小手拉大手反詐禁毒課件-參考

小手拉大手反詐禁毒1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴小手拉大手反詐禁毒小手拉大手反詐禁毒1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴小手拉大手”禁毒反詐宣傳活動20206.16-7m04xmAligDhelloali洪湖市職教中心“小手拉大手”禁毒反詐宣傳活動案、指導(dǎo)思想:學(xué)校毒品預(yù)防教有工作是禁作的基工程為深人貴初在毒品預(yù)防教育活動中的重要作用,使廣大學(xué)生認(rèn)清毒品的危害,進(jìn)一步増強(qiáng)防毒、拒毒意識,確?！皩W(xué)生不涉毒,校園無毒品”,創(chuàng)建無毒學(xué)校。同時增強(qiáng)家長和學(xué)校的溝通,共同侃進(jìn)學(xué)生的成長。、活動主題不讓毒品進(jìn)校園活動對象:學(xué)生、家長、社會四、活動形式由我校發(fā)起,學(xué)生和家長共同學(xué)習(xí)的了解禁毒反詐宣傳知識初中語文教學(xué)中，大部分語文教師按章節(jié)先講讀課文，再總結(jié)章節(jié)寫作文，無形中給學(xué)生一個錯覺――好像講讀課文與寫作文之間沒有聯(lián)系，或者聯(lián)系不十分密切，認(rèn)為不上語文課照樣能寫好作文。如何將兩者有機(jī)地銜接起來進(jìn)行語文教學(xué)？多年來，筆者在初中語文教學(xué)中，大膽實踐，努力探索課文講讀與作文教學(xué)相結(jié)合的有效方法，結(jié)合傳統(tǒng)的課文講讀后的改寫、縮寫、擴(kuò)寫、補(bǔ)寫（想象片段）、寫作讀后感等形式，從以下幾個方面進(jìn)行探究。一、提供寫作材料，積累作文素材眾所周知，能入選語文教材的篇章，無論是語文版、華師大版，還是北師大版，其入選教材中的范文，一定程度上說明這是古今中外文章的典范，其代表了古今中外一定時期的寫作鑒賞水平。這種“順手牽羊”地運(yùn)用范文向?qū)W生提供寫作材料，在講讀教學(xué)中融入作文教學(xué)，從而為學(xué)生積累寫作資料提供了極為有利的條件，何樂而不為呢？例如，有一種很普遍的現(xiàn)象：初中生在寫議論文時，往往覺得沒什么內(nèi)容可寫。除了學(xué)生自身缺乏生活閱歷之外，還因為閱讀面狹窄、知識貧乏，或者已有的寫作資料太少。據(jù)此，筆者在講讀課中，特別注意將范文中的內(nèi)容教給學(xué)生作為寫作素材，作為學(xué)生寫作的“源泉”。比如，筆者把毛澤東的《別了，司徒雷登》、宗璞的《廢墟的召喚》、吳晗的《談骨氣》、張?zhí)烀竦鹊摹堕_國大典（節(jié)選）》、溫書林的《南京大屠殺》，以及廖承志的《致蔣經(jīng)國先生信》等課文中有關(guān)愛國主義教育方面的歷史事件、歷史人物、理論闡述及名言佳句等傳授給學(xué)生，這樣就為學(xué)生在寫有關(guān)愛國主義和革命理想為內(nèi)容的作文提供了素材，也就達(dá)到了教學(xué)目的，即在講讀課文中善于提取范文中大量的素材，使學(xué)生懂得了“積累”能出成果、“積累”能出智慧的事實和道理。二、借鑒寫作方法，掌握作文技巧人們常說，過多的理論是經(jīng)不住長期實踐的推翻。同理，在語文課文講讀教學(xué)中，許多語文教師經(jīng)常是從鑒賞的角度理論性地向?qū)W生介紹一些優(yōu)秀作品的寫作特色。理論技巧雖然高超，但是學(xué)生聽得云里霧里，更別說今后寫作上加以運(yùn)用了。因此，作為語文老師要改變這種理論化狀況，把講解范文的寫作特色同引導(dǎo)學(xué)習(xí)和運(yùn)用范文的寫作技巧結(jié)合起來，讓學(xué)生從范文的寫作技巧中吸取寫作經(jīng)驗，然后逐步地將它運(yùn)用到自己的寫作實踐中去。例如，《荷花淀》《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》《百合花》《小巷深處》《背影》等課文中人物動作的細(xì)節(jié)描寫是作品的一個重要特色。筆者在講解作品的那些寫作特色時，密切聯(lián)系學(xué)生描寫人物時往往只滿足于人物動作的籠統(tǒng)抽象的描寫而不能給人以具體且細(xì)微的形象這個實際，在啟發(fā)學(xué)生體會課文中關(guān)于細(xì)節(jié)描寫的內(nèi)容時，非常明確地告訴學(xué)生，細(xì)節(jié)描寫成功的關(guān)鍵，一方面要用好動詞，另一方面要抓好動詞的修飾語的運(yùn)用。比如，《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》在金氏父女離店后，魯達(dá)有一個“尋思”，怕店小二攔截，而“向店里掇條凳子，坐了兩個時辰?！毙郧榧痹甑聂斶_(dá)竟有如此耐心，坐了四個小時，通過這個細(xì)節(jié)，我們可以看出魯達(dá)雖是個粗人，但他粗魯之中帶有細(xì)心、機(jī)警、精明；也可以看出其“殺人須見血，救人要救徹”的俠義心腸。三、穿插范文講讀，講評作文優(yōu)劣有一種普遍現(xiàn)象，很多語文教師在作文講評教學(xué)中，往往在批改學(xué)生的作文之后，將學(xué)生在作文中表現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)和存在的問題集中起來講評，從而缺少對講評作文的參照文章，這樣的優(yōu)劣寫作技巧雖然很有總結(jié)性，但是學(xué)生常常有過眼煙云的感覺。因此，筆者在作文講評的時候，常常把學(xué)生作文中的優(yōu)缺點(diǎn)帶到講讀課上去講評。這樣一來，就可以把講讀課中的范文當(dāng)作學(xué)生寫作的一面鏡子，從中可以照出學(xué)生作文的優(yōu)劣長短，引導(dǎo)學(xué)生在對比中得到啟發(fā)，受到教益。這樣既提高了學(xué)生對課文的欣賞鑒別能力，又提高了學(xué)生運(yùn)用知識的能力和寫作水平。例如，許多學(xué)生在作文中對人物進(jìn)行肖像描寫，寫到眼睛時總愛用“炯炯有神”、寫頭發(fā)時用“烏黑發(fā)亮”等形容詞，千人一面，如同一個模子里鑄出來似的，在講評這類作文時，筆者經(jīng)常穿插課文中的范文，比如，在林莉的《小巷深處》中“老遠(yuǎn)，我便看見了，看見了她――我的母親。在風(fēng)中，她無助地倚在墻邊，凌亂而花白的頭發(fā)在蒼老的臉頰旁飄揚(yáng)著。我看到了她深凹的眼，布滿青筋和黑斑的枯竹似的手，還有那根又光又亮的竹棒?！边@段文字通過對母親“頭發(fā)、臉頰、眼睛、手和已經(jīng)相當(dāng)于她身體一部分的竹棒”的描寫，抒發(fā)了“我”被母親無私偉大的愛深深感動之情，也流露出“我”對自己的無知、愛慕虛榮的深深自責(zé)?？偠灾?，提高學(xué)生作文水平的策略很多，而筆者認(rèn)為，在講讀教學(xué)中進(jìn)行作文教學(xué)是一種行之有效的策略，兩者之間關(guān)系密切，相輔相成，講讀教學(xué)重在“積累”，作文教學(xué)重在“實踐”，在講讀教學(xué)中進(jìn)行作文教學(xué)的策略探究，就能把“理論”和“實踐”有效銜接起來，引導(dǎo)學(xué)生把知識“轉(zhuǎn)化”為能力。語感、語境是學(xué)習(xí)語言知識、掌握語言技能和發(fā)展綜合語用能力的重要環(huán)境和基本要素。英語作為一種交流工具的真正意義正體現(xiàn)在日常交際活動中，創(chuàng)設(shè)具體情景進(jìn)行英文對話的目的在于使學(xué)生把所學(xué)知識運(yùn)用到日常生活中，使文字的內(nèi)容變?yōu)轷r活的語言，繼而讓學(xué)生在交流實踐中增強(qiáng)語感，提高對英語良好的感知力。一、創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)1.運(yùn)用游戲模式讓學(xué)生輕松提高英語水平游戲是中小學(xué)生最喜歡的活動之一，讓學(xué)生在做游戲的過程中，在輕松愉快的氣氛里感到學(xué)英語的樂趣，了解掌握詞匯，提高語言的交際使用能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維和想象力。用英文描述一種動物、或游戲規(guī)則讓其他同學(xué)猜或者讓學(xué)生去描述他們的朋友，父母和最愛的人等等，如：Itisananimal，andlivesinAustralia.Itcanjump，andhasapocket，whichcancontainitsbaby，whatisit？Itiskangaroo！2.創(chuàng)設(shè)情境對話讓學(xué)生分角色扮演，提高學(xué)生語言交際能力與語感？，對話教學(xué)是最直接、最有效的形式。要求學(xué)生仿照教材中對話的模式，聯(lián)系學(xué)過的語言知識，擴(kuò)展對話，進(jìn)行自由表達(dá)。對話可讓同桌兩位同學(xué)結(jié)成對子表演或上講臺表演。如對話：A：Hello，MynameisLiMing，Nicetomeetyou！B：MynameisZhaoLei，Nicetomeetyou，too！當(dāng)然初中生所學(xué)的知識還少，學(xué)生可以模擬“打電話”、“借東西”、“買東西”、“看病”、“參加朋友生日Party？”等一系列有趣的活動。把講臺當(dāng)舞臺，給學(xué)生提供語言實踐的機(jī)會。二、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)1.課堂教學(xué)是師生信息交流的主渠道教師在設(shè)計教學(xué)過程中要做到有利于學(xué)生的思維啟動、展開，有利于培養(yǎng)學(xué)生的想像能力、創(chuàng)造能力、綜合實踐能力。實際操作中，在教學(xué)時間和內(nèi)容分配上，可構(gòu)建“呈現(xiàn)目標(biāo)任務(wù)──引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)；教師講解點(diǎn)撥──操作運(yùn)用評價”為主的基本教學(xué)模式。2.教師講解點(diǎn)撥教師可提問學(xué)生：它們與我們語文中的什么結(jié)構(gòu)相似？學(xué)生立刻能答出：被字結(jié)構(gòu)。從而引出“被動語態(tài)”這一概念。再讓學(xué)生比較兩個句子的主、謂、賓之間的相互關(guān)系和區(qū)別，學(xué)生很快能總結(jié)出：句1的賓語作句2的主語，句2的謂語變成“be+動詞的過去分詞”結(jié)構(gòu)，句1的主語變成了by+賓語的形式。這樣被動語態(tài)的重點(diǎn)和難點(diǎn)就攻克了。又如在總結(jié)感嘆句的結(jié)構(gòu)時，教師可告知學(xué)生：What+（a/an）+adj.+n.+主謂！How+adj.（adv.）+主謂！并指出，有時它們可以相互轉(zhuǎn)換。如：Whatbadweatheritistoday！=Howbadtheweatheristoday！但碰到副詞修飾動詞的情況，就不能相互轉(zhuǎn)換。如：Howfastheruns！不能改為What引導(dǎo)的感嘆句。3.運(yùn)用鞏固評價當(dāng)學(xué)生對新知識基本掌握后，便進(jìn)入了“運(yùn)用鞏固評價”階段。教師可利用書后練習(xí)、設(shè)計的作業(yè)、創(chuàng)設(shè)的活動等，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識，將知識進(jìn)行遷移，靈活運(yùn)用到解決具體實際問題中去，達(dá)到鞏固和達(dá)標(biāo)的目的。這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生仍處于自主學(xué)習(xí)的過程中。同時教師要對學(xué)生的自主活動及時鼓勵、檢查、督促，對積極獨(dú)立思考、獨(dú)立創(chuàng)新、出色完成任務(wù)的學(xué)生給予表揚(yáng)，形成學(xué)生繼續(xù)努力進(jìn)步的動力。如：學(xué)了形容詞和副詞的比較級和最高級后，教師提供下列句子，讓學(xué)生判斷RIGHTorWRONG。如有錯的請改正。三、開展課外活動，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力在課外活動中，學(xué)生的創(chuàng)造力、想像力、臨場發(fā)揮力將得到很好培養(yǎng)和發(fā)展。由于沒有課堂的嚴(yán)肅氣勢，學(xué)生會無拘無束，自由發(fā)揮，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供較為寬松的環(huán)境。課外活動的形式和內(nèi)容多種多樣。根據(jù)初中生的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)實際，可采用課外表演、英語角、唱英語歌曲、讀書會、故事會、書法比賽、觀看VCD教學(xué)片等活動形式。例如，開展英語角活動基本操作如下：1.聯(lián)系生活實際擬訂教學(xué)內(nèi)容每周確立一個話題。然后利用周末或課外時間，組織開展活動。如：Makingtelephonecalls；Shopping；Howtospendholidays；Havingabirthdayparty；Introduction；EnjoyingThanksgivingdinneretc.2.多參加英語角要求參加英語角的學(xué)生盡可能用英語會話，兩人一組或三四人一組自由對話。教師可穿插其中，給予必要的指導(dǎo)。3.活動完畢后要做的事情活動完畢后可要求同學(xué)用英語寫出短文，類似于周記，教師每周批改。久而久之，學(xué)生的寫作能力也會得到明顯提高。在實施英語新課程的過程中，教師應(yīng)樹立符合素質(zhì)教育精神的教育觀，善于啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極參與、自主活動，滲透“以人為本”的人本主義教育理念。語感的培養(yǎng)離不開大量的語言材料和語言環(huán)境，在教學(xué)過程中開展各種有創(chuàng)意性的聽說活動，創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，重視提高語言運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)識記、操練、運(yùn)用，融知識性、趣味性、靈活性為一體，才能使學(xué)生的聽、說、讀、寫技能全面發(fā)展，英語語感得到綜合訓(xùn)練和提高。小手拉大手反詐禁毒1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫1小手拉大手”禁毒反詐宣傳活動20206.16-7m04xmAligDhelloali小手拉大手”禁毒反詐宣傳活動2洪湖市職教中心“小手拉大手”禁毒反詐宣傳活動案、指導(dǎo)思想:學(xué)校毒品預(yù)防教有工作是禁作的基工程為深人貴初在毒品預(yù)防教育活動中的重要作用,使廣大學(xué)生認(rèn)清毒品的危害,進(jìn)一步増強(qiáng)防毒、拒毒意識,確?！皩W(xué)生不涉毒,校園無毒品”,創(chuàng)建無毒學(xué)校。同時增強(qiáng)家長和學(xué)校的溝通,共同侃進(jìn)學(xué)生的成長。、活動主題不讓毒品進(jìn)校園活動對象:學(xué)生、家長、社會四、活動形式由我校發(fā)起,學(xué)生和家長共同學(xué)習(xí)的了解禁毒反詐宣傳知識洪湖市職教中心“小手拉大手”禁毒反詐宣傳活動案3課程引入同學(xué)歡迎來到視頻:我是牛人課堂開始前先問問大家有沒有玩過滑板呀?老師總是學(xué)不會,所以很羨慕a。中會玩滑板的人,接下來給大家看一個玩滑板的小視頻。課程引入4提問問題①在視頻中讓小丫好奇、讓三戒變房害的東西是什么呢?同學(xué)們還知道類似的事件和類似的物品嗎?提問問題5●那些東西到底是什么呢?是還是…●同學(xué)們回答的都很積極,非常棒!在這里我們先留一個小懸念,帶著問題看看下一個視頻吧回答問題4閉N●那些東西到底是什么呢?是還是…6問題看了剛才的視頻,現(xiàn)在誰來和我說說,在第一個小視頻中,讓小丫羨慕,讓三戒變美的粒小藥片是什么呢?答案:是一種毒品!問題7問題二看了第二個視頻:認(rèn)識毒品中,大家還記得里面講了哪些毒品么?接下來我們看看誰記得最多,大家先把答案寫在紙上,寫完后大家舉手回答,我們請一個同學(xué)記錄,看誰說的最多問題二8毒8是什么小結(jié)通過剛剛的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識了一些常見的毒品,這些毒品分別是答案(鴉片、海洛因、冰毒、搖頭丸、K粉)毒89天子毒589N個什么同學(xué)們回答的非常好!來~老師為聰明的你們豎起大指姆點(diǎn)個贊。大家也給自己來點(diǎn)掌聲鼓勵下吧~通過剛才的活動我們初步了解了一些毒品,接下來我們玩?zhèn)€小游戲!天子毒10大小上下田地填麻實踐平臺云白空古無中生有水粉玉字無中生有唉搖下人跳動的新唉搖下人游戲:大偵探想我頭李用麻趕緊想我頭李止咳水丸大萬騁飛止咳水丸規(guī)則空平片噢從左圖中找出毒品的要K沒才名稱,看誰在規(guī)定的多少粉等時間里中找到的最多。愛生會好任年你和大小上下11小手拉大手反詐禁毒課件_參考12小手拉大手反詐禁毒課件_參考13小手拉大手反詐禁毒課件_參考14小手拉大手反詐禁毒課件_參考15小手拉大手反詐禁毒課件_參考16小手拉大手反詐禁毒課件_參考17小手拉大手反詐禁毒課件_參考18小手拉大手反詐禁毒課件_參考19小手拉大手反詐禁毒課件_參考20小手拉大手反詐禁毒課件_參考21小手拉大手反詐禁毒課件_參考22小手拉大手反詐禁毒課件_參考23小手拉大手反詐禁毒課件_參考24小手拉大手反詐禁毒課件_參考25小手拉大手反詐禁毒