世界現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計史2新藝術(shù)運動課件

世界現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計史2新藝術(shù)運動26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。世界現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計史2新藝術(shù)運動世界現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計史2新藝術(shù)運動26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。第二章新藝術(shù)運動ArtNouveauArtnouveau德國出身的藝術(shù)商人薩姆爾·賓所創(chuàng)造的。1895年,他把他在巴黎普羅旺斯街22號開張的畫廊取名為“新藝術(shù)之家”(Lamaisonartnouveau),以此強調(diào)畫廊的現(xiàn)代特點。一、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析學(xué)生從小學(xué)來到初中之后，學(xué)習(xí)任務(wù)有所增加，同時學(xué)生從學(xué)習(xí)態(tài)度，到學(xué)習(xí)能力，再到價值觀等各個方面都有大的進步。在小學(xué)接受科學(xué)知識學(xué)習(xí)之后，學(xué)生已經(jīng)對科學(xué)探究的基本方法有所掌握，同時由于每個個體在能力傾向、學(xué)習(xí)水平、個性特征等方面各有所長，因此科學(xué)地把學(xué)生劃分若干層次，然后根據(jù)“田忌賽馬”規(guī)則，把不同層次的學(xué)生重新組合，學(xué)生就均勻地組建起研究性小組。小組合作學(xué)習(xí)的開展，一來可以照顧學(xué)生的個體差異，二來可以加強學(xué)生的團隊意識和合作精神，通過“分工明確”和“互助合作”，讓學(xué)生達到比、學(xué)、趕、幫、超的互助互進目的，將科學(xué)探究融入初中生物分組實驗教學(xué)的全過程?？茖W(xué)研究表明：智力又稱智能，是個體認識客觀事物并運用知識解決實際問題的能力。智力包括多個方面，如觀察力、記憶力、想象力、分析判斷能力、思維能力、應(yīng)變能力等。根據(jù)個體遺傳及后天智力開發(fā)等因素影響，智力在個體中的表現(xiàn)各不相同，例如：有的學(xué)生觀察力優(yōu)異，善于通過觀察抓住細微之處；有的學(xué)生記憶力較強，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識與實驗研究緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識加以理解和鞏固；有的學(xué)生動手能力強，實驗過程操作比較嫻熟；還有的學(xué)生分析判斷能力強，通過實驗過程及結(jié)果分析，比較容易形成有條理的觀點和建議，對于實驗報告的填寫很有指導(dǎo)價值。因此，在生物實驗教學(xué)中實施分層合作教學(xué)對于照顧學(xué)生的個體差異，使全體學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展是一種非常好的策略。二、分層合作教學(xué)在生物實驗教學(xué)中的具體實踐1.實驗小組按照層次分工實施分層合作的教學(xué)以學(xué)生的合理分配為基礎(chǔ)，每個小組由4―6名在性別、能力水平、個性特征等方面具有異質(zhì)性的學(xué)生組成。首先老師根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況，把領(lǐng)導(dǎo)能力強的幾個學(xué)生選出來充當(dāng)小組長，然后把動手能力強的幾個學(xué)生名字放進第一個小盒子里，把觀察能力強的幾個學(xué)生名字放進第二個小盒子里，把文字表達能力強的幾個學(xué)生名字放在第三個小盒子里，把注意力不容易集中的幾個學(xué)生名字放在第四個小盒子里，班內(nèi)剩下的學(xué)生的名字放在最后一個小盒子里。首先由小組長抽取編號盒子里的數(shù)字，確定第一小組還是第二小組，然后依次抽取自己的隊友，最后大家互相認識互相了解組成一個和睦的學(xué)習(xí)小組。這種小組隨機組合機制，一來保護了學(xué)生的自尊心，保障了分組的公平合理性。二來每個小組組內(nèi)水平差異化，有利于學(xué)生互相交流、取長補短；組間水平相當(dāng)，有利于各個小組之間形成公平的競爭機制，大家團結(jié)一心，互助互進，最終促進組內(nèi)每個成員的實驗?zāi)芰θ嫣岣?，有利于激發(fā)學(xué)生的合作與競爭意識。2.實驗過程中的分工與協(xié)作初中生物課程中實驗操作項目比較多，有的需要分組協(xié)作，有的學(xué)生可以獨立完成。例如觀察細胞的結(jié)構(gòu)這個實驗，就是比較復(fù)雜的一個實驗。首先是在老師的講解過程中，學(xué)生練習(xí)使用顯微鏡，先讓每個同學(xué)自己練習(xí)著觀察和認識顯微鏡的組成和節(jié)構(gòu)，試著使用顯微鏡進行簡單的觀察，在這個過程中就有的同學(xué)操作得比較準確，可以觀察到物象，而有的同學(xué)就不懂如何調(diào)節(jié)，觀察不到物象。這時候就可以實行組內(nèi)合作，組內(nèi)成員之間互幫互助。在實驗過程中教師要注意引導(dǎo)學(xué)生使用不同倍數(shù)的物鏡觀察標本，左右移動標本觀察物象變化，對比不同視野下的細胞數(shù)量變化，等等。老師通過大屏幕把需要觀察的物象羅列出來，讓同學(xué)們以小組形式一步一步地尋找不同的玻片，更換不同的目鏡、物鏡等進行觀察。小組成員要做好記錄，遇到疑問或發(fā)現(xiàn)規(guī)律要及時解決和探討，老師進入小組幫助他們解決一些沒有明白的疑問，然后讓同學(xué)們自己試著觀察不同的玻片，了解不同細胞的形態(tài)。學(xué)生分組實驗過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生有目的地觀察，例如區(qū)分動物細胞與植物細胞的區(qū)別；區(qū)分不同視野下細胞數(shù)量和視野亮度的變化等；這一系列的操作既要考查學(xué)生的動手能力，又需要學(xué)生細致的觀察力，更需要學(xué)生開動腦筋與課本知識相結(jié)合，理解使用顯微鏡的操作方法，掌握操作要領(lǐng)。3.注意組內(nèi)合作的引導(dǎo)與提升分組的目的是加強組內(nèi)交流與合作，在實驗過程中小組長一定要起好帶頭作用，例如有的同學(xué)動手實踐能力強，小組長可安排他首先示范，示范完成之后再講解給組內(nèi)成員學(xué)習(xí)。先鋒兵不僅要自己做得好，還需要傳授經(jīng)驗給同學(xué)。有的同學(xué)報告寫得好，就可以拿出來與大家分享，為什么可以得出這個結(jié)論，這個結(jié)論成立的條件是什么。組內(nèi)討論不僅可以加深同學(xué)之間的友誼，同時由于他們的講解方式與老師不一樣，學(xué)生更容易接受，而且他們每個人都各有所長，老師講一遍，他們只收獲了一次，每個人都當(dāng)一次小老師，大家就都有收獲，同時是各個方面的收獲，對于學(xué)生能力的全面提高大有幫助。最后老師要引導(dǎo)學(xué)生及時進行總結(jié)，發(fā)揮好組內(nèi)協(xié)作的優(yōu)勢。后續(xù)的“制作洋蔥表皮細胞臨時裝片”“制作口腔上皮細胞臨時裝片”“觀察常見玻片標本”等實驗，都需要組內(nèi)協(xié)作。這一系列實驗下來，學(xué)生對于如何使用顯微鏡，如何區(qū)分動植物細胞，如何制作裝片等都會掌握得比較好。初中生物實驗課程是一門理論與實踐并重的科學(xué)課程，在學(xué)習(xí)過程中，教師很難做到面面俱到，照顧到每個學(xué)生的每一項技能發(fā)展。通過分層合作的方式，教師的指導(dǎo)與學(xué)生的互助相結(jié)合，通過小組長的統(tǒng)籌，組員的互幫互助與默契配合，讓不同層次不同特長的學(xué)生都有所得，是因材施教的最佳方法。分層教學(xué)法在高中信息技術(shù)的有效應(yīng)用可以從幾個基本點著手來確保其落到實處，并實現(xiàn)價值最大化，具體內(nèi)容如下所述：一、合理分配學(xué)生，奠定堅實的基礎(chǔ)對學(xué)生進行合理分配、分層是確保分層教學(xué)得以有效實施的前提和基礎(chǔ)。因此，教師一定要做好對學(xué)生的分層工作。首先，對于分層指標的選擇一定要全面、科學(xué)、有效，而且要贏得學(xué)生的同意，切記因為分層打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，挫傷學(xué)生的自信心；其次，分層過程中要采用不一樣的方法，可以是通過階段測驗將不同分數(shù)段的成員分成不同層次，可以是教師提前把要求說好，通過學(xué)生報名來實現(xiàn)自主分層；此外，對學(xué)生進行動態(tài)的分層，也就是說，對學(xué)生分層之后不是一成不變的，而是根據(jù)學(xué)生的變化和學(xué)習(xí)需求與要求的變化要及時改變分層小組，以提高分層的科學(xué)性和有效性。二、分層教學(xué)目標，提高教學(xué)的針對性教學(xué)目標的分層一定要根據(jù)學(xué)生所處的不同層次，結(jié)合學(xué)生的能力、特點和實際需求制定具有針對性的教學(xué)目標，確保每一個層次的學(xué)生都能夠達到“夠一夠就能夠提高”的學(xué)習(xí)效果，以最大限度地激發(fā)其學(xué)習(xí)的欲望和主動性。例如，學(xué)習(xí)“網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫的信息檢索”相關(guān)內(nèi)容時，對于低層次的學(xué)生來說，就將學(xué)生能夠利用一個數(shù)據(jù)庫按照教材的步驟來搜索相關(guān)的內(nèi)容定為教學(xué)目標；對于中等層次的學(xué)生來說，就將教學(xué)目標定位在此基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠利用多個數(shù)據(jù)庫來搜索同一內(nèi)容并比較搜索的結(jié)果定為教學(xué)目標；對于高等層次的A層學(xué)生來說，可以將教學(xué)目標定位在此基礎(chǔ)上，能夠根據(jù)自己的實際需求從多個?稻菘饉閹髂諶藎?并整合相關(guān)內(nèi)容，真正對自己各科的學(xué)習(xí)有所幫助。三、分層教學(xué)，確保學(xué)生個性的發(fā)揮教師在對學(xué)生合理分層，制定不同層次的教學(xué)目標之后，最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)就是對不同層次的學(xué)生使用不同的教學(xué)方法開展分層教學(xué)。而在此過程中，需要教師從以下幾個基本點著手：一是明確分層教學(xué)的最終目的是縮小層次差距，以促進信息技術(shù)課堂取得更好的教學(xué)效果，所以對于能力比較弱的學(xué)生不僅要加大對其的輔導(dǎo)程度，而且還要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)學(xué)生的競爭意識，使其產(chǎn)生超越上一層次的信念和信心；二是對于不同層次的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法。例如，學(xué)習(xí)“動畫制作”的相關(guān)內(nèi)容時，對于中低層次的學(xué)生就可以將教學(xué)重點放在動畫的制作方法上，只要其能夠畫出簡單的動畫就可以。而對于高層次的學(xué)生來說，就可以將教學(xué)重點放在引導(dǎo)其畫出完整的、能夠表達自己思想的動畫作品，最好能夠反映出一定的人文色彩，以使學(xué)生的綜合能力得到有效提高。四、分層評價，提高評價的有效性分層評價就是說教師在實際評價的過程中一定要以公平、公正的態(tài)度去評價，并給予學(xué)生一個透明、開放的評價平臺，針對不同層次的學(xué)生制定不同的評價標準。對于低層次的學(xué)生，學(xué)會基礎(chǔ)的理論知識，完成基礎(chǔ)的操作就是好樣的；對于中等層次的學(xué)生，能夠在此基礎(chǔ)上做得更認真、速度更快、準確率更好就是好樣的；對于高層次的學(xué)生，能夠在此基礎(chǔ)上表達自己的想法，有創(chuàng)新意思，有自己的思維體系就是好樣的。以此來增加不同層次學(xué)生的信心，從而使更多學(xué)生愿意主動學(xué)習(xí)和研究信息技術(shù)的相關(guān)知識。例如，學(xué)習(xí)“信息技術(shù)與社會”的相關(guān)內(nèi)容時，對A層次的評價標準可以是利用信息技術(shù)來制定出簡單的某個社會問題的解決方案；對于B層同學(xué)的評價標準可以是能夠利用信息技術(shù)來查閱相關(guān)資料，表達自己的想法；對于C層同學(xué)來說評價標準可以是讓其利用信息技術(shù)能夠進一步認識社會的某些事件。總的來說，將分層教學(xué)法落實到高中信息技術(shù)課程教學(xué)中是十分重要和必要的，但需要注意的是，分層指標的確定要科學(xué)、合理、全面，在促進優(yōu)異學(xué)生學(xué)習(xí)的同時，也要帶動較弱能力學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以確保每個學(xué)生都能夠有展示自我，提高自我的平臺和機會。只有這樣，才能促進高中信息技術(shù)教學(xué)實踐工作取得更好成績，學(xué)生也能夠?qū)崿F(xiàn)更好的發(fā)展和進步。世界現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計史2新藝術(shù)運動26、機遇對于有準備的頭腦有特1第二章新藝術(shù)運動ArtNouveau第二章新藝術(shù)運動2Artnouveau德國出身的藝術(shù)商人薩姆爾·賓所創(chuàng)造的。1895年,他把他在巴黎普羅旺斯街22號開張的畫廊取名為“新藝術(shù)之家”(Lamaisonartnouveau),以此強調(diào)畫廊的現(xiàn)代特點。Artnouveau3世界現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計史2新藝術(shù)運動課件4新藝術(shù)運動的三大源泉:哥特式、羅可可式、浮世繪新藝術(shù)運動的三大源泉:哥特式、羅可可式、浮世繪5哥特式建筑(Gothic夏特爾大教堂(hartree哥特式建筑6威斯敏斯特宮(Palaceofwestminster)威斯敏斯特宮(Palaceofwestminster)7洛可可風(fēng)格——路易十五式Roc。c。①曲線趣味,常用C形、S形、漩渦形等曲線為造形的裝飾效果②構(gòu)圖非對稱法則,而是帶有輕快、優(yōu)雅的運動感。③色澤柔和、艷麗。④崇尚經(jīng)過人工修飾的“自然⑤人物意匠上的諧謔性、飄逸性,具有女性特征洛可可風(fēng)格——路易十五式8449Character構(gòu)圖簡練、色彩鮮明Character構(gòu)圖簡練、色彩鮮明10葛飾北齋1760-1849KatsushikaHokusa凱風(fēng)快晴”又名“紅色富士山”葛飾北齋11世界現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計史2新藝術(shù)運動課件12世界現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計史2新藝術(shù)運動課件13世界現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計史2新藝術(shù)運動課件14世界現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計史2新藝術(shù)運動課件15世界現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計史2新藝術(shù)運動課件16世界現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計史2新藝術(shù)運動課件17世界現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計史2新藝術(shù)運動課件18世界現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計史2新藝術(shù)運動課件19世界現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計史2新藝術(shù)運動課件20世界現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計史2新藝術(shù)運動課件21世界現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計史2新藝術(shù)運動課件22世界現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計史2新藝術(shù)運動課件23世界現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計史2新藝術(shù)運動課件24世界現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計史2新藝術(shù)運動課件25世界現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計史2新藝術(shù)運動課件26世界現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計史2新藝術(shù)運動課件27世界現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計史2新藝術(shù)運動課件28世界現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計史2新藝術(shù)運動課件29世界現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計史2新藝術(shù)運動課件30世界現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計史2新藝術(shù)運動課件31世界現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計史2新藝術(shù)運動課件32世界現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計史2新藝術(shù)運動課件33世界現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計史2新藝術(shù)運動課件34世界現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計史2新藝術(shù)運動課件35世界現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計史2新藝術(shù)運動課件36世界現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計史2新藝術(shù)運動課件37世界現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計史2新藝術(shù)運動課件38世界現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計史2新藝術(shù)運動課件39世界現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計史2新藝術(shù)運動課件40世界現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計史2新藝術(shù)運動課件41世界現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計史2新藝術(shù)運動課件42世界現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計史2新藝術(shù)運動課件43世界現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計史2新藝術(shù)運動課件44世界現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計史2新藝術(shù)運動課件45世界現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計史2新藝術(shù)運動課件46世界現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計史2新藝術(shù)運動課件47世界現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計史2新藝術(shù)運動課件48世界現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計史2新藝術(shù)運動課件49世界現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計史2新藝術(shù)運動課件50世界現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計史2新藝術(shù)運動課件51世界現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計史2新藝術(shù)運動課件52世界現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計史2新藝術(shù)運動課件53世界現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計史2新藝術(shù)運動課件54世界現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計史2新藝術(shù)運動課件55世界現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計史2新藝術(shù)運動課件56世界現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計史2新藝術(shù)運動課件57世界現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計史2新藝術(shù)運動課件58世界現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計史2新藝術(shù)運動課件59世界現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計史2新藝術(shù)運動課件60世界現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計史2新藝術(shù)運動課件61世界現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計史2新藝術(shù)運動課件62世界現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計史2新藝術(shù)運動課件63世界現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計史2新藝術(shù)運動課件64世界現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計史2新藝術(shù)運動課件65世界現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計史2新藝術(shù)運動課件66世界現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計史2新藝術(shù)運動課件67世界現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計史2新藝術(shù)運動課件68世界現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)