初中化學課程標準的解讀好

中學化學課程標準

與教材分析1自我介紹王秀麗TEQ4617140212教材及教學資料1.《中學化學課程標準與教材分析》、——王后雄主編2.《義務教育化學課程標準》3.《普通高中化學課程標準》3學習方法與要求理論學習——聽課、讀書、查閱資料實踐學習——分析教材（模仿、比較、反思、超越）從理論中學習從實踐中成長從總結反思中學習4成績評定與具體要求出勤10課堂表現(xiàn)10教學實踐20期末綜合測試60記筆記參與討論積極發(fā)言認真完成作業(yè)5教學計劃1.《義務教育化學課程標準》2.《普通高中化學課程標準》3.教材分析基本理論4.說課的基本理論5.教學實踐——分析解讀中學化學教材6哪一個更重要？學生發(fā)展的需要社會發(fā)展的需要化學科學發(fā)展的需要7義務教育化學課程標準解讀1為了學生的發(fā)展看化學用化學做化學8

“理念就是一個人具有的準備付諸行動的信念，它既是一種觀念，也是一種行動。”

——崔允漷9內容框架一、新課程標準產生的背景二、課程標準三、義務教育課程標準介紹10一、基礎教育課程改革

的背景11

1.本次課程改革的背景1.國內教育形勢發(fā)展A．兩基目標基本實現(xiàn)，重規(guī)模轉為重質量發(fā)展B．學科教學中，要尋求新的突破口，必須進行課程改革C．教育現(xiàn)狀不容樂觀2、國際形勢A．科技迅猛發(fā)展，國家之間的競爭激烈B．競爭的前期是人才的競爭，基礎教育的競爭是核心內容課改的熱潮方興未艾C．各國的課改都有社會需求、科技水平發(fā)展需求，經濟實力的增強國際形勢的千變萬化決定122、我國課程和教材改革歷程1978年:十年制大綱(后不斷降低要求)1988年：

義教大綱1996年：高中大綱1999年：

新課程改革五六十年代加強化學理論知識，強調以先進的化學知識教育學生注意聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生的能力以探究為突破口，加強化學與社會的聯(lián)系，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力適應社會主義建設，突出生產技術建國后重視雙基132001年秋，開福區(qū)承擔義務教育新課程國家實驗區(qū)任務，先行試驗；2002年秋，進入全面實驗階段，每市州確定1個義務教育新課程省級實驗區(qū)，，全省進入實驗的學生數(shù)達到同年級學生的10—15%；2003年秋，進入擴大實驗，每市、州起始年級進入新課程的學生數(shù)達到同年級學生的35%左右；2004年秋，進入推廣階段。每市州各起始年級進入新課程的學生數(shù)達到同年學生數(shù)的70%左右；2005年秋，全省義務教育階段各起始年級全部實施新課程。

3.本次課程改革的時間表144.本次課程改革的目標

要使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；具有社會責任感，努力為人民服務；具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識；具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。課程改革的總目標15

改革的具體目標

（任務、結構、內容、實施、評價、管理）

課程任務：改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。

課程內容：改變課程內容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內容與學生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。

課程實施：改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，學生搜集和處理信息的培養(yǎng)能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。16課程結構：

改變過于強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設置九年一貫的課程門類的課時比例，并設置綜合課程以適應不同地區(qū)和學生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結構的均衡性、綜合性和選擇性。課程評價：改變過分強調甄別與選撥的功能，發(fā)揮促進學生發(fā)展、提高和改進萄實踐的功能。課程管理：改變過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。175.化學課程現(xiàn)狀調查教學在很大程度上受制于高考教師和教材(輔)表現(xiàn)出“權威性”高中生化學學習興趣普遍缺乏教師駕馭課堂教學的能力不足師生之間感情交流和討論偏少高中學生對教師的教學期望高化學教材存在脫離實際的傾向學生缺乏良好的獨立實驗習慣化學教師的專業(yè)發(fā)展存在誤區(qū)

18校長、教師認為在學生身上實際體現(xiàn)得較好的課程目標19學生認為學校教育實際關注的目標有69.8%學生認為學校教育實際關注的是基礎知識和基本技能。20學生終身發(fā)展最重要的基本素質校長和教師認為社會責任感和道德、身心健康以及創(chuàng)新精神是學生終身發(fā)展最重要的基本素質。21學生最喜歡的課堂教學方式引發(fā)較多的討論交流其他有較多的動手操作或親身實踐大量的書面練習自學老師講授為主22關于學生作業(yè)的調查學生的作業(yè)以練習記憶為主，實踐性、探索性的作業(yè)占的比例極少。23公眾對學生作息時間的反饋被調查者的子女每天睡眠時間在7小時以下的占67.7%，在6小時以下的占22.2%；被調查者的子女每天自由支配時間在0.5小時以下的占41.6%，沒有的占19.4%。24學生及社會公眾對考試成績的看法85.4%的學生及78%的社會公眾明確表示考試成績不能全面反映學生的發(fā)展狀況。25化學教與學行為反思精講多練重復演練概念中心知識網絡以綱為本外延擴展學而不問過度指導……

對近1000名高中生調查的一項結果：50%左右的學生對化學沒有特別的興趣，約10%的學生喜歡學習化學的原因是為了高考中有化學這個科目。52.8%的學生認為自己是為應付考試而學習化學的。請您分析造成這一現(xiàn)象的原因是什么？

26基礎化學教育存在的問題課程過于注重知識傳授課程結構過于強調學科本位、缺乏整合課程內容繁、難、偏、舊，注重書本知識過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練過分強調評價的甄別與選拔的功能27作業(yè)1.當前國內化學教育存在的問題2.化學教學的價值追求（實現(xiàn)的目標）28

基礎知識和基本技能自主獲取知識的能力實踐能力（運用知識分析和解決問題的能力）責任感和道德感科學素養(yǎng)價值判斷身心健康創(chuàng)意精神交流合作批判性思考搜集利用信息的能力生活生存能力人生規(guī)劃現(xiàn)代社會人才必備素質29●創(chuàng)新人才的基本素質★

好奇心、正直、勤奮、執(zhí)著、刻苦、奉獻……

先天稟賦加后天培養(yǎng)★

科學精神

—探索精神、懷疑精神、批判精神、實證精神、獨立精神、源理精神★

能力

—生存能力、競爭能力、觀察能力、想象能力、分析能力、歸納能力、表達能力、合作能力……30在培養(yǎng)目標方面，各國普遍關注：公民的責任個性發(fā)展與生存能力創(chuàng)造力與批判性思維交流、合作與團隊精神信息素養(yǎng)國際視野31國際視野中的

中學化學課程及其啟示32國際視野中的

中學化學課程及其啟示1.努力提升學生的科學素養(yǎng)水平2.根據(jù)學生不同的發(fā)展需要制訂高中課程3.課程內容密切聯(lián)系生活和社會發(fā)展實際4.體現(xiàn)化學學科的特點和研究方法331.努力提升學生的科學素養(yǎng)水平

科學素養(yǎng)不僅僅是所受教育程度高低的象征，而是現(xiàn)代社會中人類普遍文明的標志。國際理科課程改革的主流是科學素養(yǎng)教育，科學教育展示了新的內涵，世界各國十分重視培養(yǎng)中學生可持續(xù)的學習能力和未來的職業(yè)發(fā)展，將“科學、技術與社會”的相互關系納入課程范疇，“科學為大眾”的理念日益深入人心，教育的視野從培養(yǎng)少數(shù)人成為科學家轉向面對所有的學生。34

科學素養(yǎng)不僅是提高一個國家公眾的生產力的問題，更重要是這個民族應該是一個具有成熟思考能力，能夠參加各種公眾政策討論的民族。如果一個民族中的大多數(shù)人連基本的科學術語和基本科學觀點都不理解，一個國家的政策的公開化和民主化的過程是不可能實現(xiàn)的。35美國喬恩治·米勒提出的公眾科學素養(yǎng)的三個標準：(1)對科學技術術語和概念達到基本的了解；(2)對科學的研究過程和方法達到基本了解；(3)對于科學技術對社會和個人所產生的影響達到基本的了解程度。1）科學知識2）科學原理與方法

3）科學、技術與社會（STS）4）科學態(tài)度和科學的世界觀

36我國公民的科學素養(yǎng)現(xiàn)狀我國公眾科學素養(yǎng)狀況變化比較（%）

19921994199620012003基本理解科學知識的公眾30.133.830.6基本理解科學過程的公眾2.63.42.7基本理解科學對社會的影響的公眾1.92.33.3基本具備科學素養(yǎng)的公眾0.30.31.41.98372003年中國公民科學素養(yǎng)狀況

2003年我國公眾具備基本科學素養(yǎng)水平的比例達到1.98％美國這個比例為１７％，日本為５．３％學生的科學素養(yǎng)比例最高為１５．６％，排名第二的依次為企事業(yè)單位負責人（８．２％）和專業(yè)技術人員（７．４％），38二、課程標準1.課程標準的意義和功能綱要：課程標準是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎。應體現(xiàn)國家對不同階段的學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求，規(guī)定各部門課程的性質、目標、內容框架，提出教學和評價建議。392.為什么將教學大綱改成課程標準1.課程價值趨向從精英教育轉向大眾教育2.課程目標著眼于學生素質的全面提高3.從只關注都是教學轉向關注課程實施過程4.課程管理從剛性轉向彈性40教學大綱與課程標準的比較

各學科教學大綱，它不僅對教學目標和教學內容做出了明確的規(guī)定，而且用大量的篇幅具體規(guī)定了日常教學中所可能涉及到的所有知識點的要求；大多數(shù)學科的教學大綱還規(guī)定了具體的教學順序及各部分內容所占的課時數(shù)；教師在學習和使用教學大綱時，主要關心的是知識點發(fā)生哪些變化？增加或刪減了哪些內容？具體的要求和課時數(shù)是多少？在規(guī)定的時間內能否完成教學任務和達到教學目標？

41

課程標準關心的是課程目標、課程改革的基本理念和課程設計思路；關注的是學生學習的過程和方法，以及伴隨這一過程而產生的積極情感體驗和正確的價值觀；教師在使用課程標準的過程中，主要關注的是如何利用各門學科所特有的優(yōu)勢去促進每一個學生的健康發(fā)展；而不是僅僅關心學生對某個結論是否記住，記得是否準確？某項技能是否形成，并且運用起來是否得心應手？42（1）努力將素質教育的理念切實體現(xiàn)在課程標準的各個部分,課程標準力圖在“課程目標”、“內容標準”和“實施建議”等方面全面體現(xiàn)“知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度與價值觀”三位一體的課程功能，從而促進學校教育重心的轉移，使素質教育的理念切實體現(xiàn)到日常的教育教學過程中。3.課程標準的主要特點43（2）突破學科中心課程標準關注學生的興趣與經驗，精選學生終身學習必備的基礎知識和技能，努力改變課程內容繁、難、偏、舊的現(xiàn)狀，密切教科書與學生生活以及現(xiàn)代社會、科技發(fā)展的聯(lián)系，打破單純地強調學科自身的系統(tǒng)性、邏輯性的局限，盡可能體現(xiàn)義務教育階段各學科課程應首先服務于學生發(fā)展的功能。44（3）改善學習方式各學科課程標準結合本學科的特點，加強過程性、體驗性目標、引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，從而實現(xiàn)學生學習方式的變革，改變單一的記憶、接受、模仿的被動學習方式，發(fā)展學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。45（4）體現(xiàn)評價促進學生發(fā)展的教育功能，“評價建議”有更強的操作性。各學科課程標準力圖結合本學科的特點提出有效的策略和具體的評價手段，引導學校的日常評價活動更多地指向學生的學習過程，從而促進學生的和諧發(fā)展。課程標準中建議采取多種方法進行評價。46（5）為課程實施提供了廣闊空間課程標準重視對某一學段學生所應達到的基本標準的刻畫，同時對實施過程提出了建議性的意見；而對實現(xiàn)目標的手段與過程，特別是知識的前后順序，不做硬性規(guī)定。這是課程標準和教學大綱的一個重要區(qū)別，從而從教材的多樣性和教師教學的創(chuàng)造性提供了廣闊的空間，為體現(xiàn)并滿足學生發(fā)展的差異性創(chuàng)造了比較好的環(huán)境。47三、義務教育化學課程標準介紹48第一部分前言一、課程性質二、基本理念三、設計思路四、關于目標要求的說明

全日制義務教育化學課程標準（實驗稿）491.化學課程標準的結構第一部分前言第二部分課程目標第三部分課程內容第四部分實施建議50

化學課程標準前言實施建議課程目標內容標準化學課程標準知識與技能過程與方法情感態(tài)度與價值觀活動與探究建議內容標準要求說明設計思路基本理念課程性質開發(fā)建議的利用與課程資源編寫建議教科書評價建議教學建議課程結構51512.化學課程改革的重點（1）提供給學生最基礎的化學知識和技能（2）突出化學與生活、社會和技術的聯(lián)系（3）在實踐中培養(yǎng)學生的科學探究能力（4）建立著眼于學生發(fā)展的新的評價體系52義務教育化學課程標準的特點——為了每一個學生的發(fā)展——知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀——目標的描述更具體，更可觀察——規(guī)劃了具體的學習內容和結果——突出了學生學習方式的變革，將科學探究融入化學學習的全過程中——強調情景化學習，在真實的情景中呈現(xiàn)知識的形成和發(fā)展的過程，使學生學習知識時的環(huán)境與應用知識時的環(huán)境盡可能貼近——賦予發(fā)展性評價具體的內容和方法清晰的課程觀念完整的科學素養(yǎng)具體的行為目標明確的基礎要求多樣的學習方式豐富的學習情景合理的評價體系53現(xiàn)在和過去化學在教學觀念、實施方式上的比較541．讓每一個學生以輕松愉快的心情去認識化學，積極探究化學變化的奧秘。2．給每一個學生提供平等的學習機會，使他們都能具備適應現(xiàn)代生活及未來社會所必需的化學知識、技能、方法和態(tài)度。3．注意從學生已有的經驗出發(fā)，了解化學與日常生活的密切關系，逐步學會分析和解決與化學有關的一些簡單的實際問題。3.化學課程的基本理念554．讓學生有更多的機會主動地體驗探究過程，在“做科學”的探究實踐中逐步形成終身學習的意識和能力。5．使學生初步了解化學在促進人類和社會可持續(xù)發(fā)展中的地位和作用。6．為每一個學生的發(fā)展提供多樣化的學習評價方式。56其基本理念可概括為1．面向全體學生，培養(yǎng)科學素養(yǎng)2．激發(fā)學習興趣，倡導探究學習3．擴展認識視野，理解化學與社會的聯(lián)系4．促進學生發(fā)展，采用多種評價方式