浮與沉公開課教案浮和沉教學設計十篇(實用)

第頁共頁浮與沉公開課教案浮和沉教學設計十篇(實用)作為一名專為別人授業(yè)解惑的人民老師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學經(jīng)歷，不斷進步教學質量。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學習。浮與沉公開課教案浮和沉教學設計篇一大家上午好。我是應聘幼兒園老師的xx號考生。我今天的說課題目是《沉與浮》，下面我將從說教材、說幼兒情況、說活動方法、說活動準備、說活動過程、說活動延伸六個方面展開我的說課?！冻僚c浮》是選自幼兒園中班科學領域活動，旨在讓幼兒通過常見的材料，有趣的實驗，讓幼兒對物體在水中的沉浮現(xiàn)象進展感知，萌發(fā)對科學實驗的興趣，激發(fā)幼兒探究欲。符合《綱要》指出：“科學教育是貼近幼兒生活，選擇幼兒感興趣的事物和問題”這一要求。結合《綱要》要求以及中班幼兒特點，我設置了如下三維目的：認知目的：初步感知各類物體在水中沉浮現(xiàn)象。才能目的：可以將物體按沉浮特征進展分類，并可以利用“”和“”來進展記錄。情感目的：樂意參加沉與浮實驗，感受實驗帶來的快樂。結合本次活動的主要內容以及以上確定的三維目的，本次活動我設立了如下教學活動重難點：活動重點：初步感知各類物體在水中沉浮現(xiàn)象，并可以將物體按沉浮特征進展分類?；顒与y點：可以利用“”和“”進展記錄。在活動中，我們不僅要對教材進展分析^p，還應該對幼兒進展分析^p，這樣才保證因材施教。接下來我將對幼兒情況進展簡要分析^p：中班幼兒有意性行為開場開展，活潑好動，好模擬，求知欲強，喜歡與同伴進展交往，而思維處于詳細形象思維階段，因此我設計的《沉與浮》活動為幼兒提供了大量感性材料，可以讓幼兒在活動中學會如何利用簡單常見的材料，進展有趣的科學游戲，并可以對它們的現(xiàn)象進展記錄表達。從而可以豐富幼兒經(jīng)歷與認識，激發(fā)幼兒學習動機和學習興趣，充分尊重幼兒作為學習主體的經(jīng)歷和體驗，尊重幼兒身心開展規(guī)律和學____點，以游戲的方式引導他們在與環(huán)境的積極作用中得到開展?！毒V要》中指出：“老師應該成為幼兒的支持者，合作者，引導者?！被顒又欣蠋熞闹杏心康?，眼中有幼兒，時時有教育，以互動開放研究的理念，讓幼兒真正成為學習的主體。因此，在本次活動中，我將采用實驗游戲法為主，談話法和觀察法為輔來進展活動的開展，摒棄了傳統(tǒng)的說教形式，提出了開放性的問題，讓幼兒在自主探究活動中獲取知識，得到經(jīng)歷。著名的幼兒教育家蒙臺梭利曾指出：“作為老師，應該為幼兒提供一個有準備的環(huán)境?！币虼?，本次活動我做了如下準備：物質準備：沉浮材料〔小石塊、小鐵塊、玻璃球、鑰匙、硬幣、鐵罐、紙船、塑料空瓶、木塊〕記錄表、臉盆每組一份?；顒舆^程是一個活動最核心的環(huán)節(jié)，根據(jù)中班幼兒年齡特點以及對知識的掌握程度，我采用層層遞進、環(huán)環(huán)相扣的方法來組織本次活動，根本流程分為如下五個局部：〔一〕情景導入，激發(fā)興趣本環(huán)節(jié)我會通過設計“小伙伴迷路”的情境，用生動有趣的話語，導出沉浮材料，讓幼兒初步認識沉浮材料，可以說出沉浮材料的名稱，通過有趣的談話方式，讓幼兒對接下來的活動充滿期待?！捕炒竽懖聹y，初步感知在本環(huán)節(jié)，我會通過以“鑰匙實驗”為例，先讓幼兒對鑰匙放入水中后的現(xiàn)象進展大膽猜測，并讓幼兒談談自己的看法，說出自己猜測理由，并通過幼兒觀察真正鑰匙進入水中的現(xiàn)象，驗證幼兒猜測是否正確，從而對物體在水中的現(xiàn)象，有初步感知?！踩痴J識沉浮，進展記錄在本環(huán)節(jié)，我會在幼兒觀察并認識“鑰匙實驗”的根底上，出示記錄表，并引導幼兒認識理解“”和“”符號的含義，并可以通過老師提問，并示范，在此過程中，我會提出如下富有啟發(fā)性的問題：“小朋友們，這個符號是什么呢“”？鑰匙沉在水底，是在下面還是上面？可以用哪個符號表示？”使幼兒可以利用這兩個符號，讓對鑰匙的沉浮現(xiàn)象進展記錄，從而加深幼兒對實驗的理解?！菜摹撤纸M實驗，深度感知本環(huán)節(jié)我會將幼兒分為兩組，分別讓每組幼兒對剩下的材料，如：鐵塊、木塊、塑料水瓶、紙船等材料，逐一進展實驗，并采用記錄表方式進展記錄，從而使幼兒可以感知更多沉浮材料，并可以使幼兒對使用“”和“”兩個符號，進展相應練習，從而可以更深的感知物體的沉浮現(xiàn)象，為接下來的環(huán)節(jié)，做好鋪墊，〔五〕進展游戲，遷移內化本環(huán)節(jié)，我會通過“幫小材料找家”游戲，由幼兒根據(jù)記錄表上的記錄內容，幫助沉浮材料，找到相應的“家”，從而對今天的活動得到更深入的遷移內化，并在活動過后老師進展總結，對幼兒的記錄表以及游戲結果進展確認，并幫助幼兒再次回憶，從而使幼兒得到正確完好的知識。好的教育不是止與特定的某一次活動，而是一個長期、持續(xù)的過程，因此我將采用家園共育的方式進展活動延伸，讓幼兒回家與父母一起發(fā)現(xiàn)更多可以用來做沉浮實驗的材料，寓學習與生活之中，并與父母一起完成記錄表，通過這種方式可以增進親子感情，并到達家園一致，使幼兒身心得到良好的開展。以上就是我全部的說課內容，感謝各位考官耐心聆聽。浮與沉公開課教案浮和沉教學設計篇二1、設計意圖：水是我們日常生活中不可缺少的，我們每天都離不開它，每個人離不開它，正因為水與我們生活的親密性，小朋友很早就接觸并認識了它，可以說，幼兒天生就愛玩水，在玩水的過程中，發(fā)現(xiàn)了很多有趣的而又新奇的現(xiàn)象?！缎戮V要》中指出，科學教育應親密聯(lián)絡幼兒的實際生活進展，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學探究的對象。因此，我選擇了物體在水中的“沉浮”現(xiàn)象，作為幼兒科學教育內容，在活動中我為幼兒提供了豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進展探究提供活動的條件，通過引導幼兒積極參加小組討論、探究等方式，培養(yǎng)了幼兒合作學習的意識和才能，學會了用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探究的過程和結果。2、目的定位：在新《綱要》中指出，五大領域的內容互相浸透，從不同的角度促進幼兒情感、態(tài)度、才能、知識、技能等方面的開展，因此，根據(jù)幼兒的年齡特點和實際情況，我制定了以下三個方面的目的：〔1〕對科學活動感興趣，能積極動手探究，尋找答案?！?〕初步理解物體的沉浮現(xiàn)象，并學習記錄實驗結果?！?〕培養(yǎng)幼兒的團結協(xié)助才能。3、教學重、難點：〔1〕教學重點：理解物體的沉浮現(xiàn)象?！?〕教學難點；學習記錄實驗結果。4、活動準備：根據(jù)《綱要》中指出的“提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進展探究提供活動的條件?！蔽易隽巳缦聹蕚洌骸?〕各種操作材料：大水盆、紙、木塊、金屬、石子、海綿、塑料、乒乓球、樹葉、羽毛等日常生活中可搜集的東西?！?〕記錄材料：標有上下標記的記錄卡、記號筆。在新《綱要》中指出，老師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者，關注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反響，敏感地發(fā)覺他們的需要，及時以適當?shù)姆绞綉?，形成合作探究式的師生互動。因此，我采用了以下教法?、觀察指導法：針對科學探究活動的隨機性，以及幼兒的自主建構過程，采取觀察指導法是比擬適宜的，老師通過敏銳地觀察，能針對地進展指導，還能在觀察中發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事情以及其中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導。2、演示法：對于此活動中使用的記錄卡，幼兒并未見過，因此，老師的演示是有必要的，通過老師的講解演示，可以讓幼兒直接理解記錄卡的使用方法，減少了幼兒盲目探究的可能性?！毒V要》中指出，要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。因此，此次活動中，幼兒的詳細學法有：1、操作法：這是此次活動中，幼兒學習活動的主要方法。在新《綱要》中指出，老師要為幼兒的探究活動創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個幼兒都有時機參與嘗試。因此，我為幼兒準備了各種豐富的、可操作的材料，讓幼兒在操作的過程中，發(fā)現(xiàn)物體沉浮的機密。2、記錄法；讓幼兒將探究結果記錄下來，為幼兒的討論、交流活動提供根據(jù)。3、體驗交流法：在探究活動完畢后，老師組織幼兒進展討論、交流，開展了幼兒的語言表達才能，也表達了師生互動，幼兒與幼兒的互動。1、猜測活動〔指導語：猜一猜，這些東西哪些會沉，哪些會?。俊硠傞_場，老師為幼兒設置了一個懸念，通過猜測活動一下子將幼兒的好奇心調動起來，為后面的探究活動奠定了根底。2、操作活動〔指導語：請你來試一試，看結果和自己想的是否一樣？〕這個環(huán)節(jié)的分組操作活動是此次活動的重點，老師為幼兒提供了豐富的、可操作的材料，并引導幼兒進展分組探究，既進步了幼兒的自主探究、動手動腦的才能，還培養(yǎng)了幼兒的合作精神。在此環(huán)節(jié)中，老師更多的是采用了間接指導和個別引導的方法。3、認識活動〔指導語：你知道這是什么標志嗎？〕在這里，老師通過講解、示范讓幼兒認識了記錄卡的使用方法以及“上浮”、“下沉”的標志，為接下來的記錄活動做好準備。4、記錄活動〔指導語：哪些東西會下沉，哪些東西會上浮，請你用沉與浮的標記記錄下來，并出示記錄表?！惩ㄟ^記錄，使幼兒對各種物體在水中是沉還是浮一目了然，還為后面的總結交流活動提供了根據(jù)。5、分類活動〔指導語：請你把沉與浮的物體分類放在兩個籃子里。〕分類活動，讓幼兒對物體的沉浮現(xiàn)象有所穩(wěn)固。6、交流總結活動〔指導語：說說記錄表，自己是如何操作的，發(fā)現(xiàn)了什么?！吃谶@里，老師為幼兒提供了一個寬松的環(huán)境，讓幼兒自己記錄結果，幼兒可以盡情表達，不僅開展了幼兒的友語言，還拓寬了幼兒思維。7、延伸活動：〔請幼兒回去找一找，還有哪些東西會沉下水底，哪些東西會浮上水面，并說說它們沉、浮的原因?！吃谶@里，活動還沒有完畢，老師讓幼兒帶著問題繼續(xù)探究，使幼兒的興趣持續(xù)下去，并尋找更深一步的原因。浮與沉公開課教案浮和沉教學設計篇三在這里，老師為幼兒提供了一個寬松的環(huán)境，讓幼兒根據(jù)記錄結果，幼兒可以盡情表達，在討論中可以讓每個幼兒動口，不僅開展了幼兒的語言表達，還拓寬了幼兒思維。最后老師總結：物體的沉浮規(guī)律。1、不同的材質，有的東西會沉，有的東西會浮；2、有些的物體通過改變其形狀可以改變其沉浮狀態(tài)；3、有空氣的東西會浮，當水把空氣趕走后就會沉。(五)、延伸活動：1分鐘請幼兒回去找一找，還有哪些東西會沉下水底，哪些東西會浮上水面，并說說它們沉、浮的原因。在這里，活動還沒有完畢，老師讓幼兒帶著問題繼續(xù)探究，使幼兒的興趣持續(xù)下去，并尋找更深一步的原因。九、教學反思：以上教學設計均是我個人的教學預設，在實際的教學過程中，我會根據(jù)幼兒的詳細反響做出相應的調整，做到因材施教，真正的實現(xiàn)以幼兒為中心的教學，為幼兒的長遠開展負責，使科學教學更好的為祖國的將來效勞。浮與沉公開課教案浮和沉教學設計篇四《馬鈴薯在水中的沉與浮》是《沉與浮》單元的第三課，是繼“沉的物體和浮的物體”之后從另一個角度探究影響物體沉浮因素的一課。從科學知識領域來說，沉與浮實際上是對物體互相作用的研究。把馬鈴薯放入水中，它的沉浮與什么有關呢？前面的研究使學生只會關注到物體本身的大小、輕重等特征，而這一課的研究將使學生的注意力轉移到互相作用的另一個物體身上——即關注到液體對物體沉浮的影響。而且學生通過兌一杯鹽水的理論活動，發(fā)現(xiàn)只有參加的鹽到達一定的量時，原來沉下去的馬鈴薯才可以浮起來。通過這樣的活動，讓學生開場學會全面的、系統(tǒng)的、多角度的對某個現(xiàn)象進展觀察研究，使剛剛接觸《科學》學習的三年級學生認識程度上升到一個新的臺階，它里面隱藏著非常深遠的科學教育的意義。通過本課學習要到達三個方面的目的：⑴、科學概念方面要知道物體的沉浮與液體有關系。⑵、科學過程與方法方面是經(jīng)歷一個典型的“觀察——發(fā)現(xiàn)——推測——證實”的科學探究過程，在此過程中進一步開展科學的思維方法。⑶、情感態(tài)度與價值觀方面要培養(yǎng)學生實事求是、尊重觀察事實的務實態(tài)度，在沒有確鑿的證據(jù)時，不能妄下結論。圍繞這些目的，進展了以下設計：1、大小兩個馬鈴薯分別放進兩種不同的液體中，觀察。交換場地再觀察。學生通過觀察得到的事實，產(chǎn)生疑問：會不會是其中一種液體里加了鹽？這時，學生觀察的重心已經(jīng)從馬鈴薯轉變到液體身上。2、圍繞液體里是否加鹽展開討論，進展多種可能的猜測。如：摸、聞、嘗等。強調平安第一，不能隨意嘗。學生會說加了鹽看不見，溶解了。老師適時進展追問：“既然你們那么肯定加了鹽，那你能不能把鹽找出來？”學生這時會繼續(xù)開動腦筋，想出燒干水等方法。于是，新的現(xiàn)象產(chǎn)生出來——白色晶體是什么？能不能證明是鹽水？學生普遍認為白色晶體就是鹽，于是老師拿出與鹽類似的白糖和味精，請學生換個角度考慮，假如把鹽、白糖和味精分別放進水里，馬鈴薯會怎樣？3、學生已經(jīng)迫不及待了，他們積極地動手實驗，發(fā)現(xiàn)三種液體都能使馬鈴薯浮起來。這時學生心里已是幾經(jīng)曲折，不用老師講，他們也會考慮“老師講臺上的是鹽水嗎？”此時，老師要引導學生進展歸納總結，弄明白幾個道理——第一，物體的沉浮與液體有關。第二，水里要加到一定量的鹽或者白糖、味精，才能使馬鈴薯浮起來。教學目的1、科學知識目的：通過觀察馬鈴薯在水中的沉與浮，讓學生理解物體在液體中的沉浮還與液體本身有關；讓學生感受到在水中參加一定量的鹽、糖、味精等物體，就可以使馬鈴薯浮起來。2、科學方法目的：經(jīng)歷一個典型的“觀察——發(fā)現(xiàn)——推測——證實”的科學探究過程，在此過程中進一步開展科學的思維方法。3、科學態(tài)度、情感與價值觀目的：培養(yǎng)學生實事求是、尊重觀察事實的務實態(tài)度，在沒有確鑿的證據(jù)時，不能妄下結論。課前準備老師準備：水槽、蠟燭、火柴、天平、量筒、實物投影儀、幻燈片、植物油、糖漿、小番茄、軟木塞等。學生準備：馬鈴薯、杯子、小棒、毛巾、蠟燭、火柴、食鹽、白糖、味精、記錄本等活動過程復習導入問：物體在水中的沉浮與什么因素有關？出示馬鈴薯，創(chuàng)設情景，引出研究主題考慮答復觀察現(xiàn)象，試圖解釋引起學生對舊知的回憶，承上啟下，引出今天要探究的問題探究活動階段一述：科學講務實證，拿出證據(jù)來證明這是鹽水。老師讓學生對提出的方法展開討論，并對方法的施行提供幫助?？紤]并想出多種方法證明。如：1、聞2、摸3、嘗4、燒5、稱……讓學生千方百計用務實證的方法尋求對問題的解決探究活動階段二述：那我們能不能換一個角度來繼續(xù)研究這個問題？分別兌制一杯鹽水、白糖水、味精水，看馬鈴薯是否真的能浮起來？提出實驗要求，明確所用材料及實驗方法。指導學生兌制鹽水、白糖水、味精水，明確觀察目的，做好實驗記錄。在詳細實驗中發(fā)現(xiàn)水中參加一定量的鹽〔白糖或味精〕才能讓馬鈴薯浮起來。但是卻不能說明老師水槽里是鹽水。發(fā)現(xiàn)白糖、味精等兌制的液體也能讓馬鈴薯浮起來，再次確認手中的證據(jù)缺乏以說明水槽中的液體是鹽水。問：放鹽之前要先觀察什么？怎樣做好實驗記錄？〔出示記錄表〕小組討論、交流巡視并給予幫助分工合作、觀察記錄擴展延伸各組匯報剛剛實驗活動中的發(fā)現(xiàn)。小組交流分享知道鹽水、白糖水、味精水等都能讓馬鈴薯浮起來；物體的沉浮與液體有關；感受到要有足夠的證據(jù)才能下結論。液體三色瓶的出現(xiàn)，給學生思維形成新的沖擊，發(fā)現(xiàn)沉浮不僅局限于固體在液體中，液體之間也存在沉浮現(xiàn)象。出示液體三色瓶，上層是植物油、中間是水、下層是糖漿。把軟木塞、小番茄等分別在天平上稱量后，再一一放進三色瓶中。問：看到這個液體三色瓶，你有什么問題？還有什么發(fā)現(xiàn)？浮與沉公開課教案浮和沉教學設計篇五這節(jié)課的教材選自大象版小學《科學》三年級下冊第四單元《水和鹽的故事》中的第三課。它是在研究鹽的溶解特征后，進一步探究“其他的物體在水中是否溶解”。由此引導學生發(fā)現(xiàn)，放到水中的物體除了溶解外還有其他情況，從而引出沉與浮的內容。教材先設計了“感知浮力”的體驗活動，讓學生親身感受浮力的存在。接著又通過實驗探究“沉到水底的物體是否受到浮力”，然后再引導學生進展應用和拓展，讓他們設法“改變雞蛋與橡皮泥的浮沉”，由此見學生的視野從課堂引入生活實際，去關注生活中的浮力現(xiàn)象和人類對浮力的作用。三年級學生接觸實驗探究比擬少，但對于“沉與浮”的知識，他們有著一定的生活經(jīng)歷，對于“沉與浮”現(xiàn)象有著似是而非的解釋，從對生活中熟知的許多物體在水中的'沉浮猜測和事實比照，到判斷物體在水中是否受到浮力和怎樣改變物體在水中的沉浮狀態(tài)都有著濃重的興趣，學生經(jīng)歷一個個猜測及驗證，矛盾與考慮、疑問到探究、意識到自己的科學認識在不斷更新和提升，能用感官判斷物體的沉浮，并加以描繪。1、通過探究，知道浮力的存在，理解浮力在生活中的應用，進一步培養(yǎng)學生對實驗〔事物〕現(xiàn)象應具備的猜測才能。2、初步理解和體驗物體沉浮應具備一些條件，我們可通過改變這些條件來控制物體的沉浮。3、繼續(xù)培養(yǎng)敢于提出猜測與假設，合作交流的科學態(tài)度。4、教學重點、難點(1)、對下沉的物體是否受到浮力提出猜測與假設。(2)、對怎樣改變物體的沉浮提出猜測與假設。5、教學準備水槽泡沫板鉤碼測力計橡皮泥雞蛋乒乓球水玻璃杯及課件根據(jù)《新課程標準》以“培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)”為宗旨，結合學生的實際情況，本節(jié)課應采用引導發(fā)現(xiàn)探究的教學方法，同時綜合運用討論法、實驗法、探究研討法等多種教學方法。學生主要采用觀察法、探究實驗法、小組合作、自主探究等學習方法。浮與沉公開課教案浮和沉教學設計篇六1、設計意圖：水是我們日常生活中不可缺少的，我們每天都離不開它。每個人離不開它，正因為水與我們生活的親密性。小朋友很早就接觸并認識了它，可以說幼兒天生就愛玩水，在玩水的過程中發(fā)現(xiàn)了很多有趣的而又新奇的現(xiàn)象?！缎戮V要》中指出：科學教育應親密聯(lián)絡幼兒的實際生活進展，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學探究的對象。因此，我選擇了物體在水中的"沉浮"現(xiàn)象作為幼兒科學教育內容。在活動中我為幼兒提供了豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進展探究提供活動的條件。通過引導幼兒積極參加小組討論、探究等方式，培養(yǎng)了幼兒合作學習的意識和才能，學會了用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探究的過程和結果。2、目的定位在新《綱要》中指出：五大領域的內容互相浸透，從不同的角度促進幼兒情感、態(tài)度、才能、知識、技能等方面的開展。因此，根據(jù)幼兒的年齡特點和實際情況，我制定了以下三個方面的目的：1、對科學活動感興趣，能積極動手探究，尋找答案。2、初步理解物體的沉浮現(xiàn)象，并學習記錄實驗結果。3、培養(yǎng)幼兒的團結協(xié)助才能。3、教學重、難點1、教學重點理解物體的沉浮現(xiàn)象。2、教學難點學習記錄實驗結果。4、活動準備根據(jù)《綱要》中指出的"提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進展探究提供活動的條件。"我做了如下準備：1、各種操作材料：大水盆、紙、木塊、金屬、石子、海綿、塑料、乒乓球、樹葉、羽毛等日常生活中可搜集的東西。2、記錄材料：標有上下標記的記錄卡、記號筆。在新《綱要》中指出：老師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。關注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反響，敏感地發(fā)覺他們的需要，及時以適當?shù)姆绞綉?，形成合作探究式的師生互動。因此，我采用了以下教法?、觀察指導法針對科學探究活動的隨機性，以及幼兒自主建構過程，采取觀察指導法是比擬適宜的。老師通過敏銳地觀察能針對地進展指導，還能在觀察中發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事情以及其中所隱含的教育價值，把握時機積極引導。2、演示法對于此活動中使用的記錄卡，幼兒并未見過因此，老師的演示是有必要的。通過老師的講解演示可以讓幼兒直接理解記錄卡的使用方法，減少了幼兒盲目探究的可能性?！毒V要》中指出：要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。因此此次活動中幼兒的詳細學法有：1、操作法這是此次活動中，幼兒學習活動的主要方法。在新《綱要》中指出：老師要為幼兒的探究活動創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個幼兒都有時機參與嘗試。因此，我為幼兒準備了各種豐富的、可操作的材料，讓幼兒在操作的過程中發(fā)現(xiàn)物體沉浮的機密。2、記錄法讓幼兒將探究結果記錄下來，為幼兒的討論、交流活動提供根據(jù)。3、體驗交流法在探究活動完畢后，老師組織幼兒進展討論、交流。開展了幼兒的語言表達才能，也表達了師生互動幼兒與幼兒的互動。1、猜測活動〔指導語：猜一猜，這些東西哪些會沉？哪些會??？〕剛開場，老師為幼兒設置了一個懸念，通過猜測活動一下子將幼兒的好奇心調動起來，為后面的探究活動奠定了根底。2、操作活動〔指導語：請你來試一試，看結果和自己想的是否一樣？〕這個環(huán)節(jié)的分組操作活動是此次活動的重點，老師為幼兒提供了豐富的、可操作的材料，并引導幼兒進展分組探究。既進步了幼兒的自主探究、動手動腦的才能，還培養(yǎng)了幼兒的合作精神。在此環(huán)節(jié)中，老師更多的是采用了間接指導和個別引導的方法。3、認識活動〔指導語：你知道這是什么標志嗎？〕在這里，老師通過講解、示范讓幼兒認識了記錄卡的使用方法以及"上浮"、"下沉"的標志，為接下來的記錄活動做好準備。4、記錄活動〔指導語：哪些東西會下沉？哪些東西會上浮請你用沉與浮的標記記錄下來，并出示記錄表?！惩ㄟ^記錄，使幼兒對各種物體在水中是沉還是浮一目了然還為后面的總結交流活動提供了根據(jù)。5、分類活動〔指導語：請你把沉與浮的物體分類放在兩個籃子里?！撤诸惢顒?，讓幼兒對物體的沉浮現(xiàn)象有所穩(wěn)固。6、交流總結活動〔指導語：說說記錄表，自己是如何操作的，發(fā)現(xiàn)了什么?！吃谶@里，老師為幼兒提供了一個寬松的環(huán)境，讓幼兒自己記錄結果。幼兒可以盡情表達，不僅開展了幼兒的友語言，還拓寬了幼兒思維。7、延伸活動〔請幼兒回去找一找，還有哪些東西會沉下水底？哪些東西會浮上水面？并說說它們沉、浮的原因?！吃谶@里，活動還沒有完畢，老師讓幼兒帶著問題繼續(xù)探究使幼兒的興趣持續(xù)下去，并尋找更深一步的原因。浮與沉公開課教案浮和沉教學設計篇七設計意圖：大班幼兒的求知欲望和好奇心逐漸增強，對身邊的事物有濃重的興趣，并且樂意親自動手去探究。玩水是幼兒最喜歡的活動，而沉與浮又是日常生活中常見的科學現(xiàn)象，所以我設計了《物體在水中的沉與浮本次活動意在用豐富的材料讓幼兒去挖掘物體在水里的沉浮規(guī)律?！缎戮V要》中指出，幼兒的科學教育是科學啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認識興趣和探究欲望；科學教育應親密聯(lián)絡幼兒的實際生活進展，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學探究的對象。因此，我選擇了物體在水中的“沉浮”現(xiàn)象，作為幼兒科學教育內容，在活動中我為幼兒提供了豐富可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進展探究活動提供條件，通過引導幼兒積極參加小組討論、探究等方式，培養(yǎng)了幼兒科學探究的意識和才能，學會用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探究的過程和結果。根據(jù)大班幼兒的年齡特點和已有經(jīng)歷，幼兒的想象思維快速開展，生活經(jīng)歷有所豐富，所以活動的內容設計可以更豐富些，不能僅僅局限于玩水的活動，而應適當?shù)膮⒓臃从澄矬w性質的探究和理解。在新《綱要》中指出，科學教育的目的：“對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣、有好奇心和求知欲；能運用各種感官，動手動腦，探究問題；用適當?shù)姆绞奖磉_、交流探究的過程與結果?！币虼?，根據(jù)幼兒的年齡特點和實際情況，我根據(jù)知識經(jīng)歷、才能、情感三個方面制定了一個三維目的：〔1〕、初步理解不同物體在水中的沉浮現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)其規(guī)律。這是從幼兒的知識經(jīng)歷培養(yǎng)角度考慮預設的目的。大班幼兒的好奇心比擬重，所以要培養(yǎng)幼兒對周圍科學現(xiàn)象感興趣，讓幼兒親身去觀察，從而感受到科學的奇妙?！?〕、積極考慮的才能，嘗試用簡單的圖畫記錄實驗結果并用語言完好連接地表達自己的實驗結果。這是從幼兒的才能培養(yǎng)角度考慮預設的目的，是對幼兒綜合才能的培養(yǎng)，重點鍛煉幼兒的思維才能，語言邏輯才能和表現(xiàn)才能?！?〕、對科學活動感興趣，體驗動手探究帶來的快樂。這是從情感培養(yǎng)角度設定的目的，主要培養(yǎng)幼兒對科學感興趣，愿意對一些科學現(xiàn)象進展嘗試，是他們長大以后在科學世界中進展探究，不斷進取的動力?！?〕、教學重點：動手操作體驗各種物體在水里的沉浮并用正確的方式記錄和用標準的語言表達探究沉與浮的規(guī)律?！?〕、教學難點:尋求改變物體沉浮的方法。根據(jù)《綱要》中指出要提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進展探究提供活動的條件?！蔽易隽巳缦聹蕚洌航?jīng)歷準備：物質準備：〔1〕、各種操作材料：大水盆、紙、軟木塞、木塊、橡皮泥、海綿、乒乓球、彈球、棉花、茶葉、貼有標簽的分類籃子、礦泉水瓶子等日常生活中可搜集的東西，5個人一組一份材料?！?〕、記錄材料：標有“上浮、下沉”標記的記錄卡、記錄表、記號筆。記錄表在新《綱要》中指出，老師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者，關注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反響，敏感地發(fā)覺他們的需要，及時以適當?shù)姆绞綉?，形成合作探究式的師生互動。因此，我采用了以下教法?、提問法：提問開放性的問題，鼓勵幼兒將看到的、想到的、體驗到的用完好的語言表達出來。2、觀察指導法：針對科學探究活動的隨機性，以及幼兒的自主建構過程，采取觀察指導法是比擬適宜的，老師通過敏銳地觀察，能針對地進展指導，還能在觀察中發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事情以及其中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導。3、演示法：對于此活動中使用的記錄卡，幼兒并未見過，因此，老師的演示是有必要的，通過老師的講解演示，可以讓幼兒直接理解記錄卡的使用方法，減少了幼兒盲目探究的可能性?！毒V要》中指出，要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。因此，此次活動中，幼兒的詳細學法有：1、操作法：這是此次活動中，幼兒學習活動的主要方法。在新《綱要》中指出，老師要為幼兒的探究活動創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個幼兒都有時機參與嘗試。因此，我為幼兒準備了各種豐富的、可操作的材料，讓幼兒在操作的過程中，發(fā)現(xiàn)物體沉浮的機密。2、觀察法：讓幼兒觀察物體的特征以及物體在水中的沉浮現(xiàn)象。3、記錄法；讓幼兒將探究結果記錄下來，為幼兒的討論、交流活動提供根據(jù)。4、討論交流法：在探究活動完畢后，老師組織幼兒進展討論、交流，開展了幼兒的語言表達才能，也表達了師生互動，幼兒與幼兒的互動。(一)、導入環(huán)節(jié)：2分鐘1、導入局部：以故事“掉進樹洞的皮球”形式導入課題。內容：小明在樹林里踢皮球，不小心皮球掉到樹洞里。樹洞很深，小明夠不著，他很著急，誰能幫他想想方法？〔激發(fā)幼兒的考慮〕老師：為什么往樹洞里倒水能把球拿出來呢？我們今天一起來做一個有趣的實驗，找出其中的原因吧。分析^p：剛開場，老師為幼兒設置了一個懸念，通過故事一下子將幼兒的好奇心調動起來，為后面的探究活動做鋪墊，使幼兒積極主動地去探究和體驗。(二)、認識活動：2分鐘出示沉浮標記和記錄卡〔指導語：你知道這是什么標志嗎？〕在這里，老師通過講解、示范讓幼兒認識了記錄卡的使用方法以及“上浮”、“下沉”的標志，為接下來的記錄活動做好準備。(三)、操作活動：共18分鐘環(huán)節(jié)1：6分鐘初步認識沉浮規(guī)律：不同的材質，有的東西會沉、有的東西會浮?！沧層變鹤灾魈骄寇浤救?、木頭、彈球、橡皮泥的沉浮〕內容：〔1〕實驗前：老師先讓幼兒預測這樣物體在水中的沉浮，并在記錄表寫下。老師：小朋友們老師今天為大家準備了四樣東西，大家猜猜他們放在水里是沉還是??？將你們的想法寫在記錄表上。沉下去的用沉記號表示，浮上來的用浮記號表示?！?〕實驗時，老師引導幼兒關注“什么樣的東西沉，什么樣的東西浮”并讓幼兒將觀察到的結果進展記錄，幫助幼兒總結結論并提醒幼兒將沉與浮的物體分類放在不同的籃子。分析^p：通過猜測可以讓幼兒建立一定的觀點，為后來的理論操作奠定根底。通過實驗記錄幼兒逐漸發(fā)現(xiàn)重的東西沉，輕的東西浮。環(huán)節(jié)2：6分鐘知道有些東西通過改變其形狀可以改變其沉浮狀態(tài)。內容：向幼兒介紹新增的材料，一塊比軟木塞和木頭都輕的橡皮泥，一個乒乓球、同樣大小的泥球，一團揉成乒乓球大小的紙。同樣讓幼兒先猜測所給的物體的沉浮，再進展操作實驗記錄。分析^p：介紹材料的目的在于讓幼兒集中注意力，明確老師的提出的要求。老師引導幼兒關注材料的共同性特征“材質一樣”讓幼兒通過想方法改變物體的形狀，知道材質一樣的東西，可以通過改變其形狀而改變物體的沉浮狀態(tài)。環(huán)節(jié)3：6分鐘讓幼兒認識有空氣的東西會浮，當水把空氣趕走后物體會沉。內容：此環(huán)節(jié)為幼兒提供既會沉又會浮的東西，如：海綿、棉花、茶葉，還提供了要它沉就沉浮就浮的東西，如：有蓋子的透明小瓶子，開口的乒乓球。分析^p：對先前的沉浮規(guī)律有一個新的認識，有空氣的物體的沉浮狀態(tài)是可以改變的。以上這3個環(huán)節(jié)的分組操作活動是此次活動的重點，老師為幼兒提供了豐富的、可操作的材料，并引導幼兒進展分組探究，既進步了幼兒的自主探究、動手動腦的才能，還培養(yǎng)了幼兒的合作精神。在此環(huán)節(jié)中，老師更多的是采用了間接指導和啟發(fā)提問的方法。(四)、討論總結活動：3分鐘浮與沉公開課教案浮和沉教學設計篇八1、設計意圖：水是我們日常生活中不可缺少的，我們每天都離不開它。每個人離不開它，正因為水與我們生活的親密性。小朋友很早就接觸并認識了它，可以說幼兒天生就愛玩水，在玩水的過程中發(fā)現(xiàn)了很多有趣的而又新奇的現(xiàn)象?！缎戮V要》中指出：科學教育應親密聯(lián)絡幼兒的實際生活進展，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學探究的對象。因此，我選擇了物體在水中的"沉浮"現(xiàn)象作為幼兒科學教育內容。在活動中我為幼兒提供了豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進展探究提供活動的條件。通過引導幼兒積極參加小組討論、探究等方式，培養(yǎng)了幼兒合作學習的意識和才能，學會了用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探究的過程和結果。2、目的定位在新《綱要》中指出：五大領域的內容互相浸透，從不同的角度促進幼兒情感、態(tài)度、才能、知識、技能等方面的開展。因此，根據(jù)幼兒的年齡特點和實際情況，我制定了以下三個方面的目的：1、對科學活動感興趣，能積極動手探究，尋找答案。2、初步理解物體的沉浮現(xiàn)象，并學習記錄實驗結果。3、教學重、難點1、教學重點理解物體的沉浮現(xiàn)象。2、教學難點學習記錄實驗結果。4、活動準備根據(jù)《綱要》中指出的"提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進展探究提供活動的條件。"我做了如下準備：1、各種操作材料：大水盆、紙、木塊、金屬、石子、海綿、塑料、乒乓球、樹葉、羽毛等日常生活中可搜集的東西。2、記錄材料：標有上下標記的記錄卡、記號筆。在新《綱要》中指出：老師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。關注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反響，敏感地發(fā)覺他們的需要，及時以適當?shù)姆绞綉?，形成合作探究式的師生互動。因此，我采用了以下教?、觀察指導法針對科學探究活動的隨機性，以及幼兒自主建構過程，采取觀察指導法是比擬適宜的。老師通過敏銳地觀察能針對地進展指導，還能在觀察中發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事情以及其中所隱含的教育價值，把握時機積極引導。2、演示法對于此活動中使用的記錄卡，幼兒并未見過因此，老師的演示是有必要的。通過老師的講解演示可以讓幼兒直接理解記錄卡的使用方法，減少了幼兒盲目探究的可能性?！毒V要》中指出：要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。因此此次活動中幼兒的詳細學法有：1、操作法這是此次活動中，幼兒學習活動的主要方法。；本文、屈，老，師；在新《綱要》中指出：老師要為幼兒的探究活動創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個幼兒都有時機參與嘗試。因此，我為幼兒準備了各種豐富的、可操作的材料，讓幼兒在操作的過程中發(fā)現(xiàn)物體沉浮的機密。2、記錄法讓幼兒將探究結果記錄下來，為幼兒的討論、交流活動提供根據(jù)。3、體驗交流法在探究活動完畢后，老師組織幼兒進展討論、交流。開展了幼兒的語言表達才能，也表達了師生互動幼兒與幼兒的互動。1、猜測活動〔指導語：猜一猜，這些東西哪些會沉？哪些會??？〕剛開場，老師為幼兒設置了一個懸念，通過猜測活動一下子將幼兒的好奇心調動起來，為后面的探究活動奠定了根底。2、操作活動〔指導語：請你來試一試，看結果和自己想的是否一樣？〕這個環(huán)節(jié)的分組操作活動是此次活動的重點，老師為幼兒提供了豐富的、可操作的材料，并引導幼兒進展分組探究。既進步了幼兒的自主探究、動手動腦的才能，還培養(yǎng)了幼兒的合作精神。在此環(huán)節(jié)中，老師更多的是采用了間接指導和個別引導的方法。3、認識活動〔指導語：你知道這是什么標志嗎？〕在這里，老師通過講解、示范讓幼兒認識了記錄卡的使用方法以及"上浮"、"下沉"的標志，為接下來的記錄活動做好準備。4、記錄活動〔指導語：哪些東西會下沉？哪些東西會上浮請你用沉與浮的標記記錄下來，并出示記錄表?！惩ㄟ^記錄，使幼兒對各種物體在水中是沉還是浮一目了然還為后面的總結交流活動提供了根據(jù)。5、分類活動〔指導語：請你把沉與浮的物體分類放在兩個籃子里?！撤诸惢顒?，讓幼兒對物體的沉浮現(xiàn)象有所穩(wěn)固。6、交流總結活動〔指導語：說說記錄表，自己是如何操作的，發(fā)現(xiàn)了什么?！吃谶@里，老師為幼兒提供了一個寬松的環(huán)境，讓幼兒自己記錄結果。幼兒可以盡情表達，不僅開展了幼兒的友語言，還拓寬了幼兒思維。7、延伸活動：〔請幼兒回去找一找，還有哪些東西會沉下水底？哪些東西會浮上水面？并說說它們沉、浮的原因?！吃谶@里，活動還沒有完畢，老師讓幼兒帶著問題繼續(xù)探究使幼兒的興趣持續(xù)下去，并尋找更深一步的原因。1、通過幼兒親手操作，大膽嘗試，觀察物體的沉浮現(xiàn)象。2、在活動中提供了適宜的材料讓幼兒人人動手，滿足了中班孩子的好奇心和探究欲望。3、動手操作前利用猜一猜激發(fā)孩子的求知欲，從而增強了活動的目的性。4、實驗結果評價中我給幼兒了充分的肯定。5、本節(jié)課的缺乏在于拓展延伸時由于準備缺乏，孩子沒能答出人們利用水的神奇力量都做了哪些事情。6、以后還要多探究，并及時引導孩子為以后教學工作打下根底。浮與沉公開課教案浮和沉教學設計篇九尊敬的各位領導評委老師：大家好。我是花官營中心小學的——張艷萍。我說課的內容是小學三年級上冊第五單元第九課《浮與沉》。下面，我將從以下幾個方面闡述對本課的構思和設想。浮與沉公開課教案浮和沉教學設計篇十1、設計意圖：水是我們日常生活中不可缺少的，我們每天都離不開它，每個人離不開它，正因為水與我們生活的親密性，小朋友很早就接觸并認識了它，可以說，幼兒天生就愛玩水，在玩水的過程中，發(fā)現(xiàn)了很多有趣的而又新奇的現(xiàn)象?！缎戮V要》中指出，科學教育應親密聯(lián)絡幼兒的實際生活進展，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學探究的對象。因此，我選擇了物體在水中的“沉浮”現(xiàn)象，作為科學活動內容，在活動中我為幼兒提供了豐富的可操作性材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進展探究提供活動的條件，通過引導幼兒積極參加小組討論、探究等方式，培養(yǎng)了幼兒合作學習的意識和才能，學會了用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探究的過程和結果。2、目的定位：在新《綱要》中指出，五大領域的內容互相浸透，從不同的角度促進幼兒情感、態(tài)度、才能、知識、技能等方面的開展，因此，根據(jù)幼兒的年齡特點和實際情況，我制定了以下三個方面的目的：(1)樂于參與科學實驗活動，能積極動手動腦主動探究。(2)感知物體的沉浮現(xiàn)象，并學習記錄實驗結果。3、教學重、難點：(1)教學重點：理解物體的沉浮現(xiàn)象。(2)教學難點：學習記錄實驗結果和探究改變沉浮現(xiàn)象。4、活動準備：根據(jù)《綱要》中指出的“提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進展探究提供活動的條件?！蔽易隽巳缦聹蕚洌?1)每組一份實驗材料：盛滿水的臉盆，小石頭、橡皮泥、小木塊、泡沫板、塑料瓶、玻璃珠，擦手毛巾。(擺好后用蓋布蓋上防止分散孩子注意力)(2)記錄材料：每組一份彩色記錄卡、鉛筆。(3)老師示范材料：魚缸、小石頭、橡皮泥、小木塊、泡沫板、塑料瓶、玻璃珠，教學課件在新《綱要》中指出，老師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者，關注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反響，敏感地發(fā)覺他們的需要，