輸血免疫學(xué)基礎(chǔ)課件

61、輟學(xué)如磨刀之石，不見(jiàn)其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹(shù)顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無(wú)適俗韻，性本愛(ài)丘山。輸血免疫學(xué)基礎(chǔ)輸血免疫學(xué)基礎(chǔ)61、輟學(xué)如磨刀之石，不見(jiàn)其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹(shù)顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無(wú)適俗韻，性本愛(ài)丘山。輸血免疫學(xué)基礎(chǔ)臨床輸血免疫學(xué)基礎(chǔ)紅細(xì)胞抗原與抗體新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以后，農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)模式得到了較大的改變，但由于受多種因素制約，距離新課改要求仍有不少差距。因此，農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的改革必須向深層次推進(jìn)，才能切實(shí)改進(jìn)英語(yǔ)的課堂教學(xué)，從根本上改變農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)暫時(shí)落后的現(xiàn)狀。最近幾年來(lái)，我在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，嘗試改進(jìn)教學(xué)模式，收到了一定效果，我的看法主要是：一、尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體，切合實(shí)際改進(jìn)教法一是在傳統(tǒng)教學(xué)觀念作用下，目前仍有不少教師不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，僅僅把學(xué)生當(dāng)成接受知識(shí)的容器，因此，教師自身素質(zhì)不高直接制約了英語(yǔ)課堂教學(xué)效果。尤其是目前一些農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)教師隊(duì)伍仍然青黃不接，即便一些學(xué)校有足夠數(shù)量的外語(yǔ)教師，在專(zhuān)業(yè)水平方面相比較高，但其綜合素養(yǎng)卻不能滿足時(shí)代發(fā)展需要。因此，我認(rèn)為，構(gòu)建一支綜合素養(yǎng)過(guò)硬的英語(yǔ)教師隊(duì)伍，使英語(yǔ)教師在掌握課堂教學(xué)基本技能的基礎(chǔ)上，也能有效地運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，科學(xué)把握和研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，從科學(xué)研究者的角度去觀察和發(fā)現(xiàn)最佳的學(xué)習(xí)方法和思維方法，了解學(xué)生，研究學(xué)生，隨時(shí)反思自己的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，適時(shí)調(diào)整，使教師課堂上的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用協(xié)調(diào)統(tǒng)一，依然是解決問(wèn)題的根本途徑。二是教師教學(xué)要有更新理念，不斷改進(jìn)教法。在目前新課程改革條件下，農(nóng)村中學(xué)仍有不少英語(yǔ)教師以“應(yīng)試”為目標(biāo)，不思改進(jìn)，死守過(guò)去英語(yǔ)教學(xué)“講、讀、譯、背”傳統(tǒng)教學(xué)方法，還有一部分教師則是一味追求新模式、新形式，只圖擺花架子、空架子，不結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，其實(shí)，任何一種優(yōu)秀的教學(xué)方法都是英語(yǔ)教師緊密結(jié)合自己學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，針對(duì)一定的教學(xué)實(shí)際探索、總結(jié)出來(lái)的，盡管很多教法有著普遍借鑒意義，但并不可能完全適合別人的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際。即使是翻譯法、交際法、情景教學(xué)法以及任務(wù)型教學(xué)法等等，它們也都各有所長(zhǎng)。因此，英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中不能照搬，而應(yīng)該集合自己的教學(xué)特點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，融合使用，并在運(yùn)用的過(guò)程中有所創(chuàng)新，有所發(fā)展，才能收到理想的效果。二、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)和諧教學(xué)氛圍一是教師應(yīng)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，高度關(guān)注學(xué)生的主體地位，使自己具有親和力。一般情況下，農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣不易培養(yǎng)，教師在教學(xué)時(shí)就必須高度尊重學(xué)生的主體地位，善待學(xué)生，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中一定要體現(xiàn)出以人為本的教育理念，要用公平的發(fā)展的眼光看待農(nóng)村中學(xué)的每一個(gè)學(xué)生。在課堂上盡可能運(yùn)用微笑教學(xué)來(lái)增強(qiáng)教師的親和力，使學(xué)生愿意親其師方能信其道。我的教學(xué)實(shí)踐證明，當(dāng)教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中具有了較強(qiáng)的親和力時(shí)，就會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很強(qiáng)的引力，這種引力同樣會(huì)激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而提高英語(yǔ)的教學(xué)效果。二是教師可以運(yùn)用語(yǔ)言魅力來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在英語(yǔ)課堂上，應(yīng)該讓自己的教學(xué)語(yǔ)言豐富有趣一點(diǎn)兒，既要通俗易懂，又要貼近學(xué)生的認(rèn)知水平。在學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生一定興趣和具有一定理解能力時(shí)，教師應(yīng)盡量使用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，這樣可以給學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍；但同時(shí)也要注意，如果學(xué)生未達(dá)到一定認(rèn)知水平，盲目追求全英式課堂教學(xué)，反而會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在課堂上要適當(dāng)?shù)厥褂媚刚Z(yǔ)教學(xué)，何時(shí)采用全英教學(xué)，一定要切合學(xué)生實(shí)際。三是英語(yǔ)教師在教學(xué)中必須深入了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生實(shí)際制定科學(xué)的教學(xué)方案。農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生與城市學(xué)生相比，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起步較晚，這樣，高一學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)層參差不齊，因此高一的英語(yǔ)教師在開(kāi)始英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，必須先做好深入的調(diào)查研究，了解學(xué)生的知識(shí)層次，在教學(xué)過(guò)程中一定要做好英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)的銜接與過(guò)渡。知識(shí)銜接了，教師才能順利地開(kāi)始新學(xué)期的英語(yǔ)教學(xué)。同時(shí)，教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)，還必須及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，對(duì)個(gè)別教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的調(diào)整，注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，教師千萬(wàn)不能不顧學(xué)生實(shí)際，照本宣科，在不經(jīng)意中打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。三、豐富學(xué)生學(xué)習(xí)形式，構(gòu)建英語(yǔ)高效課堂一是開(kāi)展分組進(jìn)行層次目標(biāo)教學(xué)。農(nóng)村的中學(xué)每個(gè)班人數(shù)一般都比較多，這自然給教師進(jìn)行教學(xué)帶來(lái)了麻煩，為了能夠順利完成教學(xué)任務(wù)，教師可以采用分層次、分小組的目標(biāo)教學(xué)。如可以把班級(jí)的學(xué)生按照知識(shí)層次分成若干個(gè)小組，分別制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，并進(jìn)行階段性流動(dòng)，評(píng)價(jià)時(shí)以完成目標(biāo)或進(jìn)步情況來(lái)登計(jì)平時(shí)成績(jī)，這樣可以避免傷害學(xué)生的自尊心，也可以通過(guò)分組開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)賽，以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作、互助學(xué)習(xí)精神，這種滲透了競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的學(xué)習(xí)方式，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率很有幫助。二是分課型進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。英語(yǔ)課程中有各種不同類(lèi)型的課程，教師可以根據(jù)每堂課教學(xué)側(cè)重點(diǎn)的不同，分課型進(jìn)行自主教學(xué)。比如：口語(yǔ)課、聽(tīng)力課、閱讀課、語(yǔ)法課、寫(xiě)作課和練習(xí)課等等。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，在活動(dòng)中進(jìn)行方法指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生在活動(dòng)中得到鍛煉，得到提高，通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，英語(yǔ)教師應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。三是精講精練，培養(yǎng)學(xué)生攻關(guān)能力。在過(guò)去，應(yīng)試教育片面強(qiáng)調(diào)“題海戰(zhàn)術(shù)”，過(guò)度的訓(xùn)練極容易造成學(xué)生厭學(xué)、棄學(xué)，結(jié)果常常適得其反；但指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些題型練習(xí)，定期進(jìn)行一些檢測(cè)、中考以及高考前的適應(yīng)性訓(xùn)練還是正常而且必要的。英語(yǔ)課堂上時(shí)間很有限，因此，英語(yǔ)教師應(yīng)該設(shè)計(jì)精選一些課堂練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生在訓(xùn)練中提高能力。自基礎(chǔ)教育改革和高中新課程實(shí)施以來(lái)，許多教師不斷探索初中信息技術(shù)課新的教法，努力運(yùn)用新課程理念指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)，將信息技術(shù)課上得有聲有色，師生、生生互動(dòng)也更加常見(jiàn)。表面看來(lái)，教學(xué)內(nèi)容豐富、教學(xué)手段多樣、教學(xué)活動(dòng)多彩，有益于學(xué)生的智力發(fā)展。問(wèn)題是，教會(huì)了學(xué)生上網(wǎng)搜索信息、制作各種作品、熟練使用各種應(yīng)用軟件，就能自然而然地開(kāi)發(fā)其智力了嗎？真正從心理學(xué)角度審視轉(zhuǎn)變后的課堂效果，我們發(fā)現(xiàn)，教師們對(duì)培養(yǎng)學(xué)生智力或能力的考慮卻還不夠深入，不少課堂上學(xué)生思維的時(shí)間和空間不足，思維的品質(zhì)不高。筆者認(rèn)為，任何外部活動(dòng)不內(nèi)化為學(xué)生內(nèi)部的思維活動(dòng)都沒(méi)有意義，課堂活動(dòng)的關(guān)鍵是學(xué)生智力參與了沒(méi)有，獨(dú)立思考了沒(méi)有。那么，應(yīng)該怎樣從信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，以心理學(xué)的基本原理為依據(jù)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和年齡特征，有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力呢？一、智力培養(yǎng)與思維品質(zhì)在作為個(gè)性心理特征的智力或能力之中，思維是其核心。決定一個(gè)人思維能力大小的因素是先天的思維潛能素質(zhì)和后天的學(xué)習(xí)訓(xùn)練。先天的思維潛能素質(zhì)不隨人的意愿而改變，不同的個(gè)體學(xué)習(xí)能力或?qū)W習(xí)速度是有差異的，教學(xué)發(fā)展智力意味著學(xué)校必須創(chuàng)造或安排優(yōu)化的學(xué)習(xí)條件，使學(xué)生的思維能力按各自適當(dāng)?shù)乃俣鹊玫阶罴寻l(fā)展。那么，發(fā)展學(xué)生智力的最佳途徑是什么呢？思維發(fā)展心理學(xué)家認(rèn)為，思維品質(zhì)的培養(yǎng)是培養(yǎng)和發(fā)展思維能力或智力的主要途徑。它包括廣度和深度、獨(dú)立性和靈活性、順序性和敏捷性等。我國(guó)思維發(fā)展心理學(xué)家朱智賢曾指出，思維品質(zhì)的實(shí)質(zhì)是人的思維能力差異的表現(xiàn)，即智力差異的表現(xiàn)。既然思維品質(zhì)體現(xiàn)了每個(gè)個(gè)體思維水平和智力的差異，而教育的目的之一是提高個(gè)體的學(xué)習(xí)質(zhì)量，因此，在智力培養(yǎng)上往往要抓住學(xué)生的思維品質(zhì)這個(gè)突破口。二、學(xué)科特點(diǎn)與初中學(xué)生思維特征筆者認(rèn)為，初中信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)相聯(lián)系形成了其教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，即內(nèi)容的相關(guān)性、廣泛性以及教學(xué)過(guò)程的直觀性和實(shí)踐性，又由于計(jì)算機(jī)是信息處理的有效工具，所以，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力，實(shí)際上就是以實(shí)踐操作為基礎(chǔ)，通過(guò)在理解思想與方法基礎(chǔ)上的熟練操作，獲得具有廣泛遷移價(jià)值和認(rèn)知靈活性的信息技術(shù)知識(shí)體系。知識(shí)的主要價(jià)值存在于解決問(wèn)題的過(guò)程中，只有善于思維的人，才能將知識(shí)靈活地運(yùn)用于實(shí)際問(wèn)題的解決，實(shí)現(xiàn)知識(shí)向智慧的轉(zhuǎn)化。初中學(xué)生年齡多在12～14歲之間，這個(gè)年齡段比較突出的思維特征是：抽象邏輯思維日益占主導(dǎo)地位，但具體形象成分仍然起重要作用；思維的獨(dú)立性和批判性有了顯著的發(fā)展，但易片面化和表面化；思維的廣闊性和靈活性特點(diǎn)顯著，對(duì)新事物和新知識(shí)有強(qiáng)烈的求知、探取的需求，容易接受新事物和想象豐富，富于創(chuàng)造而又富于幻想；對(duì)事物和學(xué)習(xí)的興趣具有“廣度有余、深度和持久性不足”的特點(diǎn)。三、在教學(xué)中提高學(xué)生的思維品質(zhì)（一）質(zhì)疑探究，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性思維的深刻性是指思維活動(dòng)的抽象程度、邏輯水平以及深度。它集中表現(xiàn)在：善于透過(guò)現(xiàn)象和外部聯(lián)系，揭示事物的本質(zhì)和規(guī)律，深刻地思考問(wèn)題，系統(tǒng)化、一般化地解決問(wèn)題。要培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性，應(yīng)從三個(gè)維度循序漸進(jìn)：①雙基的學(xué)習(xí)：感知――理解――鞏固――應(yīng)用。如程序的三種基本結(jié)構(gòu)等基本知識(shí)。②能力的培養(yǎng)：參與――體驗(yàn)――感悟――表達(dá)、表現(xiàn)；以實(shí)踐和探究性學(xué)習(xí)為主。③學(xué)習(xí)的內(nèi)化過(guò)程：接受、理解――訓(xùn)練、實(shí)踐――內(nèi)化、提升；制作多媒體演示文稿、編制程序、設(shè)計(jì)網(wǎng)頁(yè)、制作動(dòng)畫(huà)等過(guò)程都應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生遵循系統(tǒng)的思想和軟件工程方法，按照相應(yīng)的技術(shù)規(guī)范開(kāi)展活動(dòng)，從細(xì)微處培養(yǎng)良好的技術(shù)實(shí)踐習(xí)慣，即從規(guī)劃開(kāi)始，親歷設(shè)計(jì)和制作過(guò)程，以測(cè)試、評(píng)價(jià)結(jié)束。1．知識(shí)的呈現(xiàn)方式問(wèn)題化、情境化教學(xué)中，教師應(yīng)從創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境開(kāi)始，以問(wèn)題作為課程的載體，讓學(xué)生在對(duì)問(wèn)題的探究中學(xué)習(xí)，弄清知識(shí)的形成過(guò)程，深入理解問(wèn)題并掌握其實(shí)質(zhì)，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。探究過(guò)程不能終止于問(wèn)題的解決，而是要讓學(xué)生在探究問(wèn)題的過(guò)程不斷質(zhì)疑，從而在更廣的范圍和更深的層次生成新的問(wèn)題。例如，“信息”這一概念有著很重要的含義，如果教師僅僅讓學(xué)生劃劃書(shū)，學(xué)生會(huì)認(rèn)為這個(gè)概念是教師強(qiáng)加的，不能將它融入自己的知識(shí)體系。實(shí)際上，這一概念至少可以從三方面進(jìn)行分析：信息是無(wú)時(shí)不在、無(wú)處不在的，它包含文字、聲音、圖形、動(dòng)畫(huà)等，是具有獨(dú)特性質(zhì)、有價(jià)值的資源。教師可以讓學(xué)生觀察教室來(lái)感受信息，列舉生活中各種各樣的傳媒如何傳遞信息，比較古今信息傳遞方法或用“感覺(jué)剝奪實(shí)驗(yàn)”等典型的事例激發(fā)他們的求知欲望。2．讓學(xué)生體會(huì)從特殊到一般，從一般到特殊的思維過(guò)程人類(lèi)認(rèn)識(shí)世界的過(guò)程是由感性到理性，特殊到一般的。如編寫(xiě)簡(jiǎn)單程序時(shí)，使學(xué)生體驗(yàn)到算法與程序設(shè)計(jì)的思想與方法對(duì)解題的指導(dǎo)作用，往往超出題目本身的意義。教師要啟發(fā)、幫助學(xué)生將解題經(jīng)驗(yàn)升華為算法，用算法居高臨下地指導(dǎo)解題，使思維品質(zhì)的培養(yǎng)不斷得到深化和提高。3．留出合適的思考、歸納、探究的時(shí)空針對(duì)有些教學(xué)內(nèi)容，教師的講解、傳授是需要的，但教師必須完全了解學(xué)生對(duì)某一教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知程度，同時(shí)要根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)把握講授的尺度，做到精講，點(diǎn)撥關(guān)鍵處，讓學(xué)生有“撥開(kāi)云霧見(jiàn)太陽(yáng)”的認(rèn)知感受。反之，一味采用過(guò)多、過(guò)繁、過(guò)時(shí)的講授是不會(huì)受學(xué)生歡迎的。因此，我們倡導(dǎo)根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象，采取豐富多樣、靈活多變的教學(xué)形式，做到講練結(jié)合、收放有度。例如，講授“計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的硬件及其工作原理”時(shí)，教師利用頭腦風(fēng)暴法，讓學(xué)生分組討論計(jì)算機(jī)的組成。繼而演示拆開(kāi)一臺(tái)計(jì)算機(jī)的過(guò)程，講解各硬件的名稱(chēng)、連接方法和注意事項(xiàng)，引導(dǎo)學(xué)生從外觀、工作原理進(jìn)行分類(lèi)，歸納計(jì)算機(jī)系統(tǒng)組成圖。最后，引導(dǎo)學(xué)生類(lèi)比“人的解題過(guò)程”，分析計(jì)算機(jī)的工作原理。教學(xué)中注意探究問(wèn)題的設(shè)計(jì)要有梯度，不能過(guò)于簡(jiǎn)單直接，也不能無(wú)從下手，要讓更多的學(xué)生能夠真正參與進(jìn)來(lái)。探究問(wèn)題必須能激發(fā)學(xué)生高水平思維或認(rèn)知活動(dòng)，避免通過(guò)簡(jiǎn)單的復(fù)制和粘貼即可完成的任務(wù)。交流展示不能僅限于小部分學(xué)生，教師要根據(jù)自己的觀察讓不同觀點(diǎn)的學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，形成討論的氛圍。結(jié)論可以不唯一，但必須要有結(jié)論。（二）開(kāi)拓思路，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性思維的廣闊性表現(xiàn)為思路開(kāi)闊，能全面地分析問(wèn)題，多方向、多角度地研究問(wèn)題，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的特征、差異和隱含關(guān)系，因而能用不同的方法去處理問(wèn)題。思維的廣闊性是以豐富的知識(shí)為基礎(chǔ)的知識(shí)遷移。知識(shí)遷移的條件有二，一是內(nèi)容之間的共同因素；二是概括能力及水平。在教學(xué)中，教師可通過(guò)以下方法培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性。1.揭示教學(xué)內(nèi)容的縱橫聯(lián)系教師加強(qiáng)對(duì)新課程理念和指導(dǎo)意見(jiàn)的學(xué)習(xí)，鉆研教材，總體把握學(xué)科，突出知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，教學(xué)次序要合理，盡可能由鞏固舊知識(shí)引出新知識(shí)，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生尋找新舊知識(shí)之間最敏感、最接近的聯(lián)系，尋求最生活化、最靠近學(xué)生已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)容，不斷加深學(xué)生的積累，使相關(guān)知識(shí)縱橫貫通成為可能。例如：對(duì)于“多媒體技術(shù)及多媒體作品制作”部分內(nèi)容的教學(xué)，應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)作品的評(píng)價(jià)鑒賞形成系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和理解，引導(dǎo)學(xué)生圍繞具體實(shí)例，分析優(yōu)秀多媒體作品應(yīng)該具備哪些要素，通過(guò)展示學(xué)生所熟悉或認(rèn)同的多媒體作品（如前幾屆學(xué)生的作業(yè)、學(xué)生參賽作品等），分析其表達(dá)的主題是什么，素材選擇有何特點(diǎn)，與主題是否吻合，表現(xiàn)形式、排版布局有何特點(diǎn)和技術(shù)實(shí)現(xiàn)方式有何特點(diǎn)……從而歸納出好的多媒體作品應(yīng)該具有思想性、技術(shù)性、藝術(shù)性的知識(shí)要點(diǎn)。61、輟學(xué)如磨刀之石，不見(jiàn)其損，日有所虧。輸血免疫學(xué)基礎(chǔ)輸血1臨床輸血免疫學(xué)基礎(chǔ)臨床輸血免疫學(xué)基礎(chǔ)2紅細(xì)胞抗原與抗體紅細(xì)胞抗原與抗體3紅細(xì)胞抗原紅細(xì)胞抗原4抗原是指能刺激機(jī)體免疫系統(tǒng)引起特異性免疫應(yīng)答的非已物質(zhì)。在體內(nèi)或體外☆特異性抗體結(jié)合產(chǎn)生免疫反應(yīng)稱(chēng)體液免疫。☆致敏淋巴細(xì)胞結(jié)合產(chǎn)生免疫反應(yīng)稱(chēng)為細(xì)胞免疫?？乖侵改艽碳C(jī)體免疫系統(tǒng)引起特5抗原具有抗原性包含:☆反應(yīng)原性是指與抗體反應(yīng)的能力☆免疫原性則是指刺激機(jī)體誘發(fā)免疫反應(yīng)的特性?？乖哂锌乖园?6☆現(xiàn)已知紅細(xì)胞有26個(gè)血型系統(tǒng)。☆紅細(xì)胞血型抗原可分為高頻率和低頻率抗原?！罡哳l率—相應(yīng)的抗體與999/1000以上的紅細(xì)胞凝集?！畹皖l率在一群體中頻率不超過(guò)1/400?！瞵F(xiàn)已知紅細(xì)胞有26個(gè)血型系統(tǒng)。7紅細(xì)胞抗體紅細(xì)胞抗體8抗體是機(jī)體對(duì)外來(lái)抗原刺激所產(chǎn)生的一組具有免疫功能的球蛋白,即免疫球蛋白(Ig)?？贵w是機(jī)體對(duì)外來(lái)抗原刺激9☆按產(chǎn)生的原因和條件分:天然抗體免疫抗體自身抗體?！畎捶磻?yīng)的最適應(yīng)溫度分:冷抗體型(4℃)溫抗體型(37℃)☆按