九年級語文上冊 14《水調(diào)歌頭 明月幾時有》素養(yǎng)教學(xué)設(shè)計

九年級語文上冊《水調(diào)歌頭明月幾時有》素養(yǎng)教學(xué)設(shè)計一、素養(yǎng)目標(biāo)：1.語言建構(gòu)與運用：熟練掌握與蘇軾相關(guān)的重點文學(xué)常識。2.思維發(fā)展與提升：品味該詞語言，借助于人、景、事等信息把握作者傳遞出來的情感，養(yǎng)成良好的誦讀習(xí)慣。3.審美鑒賞與創(chuàng)造：在教師的引導(dǎo)下以該詞為例，學(xué)會鑒賞詩詞的一些方法，形成個性化的審美情趣。4.文化傳承與理解：理解詩人借詠月表達(dá)人生感悟的方式，學(xué)習(xí)詩人樂觀豁達(dá)的人生態(tài)度。二、教學(xué)重點、難點：教學(xué)重點：通過感悟本詞情景交融的意境，理解詞人表達(dá)的思想感情。教學(xué)難點：理解作者借詠月表達(dá)人生感悟的方式，把握作者情感的變化。三、教學(xué)設(shè)想《水調(diào)歌頭·明月幾時有》是一首詞，這一文體決定了文本的教學(xué)內(nèi)容離不開“誦讀”、“鑒賞”、“理解”、“積累”這幾個基本教學(xué)點。詞具有韻律美，在朗誦的時候，要引導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏，讀出韻味；在鑒賞的時候，要抓住幾個關(guān)鍵句子，關(guān)鍵詞語，比如經(jīng)典名句“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”、“但愿人長久，千里共嬋娟”等；在理解時，則要重點探討幾個有分歧的句子，比如“我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”等。同時，這首詞是千古傳唱的佳作，其中很多詩句已經(jīng)成為中華民族精神文化的一部分。在理解整首詞的大意的基礎(chǔ)上，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去探討這首詞的精神內(nèi)涵，去理解詞人寄托在文中的意蘊。四、教學(xué)方法：教材中，這首詞放在了九年級上冊，九年級的學(xué)生生活閱歷更加豐富，思維也更加理性成熟，但是這首詞中作者所蘊含的情感是復(fù)雜的，而且寫作時代也已經(jīng)非常遙遠(yuǎn)，僅僅閱讀文本本身還不夠，我們還需要做適當(dāng)?shù)耐卣?。“古典詩詞記錄了古人的情感、意趣、心志，但由于詩詞含蓄蘊藉的文體特征，加上作者身世、抱負(fù)、個人遭際、所處時代的復(fù)雜性，以及今人與古人在價值觀、審美觀等方面的差異，使得今人在破譯古代詩人情感密碼、了解其創(chuàng)作意圖方面存在困難。知人論世，能掘開一條走向詩人心靈的通道?！闭b讀法、討論探究法五、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，相關(guān)音頻、視頻六、教學(xué)課時：1課時教學(xué)過程一、導(dǎo)入設(shè)計同學(xué)們，你們知道蘇軾嗎？知道的同學(xué)請舉手！大家都知道啊，很好。蘇軾，北宋大文豪，一生寫了3000多首詞，其中寫月的有570多首，蘇軾寫月往往和他的心境相連。我們一起來看他寫月的詩詞（幻燈片）。第一句：元豐五年十二月，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。第二句：料得年年腸斷處，明月夜，短松岡。第三句：夜闌風(fēng)靜欲歸時，惟有一江明月碧琉璃。蘇軾寫月，月寄托著他的友情、愛情和親情，月代表著他的心境。既然蘇軾對月情有獨鐘，那么蘇軾被貶密州時，又是怎樣的心情呢？我們一起來看今天的課文《水調(diào)歌頭》。二、預(yù)習(xí)檢測1.作者簡介【蘇軾】字子瞻，號“東坡居士”，是北宋文學(xué)家、書畫家，唐宋八大家之一。著有《東坡集》《東坡樂府》等。他的詞氣勢磅礴，風(fēng)格豪放，一改詞的婉約，與南宋辛棄疾并稱“蘇辛”，共為豪放派詞人；與蘇洵、蘇轍并稱“三蘇”，對后代很有影響。曾在朝為官，后因反對王安石變法而被貶官。2.介紹背景這首詞是宋神宗熙寧九年（1076）八月十五日作者在密州時所作。詞前的小序交待了寫詞的過程：“丙辰中秋，歡飲達(dá)旦，大醉。作此篇，兼懷子由?！碧K軾因為與當(dāng)權(quán)的變法者王安石等人政見不同，自求外放，輾轉(zhuǎn)在各地為官。他曾經(jīng)要求調(diào)任到離蘇轍較近的地方為官，以求兄弟多多聚會。熙寧七年（1074）蘇軾差知密州。到密州后，這一愿望仍無法實現(xiàn)。熙寧九年中秋，皓月當(dāng)空，銀輝遍地，詞人與胞弟蘇轍分別之后，已七年未得團聚。此刻，詞人面對一輪明月，心潮起伏，于是乘酒興正酣，揮筆寫下了這首詞。三、誦讀訓(xùn)練（一）出示投影，理解并積累字詞（根據(jù)導(dǎo)學(xué)案，先讓學(xué)生小組討論完成）（主要檢查各小組合作完成情況，對不懂的進行解析）1．朗讀課文，圈畫文中生字詞。丙辰：即宋神宗熙寧九年（1076）。子由：即蘇軾的弟弟蘇轍。把酒：舉起酒杯。闕：皇宮大門前兩邊供瞭望的樓。歸去：回到天上去。瓊樓玉宇：美玉做成的樓宇。這是想象中的仙宮。宇，屋檐，引申為房屋。不勝：不能承受。朱閣：朱紅色的樓閣。綺戶：雕花的窗戶。恨：怨恨。何事：為什么。共：一起。嬋娟：姿態(tài)美好，這里指月亮。（二）指導(dǎo)朗讀，課文初感知1.讀順字音節(jié)奏。2.讀曉詩歌形式。明月/幾時有，把酒/問青天。不知/天上/宮闕，今夕/是何年。我欲/乘風(fēng)/歸去，又恐/瓊樓/玉宇，高處/不勝寒。起舞/弄清影，何似/在人間。轉(zhuǎn)/朱閣，低/綺戶，照/無眠。不應(yīng)/有恨，何事/長向/別時圓？人有/悲歡離合，月有/陰晴圓缺，此事/古難全。但愿/人長久，千里/共嬋娟。3.讀懂詩詞大意。（三）文本梳理丙辰年的中秋節(jié)，高興地喝酒（直）到（第二天）早晨，（喝到）大醉，寫了這首（詞），同時懷念（弟弟）子由。明月從何時才有？端起酒杯來詢問青天。不知道天上宮殿，今天晚上是哪年。我想要乘御清風(fēng)回到天上，又恐怕返回月宮的美玉砌成的樓宇受不住高聳九天的寒冷。起舞翩翩玩賞著月下清影，歸返月宮怎比得上在人間。月兒轉(zhuǎn)過朱紅色的樓閣，低低地掛在雕花的窗戶上，照著沒有睡意的人（指詩人自己）明月不該對人們有什么怨恨吧，為何偏在人們離別時才圓呢？人有悲歡離合的變遷，月有陰晴圓缺的轉(zhuǎn)換，這種事自古來難以周全。但愿親人能平安健康，雖然相隔千里，也能共享這美好的月光。四、學(xué)生齊讀，初步感受課文1.學(xué)生自讀課文，交流閱讀心得此詞是中秋望月懷人之作，表達(dá)了對胞弟蘇轍的無限懷念。詞人運用形象描繪手法，勾勒出一種皓月當(dāng)空、親人千里、孤高曠遠(yuǎn)的境界氛圍，反襯自己遺世獨立的意緒和往昔的大醉，作此篇，兼懷子由?！北剑枪?076年（北宋神宗熙寧九年）。當(dāng)時蘇軾在密州（今山東諸城）做太守，中秋之夜他一邊賞月一邊飲酒，直到天亮，于是做了這首《水調(diào)歌頭》。蘇軾一生，以崇高儒學(xué)、講究實務(wù)為主。但他也“齠齔好道”，中年以后，又曾表示過“歸依佛僧”，是經(jīng)常處在儒釋道的糾葛當(dāng)中的。每當(dāng)挫折失意之際，則老莊思想上升，借以幫助自己解釋窮通進退的困惑。公元1071年（熙寧四年），他以開封府推官通判杭州，是為了權(quán)且避開汴京政爭的漩渦。公元1074年（熙寧七年）調(diào)知密州，雖說出于自愿，實質(zhì)上仍是處于外放冷遇的地位。盡管當(dāng)時“面貌加豐”，頗有一些曠達(dá)表現(xiàn)，也難以遮掩深藏內(nèi)心的郁憤。這首中秋詞，正是此種宦途險惡體驗的升華與總結(jié)。“大醉遣懷”是主，“兼懷子由”是輔。對于一貫秉持“尊主澤民”節(jié)操的作者來說，手足分離和私情，比起廷憂邊患的國勢來說，畢竟屬于次要的倫理負(fù)荷。此點在題序中并有深微的提示。五、小組合作，互相探討下列問題：1.“高處不勝寒”有怎樣深刻的含義？這句詞不僅指禁不住高處的寒冷，還包括不愿回朝廷做官，厭惡朝中的黨派相爭、鉤心斗角；沒有志同道合的朋友的孤單冷清；禁不住人世間的人情冷暖，世態(tài)炎涼等含義。2.作者為什么把幻想乘風(fēng)上天說成是“歸去”？欲去卻“又恐”，表現(xiàn)了作者什么樣的心理？把上天說成是“歸去”，是因為在作者看來，也許那美好皎潔的月亮，才是自己的精神家園。然而真要棄絕人世，飄然仙去時，作者又猶豫了，通過“又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”，把那種既向往天上又留戀人間的矛盾心理十分含蓄地表現(xiàn)了出來。3.賞析詞中的“轉(zhuǎn)”“低”“無眠”?！稗D(zhuǎn)”和“低”都是指月亮的移動，暗示夜已深；“無眠”泛指因遭受分離之苦而難以入眠的人，表現(xiàn)了作者對親人的思念之深。4.你是如何理解“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”的？從個人的悲歡離合引出月的盈虧變化，對月表示原諒，包含了深刻的人生哲理。月亮的陰晴圓缺，猶如人的悲歡離合，是必然的規(guī)律。既如此，就不必慨嘆和悲傷了，表現(xiàn)了詞人心胸開闊、情懷曠達(dá)的一面。5、同學(xué)們都說中秋月圓，人也應(yīng)該圓滿，可是總有遺憾，總有離人相思。丙辰中秋的蘇軾和你們一樣，飲酒望月，面對人生的坎坷，想起了與之七年未見的弟弟，并發(fā)出了聲聲感慨：不應(yīng)有恨，何事長向別時圓，人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全！同學(xué)們，你們說說看，人和月有什么相似之處？明確：人的悲歡離合和月的陰晴圓缺很相似，既然月的陰晴圓缺是一件極為自然的事兒，那么人對待自己的悲歡離合就應(yīng)該像對待月的陰晴圓缺一樣，順其自然！6、請你用語言描述“但愿人長久，千里共嬋娟”，這一句代表著什么？明確：只愿思念的人兒長長久久，平平安安，雖然相隔千里，也能共賞這美好的月光！推己及人，表達(dá)了作者對普天之下人們的美好祝愿！也體現(xiàn)了作者曠達(dá)的胸懷和積極樂觀的人生態(tài)度。三、研讀課文，思維提升語言，是情感的外殼。欣賞古代詩詞，應(yīng)該經(jīng)過語言這條通道，走進作者的內(nèi)心，領(lǐng)會詞人的情感，這就是與作者對話。這里，老師提供兩個參考話題，同學(xué)們可以據(jù)此展開想像：假如你通過時間旅行站在東坡大師面前，和他談起這首詞，你將對他說些什么?讀你的詞，其實是在讀你。對你的情感，我能理解的是……對你的人格，我最欣賞的是……例1：我能理解“我欲乘風(fēng)歸去，又恐……”一句的情感，你政治上不得意，感到非常孤獨郁悶，酒醉后幻想超脫人世間，但心中又十分的矛盾。例2：我最欣賞你“但愿人長久，千里共嬋娟”一句中表現(xiàn)出來的人格。你和弟弟多年不見，飽受離別之苦，但你還能想到天下更多的離別之人，并祝愿他們，你有一種曠達(dá)的胸懷。例3：我會這樣問東坡大師：既然政治生活讓你感到愁苦郁悶，你為什么不像陶淵明那樣辭去官職，回歸田園，過著快樂的隱居生活呢?小結(jié)：你的提問很有深度。實際上涉及作者在政治生活中的“進”與“退”的問題。從詞中來看，東坡對此是很矛盾的。但從他為官的事實看，他沒有學(xué)淵明的“退”，他選擇了“進”!在杭州、密州、徐州等地，他雖然只做地方官，但都是勤政愛民，多為百姓辦實事，做好事，深受當(dāng)?shù)匕傩盏膼鄞?。百姓們尊稱他為“蘇公”。所以，東坡的可貴就在于，他孤寂過，愁苦過，矛盾過，但他最終選擇的是奮發(fā)!我們都應(yīng)該學(xué)習(xí)他樂觀的、積極向上的生活態(tài)度。六、群讀拓展，遷移延伸（群讀）（一）蘇軾作品整理（初中階段）：1、《記承天寺夜游》因“烏臺詩案”被貶為黃州團練副使，傳達(dá)的是“但少閑人如吾兩人者耳”的豁達(dá)樂觀。2、《水調(diào)歌頭》被排擠在密州任知府，卻表達(dá)出了“但愿人長久，千里共嬋娟”的美好祝愿。3、《江城子.密州出列》在密州任知州，抒寫了“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”的壯志豪情。4、《定風(fēng)波.莫聽穿林打葉聲》被貶為黃州團練副使的第三個春天，活出了“一蓑煙雨任平生”、“也無風(fēng)雨也無晴”的灑脫。有人說：“蘇軾的一生，不是被貶，就是在被貶的路上?！彼賵鍪б?，甚至幾度險些喪命，在這樣的境遇中，他用有趣的靈魂，把生活過成了詩和遠(yuǎn)方。他豁達(dá)樂觀的人生態(tài)度、曠達(dá)灑脫的個性魅力，無不啟示著我們。（二）談一談：蘇軾帶給我的成長啟示七、學(xué)生再次朗讀全文，主題探究明確：詞的上片寫詞人在“天上”“人間”的徘徊、矛盾，下片寫對月懷人，以積極樂觀的曠達(dá)情懷作結(jié)。表達(dá)了詞人由心有郁結(jié)到心胸開闊的樂觀曠達(dá)之情，以及對美好生活的向往。八、中考鏈接水調(diào)歌頭蘇軾丙辰中秋，歡飲達(dá)旦，大醉，作此篇，兼懷子由。明月幾時有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。不應(yīng)有恨，何事長向別時圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。1、對這首詞理解分析有誤的一項是（）A．這首詞句句扣住“月”來寫，情感多次起伏變化，在抑揚之間反復(fù)轉(zhuǎn)換，有很強的感染力。B．上片望月，懷逸興壯思，既表達(dá)對明月的贊美，對天上美好生活的向往，又表達(dá)詞人想逃離人間，與明月一同歸去的思想感情。C．“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠”寫月兒轉(zhuǎn)過朱紅色的樓閣，低低地掛在雕花的門窗上，照在不能入眠的詞人身上。D．宋代胡仔《笤溪漁隱叢話》評價本詞：“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢?！贝鸢福築2.談?wù)勀銓Α叭擞斜瘹g離合，月有陰情圓缺，此事古難全”一句的認(rèn)識。答案：月亮的陰睛圓缺有如人的悲歡離合，是必然規(guī)律，不必為此感嘆悲傷，表達(dá)了詞人的豁達(dá)胸襟。3.這首詞表現(xiàn)了詞人什么樣的情感變化?上闋中作者表現(xiàn)了厭倦塵世生活的傾向，“我欲乘風(fēng)歸去”，但思慮過后，“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全?！鞭D(zhuǎn)而放達(dá)開闊?；?，作者的感情從抑郁惆悵到樂觀豁達(dá)。九、課文總結(jié)人和月是多么的相似啊，蘇軾一生命運多舛，歷典八州，喪母，喪妻，喪子，不是被貶官，就是在被貶官的路上……面對人生的諸多不易，蘇軾矛盾過，思考過，最終仍鼓起勇氣，一往無前，并寫下了“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全！但愿人長久，千里共嬋娟”的經(jīng)典語句，可見詞人心胸之博大，情懷之曠達(dá)！宋學(xué)者胡仔言“中秋詞，自東坡《水調(diào)歌頭》，余詞盡廢”。十、作業(yè)布置：1.熟讀、背誦課文。2.你還知道哪些蘇軾的詩詞，抄寫或背誦幾首。教學(xué)反思在中學(xué)語文教學(xué)研討活動中，我上了蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時有》，教學(xué)過程中，我緊扣語文課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定：“重視情感、態(tài)度、價值的正確導(dǎo)向，遵循學(xué)生的身