顱腦CT基本影像診斷課件

顱腦CT基本影像診斷顱腦CT基本影像診斷顱腦CT基本影像診斷顱腦0基本影像診斷侯軍奎CT原理及常用信息顱腦正常解剖腦外傷腦血管性疾病腦腫瘤顱內(nèi)感染及先天發(fā)育異?！雒撍枨始膊∧壳埃照槌墒斓亩嗝襟w技術(shù)融入到現(xiàn)代思想品德教學(xué)之中，有助于解決名詞術(shù)語脫離事物、抽象概念脫離具體形象、理解脫離感知的矛盾。多媒體技術(shù)的應(yīng)用己成為現(xiàn)代教學(xué)的重要標(biāo)志。本文將對運(yùn)用信息技術(shù)的必要性、構(gòu)建新理念下的教學(xué)體系，以及運(yùn)用信息技術(shù)應(yīng)注意的問題加以探討。目前，我國正在開展建國以來規(guī)模最大的第八次基礎(chǔ)教育改革，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)的重要目標(biāo)，但思想品德課抽象的理論和概念使不少思想品德教師“教而生畏”。而多媒體技術(shù)的出現(xiàn)“為實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的要求提供了廣闊的活動空間，為教學(xué)方式和教學(xué)模式的變革提供了新的物質(zhì)基礎(chǔ)，看不到多媒體技術(shù)為提高教學(xué)質(zhì)量、擴(kuò)大教學(xué)對象、變革教學(xué)方式提供的物質(zhì)支撐，就很難有效利用多媒體技術(shù)為教學(xué)發(fā)展服務(wù)，就很難在我們的教學(xué)活動中體現(xiàn)人類技術(shù)的成果?！睆倪@種意義上說，充分利用多媒體技術(shù)是教學(xué)發(fā)展的時代要求。一、多媒體教學(xué)作為現(xiàn)代教學(xué)手段，已發(fā)揮著越來越重要的作用1、創(chuàng)造良好教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，濃厚的興趣能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，強(qiáng)化學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，促使學(xué)生積極主動、堅(jiān)持不懈地進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如如思想政治課“依法保護(hù)環(huán)境”，可用一張活動投影片配合教師引導(dǎo)來開課。投影片內(nèi)容為：樹木被砍光后，光禿禿的黃土地上只有一個個樹樁（真實(shí)照片），一只小鳥飛來（抽動片），無處安家，小鳥發(fā)出悲鳴：“我的家在哪里？”（字幕覆蓋片）。教師用語言引導(dǎo)：亂砍濫伐破壞了原有的生態(tài)平衡，環(huán)境遭到破壞，小鳥無處安家。這樣發(fā)展下去，人類是否也會失去家園呢？今天我們一起來分析人類面臨的嚴(yán)重的環(huán)境問題，探討如何共同保護(hù)人類共有的家園。這樣開課即簡單明了，又富有啟發(fā)性，能有效地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣收到很好的效果。2、發(fā)揮學(xué)生主體作用，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。思想品德課教學(xué)的關(guān)鍵，是要在教師主導(dǎo)作用的影響下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使兩者關(guān)系達(dá)到和諧統(tǒng)一，其中學(xué)生對知識的獲取、能力的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)是在主體意識支配下的自覺行動。思想品德教師在教學(xué)過程中，采用多媒體教學(xué)手段，通過多媒體特有的形象逼真的畫面，富有情感的聲音，再加上教師適時的恰當(dāng)講解，能充分借助視聽優(yōu)勢，促使學(xué)生主動思考、不斷探求，并找出解決問題的途徑，從而提高了學(xué)生分析、解決問題的能力。二、運(yùn)用多媒體，構(gòu)建新理念下的思想品德教學(xué)體系1、變灌輸為感悟――促進(jìn)學(xué)生道德的內(nèi)化《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“避免單純傳授和死記硬背的傾向”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要改變過去“灌輸”式的教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)造充分的感知條件，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、比較，從中得出正確的道德結(jié)論，從內(nèi)心引起道德動機(jī)，自覺地履行道德準(zhǔn)則。利用現(xiàn)代教育技術(shù)，讓學(xué)生通過對形象具體的事例、情景等的感知，激發(fā)起良好的道德情感，領(lǐng)悟道德知識，接受道德觀念，主動規(guī)范自己的行為，自覺履行社會所要求的道德義務(wù)，可以取得比較好的效果。2、活現(xiàn)榜樣形象――強(qiáng)化正面教育效應(yīng)正面教育是《課程標(biāo)準(zhǔn)》的原則。用榜樣人物來正面教育學(xué)生，是堅(jiān)持正面引導(dǎo)，以真情感染學(xué)生的有效途徑，它可以把高深的政治思想理論和抽象的道德標(biāo)準(zhǔn)人格化，讓學(xué)生在具體形象、富有感染力的范例中，理解某種道德規(guī)范，并以規(guī)范作為自己行為的標(biāo)準(zhǔn)。音像教材能直觀展示榜樣人物的模范行為和優(yōu)秀品德，影響學(xué)生的思想、感情和行為，以達(dá)到教育要求。4、充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源，彰顯多媒體優(yōu)勢。在學(xué)校具備網(wǎng)絡(luò)資源的條件下，思想品德教師應(yīng)開發(fā)利用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源。如利用網(wǎng)絡(luò)音像兼?zhèn)洹D文并茂、動靜結(jié)合的特點(diǎn)制作教學(xué)課件，使教學(xué)內(nèi)容動態(tài)化、形象化、趣味化;利用各種信息資料拓展學(xué)生視野;利用網(wǎng)絡(luò)超越時空的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與求知欲;利用網(wǎng)絡(luò)建立網(wǎng)站、資源庫，進(jìn)行遠(yuǎn)程教育，使優(yōu)質(zhì)資源得到交流與共享等等。通過形真、情切、意遠(yuǎn)、理寓其中的情境創(chuàng)設(shè)，為后續(xù)環(huán)節(jié)的進(jìn)行奠定了良好的教學(xué)基礎(chǔ)。三、多媒體運(yùn)用要遵循的原則在思想品德課教學(xué)中，運(yùn)用多媒體提高教學(xué)效果還應(yīng)遵循相應(yīng)原則。1、適度原則。心理學(xué)研究表明，人的各種注意的發(fā)生和保持，均以一定的興趣為條件，而興趣對保持有意注意，提高學(xué)生主動性具有支持作用。多媒體的直觀形象能引起并保持學(xué)生興趣，然而多媒體的使用也不能過度。因?yàn)榧词故歉信d趣的東西，如果長時間刺激，也容易使大腦皮層興奮性降低或轉(zhuǎn)入抑制狀態(tài)，造成疲勞，直接影響教學(xué)效果。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)注意讓多媒體與其他教學(xué)形式交替使用，以保證學(xué)生注意力的穩(wěn)定。2、實(shí)效原則。在思想品德課教學(xué)中，多媒體的選擇和使用要收到實(shí)效，力求避免形式主義。要遵循學(xué)生思維規(guī)律，把著眼點(diǎn)放在激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主分析、解決問題的能力上來。多媒體材料內(nèi)容要符合新課標(biāo)要求，力求準(zhǔn)確到位，課件制作講求精益求精，以達(dá)到最佳視聽效果為標(biāo)準(zhǔn)，展示過程中教師既要熟悉多媒體操作，又要準(zhǔn)確把握教材;既要細(xì)心觀察，逐步引導(dǎo)學(xué)生，還要通過多媒體控制教學(xué)活動，并能靈活處理教學(xué)中的突發(fā)事件，以使多媒體優(yōu)勢在思想品德課中得到充分發(fā)揮。總之，思想品德課極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性與時代性，要求其教學(xué)必須“與時俱進(jìn)”，隨時根據(jù)社會的發(fā)展，特定的教學(xué)情況及學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況而重新調(diào)整、優(yōu)化組合。因此，以靈活的“教學(xué)內(nèi)容”要素補(bǔ)充相對固定的“教材”要素是一個必然結(jié)果，而“信息”要素的加入，為思想品德課在現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境下注入“新鮮”的活水和血液。當(dāng)然，恰當(dāng)?shù)貙⒍嗝襟w運(yùn)用到思想品德教學(xué)中并非易事，作為思想品德課教學(xué)的組織者──廣大思想品德教師，要勇于探索、善于總結(jié)、精心設(shè)計(jì)、巧妙運(yùn)用，使思想品德課教學(xué)在多媒體的支持下如添雙翼，以達(dá)到最佳效果。生態(tài)學(xué)是一門新興學(xué)科，主要研究的是生物與環(huán)境之間的各種關(guān)系，通過生態(tài)學(xué)研究可以了解生態(tài)系統(tǒng)在人類活動的干預(yù)下的各種運(yùn)行機(jī)制與變化規(guī)律?，F(xiàn)代生態(tài)學(xué)研究的重點(diǎn)內(nèi)容是如何解決如今全球所面臨的各種重大生態(tài)環(huán)境問題以及社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展所帶來的眾多生態(tài)問題。在如今這個十分強(qiáng)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的時代下，生態(tài)學(xué)所發(fā)揮的作用越來越明顯。近年來，國家對于生態(tài)環(huán)境的保護(hù)與生態(tài)建設(shè)越來越重視，這表明了社會對良好生態(tài)環(huán)境的急迫渴求，生態(tài)學(xué)專業(yè)的發(fā)展將會具有美好的前景。農(nóng)林業(yè)是與生態(tài)環(huán)境建設(shè)關(guān)系最為密切的行業(yè)，農(nóng)林高校在培養(yǎng)高素質(zhì)的生態(tài)學(xué)專業(yè)人才方面既擔(dān)負(fù)著重要責(zé)任，也擁有一些特殊的優(yōu)勢和便利條件。本文對農(nóng)林生態(tài)專業(yè)課程教學(xué)改革的需求進(jìn)行了分析，并就其改革措施進(jìn)行了初步探討。一、生態(tài)學(xué)專業(yè)教學(xué)改革需求分析黨的十八大報告中提出了要大力推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)，將生態(tài)文明建設(shè)放在了事關(guān)全面建成小康社會的突出的戰(zhàn)略地位上。建設(shè)生態(tài)文明，不僅僅完全符合經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段的需要，同時也符合人民群眾的長遠(yuǎn)根本利益。生態(tài)學(xué)專業(yè)對于生態(tài)文明建設(shè)有著十分重要的作用，這對生態(tài)學(xué)專業(yè)的教學(xué)提出了更高的要求，在生態(tài)文明建設(shè)的大背景下也要求我們?nèi)ι鷳B(tài)學(xué)專業(yè)的教學(xué)進(jìn)行改革。與此同時，我們還必須要清楚地認(rèn)識到，如今全球范圍的生態(tài)危機(jī)已經(jīng)讓環(huán)境問題國際化，想要在教學(xué)的過程中將眾多的國際環(huán)境焦點(diǎn)問題進(jìn)行還原以及傳遞國際重要會議的精神，就需要為學(xué)生們提供更加原始的教學(xué)資源，而這對學(xué)生的英語識讀或者聽說能力的要求都較高。例如在為學(xué)生講解環(huán)境問題產(chǎn)生的根源時播放一個13歲女孩在哥本哈根氣候大會的講話，在講解生物與環(huán)境時為學(xué)生播放美國黃石公園的相關(guān)視頻時基本都是使用的英文版的內(nèi)容，而且在生態(tài)專業(yè)的后續(xù)課程設(shè)置還擁有相關(guān)的專業(yè)英語學(xué)習(xí)，如果在相關(guān)的課程中使用雙語教學(xué)，那么就能夠?yàn)楹罄m(xù)的專業(yè)英語的學(xué)習(xí)減輕壓力，并且還能夠有效地拓寬學(xué)生的視野。當(dāng)前生態(tài)學(xué)專業(yè)中存在的名詞概念較多、學(xué)科較多、內(nèi)容也相互影響、理解和記憶非常困難等特征，對老師的教學(xué)以及高校生的學(xué)習(xí)形成了許多的難題；多年來，老師滿堂灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)教學(xué)方式和不能發(fā)揮真正優(yōu)勢的“多媒體”應(yīng)用，高校生仍然是被動地學(xué)習(xí)，沒有參加到教學(xué)本身中，根本不能增加對學(xué)習(xí)的興趣，整個教學(xué)效果都會受到干擾，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識以及創(chuàng)造能力更是空談；生態(tài)學(xué)課程優(yōu)化方面研究不夠，且生態(tài)學(xué)理論的課時相對較多，實(shí)踐的機(jī)會過少，一樣干擾著生態(tài)學(xué)教學(xué)成果和降低高校生理論同現(xiàn)實(shí)聯(lián)系的才能。當(dāng)前的生態(tài)學(xué)專業(yè)除去學(xué)校開設(shè)的公共課程外，生態(tài)學(xué)專業(yè)還開設(shè)有多門基礎(chǔ)課程，其中包括有土壤學(xué)、植物學(xué)、植物分類學(xué)、植物生理學(xué)、資源學(xué)等多門課程。但是在這些課程設(shè)置中卻存在很多的問題：1.課程以及課程內(nèi)容上存在較多的重疊。在對課程的設(shè)立上需要考慮到專業(yè)的綜合性與應(yīng)用性，雖然需要一定的數(shù)量，但是卻不能夠忽視了各個課程之間的內(nèi)容重疊。例如生態(tài)規(guī)劃與生態(tài)工程、生態(tài)環(huán)境監(jiān)測與環(huán)境影響評價之間就有著較大的交叉關(guān)系，重復(fù)的內(nèi)容會讓學(xué)生感到厭煩，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。2.沒有明確的專題方向。生態(tài)學(xué)專業(yè)有著非常強(qiáng)的理論性，如果沒有一個明確的專題方向，那么就難以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來激發(fā)學(xué)生的心情，也很容易讓學(xué)生因?yàn)樵谥R結(jié)構(gòu)上的趨同而導(dǎo)致他們的競爭優(yōu)勢不強(qiáng)，也難以實(shí)現(xiàn)就業(yè)分流，在這方面的探索需要進(jìn)一步加強(qiáng)。3.重復(fù)使用實(shí)習(xí)基地。通過實(shí)習(xí)的方式來鞏固所學(xué)的理論知識相當(dāng)重要，但是當(dāng)前學(xué)校中能夠滿足要求的實(shí)習(xí)基地相當(dāng)少，并且專業(yè)所能夠獲得的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)也相當(dāng)有限，這就使得很多課程的實(shí)習(xí)需要在同一個地方開展，不利于擴(kuò)大學(xué)生的視野。二、生態(tài)學(xué)專業(yè)教學(xué)改革的措施1.參考書的選擇。挑選適宜的參考書，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過程中根據(jù)不同的專業(yè)，將相應(yīng)專業(yè)的前沿發(fā)展情況、最近的研究產(chǎn)品與當(dāng)前熱點(diǎn)等加入到授課中，能使高校生得以接觸更廣的知識面。授課內(nèi)容的及時更新是生態(tài)學(xué)改革的重中之重，授課內(nèi)容不僅要突出專業(yè)性，而且要對身邊的實(shí)際情況加以關(guān)注，增強(qiáng)高校生使用理論研究現(xiàn)實(shí)的環(huán)境狀況，并從中歸納出生態(tài)學(xué)原理，能夠使高校生對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容加以鞏固。2.優(yōu)化課程設(shè)計(jì)。在對生態(tài)學(xué)專業(yè)的課程進(jìn)行優(yōu)化時，可以考慮使用專題的模式來對課程進(jìn)行優(yōu)化。主要可以分為基礎(chǔ)專業(yè)課程設(shè)計(jì)與專題方向課程設(shè)計(jì)兩大模塊。在進(jìn)行優(yōu)化的過程中需要對專業(yè)課程中的知識點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的統(tǒng)計(jì)，以了解課程中知識點(diǎn)的重疊之處，這樣才能夠更加有效地對專業(yè)課程進(jìn)行優(yōu)化整合。在設(shè)計(jì)專題時可以根據(jù)當(dāng)?shù)貐^(qū)域的實(shí)際情況與社會需求來設(shè)計(jì)專題方向，例如可以分為生態(tài)規(guī)劃、生態(tài)環(huán)境監(jiān)測與評價、生態(tài)工程設(shè)計(jì)等多個專題方向。在每一個專題中，所設(shè)置的課程都必須要具有較強(qiáng)的針對性與操作性，同時還需要根據(jù)設(shè)計(jì)的專題的方向來選擇和設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)基地，這樣才能讓實(shí)習(xí)基地具有較為明確的功能分類。通過專業(yè)的專題方向的設(shè)計(jì)，能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生去對相關(guān)的課程進(jìn)行選擇，同時還能夠根據(jù)學(xué)生所在的專題的方向來對學(xué)生的實(shí)踐操作能力進(jìn)行有針對性的提高，幫助學(xué)生為未來畢業(yè)時的就業(yè)分流打下良好的基礎(chǔ)。3.改進(jìn)考評方式。在傳統(tǒng)的專業(yè)課程設(shè)置中，因?yàn)椴皇且詫ｎ}來設(shè)置的，缺少針對性，很容易讓學(xué)生對課程的設(shè)置感到茫然。通過專題改革之后，課程設(shè)置具有更強(qiáng)的針對性，這能夠讓學(xué)生清楚課程設(shè)置的目的。與此同時，在對學(xué)生進(jìn)行考評時不能像以前那樣一把抓，這樣對學(xué)生的成長不利。例如在生態(tài)環(huán)境監(jiān)測與效益評價這門課程的教學(xué)中如果能夠讓學(xué)生熟悉各種生態(tài)環(huán)境效益的評價方法，那么就是這門課程教學(xué)的成功。同時在每一門課程的教學(xué)中都要能夠看到學(xué)生的細(xì)微進(jìn)步，都需要對學(xué)生進(jìn)行肯定，這樣才能夠讓學(xué)生更加堅(jiān)定自己的前進(jìn)步伐。千里之行始于足下，不積跬步無以致千里。教學(xué)也是如此，評價考核是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，是對教師的教、學(xué)生的學(xué)的一種肯定，是一種必要的手段。為此需要根據(jù)具體的專題方向來為學(xué)生設(shè)定出合理的評價內(nèi)容，不僅要注重理論與實(shí)踐的考核，同時也可以增加競賽考核的方式來對學(xué)生的學(xué)習(xí)成效進(jìn)行考核。4.加強(qiáng)對實(shí)踐基地的建設(shè)。實(shí)踐基地對于學(xué)生的綜合能力的提高相當(dāng)重要，特別是專業(yè)課程通過專題方向的整合之后，就需要對實(shí)踐基地進(jìn)行改善以滿足不同方向的具體需要。對于實(shí)踐基地不能夠僅僅是依靠學(xué)校對實(shí)踐基地的建設(shè)，同時還需要通過多種渠道為學(xué)生建設(shè)不同的校外實(shí)習(xí)基地，這樣才能夠讓學(xué)生的專題學(xué)習(xí)與社會實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，可以讓學(xué)生對社會的需求有更加深入的了解，更早地適應(yīng)社會。三、結(jié)語生態(tài)專業(yè)屬于一門新興專業(yè)，即使是對于農(nóng)林高校來說其在課程設(shè)置上也有很多是處于探索的階段，而對于專業(yè)的課程設(shè)置、教學(xué)、就業(yè)等都存在許多不夠合理的地方。農(nóng)林高校要充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，順應(yīng)社會需求，適時開展生態(tài)學(xué)專業(yè)課程的教學(xué)改革，提高培養(yǎng)質(zhì)量，為生態(tài)環(huán)境建設(shè)輸送合適的畢業(yè)生。顱腦CT基本影像診斷顱腦CT基本影像診斷顱腦CT基本影像診斷1顱腦0基本影像診斷侯軍奎顱腦0基本影像診斷2CT原理及常用信息顱腦正常解剖腦外傷腦血管性疾病腦腫瘤顱內(nèi)感染及先天發(fā)育異?！雒撍枨始膊T原理及常用信息3X線物理基礎(chǔ)X線的發(fā)生及其特性1、X線產(chǎn)生的條件游離的電子群電子群高速運(yùn)動高速運(yùn)動的電子群突然受阻2、臨床特性穿透性熒光作用感光作用電離作用X線物理基礎(chǔ)4窗寬、窗位及臨床應(yīng)用1、窗寬指CT圖像所示的cT值范圍。在此CT值范圍內(nèi)的組織結(jié)構(gòu)按其密度高低從白到黑分為16個灰階以供觀察對比例如:窗寬選定為100Hu,則人眼可分辨的CT值為100/16=625Hu,即兩種組織CT值相差在625Hu以上者才能為人眼所識別2、窗位指窗寬范圍內(nèi)均值或中心值3、實(shí)際應(yīng)用CT值≥窗位的cT值+1/2窗寬,全為白cT值≤窗位的CT值-1/2窗寬,全為黑窗寬、窗位及臨床應(yīng)用5CT值一密度CT值-組織對X線的吸收系數(shù)--密度■圖像上越亮〔白),說明CT值越高,組織密度越高■為了計(jì)算方便,將水的CT值定為0,骨皮質(zhì)定為1000,空氣定為-1000;其余介于中間CT值一密度6CT值與密度人體正常組織、器官CT值·CT片上顱內(nèi)異常密度鈣化80~300致密骨>250高密度:鈣化,顱內(nèi)出血疏松骨100~230等密度:亞急性出血,腦腫瘤肌肉40~80低密度:腦腫瘤,襄腫,腦梗死腹腔實(shí)質(zhì)臟器40~65腦水腫腦實(shí)質(zhì)25~40混雜密度:顱咽管瘤,惡性膠質(zhì)水0瘤,畸胎瘤脂肪20~-100空氣-1000CT值與密度7CT片上的重要標(biāo)示患者信息26Dec.2013160m時間信息左右一標(biāo)尺(cm)CT片上的重要標(biāo)示8■CT原理及常用信息顱腦正常解剖腦外傷腦血管性疾病腦腫瘤顱內(nèi)感染及先天發(fā)育異常脫髓鞘疾病■CT原理及常用信息9∠顱腦CT斷層解剖五個葉中央溝頂葉頂枕溝額葉島葉外側(cè)溝顳葉枕葉∠顱腦CT斷層解剖101、蝶竇2、腦干3、小腦(綠色部分為顳葉)Xctmr1、蝶竇11顱腦CT基本影像診斷課件12顱腦CT基本影像診斷課件13顱腦CT基本影像診斷課件14顱腦CT基本影像診斷課件15顱腦CT基本影像診斷課件16顱腦CT基本影像診斷課件17顱腦CT基本影像診斷課件18顱腦CT基本影像診斷課件19顱腦CT基本影像診斷課件20顱腦CT基本影像診斷課件21顱腦CT基本影像診斷課件22顱腦CT基本影像診斷課件23顱腦CT基本影像診斷課件24顱腦CT基本影像診斷課件25顱腦CT基本影像診斷課件26顱腦CT基本影像診斷課件27顱腦CT基本影像診斷課件28顱腦CT基本影像診斷課件29顱腦CT基本影像診斷課件30顱腦CT基本影像診斷課件31顱腦CT基本影像診斷課件32顱腦CT基本影像診斷課件33顱腦CT基本影像診斷課件34顱腦CT基本影像診斷課件35顱腦CT基本影像診斷課件36顱腦CT基本影像診斷課件37顱腦CT基本影像診斷課件38顱腦CT基本影像診斷課件39顱腦CT基本影像診斷課件40顱腦CT基本影像診斷課件41顱腦CT基本影像診斷課件42顱腦CT基本影像診斷課件43顱腦CT基本影像診斷課件44顱腦CT基本影像診斷課件45顱腦CT基本影像診斷課件46顱腦CT基本影像診斷課件47顱腦CT基本影像診斷課件48顱腦CT基本影像診斷課件49顱腦CT基本影像診斷課件50顱腦CT基本影像診斷課件51顱腦CT基本影像診斷課件52顱腦CT基本影像診斷課件53顱腦CT基本影像診斷課件54顱腦CT基本影像診斷課件55顱腦CT基本影像診斷課件56顱腦CT基本影像診斷課件57顱腦CT基本影像診斷課件58顱腦CT基本影像診斷課件59顱腦CT基本影像診斷課件60顱腦CT基本影像診斷課件61顱腦CT基本影像診斷課件62顱腦CT基本影像診斷課件63顱腦CT基本影像診斷課件64顱腦CT基本影像診斷課件65顱腦CT基本影像診斷課件66顱腦CT基本影像診斷課件67顱腦CT基本影像診斷課件68顱腦CT基本影像診斷課件69顱腦CT基本影像診斷課件70顱腦CT基本影像診斷課件71顱腦CT基本影像診斷課件72顱腦CT基本影像診斷課件73顱腦CT基本影像診斷課件74顱腦CT基本影像診斷課件75顱腦CT基本影像診斷課件76顱腦CT基本影像診斷課件77顱腦CT基本影像診斷課件78顱腦CT基本影像診斷課件79顱腦CT基本影像診斷課件80顱腦CT基本影像診斷課件81顱腦CT基本影像診斷課件82顱腦CT基本影像診斷課件83顱腦CT基本影像診斷課件84顱腦CT基本影像診斷課件85顱腦CT基本影像診斷課件86顱腦CT基本影像診斷課件87顱腦CT基本影像診斷課件88顱腦CT基本影像診斷課件89顱腦CT基本影像診斷課件90顱腦CT基本影像診斷課件91顱腦CT基本影像診斷課件92顱腦CT基本影像診斷課件93顱腦CT基本影像診斷課件94顱腦CT基本影像診斷課件95顱腦CT基本影像診斷課件96顱腦CT基本影像診斷課件97顱腦CT基本影像診斷課件98顱腦CT基本影像診斷課件99顱腦CT基本影像診斷課件100顱腦CT基本影像診斷課件101顱腦CT基本影像診斷課件102顱腦CT基本影像診斷課件103顱腦CT基本影像診斷課件104顱腦CT基本影像診斷課件105顱腦CT基本影像診斷課件106顱腦CT基本影像診斷課件107顱腦CT基本影像診斷課件108顱腦CT基本影像診斷課件109顱腦CT基本影像診斷課件110顱腦CT基本影像診斷課件111顱腦CT基本影像診斷課件112顱腦CT基本影像診斷課件113顱腦CT基本影像診斷課件114顱腦CT基本影像診斷課件115顱腦CT基本影像診斷課件116顱腦CT基本影像診斷課件117顱腦CT基本影像診斷課件118顱腦CT基本影像診斷課件119顱腦CT基本影像診斷課件120顱腦CT基本影像診斷課件121顱腦CT基本影像診斷課件122顱腦CT基本影像診斷課件123顱腦CT基本影像診斷課件124顱腦CT基本影像診斷課件125顱腦CT基本影像診斷課件126顱腦CT基本影像診斷課件127顱腦CT基本影像診斷課件128顱腦CT基本影像診斷課件129顱腦CT基本影像診斷課件130顱腦CT基本影像診斷課件131顱腦CT基本影像診斷課件132顱腦CT基本影像診斷課件133顱腦CT基本影像診斷課件134顱腦CT基本影像診斷課件135顱腦CT基本影像診斷課件136顱腦CT基本影像診斷課件137顱腦CT基本影像診斷課件138