網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀與策略

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀與策略

一、在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生可以獨立學(xué)習(xí)所需的技能1、學(xué)習(xí)內(nèi)容有差異在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生獨立學(xué)習(xí)。高中生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者和幫助。學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的背景知識、學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知風(fēng)格都有差異,學(xué)生必須根據(jù)自己的需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,必須結(jié)合自己的特點選擇學(xué)習(xí)方法,必須按照自己的時間安排學(xué)習(xí)進(jìn)度,必須按照自己的能力選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度。因此,從制定學(xué)習(xí)計劃、選擇學(xué)習(xí)策略,一直到自主學(xué)習(xí)、自我評價都必須能夠自我調(diào)控。2、學(xué)生信息的確定網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的資源以及環(huán)境都是網(wǎng)絡(luò),哪些是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所需要的,那些是正確的信息,學(xué)生就必須做出正確的判斷和選擇,從而更好、更快、更有效的獲取最有用的信息。因此,學(xué)生必須具備一定的信息素養(yǎng),從而保證網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能順利進(jìn)行。3、自我研究能力和創(chuàng)新能力在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中,學(xué)習(xí)資源豐富多樣,學(xué)習(xí)時空大大擴(kuò)展,學(xué)生的個性得到張揚,潛能得到發(fā)掘,創(chuàng)造意識得到保護(hù)。在這種學(xué)習(xí)過程中,學(xué)習(xí)者實際是在探索、在研究,從而創(chuàng)造一種完全屬于自己個性的學(xué)習(xí)方案和學(xué)習(xí)策略,并不斷突破,不斷得到新的知識,不斷發(fā)展自己的研究能力,從而不斷地深入學(xué)習(xí)。因此,要使得學(xué)習(xí)繼續(xù)進(jìn)行下去,學(xué)習(xí)者本人就必須具備一定的自我研究能力。4、自主為中心的圈子里網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體和中心,往往容易使學(xué)生或多或少的脫離自己的群體,孤立起來,從而使學(xué)習(xí)走入一個自我為中心的圈子里。學(xué)生畢竟只是一個學(xué)習(xí)者,很多知識和能力并不具備,相應(yīng)地很多問題也就不能自己解決,需要合作交流來共同解決才行。二、如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力1、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性(1)激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣,點燃學(xué)生求知的渴望之火。古語有“知之者不如好之者,好之者不如樂知者”。興趣是最好的老師,是學(xué)習(xí)的動力源泉,只有具備這種興趣,才能激發(fā)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自我調(diào)節(jié)、自主學(xué)習(xí)。(2)建立自主教育觀,確立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的主體,教師應(yīng)注意在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生一種自主教育的觀念,使他們首先能夠從思想上做自己學(xué)習(xí)的主人,自主學(xué)習(xí),自己對自己負(fù)責(zé)。另外,整個教學(xué)活動過程中教師應(yīng)該注意自己的角色,指導(dǎo)、幫助學(xué)生學(xué)習(xí),甚至作學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),而不能越俎代庖。當(dāng)然,放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),并不是說讓學(xué)生自己學(xué)習(xí),而教師不管不問。教師在整個教學(xué)活動中必須密切關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的情況,2、判斷信息的能力(1)培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的資源常常都是對外公開,任何人都可以瀏覽查看,甚至可以自由的對外發(fā)布,而且資源豐富多樣,獲取途徑很多。因此,教師在培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)時,首先要培養(yǎng)學(xué)生判斷信息的能力,可以先給予其一些網(wǎng)站或者網(wǎng)址,其中包含有正確的、不正確的、有用的、沒用的信息,讓其自己判斷總結(jié)。然后,針對一些特別形式的信息,指導(dǎo)其獲取方法,并在學(xué)習(xí)過程中適當(dāng)引導(dǎo)和訓(xùn)練。(2)培養(yǎng)學(xué)生整理加工的能力。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)資源相當(dāng)豐富,常常有文本、圖形、圖像、音頻、視頻、動畫等不同形式,教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的整個過程中可以提供盡可能多的不同形式的學(xué)習(xí)資源,從而培養(yǎng)學(xué)生整理加工信息的能力。3、提高學(xué)生研究能力(1)問題推進(jìn)式培養(yǎng)學(xué)生研究能力。學(xué)習(xí)本身就是一個利用已知解決未知的過程,因此,教師可以適當(dāng)?shù)叵冉o出一些基礎(chǔ)的、較簡單的問題讓學(xué)生自己想辦法研究解決,然后過渡到較復(fù)雜的、目前要解決的問題上,最后,教師對于學(xué)生的表現(xiàn)給予評價和點撥,從而引導(dǎo)學(xué)生一步步進(jìn)行研究,無形中培養(yǎng)其研究問題的能力。(2)啟發(fā)討論式培養(yǎng)學(xué)生研究能力。這仍然是一個以問題為核心的方式,不同的是,這里所要研究的問題較第一種方式復(fù)雜一點,需要學(xué)生互相交流,共同完成。教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提下,提出問題,然后給予一定的引導(dǎo),最后,完全交給學(xué)生去解決問題,去完成任務(wù)。4、創(chuàng)新學(xué)生合作交流機制(1)小組協(xié)作式推進(jìn)學(xué)生間合作交流。教師可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下將學(xué)生組織在一起,再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,劃分成不同的學(xué)習(xí)小組,每個小組給予不同的問題任務(wù),學(xué)生在各自的空間,通過網(wǎng)絡(luò)連接起來,小組內(nèi)各成員間進(jìn)行合作學(xué)習(xí),不同小組之間互相交流和學(xué)習(xí),共同完成學(xué)習(xí)任務(wù),最后,教師再根據(jù)各組情況予以評價和點撥。(2)網(wǎng)上論壇推進(jìn)學(xué)生間合作交流。教師可以在校園網(wǎng)的基礎(chǔ)上,建立多種