意識(shí)，從而達(dá)成雙方協(xié)作的關(guān)系，從根本上最大限度地提升初中生的動(dòng)手操作與思考理解能力。寫實(shí)素描是指運(yùn)用線條、明暗等造型語言，對客觀物象的比例、結(jié)構(gòu)、解剖、透視、形狀等造型元素進(jìn)行準(zhǔn)確描繪的素描樣式。在現(xiàn)代，寫實(shí)素描是相對于抽象的、表現(xiàn)的、超現(xiàn)實(shí)的素描樣式而提出來的。寫實(shí)素描并非客觀物象的翻版，而是對客觀物象的一種能動(dòng)的“再現(xiàn)”。它一方面可以作為一個(gè)獨(dú)立的畫種，具有獨(dú)立的藝術(shù)價(jià)值，但在更多的時(shí)候是以基礎(chǔ)的身份出現(xiàn)在世人面前的。因其基礎(chǔ)性，所以通過寫實(shí)素描的訓(xùn)練，從而可以獲得某種作為基礎(chǔ)的能力。因此，作為寫實(shí)素描，“它的存在和意義不止于寫實(shí)技能本身，而是通過嚴(yán)格系統(tǒng)的訓(xùn)練，通過對客觀物體的觀察、認(rèn)識(shí)、思維與表現(xiàn)等一系列的實(shí)體接觸，深化眼、腦、心、手之間的高度配合與協(xié)調(diào)性。從中建立起視覺藝術(shù)的形體觀念，空間觀念和審美意識(shí)?！雹僖?、寫實(shí)素描教學(xué)仍處于素描教學(xué)的主流地位“在我國，寫實(shí)風(fēng)格一直是中國高等美術(shù)基礎(chǔ)教育的主體”②。這一觀點(diǎn)從很多美術(shù)學(xué)院造型基礎(chǔ)部的教學(xué)大綱可以明確地看出來，如中央美術(shù)學(xué)院：“通過素描教學(xué)，學(xué)生可以獲得對造型的初步、基本的認(rèn)識(shí)，通過從此開始的千錘百煉而獲得一種對造型的確切表達(dá)，對現(xiàn)實(shí)中纖毫之差的敏銳觀察力和一種藝術(shù)表達(dá)激情?！雹壑袊佬g(shù)學(xué)院：“造型基礎(chǔ)部素描教學(xué)通過共同基礎(chǔ)訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生堅(jiān)實(shí)的寫實(shí)能力，提升造型藝術(shù)的素養(yǎng)，以此為基本教學(xué)目標(biāo)?！雹軓V州美術(shù)學(xué)院：“遵循現(xiàn)實(shí)主義基本原則，在教導(dǎo)學(xué)生牢牢掌握寫實(shí)的造型規(guī)律的過程中，重視對其藝術(shù)思維及潛在個(gè)性的引導(dǎo)和培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)語言表達(dá)自己的情感和審美趣味?！雹萜渌佬g(shù)學(xué)院在對待寫實(shí)的態(tài)度及要求上基本上大同小異，在此不再累述。從這些高等美術(shù)院校的素描教學(xué)大綱可以看出，現(xiàn)今的素描教學(xué)均以現(xiàn)實(shí)主義為宗旨，以寫實(shí)的造型能力的培養(yǎng)為目標(biāo)，都遵循寫實(shí)素描教學(xué)的原理與原則。在我國，一直以寫實(shí)素描教學(xué)為主導(dǎo)，主要有以下幾個(gè)原因：1、“素描基礎(chǔ)論”一直沒有被動(dòng)搖，美術(shù)院校均圍繞素描作為造型藝術(shù)的基礎(chǔ)這一觀點(diǎn)來安排教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)方案；2、國家的文藝政策要求藝術(shù)必須反映時(shí)代特征，反映現(xiàn)實(shí)生活，而現(xiàn)實(shí)主義的寫實(shí)手法又恰好契合了這一要求；3、基于視覺對形象的可接受特性，使具有相似逼真的寫實(shí)素描更容易滿足人們對藝術(shù)形象的視覺期待。寫實(shí)素描的“看圖識(shí)字”的功能，正好迎合了大眾的審美需求而獲得了廣大的受眾基礎(chǔ)；4、寫實(shí)的繪畫需要寫實(shí)的基本功，建立在傳統(tǒng)的“寫形狀物”基礎(chǔ)上的寫實(shí)素描體系，只要繪畫尤其是寫實(shí)繪畫還存在，寫實(shí)素描就有其存在的價(jià)值和理由。二、面對契氏體系的尷尬就寫實(shí)素描教學(xué)而言，契氏體系不失為一個(gè)完整而科學(xué)的體系，它對我國現(xiàn)今的寫實(shí)素描教學(xué)還有很重要的借鑒意義。但是很多人在對待契氏體系的態(tài)度上卻走進(jìn)了一個(gè)誤區(qū)。如果說二十世紀(jì)五十年代學(xué)契氏體系是一種時(shí)尚的話，那么，二十一世紀(jì)還學(xué)契氏體系卻似乎變成了一種保守。而現(xiàn)狀又是怎樣的呢？現(xiàn)狀是“我國美院的素描教學(xué)并未跳出契氏范疇。因?yàn)椴⒎鞘且獯罄蚍▏虻聡乃囆g(shù)教學(xué)精神，而是契氏素描教學(xué)理論主流的延續(xù)、改革和發(fā)展?！雹蕖斑@些年美院（指中央美院，筆者按）雖然在專業(yè)上有所擴(kuò)展，在教學(xué)管理改革方面著手摸索，但就整體而言，美院現(xiàn)在還沒有跳出30年前所設(shè)定的框架?！雹咚裕鋵?shí)我們現(xiàn)在并沒有離開契氏體系。只是在很多課堂上，“契氏體系”這個(gè)詞不再被提起。但不被提起并不代表不存在。這種不再被提起的原因主要有：第一，由于對契氏體系的片面理解或誤解，許多老師不愿意提起，怕被嘲笑成這位老師“過時(shí)”，但其實(shí)他教給學(xué)生的卻是契氏體系的內(nèi)容與方法。第二，也正是因?yàn)槠跏象w系不被提起，學(xué)生群體也根本就不知道有“契氏體系”這么一個(gè)名詞，但他們所學(xué)的，所接受的卻剛好又是契氏體系。所以，就好比我們生病時(shí)服中藥，藥湯喝下去了，病也好了，只是不知道藥的配方而已。這里有老師不讓你知道，有自己不想去知道，也有知道了不想說。說白了就是離不開契氏體系但又不承認(rèn)自己離不開，這就是我們面對契氏體系的尷尬。而這種尷尬局面的存在，足以證明契氏體系在我國還有足夠的生存和發(fā)展空間。我們至今離不開契氏體系的原因有：1、契氏體系的核心精神是現(xiàn)實(shí)主義的寫實(shí)，寫實(shí)體系的存在，是契氏體系生存和發(fā)展的最重要的文化背景；2、契氏體系存在的意義不僅在于利用它可以畫出一系列優(yōu)秀的作品，而且通過它可以建立起一種科學(xué)的、理性的精神，而這種精神是寫實(shí)素描永遠(yuǎn)所需要的；3、在中國，還沒有第二個(gè)體系可以與契氏體系相抗衡，而素描教學(xué)的發(fā)展又需要一個(gè)主導(dǎo)體系，這從體系需要上為契氏體系的生存和發(fā)展提供了可能。三、教學(xué)內(nèi)容以人為主從幾大美院造型基礎(chǔ)部的素描教學(xué)大綱可以看出：第一，各大美術(shù)學(xué)院都圍繞人物安排教學(xué)內(nèi)容。第二，都遵循由簡入繁的循序漸進(jìn)的原則。從純理論的角度來說，素描教學(xué)無論以什么為訓(xùn)練內(nèi)容，都有可能提高學(xué)生的造型和審美兩方面的能力。中國的美術(shù)院校為什么一直以人物為主要內(nèi)容進(jìn)行素描教學(xué)，其理由概而言之有以下幾點(diǎn)：1、素描教學(xué)發(fā)端于西方古典藝術(shù)時(shí)期，而西方人的傳統(tǒng)世界觀是把人置于自然的對立面去認(rèn)識(shí)和改造世界的，人本主義思想和人文主義精神造就了西方美術(shù)人物題材的輝惶，而中國在引進(jìn)西方素描時(shí)當(dāng)然不會(huì)忽略這樣的輝煌；2、素描教學(xué)的引進(jìn)主要是在新文化運(yùn)動(dòng)時(shí)期，描繪人、研究人，借此來反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)，正好迎合了我國新文化運(yùn)動(dòng)的需要；3、我國的素描教學(xué)主要受蘇派素描教學(xué)的影響，而蘇派的素描教學(xué)主要是為現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作服務(wù)的，也始終堅(jiān)持以人物為教學(xué)的主要內(nèi)容；4、目前我國的文藝方針仍然建立在藝術(shù)為社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)這樣的基點(diǎn)上，藝術(shù)創(chuàng)作仍需弘揚(yáng)主旋律，這就要求我們的藝術(shù)教育必須扎根于現(xiàn)實(shí)生活之中，而人又是現(xiàn)實(shí)生活的主體，人物活動(dòng)是現(xiàn)實(shí)生活的主要內(nèi)容，作為忠實(shí)貫徹執(zhí)行國家文藝方針的高等美術(shù)學(xué)府也就不能不把人作為素描教學(xué)的主要內(nèi)容；5、人體自身的理想美，吸引著人類去認(rèn)識(shí)自身，表現(xiàn)自身。再加上人體的結(jié)構(gòu)復(fù)雜嚴(yán)謹(jǐn)，為寫實(shí)造型提供了造型的難度即挑戰(zhàn)性，可以更好地成就寫實(shí)的基本功。四、寫實(shí)素描教學(xué)質(zhì)量整體滑坡素描教學(xué)自改革開放以后，特別是85新潮之后，最大的變化就是突破了以往單一化的教學(xué)模式，而形成了以寫實(shí)為主，其它多種形式并存的多元化發(fā)展態(tài)勢。表現(xiàn)在寫實(shí)素描教學(xué)上，雖然融入了歐洲的寫實(shí)傳統(tǒng)，不再是契氏體系一統(tǒng)天下而呈繁榮發(fā)展之勢，但是，這種繁榮僅是一種表象，在這種繁榮表象的背后，其實(shí)是寫實(shí)的造型能力的整體滑坡。因?yàn)閷憣?shí)素描重要的評價(jià)指標(biāo)就是“寫實(shí)”的造型能力。而這種能力隨著題材內(nèi)容、風(fēng)格手法、材料技巧的多樣化，反而被削弱了?，F(xiàn)時(shí)的寫實(shí)素描，投機(jī)取巧的東西多了，功力扎實(shí)的作品少了。當(dāng)然，從藝術(shù)創(chuàng)作的角度講，投機(jī)取巧并不是壞事，很多時(shí)候倒是一種智慧。但是，作為以扎實(shí)功力見長的寫實(shí)素描，最重要的應(yīng)該把精力放在功力的錘煉上，放在技藝的錘煉上。寫實(shí)素描有方法，但并無決竅。王華祥的“將錯(cuò)就錯(cuò)”也許是一種決竅，不過，“在‘將錯(cuò)就錯(cuò)’的素描教育中，顯露出小技術(shù)、小伎倆而不是展示不同作者對物象的不同理解和表達(dá)，至少說不上圓融大氣?！雹辔覀儜涯钚毂櫋亲魅?、王式廓、蔣兆和等老一輩藝術(shù)家的素描，那才叫真正的“圓融大氣”。老一輩藝術(shù)家素描的高度，已成為歷史等待我們?nèi)コ?。造成寫?shí)素描教學(xué)質(zhì)量整體水平滑坡的原因有如下幾點(diǎn)：1、社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對設(shè)計(jì)人才的需求量越來越大，許多學(xué)生出于實(shí)用的角度考慮，把素描學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在了設(shè)計(jì)素描的學(xué)習(xí)上；2、隨著教育體制的改革，高校的大量擴(kuò)招，造成了生源質(zhì)量的總體下降；3、物質(zhì)主義、功利主義以及藝術(shù)市場的繁榮，造成了教師和學(xué)生的浮躁心理，使他們很難靜下心來對待自己的工作和學(xué)習(xí)。特別是寫實(shí)素描這種錘煉心智的費(fèi)時(shí)費(fèi)力的工作；4、當(dāng)代藝術(shù)是對傳統(tǒng)架上繪畫的一種挑戰(zhàn)，它的某些負(fù)面影響對傳統(tǒng)寫實(shí)素描的沖擊也是首當(dāng)其沖的；5、改革開放前寫實(shí)素描之所以獲得迅速發(fā)展，是因?yàn)楫?dāng)時(shí)國內(nèi)的素描教學(xué)體系其實(shí)就是寫實(shí)素描教學(xué)體系。而改革開放后，素描本身的系統(tǒng)完整意味著已經(jīng)成為過去，學(xué)生選擇的余地大了，對寫實(shí)素描的學(xué)習(xí)不再專一，缺少誠心、決心和信心。注釋：①盛檬，《素描教學(xué)散議》，《美術(shù)學(xué)報(bào)》，2004年，第2期②韋爾申：《寫實(shí)主義造型基礎(chǔ)教學(xué)的新思路》，全國十所高等美術(shù)院校造型基礎(chǔ)教學(xué)作品范例編委會(huì)編：《全國十所高等美術(shù)院校造型礎(chǔ)教學(xué)作品范例》素描卷，中國青年出版社，2005年，第140頁③全國十所高等美術(shù)院校造型基礎(chǔ)教學(xué)作品范例編委會(huì)編：《全國十所高等美術(shù)院校造型基礎(chǔ)教學(xué)作品范例》素描卷，中國青年出版社，2005年，第1頁④同上，第39頁⑤同上，第208頁⑥劉天呈：《俄羅斯素描藝術(shù)及其教學(xué)體系》，《解放軍藝術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》，1999年第1期⑦杜鍵：《我對中央美術(shù)學(xué)院的潛在危機(jī)的認(rèn)識(shí)》，《美術(shù)研究》，1999年第4期⑧于艾君：《素描書》，遼寧美術(shù)出版社，2005年，第58頁肝局灶性結(jié)節(jié)性增生16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。肝局1肝局灶性結(jié)節(jié)性增生(focalnodularhyperplasiaFNH影像表現(xiàn)肝局灶性結(jié)節(jié)性增生2基本介紹在肝臟良性占位性病變中FNH發(fā)病率僅次于海綿狀血管瘤■發(fā)病原因至今未明,血管畸形和血管性損傷可能為其潛在的機(jī)制■男、女任何年齡均可發(fā)病,但最好發(fā)于年輕女性。臨床上一般無癥狀,多數(shù)偶然發(fā)現(xiàn)■FNH比肝腺瘤更常見,約為腺瘤的2倍,與服避孕藥無明顯關(guān)系,但是可能服避孕藥導(dǎo)致其增大?；窘榻B3FNH的病理特點(diǎn):FNH是多血供實(shí)質(zhì)性腫塊,腫瘤內(nèi)部結(jié)構(gòu)均勻,出血和壞死少見。FNH由由正常的排列成結(jié)節(jié)的肝細(xì)胞、纖維間隔增生的膽管、浸潤的炎性細(xì)胞、血管組成。特點(diǎn)是病灶中心有星狀瘢痕及輻射狀纖維分隔,瘢痕內(nèi)有厚壁供血?jiǎng)用}。FNH的病理特點(diǎn):FNH是多血供4肝局灶性結(jié)節(jié)性增生課件整理5其內(nèi)很多淺黃色結(jié)節(jié)樣結(jié)構(gòu)(黑直箭)被許多分隔箭頭)包繞,其中心可見星狀瘢痕(星號(hào)),注意其內(nèi)有很多血管(彎箭)其內(nèi)很多淺黃色結(jié)節(jié)樣結(jié)構(gòu)(黑直箭)被許多分隔6FNH的CT表現(xiàn)平掃:大多數(shù)FNH在CT平掃8等密度或略低密度腫塊,其境界清楚密度均鈣化。少數(shù)在病灶中可見低密度瘢痕。塊呈等密度時(shí)僅表現(xiàn)有占位效應(yīng)或低密度中心瘢痕70m03FNH的CT表現(xiàn)7腫瘤強(qiáng)化特征:D早期(動(dòng)脈期和門靜脈早期)腫塊呈快速明顯的均勻強(qiáng)化,中心不強(qiáng)