必修1生物1-3章教材解讀(與過渡教材對照)

高中生物必修1第1-3章解讀合肥科學(xué)島實驗中學(xué)楊帆yangfan、第1-3章新舊教材對比1．教學(xué)內(nèi)容上的增減刪除：生物的基本特征；生物科學(xué)的發(fā)展；當(dāng)代生物科學(xué)的新進(jìn)展；學(xué)習(xí)高中生物課的要求和方法。

增加：走近細(xì)胞（從生物圈到細(xì)胞；細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性）；生物大分子以碳鏈為骨架；細(xì)胞膜的功能；細(xì)胞骨架；細(xì)胞器之間的協(xié)調(diào)配合；細(xì)胞的生物膜系統(tǒng)。

刪去：使用高倍鏡觀察細(xì)胞質(zhì)的流動。

2．實驗內(nèi)容方面的增減增加：使用高倍顯微鏡觀察幾種細(xì)胞；觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布；體驗制備細(xì)胞膜的方法；用高倍顯微鏡觀察線粒體；嘗試制作真核細(xì)胞的三維結(jié)構(gòu)模型。鄒承魯院士談人工合成結(jié)晶牛胰島素的過程科學(xué)家的勇氣和創(chuàng)新團(tuán)隊合作和鍥而不舍的精神為國爭光、為人類做貢獻(xiàn)的志向?qū)鹘y(tǒng)教科書的緒論（或前言）的突破，見人、見事、見精神；有知識、有過程、有殷殷的囑托。3．教材編寫體例比較（1）以科學(xué)家訪談代序（2）必修1《分子與細(xì)胞》編寫原則——以細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)構(gòu)建內(nèi)容體系生命系統(tǒng)的層次細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)系統(tǒng)的組成和結(jié)構(gòu)系統(tǒng)的功能系統(tǒng)的發(fā)展和變化生命系統(tǒng)的層次從生物圈到細(xì)胞系統(tǒng)的組成和結(jié)構(gòu)組成細(xì)胞的分子細(xì)胞的邊界——細(xì)胞膜系統(tǒng)內(nèi)的分工合作——細(xì)胞器系統(tǒng)的功能細(xì)胞的物質(zhì)輸入和輸出細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用系統(tǒng)的發(fā)展和變化細(xì)胞的生命歷程（3）以問題（任務(wù)）驅(qū)動學(xué)習(xí)，引導(dǎo)自主探究和合作章首頁：提出問題每節(jié)開頭：以“問題探討”開始本節(jié)聚焦：以問題形式明確本節(jié)核心問題資料分析和思考與討論等欄目較多，引導(dǎo)自主合作探究科學(xué)史內(nèi)容的寫法：大體遵循發(fā)現(xiàn)——新問題——再研究——再發(fā)現(xiàn)的模式來寫實驗和探究：開始有問題，后面有討論題本章小結(jié)：知識、能力、情感態(tài)度價值觀節(jié)后練習(xí)：基礎(chǔ)題、拓展題自我檢測：概念檢測、知識遷移、技能應(yīng)用、思維拓展（4）以本章小結(jié)、節(jié)練習(xí)和章的自我檢測強化學(xué)生的自我評價4、課本插圖的比較表新教材與過渡教材課本插圖的比較插圖類型數(shù)量（幅）新教材過渡教材實物照片11346示意圖6854模式圖2131人物圖173圖表、曲線2534概念圖30總計2471685．練習(xí)題設(shè)計的比較過渡教材在習(xí)題的設(shè)計上，題型主要有填充題、選擇題和簡答題，個別章節(jié)還有填表題或分析說明題。新教材的練習(xí)題分為兩大類：一類是每一節(jié)的課后練習(xí)，題型為基礎(chǔ)題和拓展題，基礎(chǔ)題主要是選擇題，填表或填圖題。另一類是每一章的自我檢測。題型分為四種：概念檢測、知識遷移、技能應(yīng)用和思維拓展?！爸R遷移”和“技能應(yīng)用”是新教材的新題型

6.新教材語言上的變化⑴人性化。⑵形象化。

⑶啟發(fā)性。⑷文學(xué)性。

二、第1-3章新增內(nèi)容的分析及教學(xué)建議（一）本章的地位和作用認(rèn)識研究細(xì)胞的重要性認(rèn)識生命系統(tǒng)的層次性，明確細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)了解細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性理解細(xì)胞學(xué)說的內(nèi)容和意義初步學(xué)會從系統(tǒng)的視角看問題初步認(rèn)識科學(xué)發(fā)現(xiàn)的特點總之：為后續(xù)各章的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)（二）教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)（三）教學(xué)建議第1節(jié)從生物圈到細(xì)胞生命活動離不開細(xì)胞：通過資料分析來認(rèn)識所有的生命活動都離不開細(xì)胞選擇SARS病毒作為“問題探討”的素材：表生命活動離不開細(xì)胞的實例生物生物類型生命活動基本特征說明草履蟲單細(xì)胞生物運動和分裂運動和繁殖單細(xì)胞生物具有生命的基本特征人多細(xì)胞生物生殖和發(fā)育繁殖、生長和發(fā)育多細(xì)胞生物的生命活動是從一個細(xì)胞開始的，其生長和發(fā)育也是建立在細(xì)胞的分裂和分化基礎(chǔ)上的人多細(xì)胞生物縮手反射應(yīng)激性反射等神經(jīng)活動需要多種細(xì)胞的參與艾滋病病毒非細(xì)胞形態(tài)的生物侵入人體的淋巴細(xì)胞繁殖病毒在活細(xì)胞中繁殖人人和高等動物免疫應(yīng)激性免疫作為機體對入侵病原微生物的一種防御反應(yīng)，需要淋巴細(xì)胞的參與生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次

（圖示生命系統(tǒng)的各個層次，明確細(xì)胞是最基本的生命系統(tǒng)，為全書乃至整個必修課程打基礎(chǔ)）表生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次

結(jié)構(gòu)層次概念

舉例舉例

細(xì)胞細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位心肌細(xì)胞

組織由形態(tài)相似，結(jié)構(gòu)、功能相同的細(xì)胞聯(lián)合在一起心肌組織

器官不同的組織按照一定的次序結(jié)合在一起心臟

系統(tǒng)能夠共同完成一種或幾種生理功能的多個器官按照一定的次序組合在一起循環(huán)系統(tǒng)

個體由各種器官或系統(tǒng)協(xié)調(diào)配合共同完成復(fù)雜的生命活動的生物。單細(xì)胞生物由一個細(xì)胞構(gòu)成生物體龜

種群在一定的自然區(qū)域內(nèi)，同種生物的所有個體是一個種群該區(qū)域內(nèi)同種龜?shù)乃袀€體群落

在一定的自然區(qū)域內(nèi)，所有的種群組成一個群落該區(qū)域內(nèi)龜和其他所有生物的種群

生態(tài)系統(tǒng)生物群落與它的無機環(huán)境相互作用而形成的統(tǒng)一整體龜生活的水生生態(tài)系統(tǒng)

生物圈由地球上所有的生物和這些生物生活的無機環(huán)境共同組成地球上只有一個生物圈

需要注意以下幾點：

1.在這些層次中，只有種群和群落這兩個名詞是學(xué)生陌生的。2.由于初中知識的淡忘，教師還是應(yīng)該簡單回憶其他的幾個層次，然后再讓可以讓學(xué)生分組討論、加深印象。3.讓學(xué)生列舉其他的事例,以便理解生命系統(tǒng)的復(fù)雜性和多樣性。第2節(jié)細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性1．領(lǐng)悟原理，細(xì)心操作，學(xué)會使用高倍鏡。使用顯微鏡觀察多種多樣的細(xì)胞（課標(biāo)：獨立操作水平）2．比較見異同，出真知──原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的學(xué)習(xí)。重點介紹原核細(xì)胞和原核生物3．從科學(xué)史中認(rèn)識細(xì)胞學(xué)說的建立是一個不斷開拓、繼承、修正和發(fā)展的過程。細(xì)胞學(xué)說建立的過程簡介細(xì)胞學(xué)說內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生分析細(xì)胞學(xué)說建立的過程（課標(biāo)：應(yīng)用水平），理解科學(xué)發(fā)現(xiàn)模式?；疽?.說出原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的區(qū)別和聯(lián)系。2.簡述細(xì)胞學(xué)說的要點。3.使用高倍鏡觀察幾種細(xì)胞，比較不同細(xì)胞的異同。能靈活選擇觀察方法，及時調(diào)整觀察思路，學(xué)會高倍顯微鏡的使用方法。發(fā)展要求分析細(xì)胞學(xué)說建立的過程。說明1.“資料分析：細(xì)胞學(xué)說建立的過程”只作為背景材料提供學(xué)生閱讀，不要求學(xué)生記憶或掌握具體的科學(xué)史實。2.“科學(xué)前沿：組裝細(xì)胞”只作為背景材料提供學(xué)生閱讀，不要求學(xué)生記憶或掌握具體內(nèi)容1、關(guān)注第2章封面鄒承魯院士的這句話，“闡明生命現(xiàn)象的規(guī)律，必須建立在闡明生物大分子結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上”，同時強調(diào)生物大分子以碳鏈為骨架。2、通過思考與討論、實驗等活動認(rèn)識細(xì)胞的物質(zhì)基礎(chǔ)。注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。3、補充的是課堂上即可完成的學(xué)生活動，以及所學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活、人體健康的聯(lián)系，科學(xué)史話和科學(xué)前沿等。

（一）本章內(nèi)容特點（二）本章內(nèi)容的結(jié)構(gòu)第1節(jié)《細(xì)胞中的元素和化合物》“問題探討”呼應(yīng)章引言，意在激發(fā)興趣，培養(yǎng)提出問題的能力（元素的含量比較）提出問題：為本章前4節(jié)學(xué)完后的小結(jié)“生物大分子以碳鏈為骨架”打下伏筆。(如：C元素的含量差別為何如此之大?)簡介細(xì)胞中的元素和化合物，并利用“思考與討論”關(guān)于糖類、脂肪和蛋白質(zhì)的鑒定實驗（1）實驗題目的比較表實驗題目的比較教材實驗題目過渡教材生物組織中還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)的鑒定新教材檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)（2）實驗原理的比較增加了淀粉檢測原理：“淀粉遇碘變藍(lán)色”；刪去了對“還原糖”的注釋（3）目的要求的比較表實驗?zāi)康囊蟊容^教材實驗?zāi)康囊筮^渡教材初步掌握鑒定生物組織中可溶性還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)的基本方法新教材嘗試用化學(xué)試劑檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)（4）材料選擇上的比較表實驗材料的比較教材實驗材料要求過渡教材蘋果或梨，花生種子，大豆用蘋果或梨鑒定還原糖，用花生種子鑒定脂肪，用大豆種子（或豆?jié){）鑒定蛋白質(zhì)新教材蘋果或梨勻漿，馬鈴薯勻漿，花生種子勻漿，豆?jié){，鮮肝提取液每小組從老師提供的實驗材料中選擇一兩種，預(yù)測其含有哪些有機物，根據(jù)預(yù)測選擇實驗儀器和試劑（5）實驗方法步驟的比較省略：增加：改變：（6）課后問題的比較（略）過渡教材的討論問題有兩個：新教材的討論問題有三個：

第1節(jié)教學(xué)指導(dǎo)意見基本要求1.簡述組成細(xì)胞的主要元素和基本元素。2.檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)。學(xué)會正確地記錄實驗數(shù)據(jù)的方法，能從不同的角度分析實驗誤差，能對觀察結(jié)果進(jìn)行客觀的評價，學(xué)會預(yù)測的方法。3.說出組成細(xì)胞的主要化合物及其相對含量。4.認(rèn)同生命的物質(zhì)性。發(fā)展要求解釋碳是構(gòu)成細(xì)胞的基本元素。說明實驗：“檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)”不要求掌握顏色反應(yīng)的具體原理。第2節(jié)《生命活動的主要承擔(dān)者─蛋白質(zhì)》從生活經(jīng)驗入手進(jìn)行“問題探討”

通過“思考與討論”觀察氨基酸的結(jié)構(gòu)特點“科學(xué)史話”和“科學(xué)前沿”

以圖文結(jié)合的方式介紹蛋白質(zhì)的功能注意與社會和個人生活的聯(lián)系基本要求1.說明氨基酸的結(jié)構(gòu)特點，以及氨基酸形成蛋白質(zhì)的過程。2.概述蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能。3.認(rèn)同蛋白質(zhì)是生命活動的主要承擔(dān)者。發(fā)展要求1.說明氨基酸、多肽、蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)關(guān)系。2.關(guān)注蛋白質(zhì)研究的新進(jìn)展。說明“科學(xué)史話：世界上第一個人工合成蛋白質(zhì)的誕生”與“科學(xué)前沿：國際人類蛋白質(zhì)組計劃”只作為背景材料提供學(xué)生閱讀，不要求學(xué)生記憶或掌握具體的內(nèi)容。第3節(jié)《遺傳信息的攜帶者──核酸》利用“問題探討”喚起學(xué)生對遺傳物質(zhì)的記憶，激發(fā)興趣通過實驗觀察，獲得感性認(rèn)識，解決核酸在細(xì)胞中的分布聯(lián)想“細(xì)胞核是遺傳信息庫”，將抽象的語言變?yōu)橹庇^的圖解，認(rèn)識核酸的結(jié)構(gòu)基本要求1.說出核酸的種類及分布。2.簡述核酸的結(jié)構(gòu)和功能。發(fā)展要求說出DNA的基本結(jié)構(gòu)及其多樣性的特點說明1.遺傳信息的深入理解放在《遺傳與進(jìn)化》中進(jìn)行。2.實驗：“觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布”不作要求。第4節(jié)《細(xì)胞中的糖類和脂質(zhì)》以“問題探討”創(chuàng)設(shè)情境簡單介紹碳水化合物的含義

利用“思考與討論”，“與生活的聯(lián)系”等內(nèi)容

通過幾種糖類分子結(jié)構(gòu)式的介紹讓學(xué)生體會糖類分子結(jié)構(gòu)中的碳鏈骨架，幫助學(xué)生