全科醫(yī)學(xué)概論課件

全科醫(yī)學(xué)概論江蘇建康職業(yè)學(xué)院全科醫(yī)學(xué)教研室孫國(guó)慶田田田全科醫(yī)學(xué)概論全科醫(yī)學(xué)概論江蘇建康職業(yè)學(xué)院全科醫(yī)學(xué)教研室孫國(guó)慶田田田講者簡(jiǎn)介江蘇建康職業(yè)學(xué)院內(nèi)科學(xué)教授江蘇建康職業(yè)學(xué)院全科醫(yī)學(xué)教研室主任、全科醫(yī)學(xué)單純直接的課堂教學(xué)乏味無(wú)趣，容易使學(xué)生感到壓抑，產(chǎn)生心理疲勞。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)輕松活潑的教學(xué)情境，在情境中呈現(xiàn)新內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在情境中自然地實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂(lè)的感知、理解、內(nèi)化、運(yùn)用，并能因材施教，開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，使其獲取成功的體驗(yàn)。1.利用歌詞中的具體形象創(chuàng)設(shè)情境，目的明確，針對(duì)性強(qiáng)，教學(xué)效率高結(jié)合初中生形象思維占主導(dǎo)地位這一特點(diǎn)，教師可利用創(chuàng)設(shè)特定的場(chǎng)景和情景設(shè)計(jì)教學(xué)手段，把抽象的音樂(lè)變成可見(jiàn)、可感、可聞、可歌可泣的形象來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，喚起他們的情感體驗(yàn)。例如：在《金色的秋天》教學(xué)中，通過(guò)欣賞音樂(lè)作品小提琴曲《金色的秋天》請(qǐng)同學(xué)思考并舉出其他描繪大自然和生活場(chǎng)景的音樂(lè)作品的例子，調(diào)動(dòng)學(xué)生個(gè)人的音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)其對(duì)音樂(lè)具有描繪性功能的認(rèn)識(shí)和興趣。播放背景音樂(lè)《秋的喁語(yǔ)》，組織集體表演配樂(lè)詩(shī)朗誦；請(qǐng)有表演基礎(chǔ)的學(xué)生表演配樂(lè)詩(shī)朗誦，并組織其他同學(xué)觀賞中國(guó)畫(huà)《深秋》。加深了學(xué)生對(duì)小提琴曲《金色的秋天》的理解。又如，在《長(zhǎng)江之歌》的欣賞課中，學(xué)生對(duì)長(zhǎng)江并沒(méi)有具體的認(rèn)識(shí)，并且對(duì)欣賞課的興趣不濃。因此很難體會(huì)到歌曲中的感情，完全沒(méi)有學(xué)習(xí)的積極性。所以我設(shè)計(jì)了以下課堂情景教學(xué)：播放影音材料《話說(shuō)長(zhǎng)江》的主題歌《江河萬(wàn)古流》，使學(xué)生進(jìn)入氛圍，再初次欣賞《長(zhǎng)江之歌》，并設(shè)計(jì)問(wèn)題。這樣，一下就激發(fā)了學(xué)生的探究熱情，討論熱烈起來(lái)，學(xué)生對(duì)長(zhǎng)江有了具體的認(rèn)識(shí)。這樣，利用視覺(jué)沖擊，充分的展示了長(zhǎng)江的寬廣與博大，而課堂上的這些內(nèi)容包括老師設(shè)置的問(wèn)題都是歌詞里的內(nèi)容，緊扣教學(xué)任務(wù)，這樣就充分地調(diào)動(dòng)起學(xué)生內(nèi)心對(duì)長(zhǎng)江無(wú)比深切的贊美和依戀之情，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率。2.利用歌曲的創(chuàng)作背景創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生理解作品的思想內(nèi)涵，讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴作為音樂(lè)教師，我們首先要從情感入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受力，體會(huì)音樂(lè)的真諦，因?yàn)橹挥行膭?dòng)，才能達(dá)到審美的最高境界。在初教《長(zhǎng)城謠》這首歌曲時(shí)，學(xué)生對(duì)"九一八"事變毫無(wú)所知，因此，對(duì)歌曲中的"奸淫擄掠"一詞不但不懂其中的深刻含義，有的同學(xué)還吃吃地笑，可見(jiàn)學(xué)生根本體會(huì)不到歌曲中所唱的"奸淫擄掠苦難當(dāng)，骨肉離散父母喪"的那種痛苦，也體會(huì)不到"大家拼命打回去，四萬(wàn)萬(wàn)同胞心一樣"的那種不屈不撓，化悲痛為力量的豪情壯志。因此，我這樣設(shè)計(jì)了課堂情景教學(xué)：課前先問(wèn)學(xué)生知道不知道"九一八"事變？在音樂(lè)課堂上出現(xiàn)這樣的問(wèn)題會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后教師講述"九一八"事變的事實(shí)真相，最后請(qǐng)同學(xué)們看短片《南京大屠殺》?？赐甓唐瑢W(xué)生進(jìn)入了創(chuàng)作《長(zhǎng)城謠》的歷史背景，有著與當(dāng)年中國(guó)同胞相同的感受，很自然地就體會(huì)到歌曲中的情感。學(xué)起來(lái)就不費(fèi)力氣，對(duì)歌曲的情緒變化也理解透徹：開(kāi)始是高興，遭難以后是悲傷，接下來(lái)是化悲痛為力量，滿懷必勝的信心和勇氣！學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，演唱滿懷激情！3.利用相近題材遷移教學(xué)情境，活躍思維、理解音樂(lè)美國(guó)心理學(xué)家ML比格指出："學(xué)習(xí)的效率，大半依學(xué)生們所學(xué)得知識(shí)，可能遷移的數(shù)量和質(zhì)量而定。因而，學(xué)習(xí)遷移是教育最后寄托的柱石。"此外，教育學(xué)生打好基礎(chǔ)，對(duì)以后的學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題很重要。深刻地理解，牢固掌握基本概念、原理、學(xué)習(xí)方法等尤其重要。利用相近題材的情境創(chuàng)設(shè)能啟發(fā)想象，幫助學(xué)生深入理解音樂(lè)。同時(shí)導(dǎo)入新課，學(xué)生已經(jīng)活躍的思維，想象音樂(lè)描繪的畫(huà)面，并隨著與音樂(lè)形象相適應(yīng)的意境，引導(dǎo)學(xué)生去想象，學(xué)生才能深入理解音樂(lè)情感。例如，教學(xué)歌曲《渴望春天》，此歌曲是由奧地利作曲家莫扎特根據(jù)詩(shī)人奧弗貝克的一首短詩(shī)寫(xiě)成的。是一首世界著名的兒童歌曲。D大調(diào)、6/8拍、結(jié)構(gòu)為帶再現(xiàn)的單二部曲式。歌曲旋律優(yōu)美而洗練、流暢而清新洋溢著青春的氣息。表現(xiàn)了少年兒童渴望春天到來(lái)、鮮花盛開(kāi)、小鳥(niǎo)歌唱的心情。創(chuàng)設(shè)情景，幫助學(xué)生從音樂(lè)風(fēng)格上自然地走近春天，走近莫扎特，首先播放歌曲《春之歌》，學(xué)生從無(wú)意注意到有意注意，在不經(jīng)意間領(lǐng)略到春天的詩(shī)意、暖意和別樣境界。為音樂(lè)課創(chuàng)造一種閑適、松弛的心情。這時(shí)導(dǎo)入新課歌唱《渴望春天》，把學(xué)生帶入到課堂所創(chuàng)設(shè)的情境之中，使學(xué)生的思緒沉浸在春的美景中，感受春給人們帶來(lái)的愉悅心情，為更好的表現(xiàn)歌曲做好鋪墊。學(xué)唱歌曲學(xué)唱《渴望春天》教師充滿感情的演唱歌曲。彈奏《渴望春天》，讓學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng)老師左手的伴奏，并模仿一下伴奏音型，拍一拍。邊聽(tīng)邊隨意的律動(dòng)。1）歌曲是幾拍子的？2）歌曲演唱的力度是什么樣的？你認(rèn)為歌曲應(yīng)該用哪種力度表現(xiàn)最合適。3）應(yīng)該用怎樣的情感才能恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)歌曲的情緒？4）你喜歡這首歌曲嗎？為什么？談?wù)剬?duì)整首作品的感受。同學(xué)們踴躍回答.課堂學(xué)習(xí)熱情很高。通過(guò)創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相符合的情境，極大地引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的沖動(dòng)，喚起學(xué)生的創(chuàng)新熱情，獲得很好的教學(xué)效果。4.利用時(shí)事新聞創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)傳統(tǒng)的音樂(lè)文化要學(xué)習(xí)，可在流行音樂(lè)面前，傳統(tǒng)的音樂(lè)己經(jīng)激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情了。特別是一些耳熟能詳?shù)母枨?，要完成教學(xué)任務(wù)，其實(shí)是很難的。這時(shí)就必須改變策略，創(chuàng)設(shè)特定的課堂教學(xué)情景，讓學(xué)生能自主的學(xué)習(xí)，才能更好的完成教學(xué)任務(wù)，提高課堂教學(xué)效率。在教學(xué)學(xué)唱《國(guó)歌》時(shí)，這首歌大部分學(xué)生都會(huì)唱。可是真正讓學(xué)生唱時(shí)，有附點(diǎn)音符的地方全錯(cuò)了，后半拍起唱也不準(zhǔn)確，更談不上力度與情感的變化了。這時(shí)枯燥的愛(ài)國(guó)教學(xué)和無(wú)趣的糾錯(cuò)課己經(jīng)激發(fā)不起學(xué)生的興趣，而且收效甚微！所以，我創(chuàng)設(shè)了這樣的課堂情景：音樂(lè)素質(zhì)不分傳統(tǒng)和流行。傳統(tǒng)音樂(lè)和流行音樂(lè)是相互補(bǔ)充和滋養(yǎng)的，告訴學(xué)生們后半拍唱不好，在流行音樂(lè)中遇到相似的問(wèn)題，你同樣唱不好.并找出相關(guān)理論和音樂(lè)實(shí)例，使學(xué)生們耳目一新，改變了觀念.這樣，學(xué)生都認(rèn)真聆聽(tīng)歌曲，并找到自己唱錯(cuò)的地方。整堂課氣氛活躍，效果明顯，學(xué)生都能有感情地標(biāo)準(zhǔn)地演唱國(guó)歌。教師在整堂課里只是一個(gè)引導(dǎo)者，學(xué)生都在自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題。總之，好的教學(xué)情境總是有著豐富和生動(dòng)的內(nèi)容，不但有利于學(xué)生全面發(fā)展，也有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。只有優(yōu)化課堂情境教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教和學(xué)的雙邊合作，讓學(xué)生的潛力無(wú)限的發(fā)揮，才能達(dá)到教書(shū)育人的和諧統(tǒng)一。趙蓮，學(xué)歷：本科，中學(xué)二級(jí)教師，現(xiàn)從事初中音樂(lè)教學(xué)工作。重要榮譽(yù)：本文收錄到教育理論網(wǎng)?！菊繉W(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中只有掌握了有效的學(xué)習(xí)方法，才能產(chǎn)生更好的學(xué)習(xí)效果。初中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生十分重要，為了更好的幫助初中學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，本文就幾種有效的初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法進(jìn)行分析?，F(xiàn)代教學(xué)要求提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生在既定的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)更多的知識(shí)點(diǎn)。為了達(dá)到這一教學(xué)目的，也為了使學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)，就需要學(xué)生在新時(shí)期的學(xué)習(xí)中掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中只有掌握了有效的學(xué)習(xí)方法，才能產(chǎn)生更好的學(xué)習(xí)效果。初中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生十分重要，為了更好的幫助初中學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，本文就幾種有效的初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法進(jìn)行分析。一、掌握有效進(jìn)行語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)的方法很多學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中都注重進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，而對(duì)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)卻沒(méi)有引起重視，實(shí)際上語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也產(chǎn)生重要影響，學(xué)生如果能夠掌握有效的預(yù)習(xí)方法，對(duì)提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有效性有很大的幫助。那么學(xué)生該如何有效的進(jìn)行課前預(yù)習(xí)呢？現(xiàn)代教學(xué)不僅要求學(xué)生能夠掌握語(yǔ)文理論知識(shí)，而且要求學(xué)生能夠?qū)φZ(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行靈活應(yīng)用，因此學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中一方面要注重知識(shí)水平的提升，另一方面要注重能力水平的提升。同時(shí)，學(xué)生要對(duì)課堂上教師要講解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行預(yù)習(xí)，學(xué)生可以先試著對(duì)文章中出現(xiàn)的新的詞匯，優(yōu)美的句子，文章要表達(dá)的中心思想等進(jìn)行預(yù)習(xí)，同時(shí)還要通過(guò)個(gè)人的努力對(duì)新的詞匯進(jìn)行造句等，提升學(xué)生的應(yīng)用能力。對(duì)于教材上的語(yǔ)言表達(dá)方式，學(xué)生要試著理解，這樣就能夠收到良好的預(yù)習(xí)效果。二、在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)初中學(xué)生雖然已經(jīng)有了一定的語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，然而學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富，這就需要學(xué)生在課堂教學(xué)的過(guò)程中認(rèn)真聽(tīng)講，一方面通過(guò)聽(tīng)講更好的把握知識(shí)，另一方面在聽(tīng)講的過(guò)程中學(xué)習(xí)更多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法與技巧。在初中階段的語(yǔ)文教學(xué)中有時(shí)會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象，學(xué)生在課堂上不認(rèn)真聽(tīng)教師的講解，教師在講臺(tái)上將，學(xué)生埋頭看書(shū)，想要通過(guò)自學(xué)掌握知識(shí)點(diǎn)，這就對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)產(chǎn)生了不良影響。雖然現(xiàn)代教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然而學(xué)生在課堂上不認(rèn)真聽(tīng)講，卻是與自主學(xué)習(xí)相違背的，如果學(xué)生在語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在這種現(xiàn)象，應(yīng)該及時(shí)加以克服，緊跟教師的教學(xué)步驟，才能有更多的收獲。三、注重語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)初中階段是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的入門(mén)階段，因此這一時(shí)期學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)具有較強(qiáng)的基礎(chǔ)性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要注重基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，只有打牢基礎(chǔ)知識(shí)，才能為以后更加有效的進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。學(xué)生首先要對(duì)教材中出現(xiàn)的新的詞匯引起重視，例如騎虎難下等，都是學(xué)生在初中階段要學(xué)習(xí)的重要成語(yǔ)，學(xué)生只有理解了這些詞語(yǔ)，才能更好地理解句子，理解文章的含義。學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，還要對(duì)語(yǔ)文語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)引起重視，例如比喻、擬人等都是學(xué)生在初中階段要學(xué)習(xí)的重要修辭手法，作者在寫(xiě)作的過(guò)程中往往借助于這些修辭手法去表現(xiàn)一定的含義，學(xué)生在閱讀文章的過(guò)程中，如果能夠順利的讀懂這些修辭手法想要表現(xiàn)的含義，自然就能夠順利理解文章的含義。初中階段需要學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識(shí)具有多樣性，教師在教學(xué)的過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)引起重視，避免學(xué)生出現(xiàn)眼高手低的情況，學(xué)生只有打好了基礎(chǔ)知識(shí)，才能更好地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)。四、通過(guò)學(xué)生之間的互動(dòng)幫助學(xué)生更好的進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)在初中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，一個(gè)十分有效的學(xué)習(xí)方法就是與其他學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)。在學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)的過(guò)程中，一方面能夠使學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，使學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握更加牢固，另一方面能夠達(dá)到提升學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的目的。學(xué)生之間的互動(dòng)可以通過(guò)以下兩個(gè)途徑實(shí)現(xiàn)：途徑一，在課堂教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解之后，可以組織學(xué)生進(jìn)互動(dòng)，通過(guò)學(xué)生之間的互動(dòng)，使知識(shí)點(diǎn)及時(shí)得到練習(xí)。同時(shí)學(xué)生之間在課堂教學(xué)中進(jìn)行的互動(dòng)，也能夠避免課堂教學(xué)的枯燥性，營(yíng)造一種活躍的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠更加輕松愉悅的投入到學(xué)習(xí)中去。途徑二，學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行的互動(dòng)。學(xué)生不僅要在語(yǔ)文課堂教學(xué)中積極的進(jìn)行互動(dòng)，而且要在課余時(shí)間進(jìn)行互動(dòng)，例如為了使學(xué)生更好的背誦詩(shī)歌，學(xué)生在課余時(shí)間可以與其他學(xué)生相互背誦，達(dá)到檢查的效果，同時(shí)也使學(xué)生感受到了極大的樂(lè)趣。學(xué)生在課余時(shí)間就學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行互動(dòng)，使零碎的時(shí)間得以充分應(yīng)用，是提升學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)的一個(gè)重要途徑。五、溫故而知新在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中初中學(xué)生要做到溫故而知新。學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程恰如滾雪球，學(xué)生只有不斷地進(jìn)行積累，雪球才會(huì)越來(lái)越大，學(xué)生掌握的知識(shí)量才會(huì)越來(lái)越大。學(xué)生有效進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)方法就是溫故而知新，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生不能只注重進(jìn)度，將以往學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)遺忘掉，這樣不利于學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)的掌握，同時(shí)也會(huì)影響學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生要及時(shí)對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣不僅避免了遺忘，還能夠使學(xué)生有新的發(fā)現(xiàn)。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文對(duì)話的過(guò)程中就要做到及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。學(xué)生起始階段學(xué)習(xí)的是比較簡(jiǎn)單的語(yǔ)言?xún)?nèi)容，而隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的不斷深入，學(xué)習(xí)的對(duì)話內(nèi)容越來(lái)越多，學(xué)生可以通過(guò)復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的語(yǔ)言?xún)?nèi)容，將已經(jīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容與新的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握更加扎實(shí)，也更加系統(tǒng)。六、在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中要注意思考為了使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中變得更加有效，學(xué)生還應(yīng)該注意的一個(gè)問(wèn)題就是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要注意思考。語(yǔ)文作為我國(guó)幾千年文化的積淀，具有較強(qiáng)的靈活性，因此學(xué)生如果在學(xué)習(xí)的過(guò)程中只注重死記硬背，那么勢(shì)必難以應(yīng)對(duì)語(yǔ)文靈活的應(yīng)用形式，相反學(xué)生如果在學(xué)習(xí)的過(guò)程中積極的進(jìn)行思考，對(duì)知識(shí)點(diǎn)有透徹的掌握，那么不管在什么樣的情況下，學(xué)生都能夠通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的靈活應(yīng)用及時(shí)加以解決。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中要注意思考，在應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中也要進(jìn)行思考，將思考貫穿于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。本文對(duì)初中學(xué)生該如何有效的進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)展開(kāi)了論述，提出了幾種有助于學(xué)生有效進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法與技巧，希望對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有一定的幫助。學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中要善于思考與歸納總結(jié)，進(jìn)而得出更多有助于提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率的方法，更好的促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文水平的提升。全科醫(yī)學(xué)概論全科醫(yī)學(xué)概論全科醫(yī)學(xué)概論單純直接的課堂教學(xué)乏1講者簡(jiǎn)介江蘇建康職業(yè)學(xué)院內(nèi)科學(xué)教授江蘇建康職業(yè)學(xué)院全科醫(yī)學(xué)教研室主任講者簡(jiǎn)介2、全科醫(yī)學(xué)、全科醫(yī)學(xué)3(一)概述全科醫(yī)學(xué)(generalpractice)又稱(chēng)家庭醫(yī)學(xué)(familymedicine)。20世紀(jì)60年代末期在一些發(fā)達(dá)國(guó)家逐步發(fā)展起來(lái)的一種新的醫(yī)學(xué)理念與服務(wù)模式。全科醫(yī)學(xué)是在西方通科醫(yī)生長(zhǎng)期實(shí)踐逐漸演化而來(lái)的、具有獨(dú)特的價(jià)值觀和方法論及其相關(guān)的知識(shí)和技能體系。(一)概述4全科醫(yī)學(xué)學(xué)科成立至今,有兩種稱(chēng)謂:1、在英聯(lián)邦國(guó)家以及與英聯(lián)邦醫(yī)學(xué)教育體系相類(lèi)似的國(guó)家或地區(qū),稱(chēng)為:全科醫(yī)學(xué)。2、在北美等國(guó)家以及與其醫(yī)學(xué)教育體系相類(lèi)似的國(guó)家或地區(qū),稱(chēng)為:家庭醫(yī)學(xué)。3、我國(guó)的全科醫(yī)學(xué)一詞最早是從香港引入,在政府的文件中至今只使用全科醫(yī)學(xué)的稱(chēng)謂全科醫(yī)學(xué)學(xué)科成立至今,有兩種稱(chēng)謂:5相互對(duì)應(yīng)的稱(chēng)謂:全科醫(yī)學(xué)→家庭醫(yī)學(xué)全科醫(yī)療家庭醫(yī)療全科醫(yī)師家庭醫(yī)師相互對(duì)應(yīng)的稱(chēng)謂:6隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)科學(xué)的不斷發(fā)展,全科醫(yī)學(xué)在西方整個(gè)醫(yī)療體系中已成為重要的臨床醫(yī)學(xué)平臺(tái)。從20世紀(jì)80年代末引進(jìn)以來(lái),我國(guó)全科醫(yī)學(xué)經(jīng)歷了快速發(fā)展。隨著我國(guó)新醫(yī)改方案的提出,建立全科醫(yī)師培養(yǎng)制度成為新醫(yī)改的一個(gè)重要標(biāo)志,從而為全科醫(yī)學(xué)及全科醫(yī)生在我國(guó)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)科學(xué)的不斷發(fā)展,全科醫(yī)71966年英國(guó)與英聯(lián)邦國(guó)家啟動(dòng)全球第一個(gè)全科醫(yī)學(xué)住院醫(yī)師培訓(xùn)項(xiàng)目。隨后,加拿大、美國(guó)也開(kāi)展全科/家庭醫(yī)學(xué)住院醫(yī)師培訓(xùn)項(xiàng)目。1966年英國(guó)與英聯(lián)邦國(guó)家啟動(dòng)全球第一個(gè)81968年美國(guó)家庭醫(yī)學(xué)委員會(huì)成立,1969年成為美國(guó)第20個(gè)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì),是全科醫(yī)學(xué)在世界上誕生的重要里程碑。1993年11月中華醫(yī)學(xué)會(huì)全科醫(yī)學(xué)分會(huì)成立,標(biāo)志著我國(guó)全科醫(yī)學(xué)學(xué)科的誕生1968年美國(guó)家庭醫(yī)學(xué)委員會(huì)成立,1969年成為美9(二)全科醫(yī)學(xué)定義美國(guó)家庭醫(yī)師學(xué)會(huì)(AmericanAcademyofFamilyPhysicians,AAF)和美國(guó)家庭醫(yī)學(xué)專(zhuān)科委員會(huì)(AmericanBoardofFamilyMedicine,ABFM)將家庭醫(yī)學(xué)定義為:為個(gè)人和家庭提供連續(xù)性和綜合性衛(wèi)生保健的醫(yī)學(xué)專(zhuān)科。(二)全科醫(yī)學(xué)定義10全科醫(yī)學(xué)概論課件11全科醫(yī)學(xué)概論課件12全科醫(yī)學(xué)概論課件13全科醫(yī)學(xué)概論課件14全科醫(yī)學(xué)概論課件15全科醫(yī)學(xué)概論課件16全科醫(yī)學(xué)概論課件17全科醫(yī)學(xué)概論課件18全科醫(yī)學(xué)概論課件19全科醫(yī)學(xué)概論課件20全科醫(yī)學(xué)概論課件21全科醫(yī)學(xué)概論課件22全科醫(yī)學(xué)概論課件23全科醫(yī)學(xué)概論課件24全科醫(yī)學(xué)概論課件25全科醫(yī)學(xué)概論課件26全科醫(yī)學(xué)概論課件27全科醫(yī)學(xué)概論課件28全科醫(yī)學(xué)概論課