2023年麋鹿課件(4篇)

第頁共頁2023年麋鹿課件通用(4篇)麋鹿課件篇一《麋鹿》是蘇教版小學(xué)語文第十一冊中的一篇課文，該文以簡潔的語言和豐富的內(nèi)容，介紹了珍稀動物麋鹿的外形特征和生活習(xí)性，表達(dá)了它們歷經(jīng)磨難終于回到祖國的坎坷命運(yùn)，樸素的說明中注入濃濃的情趣，也浸透了強(qiáng)烈的愛國情感。教學(xué)這篇課文，不僅要讓學(xué)生理解稱為“四不像”麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，同時在學(xué)習(xí)課文的過程中也要激發(fā)他們熱愛大自然，保護(hù)野生動物的思想感情。根據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)要求，結(jié)合六年級學(xué)生的實(shí)際情況，確定以下目的。知識與技能：理解課文內(nèi)容，理解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，感受該文中的說明方法。過程與方法：能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會國家對保護(hù)野生動物的高度重視。情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)野生動物的思想感情。學(xué)生學(xué)習(xí)課文，除了理解課文內(nèi)容，還要用自己的話介紹麋鹿的外形特點(diǎn)和傳奇色彩。因此我認(rèn)為本課的重難點(diǎn)確定為：重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，理解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，感受該文中的說明方法。難點(diǎn)：通過課文的學(xué)習(xí)來體會我國對野生動物的高度重視。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文主要介紹了麋鹿哪幾方面的內(nèi)容？〔外形特點(diǎn)、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷〕〔一〕圖文對照，明晰外形特點(diǎn)假如我們的教室里出現(xiàn)一頭“鹿”，怎么能區(qū)分出它是否是麋鹿。學(xué)生先仔細(xì)觀察圖片，再讀讀課文2－3小節(jié)的內(nèi)容，將兩者比照，找出根據(jù)，再下定論。然后進(jìn)展交流，其他同學(xué)補(bǔ)充。預(yù)設(shè)：角型、尾巴、蹄子、毛色、所處的環(huán)境作者在介紹麋鹿的外形時，緊緊抓住了它區(qū)別于其他鹿的顯著特點(diǎn)，讓讀者對它的特點(diǎn)了然于胸，這得益于作者介紹麋鹿時嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的語言,這是說明文語言的一大特色?！舶鍟簢?yán)謹(jǐn)科學(xué)〕請一位講解員，來給游客們介紹一下麋鹿的外形特點(diǎn)?！捕程岢鰡栴}，明確生活習(xí)性針對學(xué)生介紹的麋鹿外形特點(diǎn)進(jìn)展提問。同學(xué)們有什么問題？〔1〕每頭麋鹿的體重都能到達(dá)250千克左右嗎？它們都有角嗎？角什么時候能發(fā)育完全？〔2〕麋鹿的哪些身體特征和濕地環(huán)境相適應(yīng)？穿插列數(shù)字、作比擬等說明方法?！惨弧掣惺軅髌娼?jīng)歷麋鹿終究有著怎樣的傳奇經(jīng)歷？根據(jù)課文5－6小節(jié)內(nèi)容，組內(nèi)交流，關(guān)注概括的語言是否準(zhǔn)確、精練，進(jìn)展補(bǔ)充和修改。將麋鹿在不同時期的開展變化做成了一張示意圖，看著這張圖，感受麋鹿數(shù)量變化之大?！捕掣惺鼙磉_(dá)方法作者用5、6兩個自然段記敘了麋鹿的經(jīng)歷。3000多年間發(fā)生的事，作者只用了248個字來記敘，還能讓我們對麋鹿的經(jīng)歷理解得清清楚楚，作者是怎么做到的？(3)作者正是抓住這些麋鹿經(jīng)歷發(fā)生轉(zhuǎn)折的重要時間點(diǎn)，來表達(dá)麋鹿的開展變化，令它3000年的經(jīng)歷讀起來既簡練又明了，這種寫作技巧值得我們借鑒。〔三〕感受言中之“情”在這段文字中，作者使用的語言除了科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)之外，還表達(dá)著他的觀點(diǎn)和態(tài)度，這段文字處處含“情”?！霸缭凇币辉~，說明我國自古就有麋鹿，麋鹿最早是在中國發(fā)現(xiàn)的，一種自豪之情油然而生。作者用了“盜”這個字眼，表達(dá)了不恥和憎恨。類似這樣的字眼文中還有很多，在5－7小節(jié)的表達(dá)中，作者的語言可謂處處含“情”，仔細(xì)找找并試著體會吧！說明文的語言不僅要嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)，還可以處處含情。〔板書：有情〕麋鹿終于回家了，個讀最后一段這個結(jié)尾與開頭的這段文字遙相照應(yīng)考慮：既然開頭已經(jīng)很完好了，作者為什么還要描寫這樣的一幕？學(xué)生發(fā)表看法，談感受。師小結(jié)：我們都知道，說明文語言的主要特點(diǎn)是科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，但有時為了激發(fā)讀者的閱讀興趣，說明文語言也會講究生動形象。像這樣的開頭方法叫做“描繪法”：在說明文的開頭，運(yùn)用一些生動形象的語言對說明對象及其相關(guān)事物進(jìn)展描繪，使之更有興趣，令讀者產(chǎn)生想讀下去的心理。原來，說明文的語言不僅可以有“情”，還可以這樣有興趣。〔板書：有趣〕同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了《麋鹿》這樣一篇說明文，一方面理解了關(guān)于麋鹿的各種知識，另一方面還知道了寫說明文，語言不但要嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)，同時也可以是有情的，有趣的。希望今天這堂課給大家的學(xué)習(xí)帶來收獲，也希望你今天的收獲能用到以后的學(xué)習(xí)中去。麋鹿課件篇二《麋鹿》是蘇教版語文第十一冊的一篇課文，該文以簡潔的語言和豐富的內(nèi)容，層次明晰地介紹了珍稀動物麋鹿的外形特征和生活習(xí)性，以委婉的含蓄的筆觸表達(dá)了它們歷經(jīng)磨難終于回到祖國的坎坷命運(yùn)，樸素的說明中注入濃濃的情趣，也浸透了強(qiáng)烈的愛國情感。對動物的愛好，對萬物的好奇，正是當(dāng)今孩子的天性。按照課時方案，兩堂新授課下來，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，興趣盎然，熱情高漲，學(xué)生在濃濃的情趣中理解了麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性。在鮮明駭人的史實(shí)中激起了學(xué)生對麋鹿坎坷經(jīng)歷的深深可惜和強(qiáng)烈憤慨。莫忘國恥，振興中華，一種民族精神也油然而生?？梢哉f整個過程收到了預(yù)期效果。然而在課后，我發(fā)現(xiàn)，在留言薄上學(xué)生留下了許多問題，細(xì)細(xì)斟酌，每個問題都充滿了學(xué)生濃濃的情趣，透露出對動物的鐘情與眷戀，包孕著對新知的渴求。〔翻開留言薄〕a麋鹿在3000年前在長江中下游就有，為何在漢朝銷聲匿跡，在1885年又在北京發(fā)現(xiàn)。時隔這么多年，還有奇跡的出現(xiàn)。而我們大家都喜歡的恐龍為何卻沒有奇跡般的出現(xiàn)呢？它滅絕的真正原因是什么？〔研究恐龍的滅絕〕b姜子牙到底是一個怎樣的人？封神榜寫了個怎樣的故事？〔研究姜子牙，《封神演義》〕面對著這些問題，我很是欣喜，這不是學(xué)生自己對世界的開拓嗎，這不是偉大的探究精神的表達(dá)嗎？這不是學(xué)生在自我開發(fā)教材嗎？雖然我們的課堂教學(xué)目的已經(jīng)完成，但我卻意識到了這才是我們課堂教學(xué)的成功，這才是我們教學(xué)工作的真正開場，也是學(xué)生開展的真正起點(diǎn)?？赡苡欣蠋煏岢?，這些和課文內(nèi)容風(fēng)馬牛不相及，是不是脫離了我們的語文教學(xué)。但是值得提醒的是：我們新課程不是提出嗎？語文教學(xué)應(yīng)拓展語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，語文課堂應(yīng)是開放而富有創(chuàng)新活力的。不是有專家提出來了嗎？要跳出語文教語文。課堂只是小天地，天地乃為大課堂，開發(fā)和利用課程資絕不能僅僅束縛于課堂和教材之中，在“大語文觀”的指引下，開展豐富多彩的語文綜合理論活動，培養(yǎng)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生的種種活動與興趣，這不是我們此時所要做的嗎？因此，我就考慮，何不將這些來于學(xué)生的問題作為我們進(jìn)展語文綜合理論活動、拓展語文閱讀研究的主題呢？我想，這對培養(yǎng)學(xué)生眾多才能是有裨益而無害的。為此，我從學(xué)生的需求出發(fā)，決定展開課文的深化拓展研究。也就是想再利用一堂課圍繞學(xué)生的問題展開研究。要說這堂課我所追求的目的是什么？四個字：學(xué)有所得。就是說，讓學(xué)生在我們老師創(chuàng)設(shè)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中展開研究而有所得，無論是知識、才能、情感等各方面，只要他們進(jìn)步了，開展了，我就認(rèn)為我的預(yù)設(shè)目的就到達(dá)了。當(dāng)然不同的學(xué)生有著不同的價值取向，差異是難免的，但我認(rèn)為只要他們在各自的基點(diǎn)上有開展就說明我追求的目的就已經(jīng)達(dá)成。學(xué)生在研究中只要學(xué)消費(fèi)生一種成就感，這就是有所得，學(xué)生的信息素養(yǎng)開展了，學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)進(jìn)步了這就是所得?；谝陨夏康牡闹贫ǎ以诮M織學(xué)生進(jìn)展研究性過程中，讓學(xué)生始終處于主體地位，他們可以根據(jù)自己的興趣自主決定研究的方式、研究成果的表達(dá)與展示形式，我將由教壇的表演者退居為后臺的導(dǎo)演者，承當(dāng)著準(zhǔn)備、設(shè)計、參與等的支援者，通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和營造一個民主的、和諧的、廣泛的、有彈性的、余暇的充滿人文性的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在各自的興趣愛好中，選定自己喜歡的研究主題，在這種特定的環(huán)境中，在這知識的海洋里遨游，通過各種方式進(jìn)展一系列的研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在研究中開展，在研究中進(jìn)步，我想，學(xué)生必有所得。研究性學(xué)習(xí)為師生的開展開闊了無限的空間。老師除了要開發(fā)好課程外，更要開發(fā)好供學(xué)生學(xué)習(xí)的資與環(huán)境。我始終這么認(rèn)為專題網(wǎng)頁是一種資，但更是學(xué)生進(jìn)展研究性學(xué)習(xí)的重要工具，是學(xué)生探究研究的平臺。創(chuàng)設(shè)良好的具有人文色彩的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對于進(jìn)步學(xué)生語文綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生有個性的開展是大有裨益的。大家會發(fā)現(xiàn)，該網(wǎng)站是以研究麋鹿為對象的，但是我看到留言薄上的幾個問題，我那么根據(jù)學(xué)生需要對此又作了調(diào)整與完善，補(bǔ)充了相關(guān)資，其實(shí)，我認(rèn)為，這過程本身也是一個開展過程，是一個動態(tài)生成過程。我覺得我們老師就是要為學(xué)生的開展效勞，我們提供的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站更是要為學(xué)生開展效勞。不妨我們再來看一下該網(wǎng)站。我們設(shè)計了以下幾大板塊：〔一〕“學(xué)習(xí)〔目的〕任務(wù)區(qū)”——學(xué)生自主學(xué)習(xí)的燈塔在主頁上，我設(shè)計了學(xué)習(xí)任務(wù)欄，將學(xué)生的提出幾個問題歸納后放到該區(qū)，作為本課堂的研究主題，為學(xué)生指明航標(biāo)?！捕场熬W(wǎng)絡(luò)資區(qū)”——學(xué)生探究知識的導(dǎo)航資區(qū)盡可能集各種麋鹿的相關(guān)圖文聲像資信息與一體，提供根本能合適學(xué)生年齡特點(diǎn)的某一相關(guān)主題的資，供學(xué)生主動研究。大家都會認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)的資信息應(yīng)該是海量的，我們提供應(yīng)學(xué)生的信息越多越好。這段時間，我一直在思索這個問題，我們的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站該怎么建立？“減肥”這個詞語大家在多媒體課件制作時恐怕早就聽說過，我也曾想，我們能不能在專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站設(shè)計時也考慮這個問題，除了我們將有針對性的信息呈現(xiàn)外，我們能不能首頁上設(shè)計了一個高效的檢索功能，只要在此輸入關(guān)鍵字，學(xué)生便能在眾多信息前能方便快捷地檢索信息，從而進(jìn)步學(xué)習(xí)的效度。下面撇開麋鹿信息，就支持兩個研究主題研究的信息資談略談一二。____恐龍館，學(xué)生便能找到許多關(guān)于恐龍的圖文聲像信息，在各種信息的刺激下，我們每個人都會處于一種高度的興奮狀態(tài)之中，產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究興趣和勾起研究欲望。____封神榜，我們會看到姜子牙神奇的坐騎，看到許多關(guān)于姜子牙的神奇故事，看到眾多關(guān)于封神榜的故事。曲折動人的傳奇故事，個性鮮明的傳奇人物，無不讓學(xué)生動情，強(qiáng)烈的求知欲望更驅(qū)使他們啟動向這部神奇巨著研究的步伐。另外，考慮到學(xué)生可能還會生成新的問題，網(wǎng)絡(luò)資區(qū)還超鏈了許多搜索網(wǎng)站，供學(xué)生按深化研究的方向繼續(xù)學(xué)習(xí)，來拓展研究性學(xué)習(xí)的廣度與深度。因此，大家會發(fā)現(xiàn)，該網(wǎng)站綜合性強(qiáng)，對語文綜合理論活動的開展提供了足夠的支持率。〔三〕“主題討論區(qū)”——學(xué)生發(fā)表見解的窗口“主題討論區(qū)”是專為學(xué)生主題學(xué)習(xí)而開拓的論壇等，并提供meeting等網(wǎng)絡(luò)工具，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)會話、交流的平臺和協(xié)同開展的空間。學(xué)生可以在討論區(qū)提出學(xué)習(xí)中不能解決的問題，回復(fù)看到的事實(shí)，發(fā)表自己的見解。當(dāng)然我們也可以讓學(xué)生走出座位，尋找伙伴，共同展開研究與商討?！菜摹场俺晒故緟^(qū)”——學(xué)生展示才華的園地讓學(xué)生將自己的電子創(chuàng)作，ppt文稿，繪畫作品，研究報告等研究成果在展示區(qū)中展示，極大地來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，來成就學(xué)生。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)設(shè)計“學(xué)習(xí)支持網(wǎng)”與語文教學(xué)結(jié)合，充分表達(dá)了語文學(xué)習(xí)的開放性、問題性、過程性、理論性、合作性原那么，學(xué)生可以完成確定研究主題、施行研究、成果評價等研究型學(xué)習(xí)的根本過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變。本課的研究性學(xué)習(xí)由以下幾個主要環(huán)節(jié)組成：1、生成問題，確定研究主題——進(jìn)入問題情境階段當(dāng)學(xué)生完成《麋鹿》兩課時學(xué)習(xí)后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在留言薄上提出了一些頗有研究價值的創(chuàng)造性的問題。為此，我就通過網(wǎng)絡(luò)，師生共同討論，挑選出兩個學(xué)生最關(guān)心的問題〔研究恐龍的滅絕；研究姜子牙和《封神演義》〕，向?qū)W生推薦研究，也就是確定了本堂課的研究性主題。2、網(wǎng)上學(xué)習(xí)，自主研究——理論體驗階段這個自主，我是定位在讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇性地圍繞一個主題作為研究性學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容，“同學(xué)們，請大家選擇一個最感興趣的問題展開研究，這些問題可以是這上面的，也可以不是這上面的，但只要是自己想解決的都可以去研究?！蓖瑫r，老師幫助學(xué)生制定研究方案?！惭芯渴裁?，怎么研究，和誰一起研究，研究的步驟，研究結(jié)果怎樣反映〕也可提供研究記錄表。問題的扼殺，實(shí)際是對學(xué)生開展的扼殺。這樣設(shè)計，既尊重了學(xué)生個性，又使學(xué)生各取所需，一切在濃濃的興趣中完成，去開展，去追求各自所得。如在研究二時，有學(xué)生對姜子牙的坐騎很是喜歡，學(xué)生完全可以通過網(wǎng)絡(luò)很快找到“四不像”坐騎的圖片以及關(guān)于它介紹的文字信息〔演示〕，“喲賽”“好神奇喲”一種神奇感在此頓生；“姜子牙是個怎樣的人？”強(qiáng)烈的好奇心驅(qū)使學(xué)生在許多曲折的故事中展開研究，剖析人物鮮明個性，學(xué)生定會感悟出這是個機(jī)智、有謀的充滿傳奇色彩的人物；《封神演義》是一部世人皆喜的巨著，扣人心弦的視頻，曲折感人的故事，將刺激學(xué)生的多種感知元，濃郁的興趣以及對知識的渴求，將促使學(xué)生去研究該作品的傳奇以及該文學(xué)的深遠(yuǎn)的藝術(shù)價值，這樣由姜子牙的坐騎、姜子牙的為人引入到《封神演義》的研究，由表及里，由淺入深地喚起學(xué)生對我國古典文學(xué)的熱愛，對古老文化的熱愛。這不是我們編者的良苦用心嗎？當(dāng)然，也有可能，學(xué)生在該研究中，會形成新的問題，我覺得這卻是我們所要追求的，因為大家都會知道，只有這樣，才會讓學(xué)生在問題中開展，在矛盾中增長，從而形成研究不止，開展不止的好勢頭。在研究的方式上我想讓學(xué)生或個人、或小組協(xié)作，也可以打破時空隧道，與校外專家、研究者建立有效、快速的聯(lián)絡(luò)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下得以實(shí)現(xiàn)。3、匯報交流，深化進(jìn)步——表達(dá)和交流階段學(xué)生將各類信息加工形成記錄研究過程的小型報告、小論文，以及指導(dǎo)學(xué)生制作各種ppt作品、電子作文，將研究結(jié)果以各種形式展示出來，形式可以是小組合作匯報，展開辯論會等，通過交流研討，分享成果，進(jìn)展思維碰撞，使認(rèn)識和情感得到提升。如在研究一時，我們可以讓學(xué)生通過ppt的展示，研究小論文、電子作文來展示成果，諸類“恐龍的滅絕的原因”“恐龍的生存環(huán)境”問題將都奶奶感解決，通過與麋鹿比擬，學(xué)生得出一個共性：一個良好的環(huán)境是動物生存的重要條件。當(dāng)然在這個過程中更涉及到了好多關(guān)于遠(yuǎn)古時期的知識。當(dāng)然在研究時，不能排除學(xué)生對其他問題的研究，如“貝福特是怎樣飼養(yǎng)這些動物的？他為什么會把這些動物養(yǎng)得這么好？”，對于這些新生成的問題，我們將給予肯定，并給予大力鼓勵，讓不同的學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)有不同的收獲。因為，這是我們所要追求的目的。值得一提的是在小組學(xué)習(xí)中，個體成員要互相配合，互相幫助，互相促進(jìn)，共享信息與資，共同承當(dāng)學(xué)習(xí)責(zé)任，榮辱與共，呈現(xiàn)出白花竟艷的勢頭。這樣為學(xué)生個性開展提供廣闊而豐富的空間。4、評價總結(jié)，再次展開深化研究，持續(xù)開展。學(xué)生在在研究過程中定會產(chǎn)生許多新問題“我國有哪些文學(xué)巨著？研究價值怎樣？”“我想去參觀恐龍園”等諸多問題我們可以和學(xué)生一起展開持續(xù)研究，讓我們的研究再次深化拓展。從而培養(yǎng)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)才能。做到研究不止，追求學(xué)生開展的可持續(xù)。通過考慮，我覺得我的設(shè)計表達(dá)了以下特色：1、我們很多老師可能在開頭時會覺得本課研究主題散而亂，聰明的老師，相信此時也已經(jīng)意識到我這堂課“形雖散但神卻很聚”的特點(diǎn)了吧！我們不妨把這幾個問題拎起來，不都是麋鹿課文的拓展深化嗎？感悟麋鹿之神奇，動物保護(hù)之急迫，生態(tài)平衡之重要。再說研究二，不是遵循著“麋鹿神奇——姜子牙神奇——封神演義神奇——我們中國人智慧神奇”我想這也是我們語文拓展閱讀的起點(diǎn)與歸宿吧。2、遵循了新課程標(biāo)準(zhǔn)，表達(dá)了較新的教育理念，堅持以學(xué)生開展為本的思想，拓展了語文教學(xué)的領(lǐng)域，嘗試探究了在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)的語文綜合理論課的思路，學(xué)語文不是僅語文，跳出語文學(xué)語文，真正表達(dá)出大語文的`教學(xué)觀的教學(xué)思想。3、創(chuàng)設(shè)了一個充滿人文關(guān)心的、有足夠研究性學(xué)習(xí)支持的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。在網(wǎng)站建立上首先考慮了減肥的思想，架設(shè)了可供學(xué)生自主開展，自由展技的舞臺，構(gòu)建了一個平等會話，協(xié)作交流的平臺。注重學(xué)生的個性開展，積極為學(xué)生享受成功喜悅而效勞。4、研究的主題來于學(xué)生，貼近學(xué)生生活，迎合學(xué)生個性，遵循了問題從學(xué)生中來，又到學(xué)生中去的思想。麋鹿課件篇三今天，我為大家說課的題目是：蘇教版語文第十冊《麋鹿》的拓展閱讀主題學(xué)習(xí)。所謂拓展閱讀是指：就語文閱讀教學(xué)某一閱讀素材，圍繞自己斷定的研究主題，進(jìn)展擴(kuò)展與延伸、聯(lián)絡(luò)與比擬、發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造，并不斷反思的閱讀過程。在我國有許多珍稀動物，如大熊貓、揚(yáng)子鱷、中華鱘、藏羚羊等，需要我們珍惜和保護(hù)。麋鹿也是一種，只是相比擬前面幾種動物，它甚至有點(diǎn)神秘，命運(yùn)也更為坎坷。這篇課文以簡潔的語言和豐富的內(nèi)容，層次明晰地介紹了珍稀動物麋鹿的外形特征和生活習(xí)性，表達(dá)了它們歷經(jīng)磨難終于回到祖國的坎坷命運(yùn)，表達(dá)了我國政府對于保護(hù)野生動物的重視。本文在樸素的說明中注入濃濃的情趣和坎坷的史識：“晨霧如清紗般漂浮”“四不像”“當(dāng)做姜子牙的坐騎”“失而復(fù)得的經(jīng)歷”，既豐富了文章的內(nèi)容，又使學(xué)習(xí)者興趣倍增地在獲得知識的同時受到美的熏陶和愛國教育。鑒于學(xué)生對動物的愛好與對世上萬物的好奇，學(xué)生學(xué)完《麋鹿》后，濃郁的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)烈的求知欲使他們產(chǎn)生了許多有研究價值的問題，我們老師盡可能地獵取這些問題，充分利用、開發(fā)這些問題，讓學(xué)生圍繞自己制定的有關(guān)麋鹿的研究主題，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，進(jìn)展拓展與延伸。對所需要的閱讀素材進(jìn)展加工整理，產(chǎn)生一些新的想法，并用自己的語言、通過各種形式加以表述，對培養(yǎng)學(xué)生眾多才能是大有裨益的。在研究性學(xué)習(xí)的過程中，老師的角色已經(jīng)發(fā)生了根本變化，他承當(dāng)著學(xué)習(xí)資的提供者、課程的開發(fā)者。為此，我們有責(zé)任在學(xué)生強(qiáng)烈的興趣與求知欲望中來開發(fā)課程。本教學(xué)就根據(jù)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，以及強(qiáng)烈的探究欲望，就學(xué)生在留言薄上留下的問題展開研究性學(xué)習(xí)而設(shè)計。鑒于以上的認(rèn)識，根據(jù)語文新課程要求，針對學(xué)生的知識程度和心理特點(diǎn)，結(jié)合課文特點(diǎn)，我確定教學(xué)目的如下：〕教學(xué)目的說明1、在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究解決學(xué)生在學(xué)習(xí)時發(fā)現(xiàn)的新問題，憑借各類圖片、音頻、視頻等網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)展語文教學(xué)的拓展，增強(qiáng)知識的廣度與深度，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。這個教學(xué)目的，實(shí)際上是語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀才能的一種延伸，使他們在課堂上學(xué)到的知識在這里得到運(yùn)用穩(wěn)固。2、通過多種作品的展示，培養(yǎng)學(xué)生比擬概括的、清楚地把研究成果展示給大家的才能。同時培養(yǎng)學(xué)生評價別人的作品的才能。1、培養(yǎng)學(xué)生信息的檢索、搜集、挑選、整理、加工的才能，包括會使用搜索引擎等查詢工具，進(jìn)步學(xué)生信息的綜合素養(yǎng)。2、學(xué)會研究的方法，浸透大語文觀教學(xué)思想，由此及彼、觸類旁通地拓展學(xué)生的信息。1、通過上網(wǎng)閱讀，激發(fā)學(xué)生對閱讀產(chǎn)生濃重的興趣。憑借詳細(xì)的語言文字材料以及網(wǎng)絡(luò)信息資，陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)野生動物的思想感情，以及進(jìn)展人文教育，藝術(shù)教育，文化教育等諸多教育。2、通過小組協(xié)作和主題研究活動，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的意識和研究探究的精神，初步養(yǎng)成自我反思的習(xí)慣。3、讓學(xué)生在自主解決自己提出的問題過程中培養(yǎng)成就感。憑借網(wǎng)絡(luò)提供的信息資完成研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在麋鹿的相關(guān)問題的研究中體會保護(hù)野生動物的重要性，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)野生動物的思想感情，以及進(jìn)展人文教育，藝術(shù)教育，文化教育等諸多教育，真正表達(dá)大語文的教學(xué)觀。教與學(xué)的策略與研究：本課采用如下教學(xué)形式：教學(xué)對象及學(xué)習(xí)需要分析^p在建構(gòu)思想指導(dǎo)下，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境所提供的開放式個性化學(xué)習(xí)方式，能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并輔助于網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)大的交互功能，那么更促進(jìn)了學(xué)生的主觀能動性，拓展了研究學(xué)習(xí)的廣度與深度，使學(xué)消費(fèi)生強(qiáng)烈的探究欲望。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是意義建構(gòu)的主動者?；谖覍?shí)驗班學(xué)生思維活潑，問題意識強(qiáng)，有著獨(dú)特的事物分析^p才能，協(xié)作才能強(qiáng)，并已初步具備了信息的檢索、加工、處理的才能。同時，從心理學(xué)角度上看，他們在一種新的學(xué)習(xí)環(huán)境下，利用一種全新的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)的熱情高漲，他們擅長探究，敢于質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新，因此在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下施行學(xué)與教對學(xué)生真正意義上的建構(gòu)將起著積極的作用。由于當(dāng)今學(xué)生對新事物興趣濃郁，探究欲望強(qiáng)烈，因此為學(xué)生提供豐富的信息資，創(chuàng)設(shè)好具有人文的互動平臺，讓學(xué)生在問題導(dǎo)向下，積極主動地攝取各類信息，構(gòu)建新知，對學(xué)生的開展將起著重要作用。麋鹿是一個充滿傳奇色彩的珍稀動物，學(xué)生對此興趣濃郁，好奇心強(qiáng)，鑒于學(xué)生對動物的愛好與對世上萬物的好奇，學(xué)生學(xué)完該課后產(chǎn)生了許多具有研究價值的問題，這為學(xué)生拓展知識帶來資與動力。因此，充分利用、開發(fā)這些問題，對培養(yǎng)學(xué)生眾多才能進(jìn)步語文綜合素養(yǎng)是大有裨益的。設(shè)計者兼執(zhí)教者是市現(xiàn)代教育技術(shù)骨干老師，多年從事高年級語文教學(xué)，在現(xiàn)代教育技術(shù)上有著一定的研究，并且具有主題頁設(shè)計與制作的獨(dú)特優(yōu)勢和網(wǎng)絡(luò)互動平臺的操作與調(diào)控才能，為學(xué)生進(jìn)展研究性學(xué)習(xí)提供了保障。學(xué)生確立了自己喜歡的研究主題后，進(jìn)展了一系列的研究性學(xué)習(xí)，而主題研究學(xué)習(xí)的方式為學(xué)生創(chuàng)造了一個彈性的、余暇的學(xué)習(xí)環(huán)境。老師由教壇的表演者退居為后臺的導(dǎo)演者，承當(dāng)著準(zhǔn)備、設(shè)計、參與等的支援者，通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，間接地對學(xué)消費(fèi)生潛移默化的作用。因此老師的角色是多維一體的。1、信息資的導(dǎo)航者，2、協(xié)作學(xué)習(xí)的協(xié)調(diào)者，3、主題學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，4、研討交流的組織者當(dāng)然，以學(xué)為中心的教學(xué)設(shè)計并不排擠老師的指導(dǎo)作用，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，通常要求學(xué)習(xí)者自己決定解決問題的策略，而老師可以幫助學(xué)習(xí)者最大限度地使用自己的認(rèn)知資和知識，作出適當(dāng)?shù)臎Q策。同時要加強(qiáng)“異步”指導(dǎo)。通過inter上的在線交談方式適時實(shí)現(xiàn)。學(xué)生可以隨時向老師請教，也可以得到老師的即時講解。麋鹿課件篇四《麋鹿》是蘇教版小學(xué)語文第十冊第三單元中的一篇課文，這是一篇記敘文，它介紹了我國珍稀野生動物麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，表達(dá)了國家對野生動物的高度重視。教學(xué)這篇課文，不僅讓學(xué)生理解稱為四不像麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，同時在學(xué)習(xí)課文的過程中也要激發(fā)他們熱愛大自然，保護(hù)野生動物的思想感情。根據(jù)教材編寫意圖和新課標(biāo)的的教學(xué)要求，結(jié)合五年級學(xué)生的的思維情感、認(rèn)知開展的需要和教學(xué)的實(shí)際情況，從知識與技能、過程與方法、情感價值觀這三個維度進(jìn)展考慮，確定了以下知識、才能、情感目的。知識目的：認(rèn)識20個生字，會寫其中的6個，理解局部詞語，理解課文內(nèi)容，理解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。才能目的：能正確、流利、有感情的朗讀課文，體會國家對保護(hù)野生動物的高度重視。在理解課文的根底上，能學(xué)著講解員的樣子說說麋鹿的外形特點(diǎn)。情感目的：激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)野生動物的思想感情。課文介紹了麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，學(xué)生學(xué)習(xí)課文，除了理解課文內(nèi)容，還要用自己的話介紹麋鹿的外形特點(diǎn)和傳奇色彩。因此我認(rèn)為本課的重難點(diǎn)確定為：1.理解課文內(nèi)容，理解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。2.在理解課文的根底上，能結(jié)合課文內(nèi)容，學(xué)著講解員的樣子來介紹麋鹿的外形特點(diǎn)、傳奇色彩。3.通過課文的學(xué)習(xí)來體會我國對野生動物的高度重視。我本著以學(xué)生開展為本，以效勞教學(xué)為宗旨，在課件設(shè)計上我沒有過多的花哨，只是出示一些麋鹿圖片，幫助學(xué)生更好地直觀認(rèn)識麋鹿，導(dǎo)入課文。再利用教學(xué)軟件突出重點(diǎn)段〔第二、三小節(jié)〕，再配上相應(yīng)形態(tài)的麋鹿圖片，以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)、討論、交流，幫助打破課文的重難點(diǎn)。我預(yù)定三課時完成完成我的教學(xué)目的：