胃腸動(dòng)力學(xué)進(jìn)展課件整理

胃腸動(dòng)力學(xué)進(jìn)展56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩(shī)。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。胃腸動(dòng)力學(xué)進(jìn)展胃腸動(dòng)力學(xué)進(jìn)展56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩(shī)。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。胃腸動(dòng)力學(xué)進(jìn)展南方醫(yī)院小兒科滕智力胃腸動(dòng)力學(xué)基礎(chǔ)研究進(jìn)展(一)Caj叫l(wèi)間質(zhì)細(xì)胞(二)胃腸動(dòng)力與相關(guān)受體(三)胃電圖檢查一、“自主學(xué)習(xí)”的蘊(yùn)涵“自主學(xué)習(xí)”,是指學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下,主動(dòng)參與,主動(dòng)獲取,自主構(gòu)建,自我發(fā)展,自我完善。實(shí)現(xiàn)課堂自主學(xué)習(xí),是現(xiàn)代課堂教學(xué)改革的必然趨勢(shì),是素質(zhì)教育活的靈魂。根據(jù)國(guó)內(nèi)外學(xué)者的研究成果,自主學(xué)習(xí)就是“自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控”,新《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。”葉圣陶指出:“學(xué)生須能讀書,須能作文,故特設(shè)語(yǔ)文課以訓(xùn)練之。最終目的為:自能讀書,不待老師講;自能作文,不待老師改。老師之訓(xùn)練必作到此兩點(diǎn),乃為教學(xué)之成功?！币虼?培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力的意義和作用是不可低估的。真正的合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)一定是自主學(xué)習(xí)。因此,我們教師要通過課堂教學(xué)等方式讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)策略,使學(xué)生真正成為“學(xué)習(xí)的主人”。二、農(nóng)村中學(xué)“自主學(xué)習(xí)”問題的提出農(nóng)村中學(xué)由于社會(huì)、家庭、學(xué)校、教師、學(xué)生多種因素的制約,新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革中的自主學(xué)習(xí)未能得到落實(shí),造成農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的閱讀理解和寫作能力明顯低于城市學(xué)生;語(yǔ)言表達(dá)能力也呈現(xiàn)落后的態(tài)勢(shì);情感體驗(yàn)貧乏;思維缺乏新穎性、批判性、敏捷性。為了提高語(yǔ)文成績(jī),出現(xiàn)了急功近利的傾向,至于學(xué)生有沒有學(xué)習(xí)能力,有沒有健全人格,能不能持續(xù)發(fā)展,考慮甚少。據(jù)報(bào)道農(nóng)村中學(xué)的一些所謂高才生,雖然以較高的分?jǐn)?shù)進(jìn)入重點(diǎn)大學(xué),但由于知識(shí)面窄,人際交往能力差,自主學(xué)習(xí)能力差,很長(zhǎng)一段時(shí)間都痛苦失落、自慚形穢。筆者每次到廣州市內(nèi)一些重點(diǎn)中學(xué)考察學(xué)習(xí),市內(nèi)中學(xué)生那種自信的氣質(zhì)使我深受感觸,多次考察堅(jiān)定了我改革農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的決心。本文擬就農(nóng)村中學(xué)制約語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的因素進(jìn)行反思,找出原因,尋求對(duì)策,提高教學(xué)效率,促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的發(fā)展。三、教學(xué)現(xiàn)狀的分析(一)社會(huì)和家庭農(nóng)村中生活的學(xué)生,見識(shí)面相對(duì)較窄,或多或少有些自卑,因此也更為敏感、自尊。其學(xué)生家長(zhǎng)由于受教育的層次普遍較低,自己的抱負(fù)和對(duì)子女的期望也相應(yīng)偏低,學(xué)生也會(huì)認(rèn)同家長(zhǎng)的抱負(fù)和期望。大多數(shù)家長(zhǎng)因?yàn)椴辉负⒆酉褡约哼^去那樣受苦,給孩子提供超越理智界限的物質(zhì)享受,使學(xué)生變得過分嬌弱,一個(gè)生活上從來不自主的人很難在學(xué)習(xí)上自主,不自主,就難高效。(二)學(xué)生據(jù)筆者做過的一次調(diào)查:學(xué)生被動(dòng)程度令人吃驚,發(fā)自內(nèi)心喜歡語(yǔ)文學(xué)科的只占15%。主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的學(xué)生,男生主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的占10%。只有25%的同學(xué)會(huì)主動(dòng)做一些有利于提高學(xué)習(xí)成績(jī)的作業(yè),70%的同學(xué)會(huì)老實(shí)地完成老師規(guī)定的任務(wù),5%的同學(xué)再三強(qiáng)逼才勉強(qiáng)交差。學(xué)生的依賴性也不同程度的顯現(xiàn)出來,他們把自己取得好成績(jī)的希望全都寄托在老師身上,把外因當(dāng)決定性的因素。與這種學(xué)習(xí)態(tài)度密切相關(guān)的就是學(xué)生資源的嚴(yán)重不足,筆者曾經(jīng)在初一年級(jí)作過一次調(diào)查,擁有字典、詞典等必要工具書的同學(xué)占學(xué)生總數(shù)的20%,訂了有關(guān)語(yǔ)文的報(bào)紙、雜志的占10%。學(xué)生習(xí)慣了被動(dòng)學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)能力差,自我建構(gòu)能力差,離開老師就“寸步難行”,有學(xué)生在中考前夕還在問老師如何學(xué)語(yǔ)文。(三)教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響很深,觀念跟不上時(shí)代的步伐。教師習(xí)慣全盤授予,越俎代庖,惟恐沒講深講透耽誤了學(xué)生;師道尊嚴(yán)的思想還有市場(chǎng),以權(quán)威自居,把持著課堂的主動(dòng)權(quán)。他們對(duì)學(xué)生的看法也存在問題,他們認(rèn)為,學(xué)生就是無知的、偷懶的,只有教師嚴(yán)加管教,學(xué)生才會(huì)學(xué)習(xí)。不尊重、不信任學(xué)生,很少給予學(xué)生自主的空間。四、在農(nóng)村中學(xué)開展語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)模式的探索盡管種種制約因素存在,但是農(nóng)村中學(xué)開展自主性學(xué)習(xí)勢(shì)在必行,因此我們必須盡量消除不利影響,揚(yáng)長(zhǎng)避短,積極探索出一條適合農(nóng)村中學(xué)開展語(yǔ)文自主性學(xué)習(xí)的模式。針對(duì)以上幾種制約瓶頸,筆者提出了以下幾點(diǎn)策略:(一)積極創(chuàng)造條件,優(yōu)化農(nóng)村中學(xué)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)農(nóng)村中學(xué)地處偏僻,與城市比,學(xué)習(xí)資源表現(xiàn)出先天不足,但農(nóng)村在環(huán)境上又有它自己的優(yōu)勢(shì)。如果能夠彌補(bǔ)不足,揚(yáng)長(zhǎng)避短,就能推動(dòng)整個(gè)學(xué)校教學(xué)環(huán)境的改善。為此,可以從以下幾個(gè)方面著手:1.加大對(duì)農(nóng)村的教育投入,完善資源配置,縮小與城市的差別。網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為城市學(xué)生探索知識(shí),獲得信息的有力工具,在教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)成為一個(gè)熱點(diǎn)問題。2.開發(fā)利用地方的獨(dú)特文化資源,激化學(xué)生的自豪感。農(nóng)村有豐厚的文化積累,都是學(xué)生們?nèi)≈槐M,用之不竭的資源,這也是城市學(xué)校望塵莫及的。我們要時(shí)刻記著,在語(yǔ)文學(xué)習(xí)與學(xué)生生活及體驗(yàn)的聯(lián)系方面,農(nóng)村孩子不會(huì)比城里孩子弱,特別是在對(duì)大自然的感悟方面。3.組織學(xué)生參加農(nóng)村社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),豐富情感體驗(yàn)。學(xué)生生在農(nóng)村,長(zhǎng)在農(nóng)村,參加農(nóng)業(yè)勞動(dòng)的機(jī)會(huì)多,學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生參加勞動(dòng),有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然的了解、對(duì)社會(huì)的了解與參與,有利于學(xué)生了解他們的父母,有利于增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。(二)要切實(shí)轉(zhuǎn)變農(nóng)村中學(xué)教師的觀念,由“傳授型”向“導(dǎo)學(xué)型”轉(zhuǎn)變1.適時(shí)改變教育方式。教師首先要做到一個(gè)“還”字,要把占去的屬于學(xué)生主動(dòng)探索的時(shí)間和空間還給學(xué)生,讓學(xué)生有更多的實(shí)踐機(jī)會(huì),讓他們?cè)谡n堂上去質(zhì)疑解難,為解決問題去聽、去講、去交流,在爭(zhēng)論中鍛煉語(yǔ)言能力、思維能力、批判能力和協(xié)調(diào)能力。其次要做到一個(gè)“等”字,學(xué)生上課不發(fā)言,不等于他們沒思想、沒感悟,有時(shí)是因?yàn)槟懶?在遲疑,在內(nèi)心斗爭(zhēng),你多等一會(huì)兒,學(xué)生也許就站起來發(fā)言了,學(xué)生想說的話說出來了,得到老師同學(xué)的贊揚(yáng),為他以后積極思考做好了鋪墊,比老師匆匆忙忙講出答案要好得多。2.改變職業(yè)意識(shí)。教師只有把自己轉(zhuǎn)變成一個(gè)適合自主學(xué)習(xí)的研究者,主動(dòng)想辦法提升自己,自主開發(fā)、自主研究,在教研活動(dòng)中由被動(dòng)接受的角色向主動(dòng)交流的角色轉(zhuǎn)變;才會(huì)主動(dòng)敏銳地捕捉任教班級(jí)的學(xué)生中自主學(xué)習(xí)的幼苗,讓星星之火成燎原之勢(shì)。培養(yǎng)自主探究教學(xué)模式的能力,積累自主教研的情感體驗(yàn),為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供情感支持和引導(dǎo)。(三)優(yōu)化課堂教學(xué),讓農(nóng)村學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)過程,教師應(yīng)營(yíng)造一種民主、開放、平等、輕松、和諧的教學(xué)環(huán)境才能使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與教與學(xué)的活動(dòng),真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。1.創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣,提供自主學(xué)習(xí)的氛圍許多教育家都論述過教學(xué)中應(yīng)有良好的學(xué)習(xí)氛圍。蘇聯(lián)的教育家杜勃羅留波夫說:“沒有任何興趣的學(xué)習(xí)和一味強(qiáng)制的學(xué)習(xí),會(huì)扼殺學(xué)生的好學(xué)精神,更會(huì)扼殺創(chuàng)新精神?！眴l(fā)和激勵(lì)學(xué)生濃厚的興趣,有興趣,就會(huì)變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。2.教學(xué)形式多樣,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的信心和獨(dú)創(chuàng)性教師在教學(xué)中應(yīng)通過各種形式培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心和自主學(xué)習(xí)的獨(dú)創(chuàng)精神。這是自主學(xué)習(xí)取得成功很關(guān)鍵的一步。鼓勵(lì)、啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生通過不同的途徑,從不同的角度,用不同的方法解決問題,這樣不僅活躍了學(xué)生的思維,開闊了思路,同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成善于求異的習(xí)慣,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心。筆者上學(xué)期組織初一語(yǔ)文備課組幾位老師發(fā)揮集體智慧,由年輕教師陳彩芬執(zhí)教的校級(jí)新課標(biāo)試驗(yàn)課“我也追星”,學(xué)生們自編自演,給我們上演了一堂精彩異常的綜合課,使學(xué)生真正成為“學(xué)習(xí)的主人”,受到校領(lǐng)導(dǎo)和同行們的一致好評(píng)。3.誘思導(dǎo)學(xué),注重自主探究的嘗試性嘗試的過程是學(xué)生探求知識(shí)和發(fā)展能力的過程,也是創(chuàng)新的過程。自主學(xué)習(xí)是主動(dòng)的、有主見的學(xué)習(xí),它不是放任自流的學(xué)習(xí),也不是自由散漫的學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)時(shí),教師要精心策劃,運(yùn)用適當(dāng)?shù)氖侄螌?duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路進(jìn)行誘導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)現(xiàn)、探究。為此,教師沒必要急于先"發(fā)",即把知識(shí)點(diǎn)直接"和盤托出",而是誘導(dǎo)學(xué)生的思維,啟發(fā)他們自行思考,激活學(xué)生整個(gè)認(rèn)知系統(tǒng),把他們最初的興趣萌芽狀態(tài)引入到主動(dòng)探索理解新知識(shí)階段。五、結(jié)束語(yǔ)綜上所述,在農(nóng)村中學(xué)開展語(yǔ)文自主性學(xué)習(xí)既有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生真正做學(xué)習(xí)的主人,更好地落實(shí)新課標(biāo)的“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”的發(fā)展目標(biāo),又有利于教師了解學(xué)生,更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用;有利于學(xué)生互相學(xué)習(xí),互相啟發(fā),在“疑義相與析”中“紅了櫻花”又“綠了芭蕉”,產(chǎn)生“共生效應(yīng)”,還有利于師生間情感的交流,創(chuàng)造民主和諧的教學(xué)氛圍,大大提高課堂效率?？傊?作為一名農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教師,要堅(jiān)定課改的信念,不但要有廣博的知識(shí)、多種技能,還得有駕馭知識(shí)和技能的能力,精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課,激勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行自主學(xué)習(xí),學(xué)生就會(huì)主動(dòng)地去聽、去看、去思考,讓學(xué)生真正做學(xué)習(xí)的主人,教師也就真正成了引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)世界中求知的“導(dǎo)游”了。[化學(xué)學(xué)科是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)在化學(xué)學(xué)科中的地位毋庸置疑，許多地市也將實(shí)驗(yàn)操作納入了中考考試范圍，借以突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性。但是很多學(xué)校在實(shí)驗(yàn)操作測(cè)試前的一至兩周，讓學(xué)生強(qiáng)化練習(xí)實(shí)驗(yàn)操作測(cè)試中規(guī)定的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，不斷地重復(fù)訓(xùn)練之后，學(xué)生確實(shí)能得到一個(gè)讓人滿意的實(shí)驗(yàn)成績(jī)，但是這樣的成績(jī)其價(jià)值何在？如果變成其他的實(shí)驗(yàn)考試試題，學(xué)生又會(huì)交上怎樣的答卷？以2014年淄博市初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作試題為例，淄博市共考查了18個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，分別為：過濾粗食鹽水;給試管中的液體加熱;給試管中的固體加熱;儀器的連接與檢查裝置的氣密性;探究物質(zhì)溶解時(shí)溶液溫度的變化;配制50g10%的氯化鈉溶液;用氣密性良好的裝置制取并用排水法收集一瓶氧氣;用氣密性良好的裝置制取一瓶二氧化碳?xì)怏w并驗(yàn)滿;測(cè)定A、B溶液的pH并判斷其酸堿;探究鹽酸和氫氧化鈉能否發(fā)生化學(xué)反應(yīng);探究鹽酸的化學(xué)性質(zhì);探究堿的化學(xué)性質(zhì);探究純堿的化學(xué)性質(zhì);蒸發(fā)一定量飽和食鹽水;探究金屬與酸的反應(yīng);探究金屬與鹽溶液的反應(yīng);觀察化學(xué)變化的現(xiàn)象;探究酸堿指示劑在不同溶液中的顏色變化。這些實(shí)驗(yàn)操作中離不開以下基本操作：過濾、液體（固體）藥品的取用、液體（固體）藥品的加熱、儀器的洗滌、儀器的連接、氣密性的檢查、物質(zhì)的溶解、物質(zhì)的稱量、蒸發(fā)。所以只要學(xué)生學(xué)會(huì)最基本的實(shí)驗(yàn)操作，將學(xué)習(xí)化學(xué)的地基夯實(shí)，便可以以不變應(yīng)萬變。以下是筆者在實(shí)驗(yàn)基本操作教學(xué)中的一些做法，與各位同行進(jìn)行交流。1強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)安全教育在基本操作教學(xué)中，筆者第一課時(shí)的內(nèi)容是安全教育。當(dāng)學(xué)生第一次接觸化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，首先讓學(xué)生知道進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室該做什么、不該做什么，了解必要的實(shí)驗(yàn)室安全規(guī)則。這里的安全教育實(shí)際上是一種生存能力的教育，因?yàn)榛瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是有一定危險(xiǎn)性的，如何避免這些危險(xiǎn)，則需要聽從教師的指導(dǎo)，做到規(guī)范操作。但也不能因此而束手束腳，不敢嘗試，若有想法，必須于教師交流，得到允許后才能實(shí)施。而實(shí)驗(yàn)過程中與同伴的合作、對(duì)實(shí)驗(yàn)時(shí)間的科學(xué)安排等則可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，尤其是實(shí)驗(yàn)結(jié)束后對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器的洗滌整理更是這一習(xí)慣形成的重要載體。2強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)基本操作的學(xué)習(xí)淄博市張店七中使用的是魯教版五四學(xué)制化學(xué)課本，化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本技能訓(xùn)練安排在了八年級(jí)全一冊(cè)課本中的第一、第二單元，包含了以下基本操作：藥品的取用、物質(zhì)的加熱、物質(zhì)的稱量、儀器的連接與洗滌。針對(duì)這些內(nèi)容，筆者安排了七節(jié)課：第一課時(shí)：實(shí)驗(yàn)室安全和儀器的連接與洗滌第二課時(shí)：藥品的取用第三課時(shí)：物質(zhì)的加熱（液體）第四課時(shí)：物質(zhì)的加熱（固體）第五課時(shí)：物質(zhì)的稱量（托盤天平的使用）第六課時(shí)：物質(zhì)的稱量（量筒的使用）第七課時(shí)：黃泥水的凈化（過濾、蒸發(fā)）這七節(jié)課的授課環(huán)節(jié)基本相同：1）看書了解注意事項(xiàng);2）教師演示規(guī)范操作;3）學(xué)生模擬教師個(gè)別指導(dǎo);4）實(shí)戰(zhàn)演練;5）找錯(cuò)誤。授課中采取以下方式。1）即時(shí)拍照抓典型。學(xué)生喜歡上實(shí)驗(yàn)課，那種熱情釋放出來之后給人的感覺便是課堂秩序混亂，相信很多教師都有這樣的感覺：實(shí)驗(yàn)課不好管理。學(xué)生對(duì)儀器藥品充滿了好奇，教師演示的時(shí)候他們的注意力早已被那些實(shí)驗(yàn)儀器所吸引，早就對(duì)實(shí)驗(yàn)操作躍躍欲試，教師的演示效果不理想。所以在每節(jié)課中，筆者都會(huì)尋找兩類典型：一種是操作比較規(guī)范的，另一種則是出現(xiàn)典型錯(cuò)誤的。找到之后拍照留念，及時(shí)上傳到電腦作為當(dāng)堂的達(dá)標(biāo)訓(xùn)練：你認(rèn)為以下操作中哪些有錯(cuò)？錯(cuò)在哪？相對(duì)于教師尋找的練習(xí)題而言，學(xué)生更愿意修改自己同伴出現(xiàn)的操作錯(cuò)誤，當(dāng)然誰(shuí)也不想成為這種反面典型，于是在課堂中觀察得格外仔細(xì)，課堂效率明顯提高。2）操作比武大練兵。在第一節(jié)實(shí)驗(yàn)安全課上，筆者便把實(shí)驗(yàn)基本操作的學(xué)習(xí)計(jì)劃簡(jiǎn)單介紹了一下，并要求四個(gè)大組做好規(guī)劃，因?yàn)槊恳还?jié)課留出十分鐘的時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作大比武，比武的內(nèi)容便是當(dāng)天所學(xué)的基本操作。要求每個(gè)大組推選一個(gè)選手、兩個(gè)評(píng)委，當(dāng)然每節(jié)課推選的人員必須不同。比武時(shí)選手操作、評(píng)委打分（本組評(píng)委不給本組選手打分），以十分為滿分，錯(cuò)一處扣一分，同時(shí)必須說明為何扣分。其他學(xué)生做監(jiān)督。這樣七節(jié)課結(jié)束后，每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)，要么上臺(tái)展示操作，要么充當(dāng)評(píng)委，不論其身份如何，他都必須認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)操作，否則小組的利益便會(huì)受到損失。3模擬測(cè)試強(qiáng)化基本功七節(jié)課的操作學(xué)習(xí)結(jié)束后，筆者又安排了一節(jié)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)課和一節(jié)測(cè)試課。一個(gè)班六十一二個(gè)學(xué)生，即便是全校的化學(xué)教師都來充當(dāng)監(jiān)考教師，可能也得需要半天的時(shí)間，打亂正常的教學(xué)秩序不說，對(duì)于教師而言太辛苦，對(duì)于學(xué)生而言效果也不是最佳，最主要的是沒有充分發(fā)揮學(xué)生的作用！因此，每個(gè)班由學(xué)生推薦了十個(gè)學(xué)生擔(dān)任實(shí)驗(yàn)助理，實(shí)驗(yàn)助理的任務(wù)是：1）協(xié)助老師對(duì)同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)基本操作進(jìn)行指導(dǎo)，增加老師的指導(dǎo)面;2）在實(shí)驗(yàn)操作模擬測(cè)試中承擔(dān)監(jiān)考教師的職責(zé)，針對(duì)同學(xué)的操作進(jìn)行評(píng)分，如有扣分需說明扣分原因;3）每一個(gè)實(shí)驗(yàn)助理與本組的成員選擇一個(gè)實(shí)驗(yàn)考題（事先制定了三道考試題：加熱氧化銅和稀鹽酸的混合物、將2g食鹽溶解在20ml水中、過濾粗鹽水并蒸發(fā)得到食鹽），制定評(píng)分規(guī)則，并在班內(nèi)交流完善，進(jìn)而形成實(shí)驗(yàn)操作測(cè)試中的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。經(jīng)過這些活動(dòng)，學(xué)生在無形之中將所學(xué)的理論與實(shí)踐相結(jié)合，完成了對(duì)知識(shí)的內(nèi)化與提升，也將對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)化學(xué)的內(nèi)驅(qū)力。經(jīng)過這些準(zhǔn)備之后，每個(gè)班在測(cè)試中低于9分的學(xué)生未超過5人。4將課堂延伸，從生活中尋找化學(xué)基本操作實(shí)驗(yàn)基本操作是學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的基礎(chǔ)，只有將這些基本操作爛熟于心，甚至在日常生活中都能有意無意地使用這些基本操作，才談得上實(shí)驗(yàn)基本技能的提升。學(xué)習(xí)了藥品的取用之后，筆者提出了一個(gè)問題：生活中哪些操作與我們所學(xué)的“藥品的取用”相似？其相似之處是什么？學(xué)生的回答有：1）傾倒花生油、醬油、醋等調(diào)料時(shí)，要將其標(biāo)簽向著手心，倒完后刮凈最后一滴，且立即蓋上瓶蓋，并使調(diào)料瓶的標(biāo)簽向外――液體的取用;2）調(diào)味品如鹽、雞精等沒有說明用量，取少量――固體藥品的取用;3）洗盤子刷碗――儀器的洗滌;4）餐具的擺放，衣服的整理――實(shí)驗(yàn)室藥品的分類整理;……同樣，學(xué)完過濾操作之后筆者又如法炮制，提出了下面的問題：生活中的“過濾”操作有哪些？學(xué)生的答案有：1）喝水的口杯中的紗網(wǎng);2）豆?jié){機(jī)的濾網(wǎng)濾去豆渣;3）漏勺撈餃子，將餃子與餃子湯分離;4）水龍頭出水處的紗網(wǎng);5）家里安裝的“紗窗”“紗門”，防止蚊蠅飛入;6）吃火鍋時(shí)用漏勺撈菜，將菜、湯分離;7）熬中藥時(shí)用紗網(wǎng)分離藥渣和藥水;8）捕魚用漁網(wǎng);9）空調(diào)出風(fēng)口的空氣清潔器;10）下水道篦子過濾垃圾;11）篩子篩米;12）做蛋糕時(shí)用的雞蛋分離器，將蛋黃蛋清分離;13）香煙上的過濾嘴兒;……通過尋找生活中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)不再抱有神秘感，也不再懼怕化學(xué)實(shí)驗(yàn)，多數(shù)學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)與人們的生活真的是息息相關(guān)，在化學(xué)課堂上學(xué)習(xí)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的相關(guān)知識(shí)在實(shí)際生活中有著廣泛的應(yīng)用。通過在生活中有意識(shí)地操作，不僅能鞏固一些實(shí)驗(yàn)基本操作的要點(diǎn)，而且能培養(yǎng)學(xué)生的變式思維，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的活學(xué)活用，讓實(shí)驗(yàn)基本操作成為學(xué)生在生活中的一種不自覺的行為。胃腸動(dòng)力學(xué)進(jìn)展56、死去何所道，托體同山阿。胃腸動(dòng)力學(xué)進(jìn)展胃1胃腸動(dòng)力學(xué)進(jìn)展南方醫(yī)院小兒科滕智力胃腸動(dòng)力學(xué)進(jìn)展2胃腸動(dòng)力學(xué)基礎(chǔ)研究進(jìn)展(一)Caj叫l(wèi)間質(zhì)細(xì)胞(二)胃腸動(dòng)力與