人教版初中語文作文說課

人教版初中語文

寫作作文教學(xué)的現(xiàn)狀一、作文教學(xué)的悖反：局內(nèi)人研究作文教學(xué)的越來越少局外人研究作文教學(xué)的越來越多作文教學(xué)的現(xiàn)狀喜歡寫作文的學(xué)生越來越少：現(xiàn)在的中學(xué)生有幾個還做著文學(xué)夢？喜歡教作文的教師越來越少：真正對作文教學(xué)有“心得”的教師有多少？為什么？在功利的驅(qū)動下，一切都變得匆忙起來。教育的本質(zhì)是悠閑；文學(xué)的本質(zhì)是悠閑，寫作的本質(zhì)也是悠閑。寫作賴以生存的沃土越來越貧瘠了，人越來越把自己變成工具——掙錢的工具，花錢的工具。寫作也就理所當然地淪為工具了。教材分析課標要求教學(xué)建議口語交際五個方面閱讀初中語文識字與寫字綜合性學(xué)習(xí)人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書·語文（七～九年級）》寫作

（一）操作方法能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。

課程標準寫作總目標無憂PPT整理發(fā)布就具體習(xí)作樣式提出要求課標要求對作文文字量進行規(guī)定寫作專題一般寫作要求對寫作過程提出要求1.寫作時考慮不同的目的和對象。2.寫作要感情真摯。3.多角度地觀察生活，有創(chuàng)意地表達。4..選擇恰當?shù)谋磉_方式，合理安排內(nèi)容的先后和詳略，運用聯(lián)想和想像，豐富表達的內(nèi)容。5.能正確使用常用的標點符號。1.寫記敘文，做到內(nèi)容具體；寫簡單的說明文，做到明白清楚；寫簡單的議論文，努力做到有理有據(jù)；根據(jù)生活需要，寫日常應(yīng)用文。2.能從文章中提取主要信息，進行縮寫；能根據(jù)文章的內(nèi)在聯(lián)系和自己的合理想像，進行擴寫、續(xù)寫；能變換文章的文體或表達方式等，進行改寫。1.有獨立完成寫作的意識，注重寫作過程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)。2.養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解。作文每學(xué)年一般不少于14次，其他練筆不少于1萬字。45分鐘能完成不少于500字的習(xí)作有創(chuàng)意地表達強調(diào)寫作過程重視課外練筆解讀課標關(guān)注亮點作文教學(xué)要注重引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，體驗生活，表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和體驗，從根本上解決作文蒼白無力的問題。過去作文教學(xué)對寫作過程不重視，過分注重寫法和技巧，現(xiàn)在強調(diào)獨立的寫作意識，強調(diào)與他人交流寫作心得，使寫作教學(xué)歸入正常軌道

過去，我們更多關(guān)注課內(nèi)作文訓(xùn)練量，課外練筆往往作為補充。但沒有課外練筆這個環(huán)節(jié)，作文教學(xué)的質(zhì)量單靠課內(nèi)是難以保證的。“寫作”首次規(guī)定課外練筆的量，這是對寫作教學(xué)特殊性的認定，是提升學(xué)生作文水平的必然要求。一、課標要求

這些要求既涵蓋課程標準中知識與技能要求，又體現(xiàn)了過程與方法要求。這些要求還側(cè)面滲透了對情感態(tài)度與價值觀的要求。教材分析課標要求教學(xué)建議寫作

編寫意圖

教材分析知識內(nèi)容

人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書·語文（七～九年級）》二、教材分析

口語交際

先做后說先說后寫寫作

閱讀

綜合性學(xué)習(xí)

教材編排精讀略讀(一)、編寫意圖

口語交際第六單元

寫作

閱讀

綜合性學(xué)習(xí)七年級下冊《貓》《斑羚飛渡》漢語漢字中的馬藝術(shù)作品中的馬歷史傳說中的馬文學(xué)作品中的馬《華南虎》《馬》《狼》與馬共舞(一)、編寫意圖(一)、編寫意圖

總之，整個教材的編寫意圖極力體現(xiàn)課程標準的基本理念，且大致遵循了“先做后說，先說后寫”的訓(xùn)練順序。突出以學(xué)生為教學(xué)活動主體的教學(xué)思想，貼近“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”的總培養(yǎng)目標。教材分析語言表述自然親切共同點應(yīng)用文地位發(fā)生改變?nèi)私贪妗⑻K教版、語文版寫作知識講授被淡化重視聽說讀寫之間的結(jié)合人教版取消了作文指導(dǎo)短文的編排，把寫作、口語交際置于學(xué)生自主實踐之中。語文版、蘇教版均提出：編排上不多講寫作知識，雖編排了單元“寫作短文”，但均結(jié)合了學(xué)生實踐，內(nèi)容精要。三套教材大多采用第二人稱與學(xué)生平等對話，在向?qū)W生提出某種學(xué)習(xí)要求時，多用“請”、“你可以”“試一試”等詞語。人教版大部分中“綜合性學(xué)習(xí)寫作專題”與本單元課文之間有很密切的聯(lián)系，蘇教版也體現(xiàn)了這一點。人教版對應(yīng)用文提得非常少，蘇教版和語文版都將應(yīng)用文知識列成簡表作為教科書附件。

寫作編寫意圖教材分析知識內(nèi)容人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書·語文（七～九年級）》二、教材分析追尋人類起源我愛我家探索月球奧秘感受自然漫游語文世界這就是我七年級語文上冊中的寫作主題馬的世界漫話探險戲曲大舞臺我也追“星”黃河，母親河成長的煩惱七年級語文下冊中的寫作主題怎樣搜集資料蓮文化的魅力走上辯論臺說不盡的橋讓世界充滿愛世界何時鑄劍為犁八年級語文上冊中的寫作主題背起行囊走四方古詩苑漫步到民間采風(fēng)去科海泛舟尋覓春天的足跡獻給母親的歌八年級語文下冊中的寫作主題話說千古風(fēng)流人物金錢，共同面對的話題好讀書，讀好書青春隨想微笑著面對生活雨的訴說九年級語文上冊中的寫作主題歲月如歌，我的初中生活我所了解的孔子與孟子乘著音樂的翅膀關(guān)注我們的社區(qū)走進小說天地腳踏一方土九年級語文下冊中的寫作主題人與社會語文與生活的聯(lián)系人與自我人與自然教材編排我愛我家這就是我探索月球奧秘感受自然漫游語文世界追尋人類起源(二)、知識內(nèi)容

縱觀七年級到九年級，從最初的“人生”主題——這就是我，到“時間”主題——歲月如歌，通過一個又一個主題歌，唱出了學(xué)生的情感，折射了學(xué)生的態(tài)度，也體現(xiàn)了學(xué)生的價值觀。所以說，人教版語文教材所編排的寫作訓(xùn)練體系可稱之為注重生活實踐的“思想情感熏陶體系”。(二)、知識內(nèi)容教材分析未告訴學(xué)生怎樣寫沒有形成序列明顯的寫作體系淡化了“文體意識”教材使用中的不足教材注重引導(dǎo)學(xué)生實踐體驗，注重學(xué)生情感熏陶，解決了“寫什么”的問題，但并未告訴學(xué)生“怎樣寫”。學(xué)生根本沒有獲得寫作方法和技巧上的具體指導(dǎo)和幫助。七到九年級的作文話題之間缺乏內(nèi)在聯(lián)系和層級梯度，不符合循序漸進的認知規(guī)律；教材沒給師生提供可操作的作文訓(xùn)練目標和流程。

課標肯定了“文體意識”在新課程中的地位，而人教版教材強化了主題（話題）寫作意識，卻淡化了文體寫作意識。結(jié)果是學(xué)生視野開闊，情感豐富，思維敏捷，但寫作過程中的“文體意識”卻淡化了。作文教學(xué)的三大問題

缺乏必須的教學(xué)序列。作文應(yīng)該教什么？哪些寫作知識應(yīng)該教？作文缺乏科學(xué)的序列，沒有較周密的計劃，沒有明確的教學(xué)目標。要培養(yǎng)學(xué)生哪些寫作能力，沒有通盤考慮，前后作文訓(xùn)練沒有內(nèi)在的邏輯聯(lián)系。缺乏必備的教學(xué)內(nèi)容。作文用什么來教？長期來，作文教學(xué)教師沒有教材，學(xué)生沒有學(xué)本。負責(zé)任的教師自己尋找范文作資料，學(xué)生就到處找作文選來參考。更多的教師和學(xué)生則苦于無米下鍋，忙于臨時抱佛腳，苦了教師，也苦了學(xué)生。作文教學(xué)的三大問題缺乏必要的教學(xué)過程。作文應(yīng)該怎樣教？許多作文指導(dǎo)課實際上沒有指導(dǎo)的過程。不少老師僅布置題目和提出要求而已，仿佛作文課就是出題目讓學(xué)生寫，而如何完成這一要求幾乎沒有指導(dǎo)。當前的寫作教材還不能滿足教師教和學(xué)生學(xué)的要求，在教學(xué)實踐中，存在著目標不明、序列不清、教學(xué)隨意、過程嚴重缺失、效果不理想等現(xiàn)狀。作文教學(xué)至今是在黑暗中摸索。教材分析課標要求教學(xué)建議課程資源開發(fā)利用

評價建議

寫作專題教學(xué)建議(一)、教學(xué)建議一、探索訓(xùn)練序列，實現(xiàn)作文

指導(dǎo)有序化現(xiàn)在大家都說學(xué)生的語文程度不高，推究起來，原因是多方面的，而語文教學(xué)沒有形成一個周密的體系，恐怕是多種原因之中相當重要的一個……特別需要調(diào)查研究的是語文訓(xùn)練的項目和步驟，為培養(yǎng)學(xué)生具備應(yīng)有的聽說讀寫能力，究竟應(yīng)當訓(xùn)練哪些項目，這些項目應(yīng)該怎樣安排組織，才合乎循序漸進的道路，可以收到最好的效果。對于這個問題，咱們至今還是心里沒數(shù)……這種情況需要改變。

——葉圣陶作文教學(xué)應(yīng)該循“序”漸進。寫作教學(xué)盡管定“序”難覓，但無“序”必亂，基本的規(guī)律和序列還是可以找尋的。1、繼承與發(fā)展的關(guān)系以“模仿”為主的作文教學(xué)流派。這一作文教學(xué)流派以“文體中心”為理論依據(jù)。其基本程序是“模仿→改寫→仿作→-評析”這樣一個由易到難的過程系列。重視“思維”，強調(diào)“訓(xùn)練”的流派。北京著名特級教師劉朏朏和首都師大教授高原提出的“觀察→分析→表達”三級訓(xùn)練體系。三級訓(xùn)練體系的總體結(jié)構(gòu)是：觀察是基礎(chǔ)，分析是核心，表達是結(jié)果。初中一年級著重進行觀察訓(xùn)練，初中二年級進行分析訓(xùn)練，初中三年級進行表達訓(xùn)練。重視“過程”的作文教學(xué)流派1）中央教科所實驗教材《作文》提出的“文體、過程平行雙軌”訓(xùn)練模式：按作文過程——審題、構(gòu)思、列提綱、寫初稿、修改、打開思路、收集積累作文材料、語言和文風(fēng)等的訓(xùn)練項目來組成初中作文的訓(xùn)練線索。2）揚州師范學(xué)院編寫的《中學(xué)作文教學(xué)設(shè)計》“三線并行”訓(xùn)練模式:寫作內(nèi)容——寫作手法——寫作過程。它為新課程改革提出重視過程開了先聲。3）李吉林老師創(chuàng)立的情境作文訓(xùn)練模式：其核心思想是在觀察情境的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生寫作。操作過程大致分為四步：創(chuàng)設(shè)情境，觀察情境，審美體驗，開拓思路。美國流行的寫作教學(xué)模式。作品范例——作文示范——寫作知識——預(yù)備活動——正式作文”教學(xué)模式。這種寫作教學(xué)模式除了在寫作要求上有著由簡單到復(fù)雜、由易到難的序列以外，寫作技巧的知識、修辭與邏輯的知識都有適當?shù)姆止ぃ幣旁诓煌恼鹿?jié)內(nèi)。日本流行的教學(xué)模式?！皢l(fā)性導(dǎo)言——范文分析——寫法指導(dǎo)”教學(xué)模式。在整個作文教學(xué)中，日本重視解決三個方面的問題：第一，要有寫作的動機，想寫；第二，要有寫作的生活素材，有東西可寫；第三，有表達能力，能夠?qū)懗鰜怼ｋS筆作文訓(xùn)練三大板塊

主題作文訓(xùn)練

微格作文訓(xùn)練作文訓(xùn)練體系自我學(xué)校自然寫法技巧訓(xùn)練文體結(jié)構(gòu)訓(xùn)練讀書隨筆訓(xùn)練生活隨筆訓(xùn)練家庭社會(一)、教學(xué)建議微格作文訓(xùn)練

寫法技巧訓(xùn)練

文體結(jié)構(gòu)訓(xùn)練

實用文體

片斷描寫寫作技法

常規(guī)文體結(jié)構(gòu)

創(chuàng)新文體結(jié)構(gòu)開頭結(jié)尾寫法題目順序、語言景物描寫人物描寫如“前后照應(yīng)”“以小見大等”議論文散文劇本體等記敘文說明文寓言童話體、生活隨筆訓(xùn)練隨筆作文訓(xùn)練讀書隨筆訓(xùn)練提綱式評析式七—九年級摘要式摘錄式抒情悟理式隨筆寫人記事式隨筆批注式寫景狀物式隨筆(一)、教學(xué)建議主題作文訓(xùn)練

各有側(cè)重緊密聯(lián)系微格作文訓(xùn)練

作文訓(xùn)練體系隨筆作文訓(xùn)練

主要解決“怎樣寫”的問題解決“用什么（素材、語言）寫”的問題

主要解決“寫什么”和“怎樣寫”的問題(一)、教學(xué)建議2、讀寫結(jié)合和若即若離的關(guān)系

讀寫結(jié)合是語文教學(xué)的重要原則。依據(jù)現(xiàn)行教材主題組元的特點，參照教材中重點提及的寫作知識，挖掘文本中在立意、選材、表現(xiàn)方法等某個方面突出的特點，確定訓(xùn)練的重點。同時決不拘泥于教材，與課文保持若即若離的關(guān)系。３、系統(tǒng)訓(xùn)練和突出重點的關(guān)系

作文能力訓(xùn)練的能力點應(yīng)該盡可能是全面的，但又要突出重點。以前由于沒有計劃，常常造成有些能力點耗未觸及。依據(jù)教材的不同文體，確定了多種文體的訓(xùn)練，記敘文、議論文、說明文，一應(yīng)俱全；擴寫、續(xù)寫、縮寫、改寫、仿寫，感受，鑒賞，評論，無一遺漏；還可以安排了寫寓言、編故事、創(chuàng)作詩歌的訓(xùn)練計劃。如：創(chuàng)作寓言故事；嘗試寫詩；給父母寫信的應(yīng)用文寫作訓(xùn)練。當然依據(jù)課程標準的要求，應(yīng)重點安排了記人、寫事的記敘文訓(xùn)練。4、努力落實初中作文教學(xué)要求新課程標準列出了初中作文的12種作文基本能力：1）審題能力——能讀懂作文題目和有關(guān)情景或材料；2）立意能力——能確定寫作要點和中心；3）觀察能力——養(yǎng)成觀察生活的習(xí)慣，多角度的觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征；4）體驗感受能力——感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生有獨特感受和真切體驗；5）思維能力——養(yǎng)成思考生活想象的習(xí)慣，能對閱讀內(nèi)容進行獨立思考，能對生活現(xiàn)象或社會現(xiàn)象發(fā)表議論，提出自己的見解。

6）選材能力——能調(diào)動已有的生活、知識積累，選取符合題意的材料；能依據(jù)自己的思想認識水平，選擇生活材料，寫出自己的感受和見解。7）文體寫作能力：記敘文——能記敘自己熟悉的人、事、物，表達自己的感受和認識；說明文——能清楚地說明自己熟悉的事物或事理，表現(xiàn)其特點；議論文——能對閱讀材料和提供的情景，表達自己的閱讀感受，并對閱讀內(nèi)容作評價。、對生活現(xiàn)象或社會現(xiàn)象發(fā)表議論，提出自己的見解；應(yīng)用文——會寫書信、總結(jié)、倡議書、訪談紀要、調(diào)查報告等常見應(yīng)用文。8）聯(lián)想想象能力——能以自己的生活為基礎(chǔ)，展開想象和聯(lián)想，表達對未來的向往和憧憬；在閱讀中能展開想象和聯(lián)想，進行仿寫、擴寫、續(xù)寫、改寫。9）語言表達能力——語句通順、連貫、得體，標點符號使用正確，避免寫錯別字；力求語言有一定的表現(xiàn)力；10）篇章結(jié)構(gòu)能力——文章結(jié)構(gòu)完整，條理清楚。11）修改能力——能體會寫作的得失經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)自己的進步；有修改作文的習(xí)慣；12）寫作速度——每課時能寫出500字左右的文章。

理想的小學(xué)畢業(yè)生作文水平1、會寫生活隨筆，能及時地把生活中所見、所感、所思記下來；2、把握題目含義和要求，培養(yǎng)先列提綱后作文的習(xí)慣；3、有層次地觀察景物，多角度描繪景物，觀察中有自己的體驗；4、抓住特征觀察小動物，形象生動地描寫小動物；5、觀察人物能抓住特征，能對人物作外貌、語言、動作、心理和細節(jié)描寫；6、能在觀察中運用聯(lián)想、想象的方法，豐富寫作內(nèi)容；7、圍繞中心選材，敘事中有自己的感受；8、完整地記敘事情，把事情寫生動、寫具體；9、文章有中心句，寫人、敘事能揭示文章中心；10、展開想象，編寫寫寓言小故事；11、會擴寫、改寫、縮寫、續(xù)寫和仿寫。

七年級訓(xùn)練序列安排

七年級寫作以“言之有情”為重點，著重培養(yǎng)學(xué)生體驗生活、體驗自然的能力，學(xué)會用心去感受，學(xué)會在敘事中滲入喜怒哀樂的主觀情感，學(xué)會充分表達自己的內(nèi)心體驗。1、選取不同的角度表現(xiàn)人物，使人物豐滿、傳神、更富立體感；2、描述語言要符合人物的性格特征；表現(xiàn)人物動作要有思想內(nèi)涵；3、學(xué)會從社會中選取寫作素材；能關(guān)注生活，觀察生活，發(fā)現(xiàn)并善于表現(xiàn)身邊的美；4、注重體驗感悟，在寫景敘事中寫出自己獨特的體驗；敘事寫人要有真情實感；5、能圍繞中心寫兩件事，能用兩件事寫一個人；6、能運用順序、插敘、倒敘等記敘順序；7、運用多種說明方法準確說明事物特征，能清楚地說明自己熟悉的事物或事理，表現(xiàn)其特點；8、嘗試寫詩，注意詩歌的節(jié)奏和押韻，寫出獨特的感受；9、學(xué)習(xí)批改和評價作文，把握作文評改的要點。八年級作文教學(xué)全程指導(dǎo)要點

八年級以言之有理為重點，注重事理的揭示和領(lǐng)悟。這一學(xué)年，側(cè)重于生活感悟、主題揭示、強化中心以及以小見大的方法的運用。1、圍繞中心，具體敘述完整的故事；2、增強人生感悟，對人生、對生活有較深刻的認識；

3、學(xué)會在具體環(huán)境中通過人物的言行表現(xiàn)人物性格；4、學(xué)習(xí)以小見大的方法，透過表象分析實質(zhì)，通過某些現(xiàn)象揭示一個道理。5、繼續(xù)學(xué)寫詩歌。6、運用多種說明方法準確說明事物特征，能清楚地說明自己熟悉的事物或事理，表現(xiàn)其特點；7、文章思路較順暢，結(jié)構(gòu)有特色；推敲開頭，巧設(shè)結(jié)尾，過渡和照應(yīng)自然。8、能對閱讀材料和提供的情景，表達自己的閱讀感受，并對閱讀內(nèi)容和表現(xiàn)形式作評價。9、運用多種描寫手法，準確描寫事物；學(xué)會借景抒情的手法；10、關(guān)注社會熱點，關(guān)心國家大事，反映時代社會的風(fēng)貌；11、運用敘述、描寫、抒情、議論等多種表達方式；12、運用對比、襯托方法，刻畫人物形象。13、寫閱讀隨筆，能對閱讀的內(nèi)容生發(fā)自己的見解，并把感受隨時寫下來。九年級作文教學(xué)全程指導(dǎo)要點九年級以言之有味、言之有法和復(fù)習(xí)鞏固為重點，注重語言的錘煉和表現(xiàn)手法的運用。這一學(xué)年，注重重要的寫作方法的訓(xùn)練以及初中作文能力的綜合訓(xùn)練。1、學(xué)習(xí)中考作文評分標準，從中心和內(nèi)容、語言、思路和結(jié)構(gòu)等方面評改作文；2、增強審題能力，學(xué)會多角度審題、構(gòu)思的方法，力求整體構(gòu)思巧妙；3、運用語言、動作、心理、細節(jié)描寫等方法刻畫人物；4、運用正面描寫和側(cè)面描寫的方法敘事寫人，中心突出，立意力求深刻，有新意，對讀者有啟迪。5、會寫簡單的議論文；對生活現(xiàn)象或社會現(xiàn)象發(fā)表議論，提出自己的見解；圍繞論點，運用例證法等論證方法論證論點，觀點明確，理由充分。

6、學(xué)習(xí)運用場面描寫襯托人物、次要人物襯托主要人物的方法。7、學(xué)習(xí)從歷史傳記、文學(xué)作品、新聞媒體等更廣闊的范圍選取寫作素材；8、推敲用詞、合理運用修辭手法，增添文采，增強語言表現(xiàn)力；9、綜合運用描寫、說明、議論等方法；10、運用并列式、遞進式、小標題等結(jié)構(gòu)形式；11、思路清晰，前后照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴謹有特色。希望能建立起一個科學(xué)的訓(xùn)練計劃。這是為完成寫作能力目標而設(shè)置的由淺人深、循序漸進、經(jīng)緯交織、兼顧整體、突出重點的安排。力求每次訓(xùn)練有明確的目標，一個學(xué)期的訓(xùn)練連成一條較為突出的訓(xùn)練重點，從而提升寫作能力。這種安排只能做到“大體則有，定體則無”。二、編寫作文學(xué)本，

實現(xiàn)作文教學(xué)課程化

如何將教材中出現(xiàn)的寫作知識轉(zhuǎn)化為可操作的教學(xué)內(nèi)容，這是教學(xué)層面亟待解決的難題。教師和學(xué)生希望有一套內(nèi)容充實、過程科學(xué)的操作性較強的學(xué)本。有識之士指出：寫作教材努力的方向應(yīng)該是寫作知識的教學(xué)化?！皩懽鹘滩呐Φ姆较驊?yīng)該是教材知識的教學(xué)化，以追求知識教學(xué)的科學(xué)性與有效性相結(jié)合為目的?！薄耙獙崿F(xiàn)寫作教材的教學(xué)化，關(guān)鍵在寫作練習(xí)的設(shè)計?！保ㄈ~黎明：《論寫作知識呈現(xiàn)方式的變革》）作文指導(dǎo)學(xué)本以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動為基點，圍繞明確的教學(xué)目標，設(shè)計五個內(nèi)容：⑴實例導(dǎo)入：以具體的正反兩方面的學(xué)生作文實例導(dǎo)入，重在針對性和啟發(fā)性，以激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，明確這一課的教學(xué)目標。⑵方法例談：這一部分引用名家名篇以