2023年有關(guān)《火燒云》教案9篇

2023年有關(guān)《火燒云》教案9篇《火燒云》教案篇1

[教學(xué)要求]

1.通過理解課文內(nèi)容，感受晚霞的漂亮景色，激發(fā)學(xué)生視察大自然的愛好，培育想象實(shí)力。

2.學(xué)習(xí)作者抓住火燒云顏色和形態(tài)的改變進(jìn)行視察的方法。

3.有感情地朗讀課文。背誦課文。

[教學(xué)重點(diǎn)]

通過語言文字的學(xué)習(xí)，了解火燒云顏色和形態(tài)的改變。

[教學(xué)打算]

課件、多媒體設(shè)備

[教學(xué)過程]

談話激情：

現(xiàn)在，老師送給同學(xué)們一句話（微機(jī)出示自信課前談話是走向勝利的橋梁），同學(xué)們一起來讀。的目的是對，只要信任自己，課上敢于思索，主動(dòng)發(fā)表激發(fā)學(xué)生的自己的見解，就肯定會(huì)有收獲。好，上課。課上參加

一、導(dǎo)入新課熱忱。

同學(xué)們，你們觀賞過早晨或傍晚的云霞嗎？這漂亮的云霞就是火燒云[板書：火燒云]。這節(jié)課就讓我們跟隨作者一起去觀賞這大自然所給予我們的漂亮景色吧！（出課件）

二、檢查朗讀通過檢查

誰能把課文讀給大家聽？（其他同學(xué)仔細(xì)聽，讀讓學(xué)生聽他有沒有讀錯(cuò)的地方。）整體感知

三、自主學(xué)習(xí)課文。

A.請同學(xué)們再把課文仔細(xì)地讀一遍，看看你通過學(xué)生自會(huì)有哪些收獲？（學(xué)生自由讀）學(xué)探究理解課

B.同學(xué)們都讀得那么仔細(xì)，下面請你們前后文內(nèi)容培育

四人溝通一下，比一比，誰的收獲多。（學(xué)自主學(xué)習(xí)的生溝通，師巡察。）習(xí)慣。

C.誰能把自己的收獲說給大家聽？

（1）知道了霞光照在地上是什么樣的？讓學(xué)生談自小結(jié)：火燒云上來時(shí)地面上發(fā)生了這么多讓己的收獲。人驚喜的改變，真美！你們還有什么收獲？剛好的確定

（2）知道了火燒云的顏色[依據(jù)學(xué)生的與激勵(lì)增加回答板書：顏色、形態(tài)]學(xué)生的信念

四、朗讀體會(huì)與主動(dòng)性。

（一）顏色

A.同學(xué)們的收獲可真多，你們都抓住了火燒云引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)的顏色和形態(tài)來談，很好！誰再把描寫火燒云系課文內(nèi)容顏色的這一部分讀讀。（指名讀）解決問題，

師：（出示文字）同學(xué)們自己去讀讀這一訓(xùn)練學(xué)生的段，體會(huì)一下火燒云顏色有什么特點(diǎn)？（讓分析和歸納

學(xué)生看屏幕讀）的綜合實(shí)力

生：顏色多。[板書：多]。并訓(xùn)練學(xué)

師：有什么顏色？就這些顏色嗎？你怎么體生有感情的會(huì)到的？朗讀課文。

師：火燒云不但顏色多它還有另外一個(gè)特點(diǎn)，讀讀課文試試能不能體會(huì)出來？依據(jù)對顏色的

生：改變快。[板書：變、快]學(xué)習(xí)讓學(xué)生自

B.天空中的火燒云不斷改變它的顏色，那會(huì)學(xué)形態(tài)這部是一種怎樣的景象呢？請同學(xué)們看大屏幕觀賞分，目的是一下。（播放課件）培育學(xué)生思師：這是一幅多么絢麗多彩的畫面，自己試維的深刻性一試怎樣讀才能把這種美表達(dá)出來。（自由讀和邏輯性。----指讀----范讀----體會(huì)讀----齊讀）

（二）形態(tài)

A.剛才我們通過讀體會(huì)到火燒云的顏色多、改變快，那么它的形態(tài)有什么特點(diǎn)呢？老師信任你們通過自己的讀也能體會(huì)到。好，讀吧。

師：誰來談火燒云的形態(tài)有什么特點(diǎn)？怎樣體會(huì)到的？

師：作者對火燒云形態(tài)的描寫特別好玩，你喜愛哪種動(dòng)物自己選擇試著讀讀，把那種喜愛的感覺讀出來。（指名讀）

師：火燒云形態(tài)改變可真奇異，一會(huì)兒像狗，發(fā)揮學(xué)生的想象，一會(huì)兒像馬，接下來會(huì)像什么呢？請你想象一下。

師：同學(xué)們的想象力可真豐富，讀的也不錯(cuò)。

五、課堂質(zhì)疑維的火花，

誰還有什么不明白的地方？（小組或集體探討解培育學(xué)生的決）自辦法識(shí)和

（機(jī)動(dòng)課時(shí)）這節(jié)課同學(xué)們通過讀的確體會(huì)到火創(chuàng)新精神。

燒云的顏色、形態(tài)那么多，改變又那么快，這篇文章寫得多么美啊，你們喜愛這篇文章嗎？好，選擇你最喜愛的段落背下來。

六、課堂總結(jié)：

我們跟隨作者觀賞了火燒云漂亮壯麗的景色，就讓我們把這漂亮的云彩、漂亮的語言，恒久的記在心中吧！

附板書設(shè)計(jì)：

火燒云

顏色多

變

形態(tài)快

《火燒云》教案篇2

一、設(shè)計(jì)理念

語文課程應(yīng)培育學(xué)生酷愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法；語文課程還應(yīng)致力于重視提高學(xué)生的審美情趣。

本設(shè)計(jì)力圖將文本以立體化的形式去影響學(xué)生，在充分的讀中讓學(xué)生領(lǐng)悟到寫顏色的不同的表達(dá)方法，體驗(yàn)到文本的語言美及大自然的美，從而享受到語文的歡樂，語文的美。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)問與實(shí)力：理解課文內(nèi)容，了解火燒云的多彩與多變。學(xué)習(xí)作者抓住事物的特點(diǎn)視察事物的愛好。學(xué)習(xí)作者從不同的方面來描寫事物的方法。

2．過程和方法：在不斷地觀賞語言及所描繪的自然美的過程中感悟抓住美句體會(huì)意境的讀書方法，豐富語言的積累。

3．情感看法：有感情地朗讀課文，享受文本的語言美及語言所描繪的自然的壯麗。培育學(xué)生的審美情趣。

三、課前打算：

關(guān)于火燒云的課件。

四、教學(xué)過程

（一）談話導(dǎo)入，感受美

1．同學(xué)們，望見過魔術(shù)嗎？你最觀賞哪位魔術(shù)大師？很好，這些都是世界上很出名氣的魔術(shù)大師，都很擅長改變。但你們知道老師喜愛哪一位魔術(shù)師嗎？

2．今日，大自然這位魔術(shù)師又向我們展示了一頁輝煌的篇章。（點(diǎn)擊課件，出示云圖片）看著這大自然的杰作，你想告知大家什么？

她有一個(gè)很好聽的名字，（點(diǎn)擊出示“火燒云”三字）剛才大家觀賞了大自然的杰作，那能否來讀讀她的名字，讓大家從她的名字中享受到美呢？（對學(xué)生的朗讀加以激勵(lì)）

3．火燒云是漂亮的，作家蕭紅通過自己的細(xì)心視察，運(yùn)用自己最美的語言來贊美了火燒云。今日我們就來學(xué)習(xí)她的作品。

4．同學(xué)們，觀賞了火燒云的圖片，還相識(shí)了她的名字，大家還想知道些什么？（老師在學(xué)生質(zhì)疑后歸納成四個(gè)問題：什么時(shí)候有火燒云；為什么稱她為火燒云；火燒云的顏色和樣子即怎樣美；火燒云的由來；）

（二）初讀課文，感知美

1．請大家自主選擇適合自己的讀書方式，可以高聲，可以低吟，信任不一會(huì)兒大家就能把課文讀得正確流暢。

2．檢查

（1）你覺得在本課中有難讀的句子嗎？讀給同桌聽聽。

（2）解決大家認(rèn)為比較簡潔的問題。

①課文有否告知我們描繪的是什么時(shí)候的火燒云。激勵(lì)細(xì)致讀書的同學(xué)。

②文中有沒有告知我們火燒云名字的來歷？你怎么知道的。（只要找到這個(gè)句子就可以）

（三）精讀課文，體驗(yàn)美

1．那請大家讀讀這個(gè)火燒云的句子，可以邊讀邊做點(diǎn)記號(hào)，說說你讀懂了什么。

2．檢查：

你有收獲嗎？并把自己的理解通過朗讀表示出來。（相識(shí)到“燒”字的精確性；領(lǐng)悟火燒云的多變）（板書：改變）。

3．課件展示，補(bǔ)充想象

傍晚，你抬頭仰視天空，只見霞光萬丈，在云彩的襯托下，天空呈現(xiàn)一片火海，色調(diào)斑斕，你有什么感覺？（驚異、喜悅）那你請你把這種感覺讀出來。

齊讀。

※4．同學(xué)們，祖國的語言文字真是太奇妙了，作者的筆也是生花的，看，僅僅一個(gè)“燒”字，既突出了火燒云上來時(shí)，天空云朵的顏色像火一樣紅，又猶如熊熊燃燒的火一樣有氣概，給人一種改變之感。

5．同學(xué)們，既然大家說到了顏色，請大家讀讀寫顏色的段落，然后覺得文中的哪些句子或哪個(gè)詞，哪個(gè)字美，做點(diǎn)記號(hào)，她使你聯(lián)想到了什么？呆會(huì)兒，可以用你的朗讀呈現(xiàn)出來，也可以把你聯(lián)想到的用語言描繪出來。

6．檢查

你想溝通的是哪個(gè)句子，請你來試著讀和說。

重點(diǎn)研討（1）第三自然段

⑴你想告知大家什么？……（體悟到表示顏色的詞的豐富性及生動(dòng)性，初步體驗(yàn)到火燒云的漂亮）

※⑵作者的語言真可謂是獨(dú)具匠心，作者的描繪也可謂是細(xì)致入微。你看著、看著，仿佛覺得滿天的火燒云如同什么？你會(huì)如何贊美？

⑶火燒云美就美在顏色明麗多彩，顏色瞬息萬變。請大家來觀賞。（播放課件：火燒云連續(xù)圖片）

⑷讓我們帶著自己對火燒云的或贊美，或感到奇妙，或感到壯麗之情來讀吧。

⑸一起來朗讀與背誦。（誦讀好之后，課件停止）

重點(diǎn)研讀（2）第一自然段

⑴這是寫火燒云顏色的句子嗎？請大家再靜默讀讀。

⑵溝通。

⑶那同樣是寫顏色，可是你體會(huì)到不同嗎？

小結(jié)：作家就是作家，地面上的一切顏色的變紅、變深，歸跟結(jié)底是因?yàn)樘焐匣馃频念伾谧?。這樣間接地寫出了火燒云的顏色，使得火燒云美得豐滿，美得奇妙，美得氣派。讀書也應(yīng)當(dāng)這樣，你越讀體會(huì)就越深。

7．同學(xué)們，讓我們盡情朗讀這1、2、3段吧。

8．這么美的段落應(yīng)當(dāng)背出來，能把2、3自然段背出來嗎？

9．配樂朗誦來贊美這奇麗的火燒云。（老師讀第一自然段，學(xué)生誦讀其次、三自然段）

（四）語言實(shí)踐，創(chuàng)建美。

1．同學(xué)們，作家描繪了地上的這些人和動(dòng)物的變色，但到最終還說“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色”，今日，讓我們也來作一回小蕭紅，依據(jù)平常的視察及閱讀，綻開想象的翅膀，選擇一項(xiàng)作業(yè)，再來豐富文章的語言，使火燒云的美更加豐滿吧。

2．溝通并誦讀自己的作品。

《火燒云》教案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、相識(shí)5個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的段落。

3、想象火燒云的奇異景象，體會(huì)作者贊美自然景象的心境。

教學(xué)過程：

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。

同學(xué)們，天空中的云來去匆忙，我們只覺得它美，卻很難用筆把它寫下來，六七十年前，作家肖紅卻已美麗的文字為我們描繪一幅活靈活現(xiàn)的火燒云圖景，今日，我們就一起隨著作者的描繪，想象火燒云那紛繁的色調(diào)和多變的形態(tài)吧！

請同學(xué)們把書打開，我們一邊觀賞課文一邊想讀了這篇課文，你的體會(huì)和感受是什么？（播發(fā)課文錄音．）

同學(xué)們，觀賞過課文朗讀，請同學(xué)們再自由的，大聲的朗讀課文，想想你讀文后的感受和體會(huì)是什么？

生讀文后，請生匯報(bào)讀文后對火燒云的感受．（我感覺火燒云真是太漂亮，太奇妙了。）

（二）再讀課文，深層次體會(huì)火燒云的美。

正像同學(xué)們所說的，天空中的火燒云的確是艷麗無比，光亮刺眼。請大家觀賞。（播放火燒云的照片）。

同學(xué)們，漂亮嗎？奇妙嗎？大自然這位畫家多么了不得?。⌒ぜt也有一支這樣奇妙的筆，能把這樣的美景描繪出來?，F(xiàn)在就請同學(xué)們默讀課文，你到文張中去找一找，畫一畫，看一看那些語句寫出了火燒云的漂亮，奇妙。你又想怎樣讀出這種感覺呢？

請學(xué)生默讀文章、動(dòng)手畫出相關(guān)的語句。

請同學(xué)們把自己認(rèn)為好的語句和同桌、小組間溝通一下

請生匯報(bào)

（A）匯報(bào)第一部分

１、火燒云上來后大地的改變。

２、請生讀一讀這段中喜愛的文字。

３、師指導(dǎo)應(yīng)讀出喜悅的思想感情。

（Ｂ）其次自然段

１、點(diǎn)出“燒”字，體現(xiàn)了火燒云的特點(diǎn)。

２、同學(xué)們知道嗎？火燒云就是我們平常說的晚霞，那么為什么又叫它“火燒云”呢？可見，火燒云更能體現(xiàn)晚霞的特點(diǎn)（出示“天上的云從西邊始終燒到東邊，紅通通的，似乎是天空著了火”這張投影片）

（Ｃ）匯報(bào)顏色的改變

１、從那些地方能夠看出火燒云的顏色極多。

２、火燒云的顏色是多么五彩斑斕?。∥覀円黄鹑タ纯茨墙k麗的景象，（播放體現(xiàn)顏色改變的幻燈片）

３、這么漂亮的景象，你想怎么來讀呢？先試著讀一讀。再請同學(xué)來讀。

（Ｄ）匯報(bào)形態(tài)改變豐富的三個(gè)自然段。

１、同學(xué)們，你們還從那體會(huì)到火燒云的漂亮、奇妙呢？

２、請生再讀其中某一個(gè)自然段，看還體會(huì)了什么？（形態(tài)豐富、改變快）

３、同學(xué)們說的特別好，我們一起來看看火燒云那姿態(tài)各異，瞬息萬變的樣子吧！（放形態(tài)各異的幻燈片）

４、火燒云改變得多有意思?。⊥瑢W(xué)們，在體現(xiàn)火燒云改變的幾個(gè)自然段中，任選一個(gè)你最喜愛的自然段來讀一讀吧！咱們來看一看誰讀得最好。

５．指生讀，其他同學(xué)仔細(xì)聽，并且來評(píng)價(jià)一下。

（三）體會(huì)寫法，進(jìn)行小練筆。

同學(xué)們，這樣奇妙，漂亮的火燒云大家看夠了嗎？（沒有）可是，天空偏偏不等那些愛好他的孩子們，一會(huì)兒功夫——火燒云下去了。（播放幻燈片）（同學(xué)們齊讀）

老師請一生回答：“這時(shí)候，你在想什么？”（生可以隨意說一說自己的看法，）為什么這樣來去匆忙的美景，肖紅卻可以把它寫得這么生動(dòng)呢？（因?yàn)樾ぜt經(jīng)過了細(xì)致地視察和合理的想象，所以能夠如此生動(dòng)。）

剛才同學(xué)們說了，這樣的美景大家沒看夠，那么老師就再請同學(xué)們看幾幅圖片，同學(xué)們一邊看一邊想，天空中的火燒云還會(huì)有什么樣子，什么顏色的？看完后，一起吧你想到的寫一寫。（播放幾幅課外的.圖片）

同學(xué)們進(jìn)行小練筆。

同學(xué)們把自己的小練筆讀給大家聽。

（四）老師總結(jié)，課外拓展。

告知同學(xué)們一個(gè)小學(xué)問，民間說：“早燒不出門，晚燒行千里?！币馑际钦f，早上有火燒云就不要出門，因?yàn)橐掠?，晚上有火燒云就可以出遠(yuǎn)門，因?yàn)槭歉鞔笄缣??？磥?，火燒云不僅是一種漂亮的自然現(xiàn)象，還是天氣的晴雨表呢？老師留一個(gè)作業(yè)，同學(xué)們回家查找有關(guān)火燒云的學(xué)問，我們來溝通一下。

《火燒云》教案篇4

一、教材說明

這篇精讀課文描繪了火燒云從上來到下去的過程中，顏色和形態(tài)的改變。課文先講霞光照到地上的情景，接著講火燒云顏色和形態(tài)的改變，最終講火燒云下去了。用詞精確，描寫生動(dòng)逼真，想象豐富是本課表達(dá)方法上的特點(diǎn)。

選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生感受自然景色之美；二是學(xué)習(xí)課文中的生動(dòng)詞句，了解作者豐富的想象，積累好詞佳句。

了解課文是怎樣描寫火燒云顏色和形態(tài)的改變是教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)習(xí)作者視察事物、積累材料、大膽想象的方法是教學(xué)的難點(diǎn)。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.相識(shí)本課的16個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的13個(gè)字。能正確讀寫火燒云、喂豬、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪著、模糊、猛烈、廟門、蹲著、冷靜、必需、揉眼睛。

2.有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和奇妙奇異，體會(huì)作者豐富的想象力，激發(fā)學(xué)生酷愛自然、視察自然的愛好。

4.摘抄課文中的美麗詞句，積累語言。

三、教學(xué)建議

1.本課講到的各種云的顏色許多，課前要求學(xué)生在早晨或傍晚，最好是有朝霞或晚霞時(shí)，視察云彩的各種顏色和改變，或者收集有關(guān)云彩的圖片和描寫云彩的好詞佳句。

2.指導(dǎo)學(xué)生通讀全文，讀準(zhǔn)生字的字音，把課文讀正確，讀通順。特殊留意讀準(zhǔn)翹舌音：燒、壽、鎮(zhèn)；后鼻音：盈、恍、猛等。畫出自己不懂的詞句，通過或聯(lián)系上下文或聯(lián)系生活實(shí)際加以理解。

3.再讀課文，可以是自己讀，也可以是小組同學(xué)一起讀，讀后思索探討：課文哪些部分是講霞光的，哪些部分是講火燒云顏色和形態(tài)的改變的?找出認(rèn)為寫得美的句子來讀一讀，初步了解火燒云絢麗的色調(diào)和多變的形態(tài)。

4.本課描寫火燒云色調(diào)、形態(tài)改變的語句，用詞非常精確，寫得非常生動(dòng)、形象，可以引導(dǎo)學(xué)生在讀中想象，體會(huì)意思。例如：

(1)這地方的火燒云改變極多，一會(huì)兒紅彤彤的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃，一會(huì)兒半灰半百合色。

極多說明火燒云的多種顏色，一會(huì)兒一會(huì)兒一會(huì)兒一會(huì)兒不僅突出顏色多，而且強(qiáng)調(diào)改變快。

(2)突然又來了一條大狗。那狗非常猛烈，在向前跑，后邊好像還跟著好幾條小狗。跑著跑著，小狗不知哪里去了，大狗也不見了。

把火燒云想象成了動(dòng)物，突出了火燒云改變的好玩。跑著跑著，小狗不知哪里去了，大狗也不見了，表明白火燒云形態(tài)在不斷地、快速地改變著，體現(xiàn)了作者豐富的想象力。要引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，體會(huì)火燒云顏色、形態(tài)極多，改變極快的特點(diǎn)。

5.作者是抓住火燒云的顏色、形態(tài)極多、改變極快這兩個(gè)特點(diǎn)來視察和描寫火燒云的。教學(xué)時(shí)，可以在整體感知的基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的方式，選擇自己喜愛的部分去品嘗霞光、火燒云的好看好玩。然后相互溝通，談?wù)勛约旱拈喿x感受，使其他同學(xué)受到感染，也喜愛自己選擇的部分。還可以說自己視察到的或展示依據(jù)課文的描寫自己畫的火燒云，進(jìn)一步豐富對課文的理解與感受。

6.加強(qiáng)朗讀和背誦的指導(dǎo)。

(1)課文用詞精確，描寫生動(dòng)、好玩。朗讀時(shí)，可讓學(xué)生抓住生動(dòng)精確的詞語，邊讀邊想象火燒云改變莫測的好玩景象，把火燒云改變之快，形態(tài)之多通過朗讀表現(xiàn)出來。

(2)背誦是積累的一種好方法。指導(dǎo)背誦，要在理解課文內(nèi)容、了解敘述依次和熟讀課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行。2～6自然段要了解記敘的依次：先寫顏色的改變，抓住一會(huì)兒一會(huì)兒一會(huì)兒一會(huì)兒這些重點(diǎn)詞語來練習(xí)背；再寫形態(tài)的改變，先是變成馬，接著寫馬的樣子、改變；再變成狗，獅子讓學(xué)生按著這樣的依次來練習(xí)背誦。

7.積累運(yùn)用。通過朗讀、視察，在對本課內(nèi)容了解并能背誦的基礎(chǔ)上，摘抄自己認(rèn)為寫得美的句子。再讓學(xué)生溝通，相互說說摘抄了哪些句子，為什么認(rèn)為這些句子是最美的。加深理解和體會(huì)。

8.識(shí)字寫字。本課生字比較多，要盡量讓學(xué)生自己分析，識(shí)記字形，練習(xí)把字寫好。對學(xué)生較難寫好的字，如盈、蹲、揉、喂、跪等要作適當(dāng)指導(dǎo)。盈字提示學(xué)生，在字中的位置和大小；蹲、揉、喂、跪均是左窄右寬的字，要指導(dǎo)寫好右半部分。

9.激勵(lì)學(xué)生課后多讀有關(guān)描寫自然景色的文章，收集資料圖片，選取自己最感愛好的內(nèi)容與同學(xué)溝通。

《火燒云》教案篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、相識(shí)5個(gè)生字。

2、有感情要朗讀課文，背誦自己喜愛的段落。

3、想象火燒云的奇異景象，體會(huì)作者贊美自然景象的心境。

教學(xué)重點(diǎn)：了解火燒云顏色和形態(tài)的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者視察事物和積累材料的方法。

一、導(dǎo)入課題

1、齊讀課題;

2、2、讀了課題，你有什么疑問嗎?

3、出示什么叫火燒云

二、自由朗讀課文導(dǎo)讀，明確本課的學(xué)習(xí)要求

三、學(xué)習(xí)課文，

1、自由朗讀課文，要讀準(zhǔn)字音、讀通句子。說說課文主要寫了什么?

2、學(xué)習(xí)生字詞。指名讀、小組讀，齊讀。哪個(gè)字難寫，兇的部首是什么。出示多音字。

3、默讀全文，思索：課文是按什么依次寫火燒云的?請用“——”劃出表示描寫依次的詞語)

4、人們?yōu)槭裁磳⒁环N云稱為“火燒云”?課文中的哪句話告知我們了?

出示：天空的云從西邊始終燒到東邊，紅彤彤的，似乎是天空著了火。

這句話中有一個(gè)動(dòng)詞用得特殊好，齊讀這句話，看看誰能把它找出來?(學(xué)生讀)

一個(gè)“燒”字既突出了火燒云上來時(shí)天空的顏色，像火一樣紅;給人一種動(dòng)態(tài)改變之美。

5、文中的火燒云這一自然現(xiàn)象發(fā)生在什么時(shí)候的?(夏天的傍晚)(你從哪里看出來?(晚飯過后;乘涼)

6、火燒云上來時(shí)是怎樣的情景呢?誰來讀讀第一自然?

引讀：晚飯過后，火燒云上來了。霞光照得小孩子的臉——，大白狗變成——，紅公雞變成——，黑母雞變成——，小白豬變成了——，老爺爺?shù)暮幼兂伞?/p>

小結(jié)：這段話寫火燒云上來后地面發(fā)生的改變。

人們對火燒云的出現(xiàn)是什么看法的?(“笑盈盈”)

請你們帶著笑意朗讀第一段。

7、作者視察火燒云時(shí)有著怎樣的感受?請你從課文中找一句話來回答。

“一時(shí)恍恍惚惚的，……什么也看不清了?！?/p>

恍恍惚惚是什么意思?為什么會(huì)有這樣的感受?是因?yàn)榛馃圃诓粩喟l(fā)生改變。

8、小組合作探究

火燒云的顏色和形態(tài)的改變各有什么特點(diǎn)?請?jiān)?至6自然段中選擇你喜愛的一段，小組內(nèi)齊讀，然后說說你讀后眼前仿佛看到了什么。

(一)火燒云顏色的改變。

1、我們小組讀了課文的第三自然段，我眼前仿佛看到了火燒云顏色特別(多)：紅彤彤金燦燦……半紫半黃半灰半百合色……葡萄灰梨黃茄子紫……

師：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像____一樣的___色?！边@句話描述一下?

2、火燒云就課文中這幾種顏色嗎?你從文中的哪句話看出來?(還有些也說不出、見也沒見過的顏色。)

3、除了這些顏色外，還會(huì)有哪些顏色呢?

(蘋果綠、桃紅、玫瑰紫、石榴紅、杏黃、秋葉黃、黃瓜綠、草莓紅、橘黃、橄欖綠……)

4、四個(gè)“一會(huì)兒”構(gòu)成了一個(gè)什么句?你從四個(gè)“一會(huì)兒”體會(huì)到了什么?(火燒云改變特別多，特別快。)

5、你能用四個(gè)“一會(huì)兒”說一句話嗎?

6、師生協(xié)作朗讀。

這地方的火燒云改變極多，一會(huì)兒——，一會(huì)兒——，一會(huì)兒——，一會(huì)兒——，這些顏色天空都有，還有些——。

7、天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀!你能用一個(gè)四字詞來概括出火燒云顏色改變多嗎?(五彩繽紛、五彩繽紛、絢麗多彩、色調(diào)斑斕、五花八門)

師：你真會(huì)用詞。誰來讀讀這段話，讀出對火燒云的贊美之情。(指名兩位同學(xué)有感情地朗讀)

(二)火燒云的形態(tài)改變

1、讀了課文4-6自然段，我們體會(huì)到了火燒云形態(tài)改變多而快。

《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思2、你從哪些詞語看出形態(tài)多?請用“”標(biāo)出來。改變快?用雙橫線畫出來。

形態(tài)(多)：馬、狗、獅子;

改變(快)：一會(huì)兒、過了兩三秒鐘、突然、接著、一轉(zhuǎn)瞬;

馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。

馬是跪著的。

師：讀一讀這兩句話，比較它們有什么不同?

第一句中哪是看到的，哪是想到的?

小結(jié)：作者把看到的和想到的融合在一起寫，不僅使文章的生動(dòng)、詳細(xì)，還突出了火燒云的改變美。

3、過渡：火燒云還會(huì)有哪些形態(tài)?(動(dòng)物、植物、人類等)

4、火燒云形態(tài)改變這么多這么快，你能用學(xué)過的四字詞概括嗎?

(改變多端、改變莫測、千變?nèi)f化、絢麗多姿、千姿百態(tài)、瞬息萬變……)

(三)火燒云下去了

小結(jié)：因?yàn)榛馃频念伾?、形態(tài)改變?nèi)绱酥?，如此之快，所以作者說“必需低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會(huì)兒再看。

四、回來整體，激發(fā)情感

1、學(xué)完了這篇課文，你能用一句話贊美火燒云嗎?(火燒云真是五彩繽紛，改變多端啊!)

2、你在自然中還發(fā)覺了什么奇妙的景物?(錢塘江大潮、雨后彩虹、空中樓閣...)

3、作者為什么能把火燒云寫得這樣美，這樣逼真?你從中學(xué)到了什么?

火燒云這篇課文，根據(jù)“上來了、改變著、下去了”這樣的時(shí)間依次，描繪了晚飯后火燒云從上來到下去的過程中顏色和形態(tài)的改變。著重寫了顏色和形態(tài)的改變?；馃粕蟻頃r(shí)作者寫霞光主要是抓住靜態(tài)來寫的，火燒云的改變，作者主要是抓住動(dòng)態(tài)來寫的。動(dòng)靜結(jié)合，寫得多漂亮，寫得多生動(dòng)啊，把我們帶到了一個(gè)童話般的境界之中。在日常生活中，我們要仔細(xì)視察四周的事物，并綻開豐富的想像，才能把作文寫得更好。

3、這篇文章是以一個(gè)孩子的口吻進(jìn)行描述的，這個(gè)孩子就是兒時(shí)的蕭紅，誰知道蕭紅是一個(gè)怎樣的人呢?

蕭紅(1911～1942)〕是我國現(xiàn)代文學(xué)史上享有盛名的女作家，原名張瑩。1911年誕生于黑龍江省呼蘭縣。1928年在哈爾濱市第一女中讀書，1933年出版與蕭軍合著的小說集《跋涉》。1934年到上海。1935年出版代表作《生死場》，魯迅親自為這篇中篇小說作序。1936年去日本養(yǎng)病，抗戰(zhàn)爆發(fā)后回國投入抗日斗爭。1942年因患肺病，在香港去世。

五、達(dá)標(biāo)測評(píng)

依據(jù)課文內(nèi)容，完成填空。

《火燒云》這篇課文根據(jù)_____→______→_______這樣的依次，詳細(xì)生動(dòng)地描寫了火燒云顏色、形態(tài)_______和________這兩個(gè)特點(diǎn)，表達(dá)了作者對________贊美之情。

板書：上來了(紅)

顏色——五彩繽紛

火燒云形態(tài)——改變?nèi)f千

下去了(一會(huì)兒工夫)

《火燒云》教案篇6

教學(xué)目標(biāo)

1、通過課文學(xué)習(xí)，培育學(xué)生酷愛大自然、酷愛生活的思想感情，及豐富的想象力和細(xì)致視察事物的良好習(xí)慣。

2、能抓住課文中表現(xiàn)敘述依次的句子了解敘述依次。了解課文是按火燒云的“出現(xiàn)——改變——消逝”的依次敘述的。并懂得課文以“變”為主線，突出火燒云改變“多”與“快”兩個(gè)特點(diǎn)。

3、學(xué)會(huì)6個(gè)生字：積累11個(gè)詞語;會(huì)用“必需”一詞造句;會(huì)照樣子寫“ABB”形式和用某種事物命名的表示色調(diào)的詞。

4、體會(huì)排比句在課文中的作用。

教學(xué)重難點(diǎn)

通過課文學(xué)習(xí)，培育學(xué)生酷愛大自然、酷愛生活的思想感情，及豐富的想象力和細(xì)致視察事物的良好習(xí)慣。

能抓住課文中表現(xiàn)敘述依次的句子了解敘述依次。了解課文是按火燒云的“出現(xiàn)——改變——消逝”的依次敘述的。并懂得課文以“變”為主線，突出火燒云改變“多”與“快”兩個(gè)特點(diǎn)。

教學(xué)過程

一、啟發(fā)談話、簡介作者、出示課題。

自然界里有很多秀麗的景象，引動(dòng)了多數(shù)的作家、詩人去描繪它們，贊美它們。今日我們學(xué)習(xí)的《火燒云》是已故的優(yōu)秀女作家蕭紅的作品。

誰來簡潔介紹一下蕭紅。(蕭紅是三十年頭的青年女作家，曾受到過魯迅先生的關(guān)懷和幫助。)

天空中的云來去匆忙，我們只覺得它美，但很難把這種美景寫下來。六、七十年前，作家肖紅卻以美麗的文字為我們描繪了一幅活靈活現(xiàn)的火燒云圖景。今日，我們隨著作者的描繪，想象火燒云那紛繁的色調(diào)和多變的形態(tài)。(板書課題，讀題)

二、初讀課文，想象畫面

1、自由朗讀，憑借拼音，讀準(zhǔn)生字字音。

2、檢查生字詞，指生讀，小組讀。

3、讀后反饋：

a、指名分節(jié)朗讀。

b、說說作者給我們描繪了哪些奇異的美景?

c、出示圖片(投影)并作歸納，理清文章思路。

老師歸納：火燒云上來時(shí)，大地覆蓋在光亮的晚霞之中，色調(diào)繁多形態(tài)多變?；馃葡氯チ?，恍恍惚惚。

三、美讀課文，品嘗語言

1、反復(fù)吟讀，要求邊讀邊想象畫面。

2、晶讀，說說作者是怎樣表現(xiàn)火燒云的美?

引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中發(fā)覺(如第一自然段，作者一連用?個(gè)“……了”的句式，寫在霞光的照耀下，大地萬物都變更了自己的顏色，也寫出了當(dāng)時(shí)人們的快樂愉悅的心情;第3自然段，作者用三種不同形式的詞語寫出了色調(diào)的紛繁;4、5、6三個(gè)自然段，分別用跪著的馬，猛烈的狗，威猛的獅子三幅圖寫出火燒云瞬息萬變，由小到大，由清晰到模糊，最終不見了的改變過程……)

3、人們?yōu)槭裁磳⒁环N云稱為“火燒云”?課文中的哪句話點(diǎn)明白題意?

(第一段第2節(jié))

出示：天空的云從西邊始終燒到東邊，紅彤彤的，似乎是天空著了火。

4、自由反復(fù)朗讀這句話，從詞入手，請你談?wù)勀阕x懂了什么?(同桌探討)

①從這句話看出火燒云有什么特點(diǎn)?(紅)

②“燒”的意思和作用?

(“燒”字寫出了火燒云的顏色、速度(動(dòng)態(tài))、范圍以及“火燒云”名字的由來。)

③除了“燒”字寫出了火燒云的特點(diǎn)，這句話中還有哪些詞也表現(xiàn)了火燒云的紅?(紅彤彤、始終、燒、似乎……著了火)

5、邊朗讀邊體會(huì)這些詞的作用。

四、品讀感悟

1.個(gè)別朗讀第一節(jié)、思索：紅紅的火燒云的形成須要怎樣的條件?你從哪里看出來?(傍晚——晚飯過后;夏季——乘涼)

2.引讀：晚飯過后，火燒云上來了。霞光照得小孩子的臉——，大白狗變成——，紅公雞變成——，黑母雞變成——，小白豬變成了——，老爺爺?shù)暮幼兂伞?/p>

(1)它們的顏色為什么都變了?

(2)出示：“紫檀色”

留意“檀”的右下字形。

(3)為什么黑母雞變成了“紫檀色”?

(黑+紅=紫，紫檀木就是那樣的顏色，看彩圖左上角。)

(4)出示課后題3：

讀一讀，比一比，體會(huì)排比句的作用：

霞光照得動(dòng)物的顏色都變了。

大白狗變成紅的了。

紅公雞變成金的了。

黑母雞變成紫檀色的了。

像這樣三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相像，語氣一樣，意思緊密關(guān)聯(lián)的短語或句子連成一串的修辭手法，叫“排比”。

指名一人讀第一句，一人讀二、三、四句，比較、體會(huì)。

(突出了地面上的景物在霞光映照下顏色改變的奇異。)

3.人們對火燒云的出現(xiàn)是什么看法?(“笑盈盈”)

4.請你帶著笑意朗讀第一段。

以“變”為主線的，描寫了火燒云改變的“多”和“快”兩個(gè)特點(diǎn)。

(一)出示自學(xué)題：(分組學(xué)習(xí))

1.小組朗讀其次段，找到分別描寫顏色和形態(tài)改變的小節(jié);

2.小組探討，完成課后題1/②，用直線劃出有關(guān)詞語;

3.獨(dú)立完成：把顏色歸類，每一類再另外寫幾種

(二)大組溝通：

1.指名小組朗讀描寫顏色的小節(jié)，填空并歸類：(出示課后題1/②)

顏色改變(多)：紅彤彤金燦燦……

半紫半黃半灰半百合色……

葡萄灰梨黃茄子紫……

改變(快)：一會(huì)兒一會(huì)兒一會(huì)兒一會(huì)兒

2.四個(gè)“一會(huì)兒”構(gòu)成了排比句式，齊讀，體會(huì)作用。

師提示：除了表示改變快外，還表示了什么?

(突出了顏色改變之多，之快。)

探討：一般狀況下，“一會(huì)兒”表示時(shí)間短，為什么在這里能表現(xiàn)出“改變多”呢?

3.師生協(xié)作朗讀。

這地方的火燒云改變極多，一會(huì)兒——，一會(huì)兒——，一會(huì)兒——，一會(huì)兒——，這些顏色天空都有，還有些——。

4.指名小組朗讀描寫形態(tài)的小節(jié)，填空。

出示：形態(tài)：改變(多)：馬狗獅子

改變(快)：一會(huì)兒過了兩三秒鐘突然接著一轉(zhuǎn)瞬

5.自由朗讀4-6節(jié)，體會(huì)馬、狗、獅子的改變是一個(gè)怎樣的過程?

清楚(逼真)——模糊(不見了)

6.小組安排朗讀，兩人讀描寫形態(tài)“清楚”的句子，兩人讀描寫形態(tài)“模糊直至不見了”的句子，并圈出描寫“清楚”和“模糊”的詞語。

文章中哪句話可說明“恍恍惚惚”，齊讀。這句話也說明白火燒云改變多。

補(bǔ)充板書：又像這個(gè)，又像那個(gè)。

師引讀：必需低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會(huì)兒再看?？墒恰?/p>

最終一句也說明白火燒云改變快。

3.背誦這段。

四、總結(jié)并朗讀全文。

火燒云下去了，將迎來一個(gè)晴朗的夜晚。大自然就是這樣，此起彼落，彼落此起。無限循環(huán)，改變?nèi)f千。不但詩人、作家酷愛它，我們每個(gè)人都酷愛它。

《火燒云》教案篇7

一、教材

《火燒云》是一篇寫景的文章，描寫的是晚飯過后，火燒云從上來到下去的過程中，顏色和形態(tài)的改變，表現(xiàn)了作者酷愛大自然、酷愛生活的思想感情，啟發(fā)學(xué)生在視察事物的過程中要大膽發(fā)揮自己豐富的想象力。整篇課文都是圍圍著火燒云顏色和形態(tài)改變的特點(diǎn)來體現(xiàn)“美”，通過質(zhì)樸而生動(dòng)、形象的語言，美麗而富有動(dòng)感色調(diào)的想象，給學(xué)生帶來了一種全新的視、聽覺感受，使他們感受到了火燒云的絢麗多姿和豐富多變，激發(fā)了他們內(nèi)心劇烈的情感共鳴，深深地寵愛上這大自然的神來之筆。

三維目標(biāo)：

1、學(xué)問與技能目標(biāo)：有感情地朗讀課文，通過朗讀、想象、溝通，理解課文內(nèi)容，感受和了解火燒云的絢麗多彩和奇妙奇異的改變。

2、過程與方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者在視察中擅長抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行大膽想象，通過小組探討、情境創(chuàng)設(shè)等方法培育學(xué)生豐富的想象實(shí)力。

3、情感看法價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生視察大自然的愛好，培育學(xué)生酷愛?大自然、酷愛生活的情感。

教學(xué)重點(diǎn)

了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和形態(tài)改變的。

教學(xué)難點(diǎn)

有感情地朗讀課文，體會(huì)和想象作者所描繪的多彩畫面，感悟火燒云的絢麗多姿和豐富多變。

二、學(xué)情

三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)能夠初步把握文章的內(nèi)容，能夠結(jié)合上下句，理解詞句的意思，關(guān)鍵語句的意思。要依據(jù)這一特點(diǎn)，讓學(xué)生通過閱讀、視察及想象的方式，更好滴理解生活中火燒云這一現(xiàn)象。

三、教法

在本課的教學(xué)中，主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式，采納創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、探討、溝通和綻開想象。為學(xué)生營造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生主動(dòng)參加到探究過程當(dāng)中，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)實(shí)力。

四、學(xué)法

依據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知水平，主要向?qū)W生滲透“讀中自學(xué)”的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書。向?qū)W生傳授“學(xué)法”，是讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”，這是教學(xué)這節(jié)課的真正目的。通過學(xué)生的讀讀、想想、寫寫、議議等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)思維。在整個(gè)教學(xué)過程中，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)問，更重要的是讓學(xué)生學(xué)到“會(huì)學(xué)”的才智。

五、教學(xué)過程

1、創(chuàng)設(shè)情境，回憶舊課，談話導(dǎo)入。

奇妙的開場白可以吸引學(xué)生留意，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍。在閱讀教學(xué)起先時(shí)，老師出示彩圖，再現(xiàn)上節(jié)課所學(xué)的課文內(nèi)容，復(fù)述火燒云上來時(shí)大地的改變和下去時(shí)的特點(diǎn)，增加了學(xué)生對課文的印象，激起學(xué)生學(xué)習(xí)新的課文內(nèi)容的愛好，自然引出下個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。

2、合作探究，分塊閱讀，讀中感悟，積累運(yùn)用。

這一環(huán)節(jié)，是教學(xué)的重點(diǎn)，采納了情感朗讀法，通過精讀細(xì)講、釋疑拓展、想象體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生通過合作探究，了解作者所描繪的充溢了大膽奇妙想象的火燒云景象，并體會(huì)作者酷愛自然、酷愛生活的情感。

老師讓學(xué)生邊讀邊想，并感情朗讀自己寵愛的文段，捕獲關(guān)鍵詞句，讀出火燒云的顏色和形態(tài)改變的特點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)“火燒云顏色改變”這一塊時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從“紅通通、金燦燦……”等七個(gè)表示顏色的詞，以及“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色”一句中體會(huì)出火燒云顏色改變“多”這一特點(diǎn);從句子“這地方的火燒云改變極多，一會(huì)兒紅通通的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃……”中的四個(gè)“一會(huì)兒”，體會(huì)出火燒云顏色改變“快”這一特點(diǎn)。另外，在此教學(xué)環(huán)節(jié)中，老師還不斷地滲透引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、對比，并積累品析好詞佳句，并嘗試發(fā)揮自己的想象力，用自己的話來持續(xù)作者豐富而絕妙的想象，感悟作者對漂亮的火燒云由衷的酷愛，從而受到酷愛大自然、酷愛生活的情感熏陶。

3、拓展創(chuàng)新，發(fā)揮想象。

在這一環(huán)節(jié)，我們設(shè)計(jì)了利用悠揚(yáng)的鋼琴音樂作為背景，讓學(xué)生在動(dòng)人的音樂旋律中放飛自己豐富大膽的想象力。學(xué)生出示自己收集或者畫的火燒云圖片，依據(jù)自己的視察，充分發(fā)揮自己的想象，大膽創(chuàng)新，用自己的話來描述圖片中漂亮的火燒云。

六、板書設(shè)計(jì)

本節(jié)課的主要內(nèi)容通過提綱式的板書法，既概括了本節(jié)課的主要內(nèi)容，體現(xiàn)了所述事物的特點(diǎn)，又形象直觀，條理清楚，便于學(xué)生理解，進(jìn)而協(xié)助教學(xué)，提高了教學(xué)效率。

《火燒云》教案篇8

一、教材分析

《火燒云》這篇課文描繪了晚飯過后夕陽西下時(shí)，天空中火燒云顏色和形態(tài)的改變，表現(xiàn)了人們對生活對大自然的寵愛之情。

這是一篇文質(zhì)兼美的描寫自然景物的散文。從美學(xué)的角度看：全文結(jié)構(gòu)完整統(tǒng)一，段層錯(cuò)落有序；內(nèi)容豐富充溢，更富于改變；語言有韻律有氣概，奇麗動(dòng)人。因此，是對學(xué)生進(jìn)行美育教化的好教材。通過學(xué)習(xí)本文，可以激發(fā)學(xué)生酷愛生活、酷愛大自然的情趣，提高學(xué)生審美鑒美的實(shí)力。

這篇課文共七個(gè)自然段，按火燒云改變來支配材料的。全文可分三大段：

第一段寫火燒云上來時(shí)，天空中的霞光使大地的一切都變更了顏色。

其次段寫火燒云的顏色、形態(tài)在不斷改變著。

第三段寫火燒云下去了。

全文緊緊抓住“變”來寫的。

首先寫出火燒云上來時(shí)，它的霞光使小孩子的臉、大白狗、紅公雞、黑母雞、小白豬、老頭兒的胡子……都在極短的時(shí)間內(nèi)變更了原來的色調(diào)，染上了一層神奇的顏色。抓住了五個(gè)“變”字，可以使學(xué)生理解晚飯過后人們看到“火燒云上來了”那種驚喜的心情，體會(huì)老人“笑盈盈地看著他的小豬”以及乘涼人說“您老人家必要高壽，您老是金胡子了”那快樂的祝福話的情感。從而感受到是火燒云這種自然現(xiàn)象給人們帶來了快樂，帶來了生活的情趣。

接著寫了火燒云顏色與形態(tài)的改變。改變之快、改變之多，是火燒云的特點(diǎn)。

課文第三段用了“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”說明白改變快，又示意了色調(diào)繁多。這四個(gè)“一會(huì)兒”構(gòu)成一組排比句，可見天空顏色改變氣概壯麗，令人沉醉。課文中運(yùn)用了三種方法表現(xiàn)色調(diào)的繁多：“紅彤彤”“金燦燦”突出了“燒”時(shí)色調(diào)的光亮；“半紫半黃”“半灰半百合色”是兩種色調(diào)的融合；“葡萄灰”“梨黃”“茄子紫”是以擬物的方法，更生動(dòng)、更形象地說明白生活中的色調(diào)在天空中都有。學(xué)習(xí)這一段時(shí)，抓住這些詞語，讓學(xué)生理解想象，可以使學(xué)生體會(huì)大自然的奇妙奇麗，激發(fā)學(xué)生的情感。

課文第四至第七段寫火燒云形態(tài)千姿百態(tài)，瞬息萬變。

“馬是跪著的”，“那條狗非常猛烈”，“一頭大獅子……也是那樣蹲著，很威猛很冷靜地蹲著”。這些描寫將火燒云如馬、如狗、如獅的形態(tài)生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來了?！耙粫?huì)兒……變模糊了”，“突然……也不見了”，“接著……看不到了”這些詞句，反映了“馬”、“狗”、“獅”改變匆忙，來無蹤去無影的特點(diǎn)。

最終寫火燒云下去了。“天空偏偏不等待那些愛好它的孩子”這一擬人句說明白火燒云似乎在有意逗弄孩子們，也表現(xiàn)了孩子們對改變莫測的火燒云癡迷的情感。課文最終一句“一會(huì)兒工夫，火燒云下去了”做為全文的結(jié)尾，與開頭一句“晚飯過后，火燒云上來了”形成首尾呼應(yīng)，使全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，同時(shí)也再一次顯示了火燒云改變的神速，說明白火燒云是在很短時(shí)間內(nèi)出現(xiàn)的一種自然現(xiàn)象。然而，它留給人們的是快樂與美妙，癡迷與憧憬。

這是一篇文質(zhì)兼美的散文。品嘗句子的意思，體會(huì)思想情感，是本文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。

1.旁邊走來個(gè)乘涼的人，對他說：“您老人家必要高壽，您老是金胡子了?！?/p>

這是一句快樂的祝福話。老人的胡子是銀白的，在火燒云霞光的照耀下，變成了金黃的，長金胡子的人是沒有的，乘涼人用這句話表示對老人的美妙祝愿，充溢了幽默與風(fēng)趣，也表現(xiàn)了乘涼人喜悅心情。

2.“一會(huì)兒紅彤彤的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃，一會(huì)兒半灰半百合色。”

這句話一連用了四個(gè)“半”，不是表示左一半為紫，右一半為黃，也不是二分之一的紫，二分之一的黃，而是“紫”與“黃”，“灰”與“百合”色的混合體。其中紫色與黃色的多與少，濃與淡，又可以形成許很多多的新調(diào)合的色調(diào)。由此可見火燒云顏色改變許多。

3.“一時(shí)恍恍惚惚的，天空里又像這個(gè)，又像那個(gè)，其實(shí)什么也不像，什么也看不清了?！?/p>

這句話中的“恍恍惚惚”是模糊不清，看得不真實(shí)的意思。天空恍恍惚惚的，是太陽落下去了，火燒云就要消逝了的原因。正因?yàn)槿绱?，所以火燒云的形態(tài)是模糊的，既像這個(gè)，又像那個(gè)，這全憑人們的想象。然而這種自然現(xiàn)象是在極短的時(shí)間內(nèi)發(fā)生的，又是瞬息萬變的，因此是似像非像的，很快就什么都看不清了。

部分詞語的意思可結(jié)合課文內(nèi)容理解：

笑盈盈：盈，充溢。臉上充溢了笑容。課文指喂豬的老頭兒望見自己的兩頭小白豬變成小金豬，那種興奮喜悅的樣子。

恍恍惚惚：看不真實(shí)，模糊不清。

火燒云：日出或日落時(shí)出現(xiàn)的赤色云霞。課文指日落時(shí)的云霞。

本課教學(xué)的重難點(diǎn)：

1.理清作者成文的思路，了解文章的段落層次，是學(xué)習(xí)本文的重難點(diǎn)之一。

課文分三大段：

第一大