耐藥結(jié)核化療指南課件整理

耐藥結(jié)核化療指南耐藥結(jié)核化療指南耐藥結(jié)核化療指南耐藥結(jié)核的化學(xué)治療指南德陽市人慶蛋酸盛臻科概結(jié)核病患者感染的MB經(jīng)體外實(shí)對(duì)種抗結(jié)核物耐結(jié)核病患者感染的MB經(jīng)體外實(shí)對(duì)種以上的抗結(jié)棱藥物,織不包括間時(shí)耐導(dǎo)煙肼、劃福平《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求:設(shè)計(jì)探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納和實(shí)踐等方法學(xué)習(xí)語言知識(shí),感悟語言功能。其中新課標(biāo)倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)理念“自主、合作、探究”則是深化學(xué)習(xí)內(nèi)容,提煉學(xué)習(xí)成果的有效途徑。那么,在英語課堂教學(xué)中如何進(jìn)行有效的探究性教學(xué)呢?一、領(lǐng)悟探究性教學(xué)內(nèi)涵,掌握探究性教學(xué)活動(dòng)方法高中英語新教材編排充分體現(xiàn)出了白主、合作、探究的新課程理念,他要求教師必須改變傳統(tǒng)以講授為主的教學(xué)方法,實(shí)行以學(xué)生為主體的合作、探究。例如我在教學(xué)《TheVi0lenceofNature》時(shí),首先展示給學(xué)生地震前和地震后的唐山市的圖片,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的興趣,然后問學(xué)生:JustnowIshowedyoutwopicturesofthesamecity.Doyouknowthenameofthecity?Canyoutellthedifferencesbetweenthetwopictures?學(xué)生對(duì)此問題很感興趣,紛紛發(fā)言:Iamgladtoseethefirstpicture./Thebuildingwasdestroyedinthesecondpicture./Ithinkthecityis….此時(shí)學(xué)生的思維非常活躍,我不失時(shí)機(jī)地追問:Whatcausedthedifferences?學(xué)生爭(zhēng)先恐后地發(fā)言:Somethingterriblehappenedthere./Anearthquakeoccurred…于是我趁機(jī)導(dǎo)入課文內(nèi)容:Youareright.Thecitywashitbyaterribleearthquake.Anearthquakeisanaturaldisaster.(導(dǎo)入新詞disaster)(教師可邊說邊呈現(xiàn)有關(guān)地震、臺(tái)風(fēng)、海嘯的圖片)Howdoyoufeelwhenyouseethepictures?課后,我還讓學(xué)生以“Whenfacedwithnaturaldisaster,howcanweprotectourselves?”為題寫一篇文章,這樣處理便給學(xué)生提供了一次探究機(jī)會(huì)。二、明確探究性教學(xué)宗旨,搭建探究性教學(xué)活動(dòng)平臺(tái)實(shí)施探究性教學(xué)首先要明確教學(xué)目標(biāo),目標(biāo)明確了,教師才可以依據(jù)目標(biāo)篩選材料,設(shè)計(jì)問題。關(guān)于活動(dòng)素材,教師既可以充分利用教材中的探究活動(dòng),也可以利用現(xiàn)實(shí)生活中的材料,當(dāng)然,教師還可適當(dāng)遴選社會(huì)熱點(diǎn)問題作為探究性教學(xué)活動(dòng)素材,活動(dòng)素材要貼近學(xué)生、貼近生活、貼近教學(xué)目標(biāo),從而引起學(xué)生興趣,引起學(xué)生共鳴。另外探究活動(dòng)材料的用與不用,用多與用少,怎樣用,也要因課堂、時(shí)空而定。對(duì)于某一節(jié)教學(xué)內(nèi)容來說,既不是活動(dòng)越多越好,也不是越少越好。例如,在Lostinthought,healmostranintoacomingcar.這個(gè)句子中,有學(xué)生問:“He與lost是動(dòng)賓關(guān)系嗎?為什么用過去分詞?”我沒有馬上給出答案,而是讓學(xué)生分組討論去尋求解釋,并布置了一項(xiàng)任務(wù):我們常見的過去分詞可以作哪些狀語?經(jīng)過一番討論,學(xué)生給出了令人非常滿意的答案。可見這樣的探究活動(dòng)具有可控性,為預(yù)定目標(biāo)服務(wù),保證課堂教學(xué)的效率,促進(jìn)學(xué)生成為課堂的主體。課堂教學(xué)教師活動(dòng)減少,絲毫不意味著教師工作的減輕,相反在活動(dòng)探究全程中反而要花費(fèi)更多的心血,投入更多的智慧,對(duì)教師的要求也將大大提高。三、作好探究性教學(xué)預(yù)設(shè),提高探究性教學(xué)活動(dòng)效果為了提高課堂效率,讓學(xué)生順利達(dá)到知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀的三維目標(biāo),教師要對(duì)進(jìn)行的探究活動(dòng)進(jìn)行精心設(shè)計(jì),把教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)考慮周全,做好教學(xué)預(yù)設(shè)。首先,要對(duì)探究教學(xué)的情景材料進(jìn)行選擇,沒有創(chuàng)設(shè)一定的課堂情境,課堂就會(huì)失去活力。如在教高一《Growingpains》時(shí),我先講了我小時(shí)候成長的煩惱,又講了現(xiàn)在我與女兒之間的一些觀點(diǎn)分歧與矛盾,很白然的學(xué)生們也都紛紛傾訴他們的一些成長煩惱,尤其是與父母之問的一些隔閡,在這樣的課堂上,我儼然成了心理專家,幫助他們分析問題所在,讓他們學(xué)會(huì)換位思考,了解父母的一片苦心,還教給他們?cè)鯓油ㄟ^與家長交流和溝通來達(dá)成和諧的理解和彼此的寬容。其次,對(duì)探究的問題要精心設(shè)計(jì)。問題設(shè)計(jì)應(yīng)關(guān)注學(xué)生思維發(fā)展,有效激發(fā)學(xué)生興趣,從而使學(xué)生有參與的激情。同時(shí)問題創(chuàng)發(fā)要有開放性,讓學(xué)生打消當(dāng)眾失敗的尷尬和顧慮。第三,對(duì)探究活動(dòng)的時(shí)間、實(shí)施方式進(jìn)行預(yù)設(shè)。有些內(nèi)容設(shè)置的探究活動(dòng)量少,有些內(nèi)容需要設(shè)置的探究活動(dòng)多,有的探究活動(dòng)需要課下收集資料,有些還需要實(shí)地考察,因而要對(duì)探究活動(dòng)實(shí)施時(shí)間、方式進(jìn)行預(yù)設(shè)。四、依據(jù)探究性教學(xué)精髓,處理探究性教學(xué)預(yù)設(shè)生成新課程的一大亮點(diǎn)是課堂具有生成性。一是探究活動(dòng)中開放性問題的設(shè)置,提供了課堂生成性的空問。課堂教學(xué)就是要通過有效的師生之間和生生之間的對(duì)話、交流、合作,營造教師價(jià)值引導(dǎo)與學(xué)生自主構(gòu)建相統(tǒng)一的動(dòng)態(tài)教學(xué)生成過程,促進(jìn)三維目標(biāo)的全面落實(shí),促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑的發(fā)展。二是課堂教學(xué)是全動(dòng)態(tài)過程,在教學(xué)過程中突然產(chǎn)生的觀點(diǎn)、問題,或者一個(gè)例外、一次意外,也會(huì)形成教學(xué)生成。但由于新課程倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生的想法可能與教師的預(yù)設(shè)不一致,教師要善于接納學(xué)生各類符合實(shí)際、合情合理的想法,不能把學(xué)生看成一個(gè)被動(dòng)的容器。一般來說,預(yù)設(shè)后的生成仍然是一個(gè)未知結(jié)果,可能會(huì)在預(yù)設(shè)的軌道上前進(jìn),也可能完全進(jìn)入新的未預(yù)設(shè)的軌道。這都無所謂,只要是促進(jìn)學(xué)生生長和成長的,是促進(jìn)學(xué)生自我意識(shí),自我實(shí)現(xiàn)和自我超越的,都是可行的,有效的?？傊?學(xué)生的學(xué)習(xí)過程既是一種認(rèn)識(shí)過程,也是一種探究過程。運(yùn)用探究性教學(xué)有助于學(xué)生的社會(huì)發(fā)展和智力發(fā)展,在教學(xué)過程中可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)過程,最終實(shí)現(xiàn)英語課堂教學(xué)的知、情、意、行的和諧統(tǒng)一。Modelofinformationtechnology,teachingjuniorhighschoolXianjilingAbstract:Inthispaper,theoreticalandpracticalperspectivesonhowtoachieve"independence,cooperationandexplorethe"teachingmode.Intheory,focusesonthe"autonomy,cooperationandexplore"thetheoreticalbasisforteachingandevaluationinteachingstandardsandprinciples.Theso-called"independentinquiry",thatisfullofstudentsinteachingthesubject,"student-based"insteadofthetraditional"textbook-based"to"activeinquiry"insteadof"passiveacceptance"ofstudentstostudylearning,inquiry-basedlearning,cooperativelearningandindependentlearninginavarietyofwayssuchaslearning,teacherplacesa"director"aspartof,toguidestudentsinthelearningprocessforstudentstotaketheinitiativetoacquirenewknowledge.Keywords:Teaching;self-exploration;ability進(jìn)入21世紀(jì)后，我國基礎(chǔ)教育開始對(duì)課程和教材進(jìn)行全面改革，信息技術(shù)課堂教學(xué)如何適應(yīng)時(shí)代的要求，是當(dāng)前的一個(gè)重大課題。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)和進(jìn)取精神。將課堂變成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，探求知識(shí)，培養(yǎng)能力的場(chǎng)所，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，在學(xué)生有問題難以解決的時(shí)候，通過讓其開展合作學(xué)習(xí)，利用團(tuán)隊(duì)的力量，培養(yǎng)合作精神和合作意識(shí)，共同探究存在的問題，同時(shí)讓學(xué)生在自主探究、合作探究中去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題、解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過具體的教學(xué)案例，分析“自主、合作與探究”教學(xué)模式，下面通過具體事例來說明。一、創(chuàng)設(shè)情境、誘發(fā)參與，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望創(chuàng)設(shè)情境就是提供綜合反映學(xué)習(xí)內(nèi)容或與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的現(xiàn)實(shí)材料，把學(xué)生導(dǎo)入一種學(xué)習(xí)、探究的情境之中，為發(fā)現(xiàn)問題提供動(dòng)力和方向，可以使學(xué)生產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主的想到問題，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，激發(fā)學(xué)生探索的欲望。案例：在進(jìn)行《讓板報(bào)變得圖文并茂》教學(xué)時(shí)，正好是圣誕節(jié)，于是我就用Word做了一份關(guān)于圣誕節(jié)圖文并茂的板報(bào)，由于版面設(shè)計(jì)非常獨(dú)特、文字、圖片、背景非常漂亮，學(xué)生觀看后贊不絕口，個(gè)個(gè)躍躍欲試。我們可以抓住學(xué)生們這種急于求知的心情，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一份板報(bào)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望和興趣，對(duì)本節(jié)課的教學(xué)起到了事半功倍的效果，從而實(shí)現(xiàn)了本節(jié)課的教學(xué)。二、正確運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)，設(shè)置合適的任務(wù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)我確立的教學(xué)方法是任務(wù)驅(qū)動(dòng)，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)活動(dòng)中心，進(jìn)行有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。他們?cè)趶?qiáng)烈的問題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)同時(shí)實(shí)現(xiàn)自己的理想，并引導(dǎo)他們產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。通過提出問題，分析問題，解決問題，由淺入深，循序漸進(jìn)地完成知識(shí)及技能的傳授。課前我精心設(shè)計(jì)好了學(xué)習(xí)任務(wù)，準(zhǔn)備好了本節(jié)課講解的主要內(nèi)容、材料、要求、練習(xí)、問題等，并且充分考慮到了學(xué)生學(xué)習(xí)中可能遇到的問題，解決的方法，課堂上教師只是引導(dǎo)、點(diǎn)撥、說明的作用，學(xué)生在教師的提示下，自主、合作探究完成任務(wù)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，探究學(xué)習(xí)的能力，創(chuàng)新能力，使學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，體會(huì)探索學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的樂趣。案例：在進(jìn)行《制作圖表及打印》教學(xué)時(shí)，給各小組的任務(wù)是：已知一個(gè)數(shù)據(jù)表，請(qǐng)各組成員分工合作，用三個(gè)不同的圖表類型（柱形圖、折線圖、餅圖）完成數(shù)據(jù)分析，并進(jìn)行對(duì)照比較，看哪種圖表類型更適于表現(xiàn)這種數(shù)據(jù)。教師通過教學(xué)網(wǎng)絡(luò)以課件形式，出示本節(jié)課的任務(wù)，同學(xué)們參考課本，對(duì)照導(dǎo)學(xué)案，自主學(xué)習(xí)或小組合作探究學(xué)習(xí)完成任務(wù)，小組分組制是可以變化的，不同時(shí)期的學(xué)習(xí)可采用不同的分組機(jī)制，以最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。每組內(nèi)的同學(xué)輪流做小組長，幫助有困難的同學(xué)，協(xié)助本組內(nèi)其它同學(xué)，這樣可以增強(qiáng)每個(gè)同學(xué)的責(zé)任感，小組長檢查完成情況，老師隨機(jī)抽取上臺(tái)演示的學(xué)生，演示正確給本小組加分，如果有問題，同組內(nèi)其他同學(xué)上來幫助，操作正確后減半加分，讓他們?cè)诜止f(xié)作，合作學(xué)習(xí)和自主探究中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，掌握知識(shí)，突破教學(xué)難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)有效課堂教學(xué)。三、拓展延伸，嘗試反饋，學(xué)以致用學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)或探究學(xué)習(xí)，對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)和操作有了一定的認(rèn)識(shí)，教師可以圍繞探究的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，歸納總結(jié)，對(duì)于意見分歧，可以激發(fā)爭(zhēng)論，生成新的問題，再次探究，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)過程的完成。案例：在進(jìn)行《繪制簡(jiǎn)單圖形》的教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，充分發(fā)揮自己的想象力，繪制一幅作品，學(xué)生做的非常漂亮，有的同學(xué)用所學(xué)的知識(shí)，繪制一幅注意交通安全的圖，還有的同學(xué)繪制了不要酒后駕駛的圖，知訴人們要遵守交通規(guī)則，上傳時(shí)，同學(xué)們都發(fā)出了驚嘆聲，這時(shí)老師就應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生這種自主、探究、合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，充分肯定學(xué)生的成果。它不但打破了“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)，而且還建立了“以學(xué)生為中心”新課堂教學(xué)。四、評(píng)價(jià)，總結(jié)教學(xué)評(píng)價(jià)在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中也是非常重要的環(huán)節(jié)，如何才能利用有效的教學(xué)評(píng)價(jià)提升課堂教學(xué)效率呢？首先要明確信息技術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的目的，教學(xué)評(píng)價(jià)的根本目的是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，而不是簡(jiǎn)單地對(duì)學(xué)生的成果進(jìn)行判定；其次，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)有全面的評(píng)價(jià)內(nèi)容體系，基礎(chǔ)知識(shí)技能的掌握、學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力，對(duì)小組協(xié)作學(xué)習(xí)所作出的貢獻(xiàn)，獨(dú)立探究問題的能力、學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情等，都可作為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容；最后，多樣化的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式，除了教師評(píng)價(jià)外，在課堂教學(xué)中還可以應(yīng)用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、小組互評(píng)、網(wǎng)絡(luò)投票評(píng)價(jià)等，通過多元化的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方法促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以提高初中信息技術(shù)課堂教學(xué)效率。從而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，創(chuàng)新能力，團(tuán)結(jié)協(xié)作與集體榮譽(yù)感。最后評(píng)出優(yōu)勝小組，并給予掌聲鼓勵(lì)，同時(shí)要鼓勵(lì)暫時(shí)落后的小組也不要放棄，只要堅(jiān)持不懈的努力，勝利一定會(huì)屬于你們?？傊?，信息技術(shù)教學(xué)是我們一貫追求的目標(biāo)，在課堂教學(xué)中要體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師起主導(dǎo)作用，讓學(xué)生從被動(dòng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生自主、合作與探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高課堂教學(xué)效率。耐藥結(jié)核化療指南耐藥結(jié)核化療指南耐藥結(jié)核化療指南耐藥結(jié)核的化1耐藥結(jié)核的化學(xué)治療指南德陽市人慶蛋酸盛臻科耐藥結(jié)核的化學(xué)治療2概結(jié)核病患者感染的MB經(jīng)體外實(shí)對(duì)種抗結(jié)核物耐結(jié)核病患者感染的MB經(jīng)體外實(shí)對(duì)種以上的抗結(jié)棱藥物,織不包括間時(shí)耐導(dǎo)煙肼、劃福平概3核病患者感臻的MB經(jīng)體外實(shí)至同時(shí)對(duì)導(dǎo)肼、利福季耐揚(yáng)結(jié)核病患者感染的MB經(jīng)體外實(shí)除至少同時(shí)對(duì)導(dǎo)想肼、利張耐外,還對(duì)任氟喳諾酮類藥點(diǎn)生破藥,以3種二線抗結(jié)稚注射花物卷曲霉素、卡那霉素和阿米術(shù)星)中的至1種耐蕩核病患者感臻的MB經(jīng)體外實(shí)至同時(shí)對(duì)導(dǎo)肼、4抗結(jié)核藥物的分組表1抗結(jié)核藥物的分組組別藥物分類藥物名稱1一線口服藥暑肼、利福污膠丁、吡嗪酰膠2注射用藥鏈霉素、卡那霉素、阿米卡星、卷曲霉素瀠3氟喹諾酮類藥氧氟沙星、左氧氟沙星、莫西沙星4.三口服劇柔只獎(jiǎng)東糖量劉盆粉嘉煙肼、氨硫脲5療效不確切藥“氯法光明、利奈唑胺、阿莫西林克拉維酸注:耐多藥結(jié)核病治療中療效尚不確切的藥抗結(jié)核藥物的分組5異煙肼(H)繞作用機(jī)制可能是抑制敏感細(xì)菌分枝菌酸的合成使細(xì)胞墮破裂特點(diǎn):生長旺盛的MB星殺菌(用,對(duì)靜上期MB僅有加菌(用易湊入香強(qiáng)細(xì)胞,對(duì)細(xì)胞內(nèi)外的MB均有殺菌用,稱之為全故殺菌核作用,并可延緩或防MB對(duì)其他抗結(jié)揚(yáng)點(diǎn)時(shí)性最不穩(wěn)定,即便往對(duì)藥況下具有一定的抗3性異煙肼(H)6吡嗪酰胺(z)作用機(jī)制:可能與吡嗪嬡有關(guān),吡嗪就進(jìn)入B菌體內(nèi),通過線化嗪酸雨發(fā)抗的用;秘嗪統(tǒng)腦點(diǎn)的止其氦用,MB對(duì)氧的利用而影響細(xì)菌的常代觖,造成細(xì)菌死亡特點(diǎn):對(duì)MB的抑制殺天作用,取力于藥綁濃腹和細(xì)菌故感度:擾活維受p道的影很大,酸佳環(huán)境H≤56能增強(qiáng)其統(tǒng)菌作用;嗪眺與其他抗結(jié)核物無立又耐吡嗪酰胺(z)7乙丁醇(E)用機(jī)制:乙胚了醇可滲入分枝桿的體內(nèi)干擾RNA的合成,從而樣制細(xì)苗的繁,但是行用機(jī)制尚未定金闡特點(diǎn):乙了醇在中佳環(huán)境中用最強(qiáng);為抑菌轉(zhuǎn),權(quán)對(duì)生長繁隨期的MB有(用,其對(duì)MB細(xì)胞壁的破(用有故地進(jìn)了其他藥物進(jìn)入細(xì)菌體內(nèi)的速度,提升了綆胞內(nèi)藥繳濃度,與其他。線抗結(jié)核藥物有協(xié)閱用,且可延緩其他藥時(shí)藥佳的熱生,對(duì)醇止期菌手無影物;未發(fā)現(xiàn)與其他抗結(jié)線核揚(yáng)物有交又時(shí)性乙丁醇(E)8利福平(R)作用機(jī)制;科強(qiáng)平與賴牙DNA的RNA多猴髓的BDNA連接,從而圖新RA轉(zhuǎn)錄過程特點(diǎn):利福平為脂性,易進(jìn)細(xì)胞內(nèi)殺滅其中的敏感細(xì)萄,對(duì)革蘭陽性、陰性菌和MB等均有抗活性獨(dú)使用可能迅速法生細(xì)菌性,故必須與其他抗結(jié)核藥物用利福平(R)9利福噴了(Rf)作用杌制;利福噴了的作用機(jī)制利福平時(shí)點(diǎn):利福噴丁的體外抗活維于利平,而且有長放作用,更適會(huì)在醫(yī)務(wù)人員直接犯察下的向疑短程化。以相同量的利福噴了每周果藥,可族得與利福平每周6次用藥相的療敵;單獨(dú)使用多熹生揚(yáng)性利福凌了與利福年呈交又耐用法及用量:600m或450mg每周2頓服,兒童但服量的城利福噴了(Rf)10利福布汀(Rfb)④用機(jī)刪:主藻是抑制DNA依賴性RNA多癲,(用機(jī)制不完全Q確料福布汀具有高親脂性,在組織細(xì)胞內(nèi)易吸收用法及用量推符量為3