人教版高中歷史-第5課三國兩晉南北朝的政權(quán)更迭與民族交融課件

第5課三國兩晉南北朝的政權(quán)更迭與民族交融第5課三國兩晉南北朝的政權(quán)更迭與民族交融人教版高中歷史-第5課三國兩晉南北朝的政權(quán)更迭與民族交融課件大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時(shí)多少豪杰。念奴嬌·赤壁懷古新課導(dǎo)入讀詩說故事大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。念奴嬌·赤壁懷古新課導(dǎo)入讀詩思考：東漢末年的社會狀況如何？農(nóng)民起義，軍閥割據(jù)一、三分天下思考：東漢末年的社會狀況如何？農(nóng)民起義，軍閥割據(jù)一、三分天下結(jié)合材料，軍閥割據(jù)對當(dāng)時(shí)社會造成什么影響？經(jīng)濟(jì)凋敝，人口減少，百姓生活困苦。材料一：經(jīng)“光武中興”到105年，全國人口達(dá)5300萬，可東漢末年，只剩下760萬。材料二：鎧甲生蟣（ji）虱，百姓以死亡。白骨露于野，千里無雞鳴。生民百遺一，念之?dāng)嗳四c?！懿佟遁锢镄小?/p>

結(jié)合材料，軍閥割據(jù)對當(dāng)時(shí)社會造成什么影響？經(jīng)濟(jì)凋敝，人口減少材料一：曹操多謀善斷，很有眼光。在人們都為漢朝的命運(yùn)擔(dān)憂時(shí)，曹操迎合人心，于196年去洛陽，迎獻(xiàn)帝到許，用皇帝的名義向其他軍閥發(fā)號施令.材料二：三次發(fā)布求賢令，選拔和任用一些有才能的人。他們輔佐曹操成就大業(yè)。材料三：曹操在北方實(shí)行屯田招募農(nóng)民墾荒，組織兵士耕田，既保證了軍糧又贏得了民心，實(shí)力不斷增強(qiáng)。思考：曹操的勢力何以發(fā)展壯大？挾天子以令諸侯，取得政治優(yōu)勢招攬人才，重用人才實(shí)行屯田，重視農(nóng)業(yè)材料一：曹操多謀善斷，很有眼光。在人們都為漢朝的命運(yùn)擔(dān)憂時(shí)，人教版高中歷史-第5課三國兩晉南北朝的政權(quán)更迭與民族交融課件人教版高中歷史-第5課三國兩晉南北朝的政權(quán)更迭與民族交融課件赤壁之戰(zhàn)曹操慘敗---無力南下孫權(quán)---鞏固江南劉備---鞏固與發(fā)展三方都不具備統(tǒng)一全國的條件三國鼎立局面的形成原因赤壁曹操慘敗---無力南下孫權(quán)---鞏固江南劉備---鞏固與2、西晉的建立東漢魏西晉蜀吳263年266年280年2、西晉的建立東漢魏西晉蜀吳263年266年280年人教版高中歷史-第5課三國兩晉南北朝的政權(quán)更迭與民族交融課件晉武帝司馬炎

266年，司馬懿的孫子司馬炎自立為帝，改國號為晉，以洛陽為都，史稱西晉。晉武帝司馬炎266年，司馬懿的孫子司馬炎自立為帝，人教版高中歷史-第5課三國兩晉南北朝的政權(quán)更迭與民族交融課件3、北方游牧民族的內(nèi)遷鮮卑匈奴羌(qiāng)氐(dī)羯(jié)

鮮卑晉西3、北方游牧民族的內(nèi)遷鮮卑匈奴羌(qiāng)氐(dī)羯(閱讀教材，簡述北方民族內(nèi)遷的基本史實(shí)：時(shí)間、主要的民族、內(nèi)遷的方向和大體過程。閱讀教材，簡述北方民族內(nèi)遷的基本史實(shí)：時(shí)間、主要的民族、內(nèi)遷人教版高中歷史-第5課三國兩晉南北朝的政權(quán)更迭與民族交融課件問題思考：分析八王之亂的背景西晉年間，為了鞏固司馬家族的統(tǒng)治，采取了大封同姓諸王的政策，后來又讓封王移封就鎮(zhèn)，導(dǎo)致宗室諸王勢力強(qiáng)大。手握重兵的八個封王為了爭奪中央政權(quán)，先后起兵，相互混戰(zhàn)，史稱“八王之亂”。問題思考：分析八王之亂的背景西晉年間，為了鞏固司馬家魏晉以來積蓄，掃地?zé)o遺?！顿Y治通鑒》八王之亂結(jié)果316年，西晉被匈奴貴族所滅，中國歷史進(jìn)入一個比較長的分裂時(shí)期。魏晉以來積蓄，掃地?zé)o遺。八王之亂結(jié)果316年，西晉被匈奴貴族人教版高中歷史-第5課三國兩晉南北朝的政權(quán)更迭與民族交融課件一些少數(shù)民族首領(lǐng)乘機(jī)起兵反晉。西晉滅亡后，北方建立了許多政權(quán)，歷史上把北方的15個政權(quán)和西南的成漢，總稱為“十六國”。一些少數(shù)民族首領(lǐng)乘機(jī)起兵反晉。西晉滅亡后，北方建立人教版高中歷史-第5課三國兩晉南北朝的政權(quán)更迭與民族交融課件1、東晉的興亡二、東晉與南朝1、東晉的興亡二、東晉與南朝人教版高中歷史-第5課三國兩晉南北朝的政權(quán)更迭與民族交融課件人教版高中歷史-第5課三國兩晉南北朝的政權(quán)更迭與民族交融課件南朝的建立朝代建立者時(shí)間都城南朝宋劉裕420—479年建康齊蕭道成479—502年梁蕭衍502—557年陳陳霸先557—589年2、南朝的政治南朝的建立朝代建立者時(shí)間都城南朝宋劉人教版高中歷史-第5課三國兩晉南北朝的政權(quán)更迭與民族交融課件朝代建立者時(shí)間都城西晉宋—479年齊蕭道成479年—502年梁蕭衍502年—557年陳陳霸先557年—589年兩晉、南朝簡表洛陽建康東晉南朝司馬炎司馬睿劉裕266年—316年317年—420年420年朝代建立者時(shí)間都城西晉宋—479年齊蕭道成474、江南地區(qū)的開發(fā)材料一：江南地域遼闊而人煙稀少，稻米和魚是主要食物，放火燒荒，種水田；不需要商人販賣貨物，沒有非常富裕的人?！妒酚洝?西漢)材料二：江南是全國最繁榮昌盛的地方。民戶越來越多，超過了以往任何時(shí)期。江南土地肥沃，百姓勤奮，豐收的年頭，一年的收獲能滿足幾個郡人口的需要，生產(chǎn)的絲綿布帛能供天下人穿用?！端螘?南朝)材料三：《晉書·食貨志》記載東晉后期南方的情形是：“天下無事，時(shí)和年豐，百姓樂業(yè)，谷帛殷阜，幾乎家給人足矣。”史料分析4、江南地區(qū)的開發(fā)材料一：江南地域遼闊而人煙稀少，稻米和魚是人教版高中歷史-第5課三國兩晉南北朝的政權(quán)更迭與民族交融課件江南地區(qū)為什么能得到開發(fā)？第一，江南地區(qū)有發(fā)展經(jīng)濟(jì)的優(yōu)越的自然條件；第二，大量的北方人口遷往江南，為江南的發(fā)展提供了勞動力和技術(shù)；第三，江南地區(qū)的戰(zhàn)亂比較少，社會秩序比較安定。第四，經(jīng)過南北方勞動人民的共同努力。江南地區(qū)為什么能得到開發(fā)？第一，江南地區(qū)有發(fā)展經(jīng)濟(jì)的優(yōu)越的自農(nóng)業(yè)發(fā)展施肥圖農(nóng)業(yè)發(fā)展施肥圖人教版高中歷史-第5課三國兩晉南北朝的政權(quán)更迭與民族交融課件三、十六國與北朝東晉十六國三、十六國與北朝東晉十六國人教版高中歷史-第5課三國兩晉南北朝的政權(quán)更迭與民族交融課件看圖說典故看圖說典故苻堅(jiān)擁有八十多萬兵力，卻不能統(tǒng)一江南，這究竟是為什么？從前秦方面看，前秦軍隊(duì)的民族成分復(fù)雜，其他民族不滿于前秦的統(tǒng)治，希望秦軍失敗，以擺脫氐族貴族的控制，秦軍中的漢人更是希望東晉軍隊(duì)能夠打勝仗。此外，前秦軍隊(duì)指揮不當(dāng)，戰(zhàn)線過長也是失敗的原因。從東晉方面看，廣大將士在保衛(wèi)江南、恢復(fù)中原思想的激勵下，士氣高昂；將領(lǐng)足智多謀，指揮得當(dāng)。苻堅(jiān)擁有八十多萬兵力，卻不能統(tǒng)一江南，這究竟是為什么人教版高中歷史-第5課三國兩晉南北朝的政權(quán)更迭與民族交融課件背景：439年，北魏統(tǒng)一北方，結(jié)束了十六國以來分裂割據(jù)的局面。原因：北方內(nèi)遷的各族在生產(chǎn)、生活和習(xí)俗上，與漢族已無明顯的區(qū)別。而鮮卑拓跋部因內(nèi)遷較晚，仍保持鮮卑族的習(xí)俗，要治理好廣大的北方地區(qū)不免困難重重。背景：439年，北魏統(tǒng)一北方，結(jié)束了十六國以來分裂割據(jù)的局面措

施意

義遷

都漢

化措

施遷都洛陽加強(qiáng)了與漢族的交往在朝廷中必須使用漢語；以漢服代替鮮卑服；改鮮卑姓為漢姓；鼓勵鮮卑貴族與漢族貴族聯(lián)姻；采用漢族政治制度、法律減少了民族隔閡；促進(jìn)了鮮卑人對漢族文化的認(rèn)同；增強(qiáng)了北魏的實(shí)力北魏孝文帝改革的措施和意義措施意義遷都漢化遷都洛陽加強(qiáng)了與漢族的交往在朝人教版高中歷史-第5課三國兩晉南北朝的政權(quán)更迭與民族交融課件人教版高中歷史-第5課三國兩晉南北朝的政權(quán)更迭與民族交融課件人教版高中歷史-第5課三國兩晉南北朝的政權(quán)更迭與民族交融課件1（1）統(tǒng)一東方六國。公元前230年—公元前221年，秦國采取遠(yuǎn)交近攻、分化瓦解，相繼滅掉東方六國。（2）征服南方越族地區(qū)，加強(qiáng)對滇、黔一帶西南夷的控制。（3）北擊匈奴，修筑長城4、知道自己要干什么，夜深人靜，問問自己，將來的打算，并朝著那個方向去實(shí)現(xiàn)。而不是無所事事和做一些無謂的事。5、修