必修1生物1-3章教材解讀(與過渡教材對照)

高中生物必修1第1-3章解讀合肥科學島實驗中學楊帆yangfan、第1-3章新舊教材對比1．教學內容上的增減刪除：生物的基本特征；生物科學的發(fā)展；當代生物科學的新進展；學習高中生物課的要求和方法。

增加：走近細胞（從生物圈到細胞；細胞的多樣性和統(tǒng)一性）；生物大分子以碳鏈為骨架；細胞膜的功能；細胞骨架；細胞器之間的協(xié)調配合；細胞的生物膜系統(tǒng)。

刪去：使用高倍鏡觀察細胞質的流動。

2．實驗內容方面的增減增加：使用高倍顯微鏡觀察幾種細胞；觀察DNA和RNA在細胞中的分布；體驗制備細胞膜的方法；用高倍顯微鏡觀察線粒體；嘗試制作真核細胞的三維結構模型。鄒承魯院士談人工合成結晶牛胰島素的過程科學家的勇氣和創(chuàng)新團隊合作和鍥而不舍的精神為國爭光、為人類做貢獻的志向對傳統(tǒng)教科書的緒論（或前言）的突破，見人、見事、見精神；有知識、有過程、有殷殷的囑托。3．教材編寫體例比較（1）以科學家訪談代序（2）必修1《分子與細胞》編寫原則——以細胞是基本的生命系統(tǒng)構建內容體系生命系統(tǒng)的層次細胞是基本的生命系統(tǒng)系統(tǒng)的組成和結構系統(tǒng)的功能系統(tǒng)的發(fā)展和變化生命系統(tǒng)的層次從生物圈到細胞系統(tǒng)的組成和結構組成細胞的分子細胞的邊界——細胞膜系統(tǒng)內的分工合作——細胞器系統(tǒng)的功能細胞的物質輸入和輸出細胞的能量供應和利用系統(tǒng)的發(fā)展和變化細胞的生命歷程（3）以問題（任務）驅動學習，引導自主探究和合作章首頁：提出問題每節(jié)開頭：以“問題探討”開始本節(jié)聚焦：以問題形式明確本節(jié)核心問題資料分析和思考與討論等欄目較多，引導自主合作探究科學史內容的寫法：大體遵循發(fā)現——新問題——再研究——再發(fā)現的模式來寫實驗和探究：開始有問題，后面有討論題本章小結：知識、能力、情感態(tài)度價值觀節(jié)后練習：基礎題、拓展題自我檢測：概念檢測、知識遷移、技能應用、思維拓展（4）以本章小結、節(jié)練習和章的自我檢測強化學生的自我評價4、課本插圖的比較表新教材與過渡教材課本插圖的比較插圖類型數量（幅）新教材過渡教材實物照片11346示意圖6854模式圖2131人物圖173圖表、曲線2534概念圖30總計2471685．練習題設計的比較過渡教材在習題的設計上，題型主要有填充題、選擇題和簡答題，個別章節(jié)還有填表題或分析說明題。新教材的練習題分為兩大類：一類是每一節(jié)的課后練習，題型為基礎題和拓展題，基礎題主要是選擇題，填表或填圖題。另一類是每一章的自我檢測。題型分為四種：概念檢測、知識遷移、技能應用和思維拓展。“知識遷移”和“技能應用”是新教材的新題型

6.新教材語言上的變化⑴人性化。⑵形象化。

⑶啟發(fā)性。⑷文學性。

二、第1-3章新增內容的分析及教學建議（一）本章的地位和作用認識研究細胞的重要性認識生命系統(tǒng)的層次性，明確細胞是基本的生命系統(tǒng)了解細胞的多樣性和統(tǒng)一性理解細胞學說的內容和意義初步學會從系統(tǒng)的視角看問題初步認識科學發(fā)現的特點總之：為后續(xù)各章的學習奠定基礎（二）教學內容的結構（三）教學建議第1節(jié)從生物圈到細胞生命活動離不開細胞：通過資料分析來認識所有的生命活動都離不開細胞選擇SARS病毒作為“問題探討”的素材：表生命活動離不開細胞的實例生物生物類型生命活動基本特征說明草履蟲單細胞生物運動和分裂運動和繁殖單細胞生物具有生命的基本特征人多細胞生物生殖和發(fā)育繁殖、生長和發(fā)育多細胞生物的生命活動是從一個細胞開始的，其生長和發(fā)育也是建立在細胞的分裂和分化基礎上的人多細胞生物縮手反射應激性反射等神經活動需要多種細胞的參與艾滋病病毒非細胞形態(tài)的生物侵入人體的淋巴細胞繁殖病毒在活細胞中繁殖人人和高等動物免疫應激性免疫作為機體對入侵病原微生物的一種防御反應，需要淋巴細胞的參與生命系統(tǒng)的結構層次

（圖示生命系統(tǒng)的各個層次，明確細胞是最基本的生命系統(tǒng)，為全書乃至整個必修課程打基礎）表生命系統(tǒng)的結構層次

結構層次概念

舉例舉例

細胞細胞是生物體結構和功能的基本單位心肌細胞

組織由形態(tài)相似，結構、功能相同的細胞聯(lián)合在一起心肌組織

器官不同的組織按照一定的次序結合在一起心臟

系統(tǒng)能夠共同完成一種或幾種生理功能的多個器官按照一定的次序組合在一起循環(huán)系統(tǒng)

個體由各種器官或系統(tǒng)協(xié)調配合共同完成復雜的生命活動的生物。單細胞生物由一個細胞構成生物體龜

種群在一定的自然區(qū)域內，同種生物的所有個體是一個種群該區(qū)域內同種龜的所有個體群落

在一定的自然區(qū)域內，所有的種群組成一個群落該區(qū)域內龜和其他所有生物的種群

生態(tài)系統(tǒng)生物群落與它的無機環(huán)境相互作用而形成的統(tǒng)一整體龜生活的水生生態(tài)系統(tǒng)

生物圈由地球上所有的生物和這些生物生活的無機環(huán)境共同組成地球上只有一個生物圈

需要注意以下幾點：

1.在這些層次中，只有種群和群落這兩個名詞是學生陌生的。2.由于初中知識的淡忘，教師還是應該簡單回憶其他的幾個層次，然后再讓可以讓學生分組討論、加深印象。3.讓學生列舉其他的事例,以便理解生命系統(tǒng)的復雜性和多樣性。第2節(jié)細胞的多樣性和統(tǒng)一性1．領悟原理，細心操作，學會使用高倍鏡。使用顯微鏡觀察多種多樣的細胞（課標：獨立操作水平）2．比較見異同，出真知──原核細胞和真核細胞的學習。重點介紹原核細胞和原核生物3．從科學史中認識細胞學說的建立是一個不斷開拓、繼承、修正和發(fā)展的過程。細胞學說建立的過程簡介細胞學說內容，引導學生分析細胞學說建立的過程（課標：應用水平），理解科學發(fā)現模式?；疽?.說出原核細胞和真核細胞的區(qū)別和聯(lián)系。2.簡述細胞學說的要點。3.使用高倍鏡觀察幾種細胞，比較不同細胞的異同。能靈活選擇觀察方法，及時調整觀察思路，學會高倍顯微鏡的使用方法。發(fā)展要求分析細胞學說建立的過程。說明1.“資料分析：細胞學說建立的過程”只作為背景材料提供學生閱讀，不要求學生記憶或掌握具體的科學史實。2.“科學前沿：組裝細胞”只作為背景材料提供學生閱讀，不要求學生記憶或掌握具體內容1、關注第2章封面鄒承魯院士的這句話，“闡明生命現象的規(guī)律，必須建立在闡明生物大分子結構的基礎上”，同時強調生物大分子以碳鏈為骨架。2、通過思考與討論、實驗等活動認識細胞的物質基礎。注重與現實生活的聯(lián)系。3、補充的是課堂上即可完成的學生活動，以及所學內容與現實生活、人體健康的聯(lián)系，科學史話和科學前沿等。

（一）本章內容特點（二）本章內容的結構第1節(jié)《細胞中的元素和化合物》“問題探討”呼應章引言，意在激發(fā)興趣，培養(yǎng)提出問題的能力（元素的含量比較）提出問題：為本章前4節(jié)學完后的小結“生物大分子以碳鏈為骨架”打下伏筆。(如：C元素的含量差別為何如此之大?)簡介細胞中的元素和化合物，并利用“思考與討論”關于糖類、脂肪和蛋白質的鑒定實驗（1）實驗題目的比較表實驗題目的比較教材實驗題目過渡教材生物組織中還原糖、脂肪、蛋白質的鑒定新教材檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質（2）實驗原理的比較增加了淀粉檢測原理：“淀粉遇碘變藍色”；刪去了對“還原糖”的注釋（3）目的要求的比較表實驗目的要求比較教材實驗目的要求過渡教材初步掌握鑒定生物組織中可溶性還原糖、脂肪、蛋白質的基本方法新教材嘗試用化學試劑檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質（4）材料選擇上的比較表實驗材料的比較教材實驗材料要求過渡教材蘋果或梨，花生種子，大豆用蘋果或梨鑒定還原糖，用花生種子鑒定脂肪，用大豆種子（或豆?jié){）鑒定蛋白質新教材蘋果或梨勻漿，馬鈴薯勻漿，花生種子勻漿，豆?jié){，鮮肝提取液每小組從老師提供的實驗材料中選擇一兩種，預測其含有哪些有機物，根據預測選擇實驗儀器和試劑（5）實驗方法步驟的比較省略：增加：改變：（6）課后問題的比較（略）過渡教材的討論問題有兩個：新教材的討論問題有三個：

第1節(jié)教學指導意見基本要求1.簡述組成細胞的主要元素和基本元素。2.檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質。學會正確地記錄實驗數據的方法，能從不同的角度分析實驗誤差，能對觀察結果進行客觀的評價，學會預測的方法。3.說出組成細胞的主要化合物及其相對含量。4.認同生命的物質性。發(fā)展要求解釋碳是構成細胞的基本元素。說明實驗：“檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質”不要求掌握顏色反應的具體原理。第2節(jié)《生命活動的主要承擔者─蛋白質》從生活經驗入手進行“問題探討”

通過“思考與討論”觀察氨基酸的結構特點“科學史話”和“科學前沿”

以圖文結合的方式介紹蛋白質的功能注意與社會和個人生活的聯(lián)系基本要求1.說明氨基酸的結構特點，以及氨基酸形成蛋白質的過程。2.概述蛋白質的結構和功能。3.認同蛋白質是生命活動的主要承擔者。發(fā)展要求1.說明氨基酸、多肽、蛋白質的結構關系。2.關注蛋白質研究的新進展。說明“科學史話：世界上第一個人工合成蛋白質的誕生”與“科學前沿：國際人類蛋白質組計劃”只作為背景材料提供學生閱讀，不要求學生記憶或掌握具體的內容。第3節(jié)《遺傳信息的攜帶者──核酸》利用“問題探討”喚起學生對遺傳物質的記憶，激發(fā)興趣通過實驗觀察，獲得感性認識，解決核酸在細胞中的分布聯(lián)想“細胞核是遺傳信息庫”，將抽象的語言變?yōu)橹庇^的圖解，認識核酸的結構基本要求1.說出核酸的種類及分布。2.簡述核酸的結構和功能。發(fā)展要求說出DNA的基本結構及其多樣性的特點說明1.遺傳信息的深入理解放在《遺傳與進化》中進行。2.實驗：“觀察DNA和RNA在細胞中的分布”不作要求。第4節(jié)《細胞中的糖類和脂質》以“問題探討”創(chuàng)設情境簡單介紹碳水化合物的含義

利用“思考與討論”，“與生活的聯(lián)系”等內容

通過幾種糖類分子結構式的介紹讓學生體會糖類分子結構中的碳鏈骨架，幫助學生