小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)的有效性的研究

俗話說得好：“興趣是最好的老師?！迸d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最主要的動力源泉，而作為學(xué)習(xí)重要環(huán)節(jié)的預(yù)習(xí)，它的動力源泉也必然是興趣。不管教師怎么向?qū)W生灌輸預(yù)習(xí)有多么的重要的觀念，如果學(xué)生對預(yù)習(xí)根本沒有興趣，一切都將成為一紙空談。在日常的語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與個性特征，著重培養(yǎng)小學(xué)生對語文學(xué)科的熱愛情緒，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。在課改的背景下,上海的許多優(yōu)秀教師精彩的課堂教學(xué)展示，讓我看到了語文課堂教學(xué)的春天。那充滿智慧、充滿詩意、充滿精彩的課堂成了我們追求的理想境界。如何富有成效地聯(lián)系具體的教學(xué)經(jīng)驗,不斷提高自己的教學(xué)能力。是我們農(nóng)村小學(xué)必須思考的嚴峻問題。我們來審視一下我們現(xiàn)實中的語文課堂教學(xué),我們的課堂教學(xué)依然陳舊、低效。我們也一直在運用新的教育教學(xué)方法在試教。結(jié)果是把語文課上成實驗課或是繪畫課。有時的情境導(dǎo)入就會花掉十幾分鐘。我們一課書要用二節(jié)課甚至是三節(jié)課來完成。而上海的老師只用三十五分鐘就可以完成，且是高效的。這是值得我們?nèi)ニ伎嫉?。㈠本課題針對我們學(xué)?，F(xiàn)壯低效的學(xué)前預(yù)習(xí)提出的。葉圣陶先生說：預(yù)習(xí)原本通行，但要收到實效，方法必須切實，考查必須認真。這個“必須切實”的方法，對于小學(xué)生來說應(yīng)該是簡易、實用、有趣、有效的方法。課前預(yù)習(xí)是語文學(xué)習(xí)中的一個重要環(huán)節(jié)，然而很多學(xué)生忽視其重要性，原因在于沒有真正掌握正確預(yù)習(xí)的方法，所以有必要就如何進行語文課前預(yù)習(xí)在方法上加以指導(dǎo)。必須將其落實到實處，才能促進學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。預(yù)習(xí)是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。預(yù)習(xí)抓得好，就學(xué)得主動，課堂效率就高；反之，如果預(yù)習(xí)抓得不好，就會學(xué)得被動，課堂的效率就低。所以我們在教學(xué)過程中一定要重視課前預(yù)習(xí)的重要性。但是，預(yù)習(xí)到哪個度？哪樣才有效？是我們要思考的。預(yù)習(xí)是一種有效提高學(xué)習(xí)效率的好方法。有效的預(yù)習(xí)，能提高學(xué)習(xí)新知識的目的性和針對性，可以提高學(xué)生課上聽講的效率，改變被動學(xué)習(xí)的局面；同時也是培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣，提高自學(xué)能力最有效的。教學(xué)從預(yù)習(xí)入手，以學(xué)定教。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會采用不同的方法，收集與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的資料。既有助于學(xué)生更好地把握文本，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力與運用能力。㈡針對本校教育教學(xué)中的漏洞，尋求解決問題的新思路而提出。在新課改的浪潮中，我們通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)、自學(xué)等。有了一定的理論基礎(chǔ)。那么怎樣將理論與實踐相結(jié)合運用到教學(xué)中對于我們鄉(xiāng)村小學(xué)仍是一個難題。在課堂教學(xué)中，我們很多老師耗費了大量的時間和精力，結(jié)果是低效的，甚至是無效。讓人非常痛心。我們需要借鑒優(yōu)秀的課堂，來反思我們的課堂教學(xué)。上海教師的高效教學(xué)使學(xué)生在知識技能、情感態(tài)度、價值觀等獲得充分發(fā)展。課前讓學(xué)生熟讀課文，學(xué)會生字詞等，讓學(xué)生提前進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，節(jié)省課堂上寶貴的時間。這也是我們常常忽略的一個環(huán)節(jié)。二、課題研究的實踐意義與理論價值《小學(xué)語文課程標準》指出：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，改變過去的傳授式學(xué)習(xí)方式，把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主體，發(fā)展的主體，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。教師講課要備課，學(xué)生上課更要備學(xué)，即預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)首先有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，掌握自學(xué)的方法，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；其次有助于了解下一節(jié)要學(xué)習(xí)的知識點、難點，為上課掃除部分知識障礙，通過補缺，建立新舊知識間聯(lián)系，從而有利于知識系統(tǒng)化；最后有助于提高課堂學(xué)習(xí)的效果，預(yù)習(xí)中不懂的問題，上課老師講解這部分知識時，目標明確，態(tài)度積極，注意集中，容易將不懂問題搞懂。因此，通過教師的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生主動預(yù)習(xí)的動機，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)、主動預(yù)習(xí)的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)都將會有重要的影響。特別是杜郎口中學(xué)、洋思中學(xué)等課堂教學(xué)改革的成功經(jīng)驗也都充分說明了預(yù)習(xí)在課堂教學(xué)中的重要作用。預(yù)習(xí)是學(xué)好語文關(guān)鍵的第一步，預(yù)習(xí)是求知過程的一個良好的開端，是自覺運用所學(xué)知識和能力，對一個新的認識對象預(yù)先進行了解，求疑和思考的主動求知過程。面對一篇新鮮生疏的課文，產(chǎn)生一種求知的愿望，在這種內(nèi)動力的趨動下，主動地去研讀課文。課程要求有效地轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)變成人的主體性、能動性、獨立性不斷生成、張揚、發(fā)展、提升的過程。通過課前的預(yù)習(xí)指導(dǎo),與有效教學(xué)策略研究與實踐，為學(xué)生提供有效學(xué)習(xí)的策略指導(dǎo)，發(fā)展多樣化的學(xué)習(xí)方式，特別是要提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，實現(xiàn)新課程標準三位一體目標，這正是本課題意義所在。教育的根本目的在于發(fā)展學(xué)生，教育必須服務(wù)于完整的人的成長。學(xué)生的成長是在“日常情境中的學(xué)習(xí)成長”，是教學(xué)過程中的成長。新課程主張以人為本，以學(xué)促教，教學(xué)相長，追求教學(xué)整體效應(yīng)和最大的價值，課前預(yù)習(xí)與課堂教學(xué)相結(jié)合的策略研究，注意學(xué)生的意義的建構(gòu)，關(guān)注學(xué)生身心的發(fā)展和學(xué)習(xí)特點，注重學(xué)生的創(chuàng)新思維的發(fā)展，注重學(xué)生“全體”“全面”“全人”的發(fā)展。這正是本課題理論和實踐的核心所在。通過教師對自己的教學(xué)實踐的考察，立足于對自己的行為表現(xiàn)及其行為的回顧，診斷，自我監(jiān)控和自我調(diào)試達到對不良的行為、方法和策略的優(yōu)化和改善，加深對教學(xué)活動規(guī)律的認識理解，提高教學(xué)能力和水平，有利于教師專業(yè)化發(fā)展。三、課題研究時間研究時間：2009年5月12日至2010年12月20日四、課題研究的目標和內(nèi)容為了讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)氛圍。好的習(xí)慣受用一生。教師的教學(xué)要有效。研究目標：本課題研究主要是針對如何讓學(xué)生預(yù)習(xí)有效，切實提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在預(yù)習(xí)方法、預(yù)習(xí)內(nèi)容、預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計等方面要有所突破。旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何預(yù)習(xí)，掌握一定的預(yù)習(xí)方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。研究內(nèi)容：學(xué)生課前預(yù)習(xí)的有效性有效預(yù)習(xí)是針對小學(xué)生的年齡特點、學(xué)習(xí)規(guī)律，設(shè)計出目標明確、任務(wù)具體、易于操作的預(yù)習(xí)任務(wù)，通過一定的預(yù)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生深入地思考，使預(yù)習(xí)有效，能夠為課堂教學(xué)服務(wù)，使課堂教學(xué)真正事半功倍。五、課題研究的預(yù)設(shè)1、我校語文教師高度重視課前預(yù)習(xí)。2、我校語文課堂教學(xué)效率得到顯著提高，語文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量上新臺階3、我校學(xué)生的語文實踐能力與創(chuàng)新意識及語文素養(yǎng)得到增強；參研語文教師的科研素養(yǎng)和創(chuàng)新能力得到增強，思維方式、工作方式具有較大轉(zhuǎn)變；我校的辦學(xué)品位得到提升，學(xué)校特色得到增強。六、研究原則

團???1．主體性原則?2．一致性原則?3．實踐性原則?4．循序漸進原則5．時代性原則六、課題研究的方法與過程研究主要采用1、訪問法：訪問上海園南小學(xué)師生，平時的預(yù)習(xí)養(yǎng)成的良策。有效課堂教學(xué)的方法。2、觀察法：觀察學(xué)生日常的學(xué)習(xí)情況，3、調(diào)查問卷法：⑴采取問卷方式進行學(xué)生、家長問卷調(diào)查，針對問卷結(jié)果分析摸清學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀。⑵．圍繞養(yǎng)成良好課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的實驗內(nèi)容開展小組競賽，增強學(xué)生自主意識、集體意識和參與實驗的積極性。⑶．抓典型，樹榜樣。努力發(fā)現(xiàn)在良好課前預(yù)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成實驗中涌現(xiàn)出來的先進典型，進行表揚，并及時