自主神經(jīng)系統(tǒng)和神經(jīng)遞質(zhì)課件

自主神經(jīng)系統(tǒng)和神經(jīng)遞質(zhì)（精選）56、極端的法規(guī)，就是極端的不公。——西塞羅57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了。——畢達哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅。——洛克60、人民的幸福是至高無個的法?！魅_自主神經(jīng)系統(tǒng)和神經(jīng)遞質(zhì)（精選）自主神經(jīng)系統(tǒng)和神經(jīng)遞質(zhì)（精選）56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個的法?！魅_Ch5Autonomicnervoussystemanditsneurotransmitters掌握傳出神經(jīng)系統(tǒng)受體的分類,各型受體激動時的生理效應熟悉傳出神經(jīng)按遞質(zhì)的分類,主要遞質(zhì)(Ach和NE)的作用消失方式ThenervoussystemNervousnetworkoCentralnervoussystem(CNS)oPeripheralnervoussystem(PNS)Autonomicnervoussystem(ANS)Somaticnervoussystem一、前言隨著科教興國戰(zhàn)略的實施，學前教育越來越受到人民的關(guān)注。2007年胡錦濤在十七大中提出“優(yōu)先發(fā)展教育，建設(shè)人力資源強國”的戰(zhàn)略部署，明確強調(diào)重視學前教育。2010年頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》第三章明確提出“重視學前教育加快普及學前教育”。長期以來，我國農(nóng)村的學前教育發(fā)展緩慢，因此，學前教育發(fā)展的重點、難點和潛力都在農(nóng)村。我們必須抓好這個關(guān)鍵點，加快促進農(nóng)村學前教育的發(fā)展。眾所周知，師資力量是決定教育質(zhì)量的關(guān)鍵。然而，當前農(nóng)村的幼兒師資存在諸多問題。二、當前農(nóng)村學前教育師資的現(xiàn)狀（一）農(nóng)村學前教育教師嚴重短缺根據(jù)當前頒發(fā)的《國家中長期教育規(guī)劃綱要》的目標，到2020年，全面普及學前一年教育，基本普及學前兩年教育，有條件的地區(qū)普及學前三年教育。在這個目標的背景下，我們將需要大量的農(nóng)村幼兒教師。但是農(nóng)村學前教育教師嚴重短缺是一個全國性問題，據(jù)2005年統(tǒng)計，我國幼兒園師生比平均為1:30.2,農(nóng)村幼兒園甚至達到1:36.1,遠遠超出國家規(guī)定的全日制幼兒園1:7-8的師生比。[1]在今年的兩會期間，“小丫跑兩會——民生心意大調(diào)查”中有位網(wǎng)友留言：“農(nóng)村幼兒園現(xiàn)在缺少國家支持，孩子多教師少。有的班級有七八十個孩子，只有兩個老師，孩子都管不過來”。農(nóng)村幼兒教師工資待遇低，福利差，工作環(huán)境很艱苦，沒有保障，學前教育畢業(yè)生不愿意到農(nóng)村任教，更寧愿到城市或者沿海發(fā)達地區(qū)從事別的職業(yè)。盡管《教育法》早已明確了幼兒園教師的“教師”身份。然而在現(xiàn)實中，很多地方政府部門在制定教師編制和相關(guān)待遇時，僅限定在“中小學教師”，并未將幼兒教師列入其中，造成教師缺編、無邊的嚴重現(xiàn)實問題。學前教育畢業(yè)后的就業(yè)狀況導致人們對幼師這個職業(yè)缺乏信心，相應的報考學前專業(yè)的人數(shù)在逐步下降，隨之幼兒園老師培養(yǎng)渠道驟然減少，學前教育專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量嚴重不足，遠遠不能滿足需要。（二）農(nóng)村學前教育教師整體素質(zhì)不高農(nóng)村學前教育專業(yè)素質(zhì)的高低直接影響和制約著農(nóng)村學前教育事業(yè)的發(fā)展。學前教育專業(yè)具有自己的獨特性，它要求教師既要具備基本的文化素質(zhì)，同時還要具備基本的身心條件和藝術(shù)素質(zhì)。[2]而目前在農(nóng)村任教的幼兒教師有初中畢業(yè)生，高中畢業(yè)生、中師畢業(yè)的非學前教育專業(yè)，他們里面大部分是沒有接受過正規(guī)的學前教育相關(guān)的知識教育，對幼兒生理特點和心理規(guī)律缺乏認識，在幼兒園中“保姆式”和“小學化”現(xiàn)象特別明顯，這種教學方法無法保證教學質(zhì)量。三、保證農(nóng)村學前教育師資的建議以上這些問題都是制約我們農(nóng)村學前教育順利發(fā)展的重要因素。針對這些因素，我從宏觀的角度提出以下自己的建議（一）國家政策確保得到實施《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出，“重點發(fā)展農(nóng)村學前教育”是2010-2020年學前教育的發(fā)展的三大任務之一，并且提出了“依法落實幼兒教師地位和待遇”的具體任務。國家只有確實解決長期困擾農(nóng)村學前教育事業(yè)發(fā)展的農(nóng)村幼兒教師編制、待遇等方面的困難問題，農(nóng)村的幼兒教師切身利益得到保障，才對農(nóng)村的學前教育職業(yè)重拾信心，才能吸引學前教育畢業(yè)生愿意服務農(nóng)村?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》有提到，實施中西部特崗幼兒教師計劃。以往的特崗教師都是針對中小學，往后農(nóng)村幼兒園也可以效仿之前的特崗教師方法，為農(nóng)村幼兒園注入一些先進的理念、新鮮的活力，與豐富實踐經(jīng)驗的當?shù)亟處熛嗳诤?，相互交流取長補短。頂崗實習也是保證農(nóng)村幼兒園師資的一個重要因素，幼兒園對學前教育的畢業(yè)生需求在逐步加大，甚至供不應求，畢業(yè)生大多數(shù)會選擇在條件好的單位就職。在這種情況下想錄用專業(yè)的畢業(yè)生是難上加難，想把他們引入幼兒園，可以采用每年提供頂崗實習的機會，這樣可保證每年都有全日制本/專科生到農(nóng)村幼兒園實習，他們整體文化水平較高，接受過系統(tǒng)的理論知識教育和技能訓練，當?shù)氐慕處煶眠@機會長時間相處，交流，學習。同時實習生到農(nóng)村幼兒園頂崗實習可以把他們學到的理論知識應用于實踐，來彌補實踐經(jīng)驗的不足，為畢業(yè)后進入幼師角色作準備，得到一定的鍛煉。（二）國家要加大對師資培養(yǎng)的投入在2010年6月30日召開的學前教育專題講座中，有專家指出現(xiàn)在培養(yǎng)出來的幼兒教師不少難以適應幼兒教育崗位，建議主要采用初中后五年的幼師培養(yǎng)方法，這個幼師培養(yǎng)方法為保證幼師質(zhì)量提供保證。需要大量的幼兒教師是形勢所需，而目前幼兒教師的培養(yǎng)渠道很少。國家要建立相應的政策，鼓勵相關(guān)學校在保證生源素質(zhì)的情況下擴招幼師專業(yè)人數(shù)，同時也鼓勵之前沒有開設(shè)這個專業(yè)的學校在具備條件的情況下開設(shè)這門專業(yè)，國家政府要給予相應的鼓勵措施。在教師錄用時，嚴格執(zhí)行錄入制度，統(tǒng)一考核，具有幼兒教師資格且成績合格者人員方可入職。（三）各單位政府落實教師繼續(xù)教育政府應對學前教育的教師給予培訓和相應的教師資格待遇，保障農(nóng)村幼兒教師的合法地位。政府投入時幼兒教育事業(yè)發(fā)展的保證?！?】農(nóng)村幼兒教師年齡水平、發(fā)展水平等各方面參差不齊。農(nóng)村學前教育發(fā)展的不平衡性決定培養(yǎng)目標的確定也不一樣。要確實的達到提高不同層級教師教育教學水平的目的，就要曾基層做起，了解不同地區(qū)，不同幼兒園的師資水平，制定從低到高的培養(yǎng)目標，這是農(nóng)村幼兒教師培養(yǎng)的基礎(chǔ)。師資培養(yǎng)的平等性原則也是很重要的，師資培養(yǎng)方案的目標是促進所有農(nóng)村學前教育教師的發(fā)展，所以在實施過程中，切忌簡化過程，指重公立幼兒園教師或只重條件優(yōu)越幼兒園教師的培養(yǎng)，而忽視第一層次學前教師的培養(yǎng)。1語文活動教學的形式自古以來，我國教育就重視活動?？鬃訌娬{(diào)“聽言觀行”，荀子認為“行高于知”，王夫之提出“行先知后”。先哲們早就意識到人的知識、思維以及道德、情感、價值觀的形成，都必須經(jīng)過實踐，即主體自覺參與、全心投入的活動來實現(xiàn)。語文教學有著廣闊的天地，不應人為地把它囿于區(qū)區(qū)的四十分鐘之內(nèi)。我們在向課堂要效率的同時，也要把眼光投向語文學習的外延。我們應該溝通課內(nèi)課外、校內(nèi)校外，廣泛地開展形式多樣、生動活潑的語文教學活動?；顒咏虒W以人為本，語文活動教學應采取有利于激發(fā)學生主體性的豐富形式，如即席發(fā)言、演講、討論、辯論、采訪等。配合教材重視人文教育的要求，可以開展朗誦、配音、創(chuàng)辦班級文學雜志、編演課本劇等研究型、體驗型、創(chuàng)造型的活動。2活動教學實操步驟例談下面以組織九年級學生編演課本劇為例，談談語文活動教學的實操步驟。2.1激趣——教師介紹前人編演課本劇的成功經(jīng)驗和收獲的喜悅，讓學生產(chǎn)生過一把癮的強烈的渴望，為活動的順利開展鋪下思想和情感基礎(chǔ)。2.2分組——讓學生以自愿為原則，給合成若干小組，推舉出負責人，人人動手改編課文。由于是自由組合，大家都不想落后，學習熱情明顯提高。2.3選擇——選擇過程完全是學生自主的過程，學生充分討論，積極參與。選擇過程實質(zhì)也是一個學習的過程，學生必須了解戲劇的特質(zhì)，選擇矛盾沖突激烈、情節(jié)性強、人物性格鮮明的課文，而這正是活動成功的關(guān)鍵。2.4閱讀——我們要求學生把課文改編為劇本，如果課文是劇本，就要有自己創(chuàng)作的成分。要改編、創(chuàng)作課本劇，閱讀時需要具備戲劇常識，如了解幕、場、人物說明、舞臺說明等，體會“沒有沖突就沒有戲劇”的特點，理解個性化、動作化的戲劇語言。閱讀的時候要了解背景，熟悉內(nèi)容，理解主題，把握人物形象等。2.5改編——學生在編寫課本劇時，往往照抄課本里的人物對話，舞臺說明也照抄課本里的敘述句。應讓學生明確：改編時可適當增刪。因為演出時間限制在十五到二十分鐘內(nèi)，所以枝節(jié)應該大刀闊斧地砍掉，保留和創(chuàng)作一些能強化戲劇沖突、突出人物性格的對話、動作的內(nèi)容。當然，無論是人物對話、舞臺說明還是矛盾沖突的設(shè)計，都是為主題服務的。刪簡或增添，既要適合于劇情發(fā)展及人物性格的需要，又要適合舞臺演出。2.6排練——我們在班內(nèi)眾多改編的劇本中選擇一個最優(yōu)秀的作為本班的演出劇目，安排三周排練時間。這個過程要求學生盡量正規(guī)化，不要成為胡亂湊合的烏合之眾。為了貫徹編劇的改編、創(chuàng)作意圖，編劇順理成章地當上導演、副導演，導演、副導演根據(jù)劇情和人物氣質(zhì)特點在班上選擇合適的演員。為了排練能順利、落實，還可以安排燈光師、音響師、化妝師、道具組、劇務組等人員和機構(gòu)。各人分工合作，同心協(xié)力，為的是最后把自己班的心血結(jié)晶搬上舞臺。2.7匯演——到了激動人心的一天，經(jīng)過抽簽決定演出次序后，各班傾注了全部的熱情，把最精彩的演出帶給了觀眾，使匯演獲得了巨大的成功。2.8評價——應該把評價作為教學活動的一部分，讓其成為有利于學生加深對教學實際過程的認識及改進教學工作的重要手段。對課本劇編演的評價包括三部分：一是評委評價。我們對學生在“劇本改編”、“表演語言”、“形體動作”等方面分別打分，評出一二三等獎和最佳表演獎、最佳舞臺效果獎。二是學生評價。在匯演后，組織學生討論，評論編演的水平及得失，重點是指出創(chuàng)新和成功之處，同時提出今后努力的方向。三是學生評課文。編演后學生對原課文的理解已提高到另一層次，此時，可提出幾個高要求的具有挑戰(zhàn)性、激勵性的問題讓學生討論，將從外部實踐活動中獲得的感性經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為理性思維，實現(xiàn)語文素質(zhì)水平的新的飛躍。3語文活動教學的效果和意義3.1促學習熱情。學生由于擁有了學習的主動權(quán)和充分的自由，在課本劇編演過程中無不透露出濃厚的學習興趣和強烈的學習熱情，不需要往常的“威迫”“利誘”，不需要語重心長、苦口婆心的教育，充分表現(xiàn)了“我要學”的積極心態(tài)。3.2促競爭意識?，F(xiàn)代社會是競爭的社會，語文教學應培養(yǎng)學生良性競爭意識。這次編演課本劇，首先是班內(nèi)各小組最佳劇本改編之爭，隨后就是各班劇目之間的比拼，充分體現(xiàn)了作為學習主人的健康精神。3.3練創(chuàng)造能力。“一千個觀眾就有一千個哈姆雷特”，閱讀鑒賞是一種創(chuàng)造，改編課本劇是一種創(chuàng)造，表演更是一種創(chuàng)造。匯演時，觀看的學生把臺上形象與自己創(chuàng)造的形象進行對照，把別人對形象塑造表現(xiàn)的技巧與自己的努力結(jié)果相對照，不斷調(diào)整充實，使形象更為豐富，臺上臺下，創(chuàng)造成果在會聚、交流、深化?；顒咏虒W讓語文課堂真正成為培育創(chuàng)造種子的佳壤?？傊?，在活動中進行語文教學，對學生的綜合素質(zhì)的提高是一個極大的促進，學生在活動過程中能夠發(fā)展和鍛煉健康的情感，健全的人格，在活動過程中體驗了成功的喜悅。自主神經(jīng)系統(tǒng)和神經(jīng)遞質(zhì)（精選）56、極端的法規(guī)，就是極端的不1Ch5Autonomicnervoussystemanditsneurotransmitters掌握傳出神經(jīng)系統(tǒng)受體的分類,各型受體激動時的生理效應熟悉傳出神經(jīng)按遞質(zhì)的分類,主要遞質(zhì)(Ach和NE)的作用消失方式Ch52ThenervoussystemNervousnetworkoCentralnervoussystem(CNS)oPeripheralnervoussystem(PNS)Autonomicnervoussystem(ANS)SomaticnervoussystemThenervoussystem3傳出神經(jīng)系統(tǒng)植物神經(jīng)神經(jīng)元交感N副交感NS中樞神經(jīng)效應器Ach運動神經(jīng)骨骼肌傳出神經(jīng)系統(tǒng)4ANSSomaticmotorParasympatheticCNSPreganglionicAutonomicganglionPNSSomaticAutonomicmotor(parasympatheticgangPostganglionicSkeletalSmoothmuscle,cardlacmusclemuscleglandcellsANS5ParasympatheticStructuresinMheadandneck.BloodvesselsLacrimaSalivaryglandsXSalivaryglandsHeartXTAdrenalmedulla←一UpperGItractretralregentsLiverPelvicgangliaGItractLowerGItractGenitaliaGenitaliaBloodvesselsParavertebralsympatheticSegmentalchainPreganglionicoutflow(bilateral)iPostganglionicParasympathetic6MotorfiberSkeletalmuscleAChCardiacmuscleganglionicpostganglionicfiberEAdrenalmedullaPreganglionicfiberSmoothmuscleCardiacmuscleGlandcellGanglionAChMotorfiber7神經(jīng)按遞質(zhì)分類膽堿能神經(jīng):1.交感、副交感節(jié)前纖維(腎上腺髓質(zhì))2.副交感節(jié)后纖維3.運動神經(jīng)4.支配汗腺和骨骼肌血管舒張的交感神經(jīng)去甲腎上腺素能神經(jīng)大部分交感神經(jīng)節(jié)后纖維神經(jīng)按遞質(zhì)分類8遞質(zhì)與受體遞質(zhì)tran