職業(yè)暴露及防護(hù)教學(xué)課件

人的差異在于業(yè)余時(shí)間職業(yè)暴露及防護(hù)職業(yè)暴露及防護(hù)人的差異在于業(yè)余時(shí)間職業(yè)暴露及防護(hù)職業(yè)暴露及防護(hù)周口市中心醫(yī)院控感辦2013年2月18日標(biāo)準(zhǔn)預(yù)防概念:針對(duì)醫(yī)院所有患者和醫(yī)務(wù)人員采取的一組預(yù)防措施。原則:將患者的血液、體液、分泌物(不包括汗液)、非完整皮膚和黏膜均視為可能含有感染性因子信息技術(shù)己滲透到社會(huì)的各個(gè)角落，對(duì)于教育教學(xué)，它為我們提供了一個(gè)嶄新的教育平臺(tái)，改善了我們的教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法及思維方法。如何開展信息技術(shù)教育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能及信息處理能力和信息素養(yǎng)呢？1授課教師應(yīng)先“充電”信息技術(shù)發(fā)展十分迅速，作為信息技術(shù)課程的授課教師有著比其他學(xué)科教師更需要大量、及時(shí)地進(jìn)行“充電”。因?yàn)?，其他課程的教學(xué)內(nèi)容更新量和相對(duì)少，他們能夠進(jìn)行比較簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)和調(diào)整，結(jié)合已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行授課，把所要傳授給學(xué)生的知識(shí)傳授給學(xué)生，順利完成學(xué)期的內(nèi)容。而信息技術(shù)的授課教師只有不斷地“充電”，才能掌握最先進(jìn)的電腦和網(wǎng)絡(luò)的知識(shí)和技能，了解最新的信息設(shè)備，進(jìn)行教學(xué)和學(xué)校的電腦及網(wǎng)絡(luò)的管理。信息技術(shù)更新快，信息技術(shù)課的授課教師就得在邊教學(xué)邊對(duì)自己進(jìn)行“充電”。教師可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，先學(xué)習(xí)一些上課要用的軟件，在學(xué)好這些應(yīng)用軟件以后，再學(xué)一些能使自身理論水平提高的應(yīng)用軟件。這樣，既有助于教學(xué)，又有利于在授課時(shí)復(fù)習(xí)、深化所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)，也可能在教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)一些問題，甚至可能是在學(xué)習(xí)時(shí)的錯(cuò)誤的問題，并能在教學(xué)過程中解決或糾正這些問題，使對(duì)這種軟件掌握程度就更深一步了。同時(shí)，教師在學(xué)習(xí)時(shí)，也可以為自己設(shè)置一個(gè)專題，圍繞這一專題的有關(guān)軟件進(jìn)行有計(jì)劃的學(xué)習(xí)。另外，由于信息技術(shù)課程的發(fā)展和變化很快，而且教師的教學(xué)任務(wù)也相對(duì)重，因此，也希望有關(guān)的職能部門能多組織有關(guān)的教師進(jìn)行集中學(xué)習(xí)，以便信息技術(shù)課教師能有系統(tǒng)、有指導(dǎo)性地學(xué)習(xí)前沿的信息技術(shù)知識(shí)，提高自身的素質(zhì)。1.1如何上好信息技術(shù)課信息技術(shù)課程與其它課程不但在學(xué)習(xí)內(nèi)容上不同，而且它的上課方式也應(yīng)與其它學(xué)科不同。信息技術(shù)課一般是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下通過動(dòng)手操作來掌握、鞏固知識(shí)的，因而信息技術(shù)課多為提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手的操作技能訓(xùn)練。教學(xué)時(shí)應(yīng)盡量彩多媒體進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生通過視覺、聽覺等多種感官來接受新的知識(shí)。充分利用網(wǎng)絡(luò)，使全世界教育資源連成一個(gè)信息海洋，供學(xué)生們來學(xué)習(xí)。備好每一堂課，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。要想講好一節(jié)課，讓大多學(xué)生聽懂，熟練掌握當(dāng)堂的內(nèi)容。首先，教師應(yīng)在課前做大量的充分準(zhǔn)備工作。如：如何導(dǎo)入新課，如何講解新課內(nèi)容，如何選講例題，如何選擇學(xué)生練習(xí)題，如何與舊知識(shí)相聯(lián)系以達(dá)到溫故知新，如何進(jìn)行本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)或課件設(shè)計(jì)，如何進(jìn)行課堂小結(jié)、布置作業(yè)等。力求使課程能深入淺出，精講多練，讓大多數(shù)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容當(dāng)堂理解和消化甚至掌握。教學(xué)時(shí)，應(yīng)采用學(xué)生為主的教學(xué)方法。教師在教學(xué)過程中只是起引導(dǎo)、啟發(fā)作用，學(xué)生才是課堂的主體。因而，教師在上課之前，先要學(xué)生知道下節(jié)課要上什么、應(yīng)了解哪些知識(shí)、各知識(shí)點(diǎn)的重難點(diǎn)、學(xué)生該如何預(yù)習(xí)等，若是所學(xué)的通過操作后會(huì)有什么效果，應(yīng)在上課前先演示給學(xué)生看，這樣，更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，更能達(dá)到教師所要求的教學(xué)效果。同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)從以前的被動(dòng)學(xué)習(xí)變成了主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程中會(huì)去對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究探索，并在探索過程中發(fā)現(xiàn)問題，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題質(zhì)疑，進(jìn)而對(duì)這些問題思考，在教師上課前后與教師共同解決這些問題。這樣的過程，是對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的一個(gè)過程，學(xué)生通過這種學(xué)習(xí)，就能提高自學(xué)能力，學(xué)會(huì)分析問題、解決問題。在農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生信息技術(shù)的基礎(chǔ)是參差不齊的，因而我們的教學(xué)要面對(duì)全體學(xué)生，以全體學(xué)生為主，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。在同一個(gè)課堂上，教師應(yīng)設(shè)計(jì)好針對(duì)不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)對(duì)學(xué)生因材施教，加強(qiáng)課外興趣小組活動(dòng)，拓寬學(xué)生的視野及知識(shí)面。上機(jī)時(shí)應(yīng)重點(diǎn)就兩個(gè)極端個(gè)別輔導(dǎo)，特別是能力差的學(xué)生，需要花在他們身上的時(shí)間要更多，因他們本身基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)能力較弱，且要輔導(dǎo)的內(nèi)容又多，因而，教師需要更多的時(shí)間和耐心投入進(jìn)去。在上課時(shí)，若有提問，就提問內(nèi)容要有針對(duì)性地尋找提問對(duì)象，學(xué)生回答正確，應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)，特別是程度較低的學(xué)生回答正確后，教師應(yīng)不論問題多么簡(jiǎn)單，都要對(duì)他們進(jìn)行著重的肯定和表?yè)P(yáng)，有時(shí)還應(yīng)夸張性地宣傳他們?nèi)〉玫某煽?jī)，這樣更有助于調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的興趣，更有利于他們?cè)谕瑢W(xué)和老師面前駢去自卑心理，增強(qiáng)自強(qiáng)信心，能以新的心態(tài)進(jìn)入學(xué)生角色。對(duì)個(gè)別學(xué)生需要如此，對(duì)一個(gè)班集體也要如此，一個(gè)班級(jí)有進(jìn)步，教師就應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使得整個(gè)集體都有一個(gè)榮譽(yù)感，并為維護(hù)這榮譽(yù)進(jìn)行不懈的努力。因此，學(xué)校方面也應(yīng)把評(píng)比的結(jié)果大作宣傳，有利于促進(jìn)整個(gè)學(xué)校比、學(xué)、趕、超的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使學(xué)校管理進(jìn)入良性循環(huán)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，為學(xué)生提供了一個(gè)新的學(xué)習(xí)平臺(tái)。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上可以共同學(xué)習(xí)，共同協(xié)作。教師可以布置一個(gè)課題，讓學(xué)生分成組，各組中學(xué)生分工不同，來共同完成這一課題。通過這種方法完成的課題，既提高了學(xué)生獨(dú)立的操作能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。1.2上機(jī)教學(xué)管理學(xué)生上機(jī)應(yīng)養(yǎng)成良好的上機(jī)習(xí)慣和遵守機(jī)房規(guī)則。教師在學(xué)生進(jìn)入機(jī)房時(shí)，維持秩序，并且，在學(xué)生上機(jī)之前，就要把所有計(jì)算機(jī)有序地編號(hào)，學(xué)生的座號(hào)與編號(hào)一一對(duì)應(yīng)，這樣，學(xué)生進(jìn)入機(jī)房就會(huì)有目的地各就各位，這樣就避免了學(xué)生無目的地挑找計(jì)算機(jī)機(jī)而出現(xiàn)的擁擠和為爭(zhēng)某臺(tái)計(jì)算機(jī)而出現(xiàn)的不安定的局面。同樣，在離下課3～5分鐘，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的操作內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚恚ㄈ绱姹P，但不能每節(jié)課都關(guān)閉操作系統(tǒng)，因?yàn)?，過于頻繁地關(guān)啟計(jì)算機(jī)既會(huì)縮短計(jì)算機(jī)的使用壽命，又浪費(fèi)了學(xué)生的時(shí)間。）而后，引導(dǎo)學(xué)生分組、有序地離開。上機(jī)操作過程中，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德和法律教育。有些學(xué)生在練習(xí)某種軟件過程中，會(huì)輸入污辱他人的文學(xué)或繪制附有針對(duì)性文字的圖像來取樂于他人，甚至有個(gè)別學(xué)生會(huì)輸入或繪制對(duì)其他同學(xué)進(jìn)行侮辱內(nèi)容或不健康的文字、圖像。教師在上機(jī)過程中，在輔導(dǎo)學(xué)生操作的同時(shí)，還應(yīng)監(jiān)督學(xué)生的操作內(nèi)容，有效地引導(dǎo)學(xué)生專心完成本課的內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)教育是信息技術(shù)教育的主要內(nèi)容，網(wǎng)絡(luò)上各種網(wǎng)站、各種信息、及任何領(lǐng)域的知識(shí)和內(nèi)容應(yīng)有盡有，這里面有能摧毀計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)的病毒和一些對(duì)青少年成長(zhǎng)不利的網(wǎng)站和網(wǎng)頁(yè)，因而，學(xué)校要在安裝相應(yīng)的殺毒軟件和反黃軟件，為學(xué)生提供一個(gè)健康、良好的學(xué)習(xí)環(huán)境下，并教學(xué)過程中就要不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行防病毒知識(shí)教育和網(wǎng)絡(luò)的道德化、法制化教育，引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和識(shí)別正誤、好壞的能力。2信息技術(shù)課堂與其它課程的整合信息技術(shù)課程是一門新興的中學(xué)課程，它的推廣程度和深度，直接影響著一個(gè)國(guó)家民族整體綜合素質(zhì)，與發(fā)達(dá)國(guó)家進(jìn)一步縮短差距，參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)力等。作為一個(gè)基層的教育工作者，所擔(dān)負(fù)的任務(wù)在近期內(nèi)就能發(fā)揮較大的作用，這也是擺在我們信息技術(shù)課程教師面前艱巨而又值得驕傲的任務(wù)，相信我們通過不斷努力地學(xué)習(xí)，精心地備好每一堂課、上好每一堂課，盡可能地使用新的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)方法，能上好信息技術(shù)課。一、問題的提出培養(yǎng)學(xué)生的主體性發(fā)展，已成為當(dāng)代各國(guó)教育共同追求的目標(biāo)，也是我們?nèi)嫱七M(jìn)素質(zhì)教育的應(yīng)有之意。但在現(xiàn)實(shí)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的主體性培養(yǎng)不夠重視，抑制學(xué)生主體性發(fā)展的狀況比比皆是：重示范輕能動(dòng)、重知識(shí)輕能力、重理性精神輕人文精神。針對(duì)這樣的現(xiàn)狀，理應(yīng)構(gòu)建活動(dòng)式課堂教學(xué)，形成能發(fā)揮學(xué)生主體性的課堂思路，促進(jìn)學(xué)生主體發(fā)展，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。本文對(duì)“建構(gòu)活動(dòng)式課堂教學(xué)模式”進(jìn)行探究，并進(jìn)行了有益的實(shí)踐嘗試。二、概念界定1.關(guān)于“活動(dòng)”所謂“活動(dòng)”，是一個(gè)泛化的概念，指主體存在和發(fā)展的根本方式。課堂教學(xué)中的活動(dòng)是精心設(shè)計(jì)的，為一定的動(dòng)機(jī)所激發(fā)，由動(dòng)作組成，借助于操作而實(shí)現(xiàn)。從教師設(shè)計(jì)的角度看，課堂教學(xué)活動(dòng)具有教育性、探索性、創(chuàng)造性、操作性等特質(zhì)；從學(xué)生參與角度看，具有主動(dòng)接受、主動(dòng)探索、主動(dòng)創(chuàng)造、主動(dòng)操作等特質(zhì)。2.關(guān)于“活動(dòng)式課堂”活動(dòng)式課堂教學(xué)是在主體性教育理論指導(dǎo)下，融“活動(dòng)”與“教學(xué)”為一體，充分發(fā)揮“活動(dòng)”生成學(xué)生主體性的功能，反過來又以學(xué)生主體性的發(fā)揮促進(jìn)“活動(dòng)”展開，形成良性循環(huán)，使學(xué)生在活動(dòng)中獲得全面、和諧、生動(dòng)的發(fā)展的課堂教學(xué)操作范式。這種課堂在操作策略上的重點(diǎn)是，創(chuàng)造性地精心設(shè)計(jì)各種活動(dòng)序列，并把它們統(tǒng)一在完整的教學(xué)過程中。三、活動(dòng)式課堂的建構(gòu)與運(yùn)行活動(dòng)式課堂的建構(gòu)分為兩大序列：縱向序列和橫向序列，這兩大序列相輔相成。1.縱向活動(dòng)序列（1）導(dǎo)入性活動(dòng)：適合于活動(dòng)的起始階段在序列上表現(xiàn)為上課開始，師生通過共同活動(dòng)能迅速進(jìn)入一個(gè)與教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的理想境界，創(chuàng)造一種與教學(xué)情調(diào)相融合的“情緒場(chǎng)”，使學(xué)生產(chǎn)生活動(dòng)的強(qiáng)烈欲望。這個(gè)階段為整個(gè)教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)最佳活動(dòng)背景，有利于此后一系列活動(dòng)的正效應(yīng)，減少或避免產(chǎn)生負(fù)效應(yīng)。它具有多層級(jí)的功能：從教師角度看，主要是呈現(xiàn)問題、指向定調(diào)；從學(xué)生角度看，主要是收心、引趣、激情、啟思。導(dǎo)入性活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)的注意事項(xiàng)：一是設(shè)計(jì)注意簡(jiǎn)潔性。用最少的話語、最短的時(shí)間，迅速而巧妙地縮短師生間的距離以及學(xué)生與教材的距離，把注意力集中到課堂活動(dòng)的參與中來。二是設(shè)計(jì)注意啟發(fā)性。通過對(duì)新、舊知識(shí)的聯(lián)系能有效激發(fā)學(xué)生思維活動(dòng)，從而進(jìn)行新內(nèi)容的探求。三是設(shè)計(jì)注意針對(duì)性。針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生的知識(shí)能力基礎(chǔ)，當(dāng)時(shí)的心理狀況及當(dāng)時(shí)的情境而設(shè)計(jì)并臨時(shí)調(diào)整。四是設(shè)計(jì)注意趣味性。良好的開端是成功的一半，要適時(shí)創(chuàng)設(shè)好引入性活動(dòng)的情境。導(dǎo)入性活動(dòng)的特點(diǎn)：要通過活動(dòng)讓本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在需要，使學(xué)生達(dá)到認(rèn)識(shí)定向和角色定位（進(jìn)入了有意識(shí)的活動(dòng)角色）。（2）參與性活動(dòng)：適合于活動(dòng)的進(jìn)行階段在序列上表現(xiàn)為學(xué)生探索過程，通過各類活動(dòng)獲得新知。這是活動(dòng)的主體階段。它的功能主要是引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地感知教材，發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在聯(lián)系與矛盾，并通過活動(dòng)的開展探究解決矛盾，獲得新的認(rèn)識(shí)。參與性活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)的注意事項(xiàng)：一是運(yùn)用積極化的策略。用各種手段維持第一階段已形成的積極的“情緒場(chǎng)”，保證學(xué)生積極參與的心態(tài)始終不變。本節(jié)是通過其他學(xué)科中學(xué)生平時(shí)常見圖形加以維持并讓學(xué)生有種計(jì)算機(jī)是工具的認(rèn)識(shí)，并體會(huì)其學(xué)科學(xué)習(xí)的某些思維是相同的。二是注意教材處理的結(jié)構(gòu)度。選擇和處理活動(dòng)內(nèi)容和形式，必須適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，依據(jù)系統(tǒng)性、邏輯性和連貫性原則，使各類活動(dòng)形成合理的結(jié)構(gòu)，克服活動(dòng)的離散性。三是強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的節(jié)奏性。活動(dòng)進(jìn)程要快慢適宜，活動(dòng)信息要疏密相間，活動(dòng)態(tài)勢(shì)要?jiǎng)屿o相生。注意時(shí)間，充分利用學(xué)生注意力最集中的中段進(jìn)行課堂教學(xué)。參與性活動(dòng)的特點(diǎn)：學(xué)生自始至終興趣盎然地積極參與，形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，取得認(rèn)知成果。（3）發(fā)展性活動(dòng)：適合于活動(dòng)的深化階段在序列上表現(xiàn)為通過活動(dòng)，讓學(xué)生在鞏固、應(yīng)用認(rèn)知成果的同時(shí)，積極拓展延伸，從而獲得發(fā)展。這是活動(dòng)的關(guān)鍵階段。它的功能在于使學(xué)生不僅“認(rèn)識(shí)規(guī)律”，而且“運(yùn)用規(guī)律”主動(dòng)地變革知識(shí)客體或現(xiàn)實(shí)客體，又在變革客體的同時(shí)變革著主體自身。發(fā)展性活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)的注意事項(xiàng)：一是注意把握難易度。不能太簡(jiǎn)單，令學(xué)生乏味；也不能太難，使學(xué)生望而生畏。要根據(jù)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，使活動(dòng)具有適度的困難水平，讓學(xué)生覺得“高而可攀”。二是在課堂教學(xué)中注意留有余地。恰到好處地煞尾，使大部分學(xué)生產(chǎn)生意猶未盡之感，而把探索的興趣延伸到課后。發(fā)展性活動(dòng)的特點(diǎn)：學(xué)生不僅知道“學(xué)到了什么”，又知道“如何學(xué)到的”，還知道“學(xué)到后有什么用”，其獨(dú)立自主性、自覺能動(dòng)性和積極創(chuàng)造性真正得以發(fā)展。2.橫向活動(dòng)序列本序列是為實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)和情感的和諧發(fā)展而展開，是滲透在縱向序列中，其內(nèi)涵是：把橫向的各類活動(dòng)合理地科學(xué)地融入縱向的各個(gè)階段中去。橫向序列包括以下幾方面：激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)的活動(dòng)、發(fā)展反審認(rèn)知的活動(dòng)、優(yōu)化思維訓(xùn)練的活動(dòng)、強(qiáng)化人際互動(dòng)的活動(dòng)。（1）激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的活動(dòng)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)因。強(qiáng)烈而持久不衰的動(dòng)機(jī)，是順利開展活動(dòng)式教學(xué)、發(fā)展學(xué)生主體性的前提?；顒?dòng)中要多種激勵(lì)并舉，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。捕捉學(xué)生的心理，施以鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，能激起受教育者無窮的意念和力量。承認(rèn)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，依據(jù)學(xué)生活動(dòng)中的情感體驗(yàn)和實(shí)際需求，不拘一格地開展活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中找到樂趣，在作品中找到自信。（2）發(fā)展反審認(rèn)知的活動(dòng)反審認(rèn)知是學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)知過程和結(jié)果的意識(shí)。培養(yǎng)反審認(rèn)知能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)策略性地學(xué)習(xí)，是發(fā)展學(xué)生主體性的必要手段，其本身又是主體精神的重要內(nèi)容。①示范發(fā)展?，F(xiàn)在許多學(xué)生存在眼高手低的毛病，關(guān)鍵在于平時(shí)學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)行為的培養(yǎng)。在平時(shí)的教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)行為很重要，在學(xué)生還沒接觸的東西的活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一定要做出示范，做出樣子。不要一味追求活動(dòng)的多樣，少了實(shí)實(shí)在在的東西。如在參與性活動(dòng)中，雖小組探討，為達(dá)到組間的資源共享，代表上去時(shí)一定要示范，讓其他學(xué)生通過直觀視覺到對(duì)比再反審自己的不足。②討論發(fā)展。由學(xué)生自己討論，相互比較與思考，發(fā)現(xiàn)問題，并在活動(dòng)中修正其不足，改善自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。再通過組間作品展示及別人的展示，開闊眼界、打開思維。③評(píng)價(jià)發(fā)展。信息技術(shù)課上最大的優(yōu)點(diǎn)是所有學(xué)生都可以動(dòng)手操作。對(duì)學(xué)生及時(shí)做出評(píng)價(jià)至關(guān)重要。評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)是多維的，不僅是學(xué)生的作品的知識(shí)含量，還應(yīng)包括學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、態(tài)度、習(xí)慣、特色及作品所反映出的道德品質(zhì)和素養(yǎng)。評(píng)價(jià)的主體應(yīng)是多元的，有教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，也有學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，總結(jié)、推廣好的學(xué)習(xí)方法，對(duì)暴露出來的學(xué)習(xí)障礙和誤區(qū)則加以排除和疏導(dǎo)。通過這方面活動(dòng)，使學(xué)生不但“學(xué)會(huì)”，而且“會(huì)學(xué)”“樂學(xué)”。本活動(dòng)的特點(diǎn)：發(fā)展認(rèn)知是在前一情感的驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行的新的認(rèn)知活動(dòng)，是一次新的飛躍。（3）優(yōu)化思維訓(xùn)練的活動(dòng)思維能力是智力因素的核心。活動(dòng)性課堂教學(xué)發(fā)展學(xué)生的主體性，不可不重視對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練。讓學(xué)生在思維活動(dòng)過程中學(xué)會(huì)思維并發(fā)展其潛在的思維能力。（4）強(qiáng)化人際互動(dòng)的活動(dòng)活動(dòng)性課堂教學(xué)中積極的人際關(guān)系的構(gòu)建，特別是學(xué)生彼此間的積極有效交往，不但能增加學(xué)生之間的信息溝通，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的“共生效應(yīng)”，又有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。上述縱向活動(dòng)序列的延伸和橫向序列的滲透，組合成活動(dòng)式課堂教學(xué)的基本式。這種基本式是立體的、開放的，又是明確的、可操作的。操作中縱向序列的延伸，是組織教學(xué)活動(dòng)的主干。橫向序列的滲透，其內(nèi)涵是：把橫向的各類活動(dòng)合理、科學(xué)地融入縱向的各個(gè)階段中去。四、成效及認(rèn)識(shí)1.課堂教學(xué)呈現(xiàn)勃勃生機(jī)固有的沉悶、僵化、機(jī)械的局面被打破，課堂教學(xué)成為師生共同參與、相互作用、創(chuàng)造性地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程。學(xué)生帶著已有的經(jīng)驗(yàn)全身心地投入到課堂中，教師關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造積極參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)。這種充滿生機(jī)的課堂教學(xué)，受到學(xué)生的普遍歡迎。2.學(xué)生主體性得到發(fā)展學(xué)生主體性發(fā)展目標(biāo)體系：■經(jīng)過這樣的教學(xué)，學(xué)生的觀念發(fā)生了很大的變化，以上各個(gè)目標(biāo)，學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都得到了相應(yīng)的提高和發(fā)展。3.教師教學(xué)能力得到提高（1）教師對(duì)教學(xué)要有較強(qiáng)的理解力教師要在鉆研教材和了解學(xué)生認(rèn)知的前提下，對(duì)所教內(nèi)容做出恰當(dāng)?shù)姆治龊陀?jì)劃，在確定好其基本知識(shí)、基本方法、基本聯(lián)系這三個(gè)層次的問題后規(guī)劃活動(dòng)。教師對(duì)教學(xué)各種因素及其關(guān)系理解的程度，決定了能把學(xué)生引導(dǎo)到怎樣的程度。因此，教師要不斷增強(qiáng)教學(xué)的理解力。（2）教師對(duì)教學(xué)要有展示力教師在活動(dòng)開展時(shí)要及時(shí)引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，多向交流。這就要求教師不斷增強(qiáng)教學(xué)展示力。展示是一種表現(xiàn)力，即以情感為根基，以個(gè)性為風(fēng)格，以語言為形式，以貫通為才智；嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貍鬟_(dá)、有力地說服與喚起，充分展示對(duì)教學(xué)的表現(xiàn)。（3）教師要樹立起全新的教育理念――主體性教學(xué)觀教師要“目中有人”，把教學(xué)看作建構(gòu)學(xué)習(xí)主體的對(duì)象化活動(dòng)，從課堂教學(xué)目標(biāo)的制訂、活動(dòng)的設(shè)計(jì)到時(shí)間的安排、效果的評(píng)價(jià)等，無不著眼于發(fā)展學(xué)生的主體意識(shí)和主體能力。信息技術(shù)教育不只要使學(xué)生把握生活、學(xué)習(xí)必備的信息技術(shù)知識(shí)與技藝，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)、怎樣遷移、怎樣反思，把握終身學(xué)習(xí)的理念和方法。因此，構(gòu)建“活動(dòng)式”教學(xué)課堂模式是很受學(xué)生和教師歡迎的。但在今后教學(xué)中還有很多方面需進(jìn)一步加強(qiáng)，這樣“活動(dòng)式”教學(xué)課堂模式才會(huì)走得更遠(yuǎn)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展才會(huì)更好。職業(yè)暴露及防護(hù)周口市中心醫(yī)院控感辦2013年2月18日標(biāo)準(zhǔn)預(yù)防概念:針對(duì)醫(yī)院所有患者和醫(yī)務(wù)人員采取的一組預(yù)防措施。原則:將患者的血液、體液、分泌物(不包括汗液)、非完整皮膚和黏膜均視為可能含有感染性因子標(biāo)準(zhǔn)預(yù)防特點(diǎn):既要防止血源性疾病的傳播,也要防止非血源性疾病的傳播;強(qiáng)調(diào)雙向防護(hù),既要預(yù)防疾病由患者傳至醫(yī)務(wù)人員,又要防止疾病從醫(yī)務(wù)人員傳給患者根據(jù)疾病的傳播途徑,采取接觸、空氣飛沫隔離措施。標(biāo)準(zhǔn)預(yù)防■包括:手衛(wèi)生■手套■隔離衣■口罩護(hù)目鏡或防護(hù)面屏安全注射防護(hù)用品暴露后的處置大部分按程序進(jìn)行了處置本底抽血均有乙肝表面抗體陽(yáng)性(+);24小時(shí)內(nèi)進(jìn)行了預(yù)防接種,預(yù)防接種費(fèi)用按照程序進(jìn)行了報(bào)銷;艾滋病職業(yè)暴露者按程序進(jìn)行了評(píng)估,確定了暴露級(jí)別,進(jìn)行了預(yù)防性用藥;并上報(bào)到市疾控。我院職業(yè)暴露的特點(diǎn)1、護(hù)理人員占絕大多數(shù)2、年齡小比年齡大的多3、工齡短的比工齡長(zhǎng)的多4、針刺傷占絕