變壓器原理分類及應(yīng)用課件

變壓器原理分類及應(yīng)用服從真理，就能征服一切事物變壓器原理分類及應(yīng)用變壓器原理分類及應(yīng)用服從真理，就能征服一切事物變壓器原理、分類及應(yīng)用第一節(jié)變壓器的工作原理、分類及和結(jié)構(gòu)第二節(jié)變壓器的空載運(yùn)行第三節(jié)變壓器的負(fù)載運(yùn)行第四節(jié)變壓器的等效電路及相量圖第五節(jié)變壓器參數(shù)的測(cè)定和標(biāo)么值第六節(jié)變壓器的運(yùn)行特性第七節(jié)三相變壓器第八節(jié)其它用途的變壓器變壓器是一種靜止電器,它通過(guò)線圈間的電磁感應(yīng)將種電壓等級(jí)的交流電能轉(zhuǎn)換成同頻率的另一種電壓等級(jí)的交流電能。確切地說(shuō),它具有變壓、變流、變換阻抗和隔離電路的作用。例如,在電力系統(tǒng)中用電力變壓器把發(fā)電機(jī)發(fā)出的電壓升高后進(jìn)行遠(yuǎn)距離輸電,到達(dá)目的地以后再用變壓器把電壓降低供用戶使用在實(shí)驗(yàn)室用自耦變壓器改變電源電壓在測(cè)量上利用儀用變壓器擴(kuò)大對(duì)交流電壓、電流的測(cè)量范圍在電子設(shè)備和儀器中用小功率電源變壓器提供多種電壓,用耦合變壓器傳遞信號(hào)并隔離電路上的聯(lián)系等等。變壓器雖然大小懸殊,用途各異,但其基本結(jié)構(gòu)和工作原理是相同的初一年級(jí)學(xué)生，在小學(xué)階段學(xué)習(xí)科目少、知識(shí)內(nèi)容淺，并多以教師教為主，學(xué)生所需要的學(xué)習(xí)方法簡(jiǎn)單。進(jìn)入中學(xué)后，科目增加、內(nèi)容拓寬、知識(shí)深化，尤其是數(shù)學(xué)從具體發(fā)展到抽象，從文字發(fā)展到符號(hào)，由靜態(tài)發(fā)展到動(dòng)態(tài)……學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生根本變化。加之一部分學(xué)生還未脫離教師的“哺乳”時(shí)期，沒(méi)有自覺(jué)攝取的能力，致使有些學(xué)生因不會(huì)學(xué)習(xí)或?qū)W不得法而成績(jī)逐漸下降，久而久之失去學(xué)習(xí)信心和興趣，開(kāi)始陷入?yún)拰W(xué)的困境。這也往往是初二階段學(xué)生明顯出現(xiàn)“兩極分化”的原因。因此重視對(duì)初一學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是非常必要的。這里僅對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的內(nèi)容及形式談幾點(diǎn)拙見(jiàn)。1數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的內(nèi)容根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的幾個(gè)環(huán)節(jié)（預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、復(fù)習(xí)鞏固與作業(yè)、總結(jié)），從宏觀上對(duì)學(xué)習(xí)方法分層次、分步驟指導(dǎo)。這種學(xué)習(xí)方法具有普遍性，可適用其它學(xué)科。1.1預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)。初一學(xué)生往往不善于預(yù)習(xí)，也不知道預(yù)習(xí)起什么作用，預(yù)習(xí)僅是流于形式，草草看一遍，看不出問(wèn)題和疑點(diǎn)。在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)要求學(xué)生做到：一粗讀，先粗略瀏覽教材的有關(guān)內(nèi)容，掌握本節(jié)知識(shí)的概貌。二細(xì)讀，對(duì)重要概念、公式、法則、定理反復(fù)閱讀、體會(huì)、思考，注意知識(shí)的形成過(guò)程，對(duì)難以理解的概念作出記號(hào)，以便帶著疑問(wèn)去聽(tīng)課。方法上可采用隨課預(yù)習(xí)或單元預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)前教師先布置預(yù)習(xí)提綱，使學(xué)生有的放矢。實(shí)踐證明，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，能使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。1.2聽(tīng)課方法的指導(dǎo)。在聽(tīng)課方法的指導(dǎo)方面要處理好“聽(tīng)”、“思”、“記”的關(guān)系?！奥?tīng)”是直接用感官接受知識(shí)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中注意：（1）聽(tīng)每節(jié)課的學(xué)習(xí)要求；（2）聽(tīng)知識(shí)引人及知識(shí)形成過(guò)程；（3）聽(tīng)懂重點(diǎn)、難點(diǎn)剖析（尤其是預(yù)習(xí)中的疑點(diǎn)）；（4）聽(tīng)例題解法的思路和數(shù)學(xué)思想方法的體現(xiàn)；（5）聽(tīng)好課后小結(jié)。教師講課要重點(diǎn)突出，層次分明，要注意防止“注入式”、“滿堂灌”，一定掌握最佳講授時(shí)間，使學(xué)生聽(tīng)之有效?！八肌笔侵笇W(xué)生思維。沒(méi)有思維，就發(fā)揮不了學(xué)生的主體作用。在思維方法指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)使學(xué)生注意：（1）多思、勤思，隨聽(tīng)隨思；（2）深思，即追根溯源地思考，善于大膽提出問(wèn)題；（3）善思，由聽(tīng)和觀察去聯(lián)想、猜想、歸納；（4）樹(shù)立批判意識(shí)，學(xué)會(huì)反思?？梢哉f(shuō)“聽(tīng)”是“思”的基儲(chǔ)關(guān)鍵，“思”是“聽(tīng)”的深化，是學(xué)習(xí)方法的核心和本質(zhì)的內(nèi)容，會(huì)思維才會(huì)學(xué)習(xí)?！坝洝笔侵笇W(xué)生課堂筆記。初一學(xué)生一般不會(huì)合理記筆記，通常是教師黑板上寫什么學(xué)生就抄什么，往往是用“記”代替“聽(tīng)”和“思”。有的筆記雖然記得很全，但收效甚微。因此在指導(dǎo)學(xué)生作筆記時(shí)應(yīng)要求學(xué)生：（1）記筆記服從聽(tīng)講，要掌握記錄時(shí)機(jī)；（2）記要點(diǎn)、記疑問(wèn)、記解題思路和方法；（3）記小結(jié)、記課后思考題。使學(xué)生明確“記”是為“聽(tīng)”和“思”服務(wù)的。掌握好這三者的關(guān)系，就能使課堂這一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主要環(huán)節(jié)達(dá)到較完美的境界。課堂學(xué)習(xí)指導(dǎo)是學(xué)法中最重要的。同時(shí)還要結(jié)合不同的授課內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)法指導(dǎo)。1.3課后復(fù)習(xí)鞏固及完成作業(yè)方法的指導(dǎo)。初一學(xué)生課后往往容易急于完成書(shū)面作業(yè)，忽視必要的鞏固、記憶、復(fù)習(xí)。以致出現(xiàn)照例題模仿、套公式解題的現(xiàn)象，造成為交作業(yè)而做作業(yè)，起不到作業(yè)的練習(xí)鞏固、深化理解知識(shí)的應(yīng)有作用。為此在這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)法指導(dǎo)上要求學(xué)生每天先閱讀教材，結(jié)合筆記記錄的重點(diǎn)、難點(diǎn)，回顧課堂講授的知識(shí)、方法，同時(shí)記憶公式、定理（記憶方法有類比記憶、聯(lián)想記憶、直觀記憶等）。然后獨(dú)立完成作業(yè)，解題后再反思。在作業(yè)書(shū)寫方面也應(yīng)注意“寫法”指導(dǎo)，要求學(xué)生書(shū)寫格式要規(guī)范、條理要清楚。初一學(xué)生做到這點(diǎn)很困難。指導(dǎo)時(shí)應(yīng)教會(huì)學(xué)生（1）如何將文字語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為符號(hào)語(yǔ)言；（2）如何將推理思考過(guò)程用文字書(shū)寫表達(dá)；（3）正確地由條件畫出圖形。這里教師的示范作用極為重要，開(kāi)始可有意讓學(xué)生模仿、訓(xùn)練，逐步使學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫習(xí)慣，這對(duì)今后的學(xué)習(xí)和工作都十分重要。1.4小結(jié)或總結(jié)方法的指導(dǎo)。在進(jìn)行單元小結(jié)或?qū)W期總結(jié)時(shí)，初一學(xué)生容易依賴?yán)蠋煟?xí)慣教師帶著復(fù)習(xí)總結(jié)。我認(rèn)為從初一開(kāi)始就應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自己總結(jié)的方法。在具體指導(dǎo)時(shí)可給出復(fù)習(xí)總結(jié)的途徑。要做到一看：看書(shū)、看筆記、看習(xí)題，通過(guò)看，回憶、熟悉所學(xué)內(nèi)容；二列：列出相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，標(biāo)出重點(diǎn)、難點(diǎn)，列出各知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，這相當(dāng)于寫出總結(jié)要點(diǎn)；三做：在此基礎(chǔ)上有目的、有重點(diǎn)、有選擇地解一些各種檔次、類型的習(xí)題，通過(guò)解題再反饋，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。最后歸納出體現(xiàn)所學(xué)知識(shí)的各種題型及解題方法。應(yīng)該說(shuō)學(xué)會(huì)總結(jié)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最高層次。學(xué)生總結(jié)與教師總結(jié)應(yīng)該結(jié)合，教師總結(jié)更應(yīng)達(dá)到精煉、提高的目的，使學(xué)生水平向更高層發(fā)展。2數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的形式2.1講授式。它包括課程式和講座式。課程式是在初一新生入學(xué)的前幾周內(nèi)安排幾次向?qū)W生介紹如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)常規(guī)要求的課。講座式可分專題進(jìn)行，可每月搞一至二次，如介紹“怎樣聽(tīng)課”、“如何學(xué)習(xí)概念”、“解題思維訓(xùn)練”等。2.2交流式。讓學(xué)生相互交流，介紹各自的學(xué)習(xí)方法?？烧?qǐng)本班、本年級(jí)或高年級(jí)的學(xué)生介紹數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法、體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)。2.3輔導(dǎo)式。主要是針對(duì)個(gè)別學(xué)生的指導(dǎo)和咨詢。任何一種學(xué)習(xí)方法都不是人人都適合的，這時(shí)就應(yīng)該深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，研究學(xué)生認(rèn)識(shí)水平的差異，對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方法作不同的指導(dǎo)或咨詢。尤其是對(duì)后進(jìn)生更應(yīng)特別關(guān)注。許多后進(jìn)生由于沒(méi)有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，一般指導(dǎo)對(duì)他們作用甚微，因此必須對(duì)他們采取個(gè)別輔導(dǎo)，既輔導(dǎo)知識(shí)也輔導(dǎo)學(xué)法。因材施教，幫助每一個(gè)學(xué)生真正地去學(xué)習(xí)，真正地會(huì)學(xué)習(xí)，真正地學(xué)習(xí)好，這是面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生素質(zhì)，全面提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是長(zhǎng)期艱巨的任務(wù)，初一年級(jí)是中學(xué)的起始階段，抓好學(xué)法指導(dǎo)對(duì)今后的學(xué)習(xí)會(huì)起到至關(guān)重要的作用。校本課程開(kāi)發(fā)是在實(shí)施國(guó)家課程，地方課程的前提下，通過(guò)對(duì)本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)的評(píng)估，充分利用當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)校課程資源而開(kāi)發(fā)的多樣性、可供選擇的課程。它是以滿足學(xué)生實(shí)際發(fā)展需要為目的，充分體現(xiàn)學(xué)校自身特點(diǎn)的個(gè)性化課程，它對(duì)啟迪學(xué)生的心智、促進(jìn)教師專業(yè)水平的提升，對(duì)學(xué)校辦學(xué)特色的形成，都將起著不可忽略、不可替代的作用。課改實(shí)施幾年來(lái)，各中小學(xué)校在教育實(shí)踐中對(duì)校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施進(jìn)行了積極的探索，并取得了一定的經(jīng)驗(yàn)和成效。但是縱觀全縣農(nóng)村中小學(xué)對(duì)校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的情況來(lái)看，還有相當(dāng)一部分學(xué)校的校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施不盡人意。尤其是農(nóng)村村級(jí)的小學(xué)校（完小、教學(xué)點(diǎn)）大部分，沒(méi)有將校本課這一級(jí)課程進(jìn)行有效地設(shè)置與實(shí)施。當(dāng)然，作為農(nóng)村中小學(xué)校，特別是農(nóng)村村級(jí)小學(xué)大多地處偏遠(yuǎn)，分布散落，在客觀上受師資力量和師資水平所限，課程資源和教學(xué)環(huán)境所限，辦學(xué)規(guī)模和辦學(xué)條件所限等。這些客觀現(xiàn)狀的存在，無(wú)疑給農(nóng)村中小學(xué)特別是村小在校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施方面造成一定的困難和局限。盡管如此，校本課程作為學(xué)校教育必須設(shè)置與實(shí)施的一級(jí)課程，不能成為農(nóng)村中小學(xué)校特別是村級(jí)小學(xué)不能進(jìn)行校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的障礙和借口。那么作為農(nóng)村中小學(xué)如何有效地進(jìn)行校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施，更好地貫徹落實(shí)這一級(jí)課程呢？我想，是否可以從以下幾個(gè)開(kāi)發(fā)模式進(jìn)行探索和實(shí)施：一、課程創(chuàng)編課程創(chuàng)編也叫課程自編，就是學(xué)校結(jié)合本地本校的實(shí)際，自主規(guī)劃、自主設(shè)計(jì)而開(kāi)發(fā)出來(lái)的新的課程項(xiàng)目。這類課程可以是一個(gè)項(xiàng)目、一個(gè)單元、也可以是一項(xiàng)活動(dòng)等，它的開(kāi)發(fā)實(shí)施時(shí)間即可以是長(zhǎng)期系列的課程也可以是短期微型的課程，它著重突出的是學(xué)校自身的“辦學(xué)特色”。一所學(xué)校能否辦出特色，可以選擇不同的突破口，但通過(guò)校本課程的開(kāi)發(fā)來(lái)進(jìn)行創(chuàng)建無(wú)疑是其中選擇之一。如何進(jìn)行課程創(chuàng)編開(kāi)發(fā)，作為學(xué)校首先分析校情和自身的教育資源優(yōu)勢(shì)。那么作為農(nóng)村村級(jí)小學(xué)如何進(jìn)行課程創(chuàng)編開(kāi)發(fā)呢？我想雖然村小大多偏遠(yuǎn)，辦學(xué)規(guī)模小師資力量短缺，但各地村小，各村屯一定也有它隱含著的課程資源優(yōu)勢(shì)，如它的鄉(xiāng)土資源方面，山村優(yōu)美的自然景觀、風(fēng)土人情、特色經(jīng)濟(jì)等都可以作為課程創(chuàng)編開(kāi)發(fā)項(xiàng)目。此外，也可以把時(shí)事專題作為一個(gè)短期微型課程項(xiàng)目進(jìn)行創(chuàng)編開(kāi)發(fā)，如可以把“2008北京奧運(yùn)會(huì)”作為一個(gè)時(shí)事專題進(jìn)行創(chuàng)編開(kāi)發(fā)，師生共同收集有關(guān)奧運(yùn)會(huì)的比賽項(xiàng)目、體育場(chǎng)所、設(shè)施、參賽國(guó)家地區(qū)數(shù)、獎(jiǎng)牌總數(shù)、中國(guó)運(yùn)動(dòng)員奪金預(yù)測(cè)等。二、進(jìn)行課程改編所謂課程改編，就是對(duì)已有的課程資源項(xiàng)目進(jìn)行局部的內(nèi)容修改或結(jié)構(gòu)調(diào)整，以適合滿足本校學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展需要。有的學(xué)校充分認(rèn)識(shí)到古詩(shī)詞是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，是中國(guó)古代文化藝術(shù)寶庫(kù)中的瑰寶，其內(nèi)涵豐富，哲理深蘊(yùn)，因此把“古詩(shī)詞誦讀”作為校本課程開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，對(duì)古詩(shī)詞原有讀本進(jìn)行內(nèi)容和形式上改編，在改編時(shí)充分兼顧不同年代、不同作者風(fēng)格。根據(jù)詩(shī)詞的表現(xiàn)內(nèi)容，按“離情別緒”、“春夏秋冬”、“山水風(fēng)光”、“名勝古跡”、“邊塞戰(zhàn)場(chǎng)”等內(nèi)容設(shè)置編撰體系，以利于學(xué)生閱讀、賞析。要強(qiáng)調(diào)的是，課程內(nèi)容改編不是照搬照抄原有的課程資源內(nèi)容，而要進(jìn)行綜合分析，要對(duì)原有的課程資源內(nèi)容進(jìn)行有目的有選擇地增加、刪減或修改，從而更好地適應(yīng)學(xué)校和師生的學(xué)習(xí)和發(fā)展需要。三、進(jìn)行課程引入課程引入，也叫課程共享，即引入他校已開(kāi)發(fā)和實(shí)施的課程項(xiàng)目。課改實(shí)施幾年來(lái)，大部分農(nóng)村中學(xué)、中心小學(xué)校已開(kāi)發(fā)和實(shí)施了不同層面的課程項(xiàng)目，在開(kāi)發(fā)形式上或自編或改編等，在開(kāi)發(fā)課程項(xiàng)目的內(nèi)容上，有開(kāi)發(fā)學(xué)校所在的地域內(nèi)容的，有的改編作文輔導(dǎo)寫作和古詩(shī)詞方面的，也有的對(duì)學(xué)科進(jìn)行整合開(kāi)發(fā)的等，有個(gè)別學(xué)校引入外地相關(guān)學(xué)校開(kāi)發(fā)的課程項(xiàng)目，這里尤其值得強(qiáng)調(diào)的是作為村級(jí)小學(xué)可以根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模，現(xiàn)有的師資實(shí)際，引入本鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)、中心校已開(kāi)發(fā)的地域性的校本課程項(xiàng)目，進(jìn)行課程共享，這一校本課程開(kāi)發(fā)模式作為農(nóng)村村級(jí)小學(xué)尤為適合，如安圖縣兩江中學(xué)開(kāi)發(fā)與實(shí)施的《安圖縣“小江南”》這一課程項(xiàng)目，作為兩江鎮(zhèn)周邊的村小就可以共享使用。以上幾種校本課程開(kāi)發(fā)模式是目前中小學(xué)校比較常見(jiàn)而且易于操作的。此外在校本課程開(kāi)發(fā)中還有進(jìn)行課程整合開(kāi)發(fā)、課程選擇開(kāi)發(fā)、課程合作開(kāi)發(fā)等課程開(kāi)發(fā)模式活動(dòng)，至于中小學(xué)校選擇哪一方面的開(kāi)發(fā)模式進(jìn)行校本課程開(kāi)發(fā)，作為學(xué)校要充分認(rèn)真分析認(rèn)清學(xué)校的各方面資源及其所具備的優(yōu)勢(shì)，選擇符合本校實(shí)際的校本課程開(kāi)發(fā)形式，以滿足學(xué)校師生的需求和開(kāi)發(fā)需要?？傊?，伴隨著課程改革的不斷推進(jìn)和深入，農(nóng)村中小學(xué)校要在校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施中不斷探索和實(shí)踐，使校本課程及其開(kāi)發(fā)與實(shí)施，逐步走向規(guī)?；⒁?guī)范化。變壓器原理分類及應(yīng)用服從真理，就能征服一切事物變壓器原理分類1變壓器原理、分類及應(yīng)用第一節(jié)變壓器的工作原理、分類及和結(jié)構(gòu)第二節(jié)變壓器的空載運(yùn)行第三節(jié)變壓器的負(fù)載運(yùn)行第四節(jié)變壓器的等效電路及相量圖第五節(jié)變壓器參數(shù)的測(cè)定和標(biāo)么值第六節(jié)變壓器的運(yùn)行特性第七節(jié)三相變壓器第八節(jié)其它用途的變壓器變壓器原理、分類及應(yīng)用2變壓器是一種靜止電器,它通過(guò)線圈間的電磁感應(yīng)將種電壓等級(jí)的交流電能轉(zhuǎn)換成同頻率的另一種電壓等級(jí)的交流電能。確切地說(shuō),它具有變壓、變流、變換阻抗和隔離電路的作用。例如,在電力系統(tǒng)中用電力變壓器把發(fā)電機(jī)發(fā)出的電壓升高后進(jìn)行遠(yuǎn)距離輸電,到達(dá)目的地以后再用變壓器把電壓降低供用戶使用在實(shí)驗(yàn)室用自耦變壓器改變電源電壓在測(cè)量上利用儀用變壓器擴(kuò)大對(duì)交流電壓、電流的測(cè)量范圍在電子設(shè)備和儀器中用小功率電源變壓器提供多種電壓,用耦合變壓器傳遞信號(hào)并隔離電路上的聯(lián)系等等。變壓器雖然大小懸殊,用途各異,但其基本結(jié)構(gòu)和工作原理是相同的變壓器是一種靜止電器,它通過(guò)線圈間的電磁感應(yīng)將3第一節(jié)變壓器的工作原理、分類及結(jié)構(gòu)第一節(jié)變壓器的工作原理、分類及結(jié)構(gòu)4變壓器的基本結(jié)構(gòu)變壓器的基本結(jié)構(gòu)分為四個(gè)部分:鐵心變壓器的磁路;②繞組一變壓器的電路;③絕綠結(jié)構(gòu);④油箱等其它部分。(一)鐵心鐵心柱鐵軛鐵心由鐵心柱和鐵軛兩部分組成。變壓器的主磁路,為了提高導(dǎo)磁性能和減少鐵損,用厚為035-05mm、表面涂有絕緣漆的熱軋或冷軋硅鋼片疊成變壓器的鐵心中,每片硅鋼片為拼接片。在疊片時(shí),釆用疊接式,即將上下兩層疊片的接縫錯(cuò)開(kāi),可縮小接縫間隙,以減小勵(lì)磁電流。如下圖所示。變壓器的基本結(jié)構(gòu)51,3,5..層2,4,6..層b)1,3,5..層6當(dāng)釆用冷軋硅鋼片時(shí),應(yīng)用斜切鋼片的疊裝方法,可提高導(dǎo)磁系數(shù),降低損耗,如圖3-5所示。疊裝好的鐵心其鐵軛用槽鋼〔或焊接夾件)及螺杄固定。鐵心柱則用環(huán)氧無(wú)緯玻璃絲粘帶綁扎鐵心柱的截面在小型變壓器中采用方形。在容量較大的變壓器中,用階梯截面,如圖3-6所示。鐵軛的截面有矩形及階梯形的,如圖3-7所示,其截面一般比鐵心柱截面大(5~10)%,以減小空載電流和空載損耗。(二)繞組繞組是變壓器的電路,一般用絕緣銅線或鋁線(扁線或圓線)繞制而成。當(dāng)釆用冷軋硅鋼片時(shí),應(yīng)用斜切鋼片的疊裝方法,可提高導(dǎo)7如下圖所示有兩組:一個(gè)繞組與電源相連,稱為一次繞組(或原繞組),這一側(cè)稱為一次側(cè)(或原邊);另一個(gè)繞組與負(fù)載相連,稱為二次繞組(或副繞組),這一側(cè)稱為二次側(cè)(或副邊)U1l一次側(cè)接電源二次側(cè)接負(fù)載2U2如下圖所示有兩組:一個(gè)繞組與電源相連,稱為一次繞組8對(duì)于三相變壓,根據(jù)兩組繞組的相對(duì)位置,繞組可分為同心式和交疊式兩種,如以下兩圖所示。線等LXX同心式繞組交迭式繞組對(duì)于三相變壓,根據(jù)兩組繞組的相對(duì)位置,繞組可分為同9根據(jù)繞組和鐵心的相對(duì)位置,變壓器有殼式結(jié)構(gòu)和心式結(jié)構(gòu)兩種,如以下兩圖際示。菌c(三)其它結(jié)構(gòu)部件如下圖際示,油浸式電力變壓器的結(jié)構(gòu)中還包括油箱、絕緣套管、儲(chǔ)油柜、安全氣道等根據(jù)繞組和鐵心的相對(duì)位置,變壓器有殼式結(jié)構(gòu)和心式結(jié)構(gòu)10變壓器原理分類及應(yīng)用課件11變壓器原理分類及應(yīng)用課件12變壓器原理分類及應(yīng)用課件13變壓器原理分類及應(yīng)用課件14變壓器原理分類及應(yīng)用課件15變壓器原理分類及應(yīng)用課件16變壓器原理分類及應(yīng)用課件17變壓器原理分類及應(yīng)用課件18變壓器原理分類及應(yīng)用課件19變壓器原理分類及應(yīng)用課件20變壓器原理分類及應(yīng)用課件21變壓器原理分類及應(yīng)用課件22變壓器原理分類及應(yīng)用課件23變壓器原理分類及應(yīng)用課件24變壓器原理分類及應(yīng)用課件25變壓器原理分類及應(yīng)用課件26變壓器原理分類及應(yīng)用課件27變壓器原理分類及應(yīng)用課件28變壓器原理分類及應(yīng)用課件29變壓器原理分類及應(yīng)用課件30變壓器原理分類及應(yīng)用課件31變壓器原理分類及應(yīng)用課件32變壓器原理分類及應(yīng)用課件33變壓器原理分類及應(yīng)用課件34變壓器原理分類及應(yīng)用課件35變壓器原理分類及應(yīng)用課件36變壓器原理分類及應(yīng)用課件37變壓器原理分類及應(yīng)用課件38變壓器原理分類及應(yīng)用課件39變壓器原理分類及應(yīng)用課件40變壓器原理分類及應(yīng)用課件41變壓器原理分類及應(yīng)用課件42變壓器原理分類及應(yīng)用課件43變壓器原理分類及應(yīng)用課件44變壓器原理分類及應(yīng)用課件45變壓器原理分類及應(yīng)用課件46變壓器原理分類及應(yīng)用課件47變壓器原理分類及應(yīng)用課件48變壓器原理分類及應(yīng)用課件49變壓器原理分類及應(yīng)用課件50變壓器原理分類及應(yīng)用課件51變壓器原理分類及應(yīng)用課件52變壓器原理分類及應(yīng)用課件53變壓器原理分類及應(yīng)用課件54變壓器原理分類及應(yīng)用課件55變壓器原理分類及應(yīng)用課件56變壓器原理分類及應(yīng)用課件57變壓器原理分類及應(yīng)用課件58變壓器原理分類及應(yīng)用課件59變壓器原理分類及應(yīng)用課件60變壓器原理分類及應(yīng)用課件61