寫情感式學(xué)生評語的方法

寫情感式學(xué)生評語的方法寫情感式學(xué)生評語的方法班主任核心工作就是用賞識的眼光、尊重的態(tài)度、用心評價學(xué)生，使學(xué)生在老師欣賞中、表揚中得到快樂得學(xué)習(xí)、快樂的成長。寫學(xué)生評語是班主任的一項必做工作。如何用準確、簡練的語言來概括學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、行為表現(xiàn)和個性特點，是值得每一位班主任深思和探究的。長期以來，大部分班主任寫評語都束縛于“行為守則”、“校紀校規(guī)”，趨向于一種慣用的模式；或者是一些條條框框，華而不實，欠缺該有的激勵作用；或者是千篇一律，文采八股，沒有絲毫個性特點；或者是推辭嚴厲，冷漠無情，嚴重傷害了學(xué)生心靈。諸如以上的評語既不符合實際，達不到預(yù)期效果，更是缺乏師生間的一種平等溝通。結(jié)果是班主任“身心疲憊、勞而無功”，學(xué)生是“絲毫無損，無動于衷”。所謂情感式學(xué)生評語就是班主任評價學(xué)生時使用富有感情色彩的語言來表述，尊重學(xué)生，能客觀的賞識學(xué)生、評價學(xué)生。一、撰寫情感式學(xué)生評語的意義1.教育作用“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切”告訴我們學(xué)校的一切工作都是為了教育學(xué)生，促進學(xué)生奮發(fā)向上，達到身心健康成長的目的。學(xué)生的評語主要是寫給學(xué)生看，供家長參考，其目的在于幫助學(xué)生從總體上認識自己的長處與不足，明確今后的奮斗方向，在家長的督促下健康成長。學(xué)生看到班主任對自己實事求是、言語懇切的評語，會倍感親切，心悅誠服，從而增強師生之間的感情。激勵作用恰當(dāng)準確、帶激勵性的評語，有利于學(xué)生良好思想品德和個性特長的形成，有利于學(xué)生進取精神的培養(yǎng)。學(xué)生評語的撰寫，應(yīng)該體現(xiàn)一學(xué)期來班主任的觀察了解、分析評價和期待企盼，尤其要挖掘引導(dǎo)學(xué)生自己意識不到的優(yōu)點，激發(fā)學(xué)生自尊、自信、自強、自立，從而引導(dǎo)學(xué)生努力用《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》來要求自己，促使其思想品德、行為表現(xiàn)朝著健康的方向發(fā)展，進而使評語成為學(xué)生思想品德及行為的導(dǎo)向。生長在充滿激勵氛圍中的孩子，將來必定是一個不斷進取、永不氣餒的人才。在撰寫評語時，堅持以正面表揚為主，使學(xué)生對肯定性評語產(chǎn)生積極的情緒體驗，進一步激發(fā)內(nèi)驅(qū)力。3.溝通作用評語的內(nèi)容，在較大范圍內(nèi)體現(xiàn)了教育教學(xué)的目標，由于學(xué)生、班主任和家長共同參與了評定的工作，所以評語內(nèi)容容易得到家長和學(xué)生自身的認可。評語可以使教師和家長共同了解學(xué)生的優(yōu)點和缺點，促使學(xué)生透過自身優(yōu)點，以堅定信念，持之以恒地健康發(fā)展。透過學(xué)生身上的不足讓家長、老師找到教育中的薄弱環(huán)節(jié)，及時、有針對性地做好學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作，讓家庭教育和學(xué)校教育有機整合，杜絕教育盲點，避免學(xué)校和家庭的管理真空。準確的說一則好的學(xué)生評語是師生溝通的橋梁，是家校聯(lián)系的紐帶，是學(xué)校向家長、社會展示良好形象的一個最好機會。二、撰寫情感式學(xué)生評語的方法.針對亮點，多給表揚評語是一種教育評價方式，因此，“期望激勵”應(yīng)成為教師撰寫評語的總的指導(dǎo)思想。在評語中，班主任基于對每個學(xué)生的認識會形成一定的態(tài)度，這種態(tài)度會自然流露于評語的字里行間。比如，班主任在給某一學(xué)習(xí)努力而成績優(yōu)異的學(xué)生撰寫評語時，他就會把對學(xué)生的信任、表揚、關(guān)愛表露在評語里，學(xué)生從評語中解讀教師的期望，知道自己在老師心目中的地位，從而充滿信心。.針對實際，多給鼓勵我國教育家陳鶴琴先生說過：“隨便什么事，你要小孩怎么做，做什么樣的人，學(xué)什么樣的事，求什么樣的知識，研究什么樣的問題，你要有一個法寶呢？那就是鼓勵”。孩子需要成人的愛護和評價，需要成功的喜悅。鼓勵，就是激發(fā)、勉勵。人們都有自尊心，樂意聽表揚，不高興聽批評。孩子年齡小，他們更喜歡聽好話，不高興大人處處限制他們，指責(zé)他們。為了適應(yīng)孩子這一心理特點，在教育的方法上，應(yīng)該多給孩子一些鼓勵。給學(xué)生寫評語，目的是讓學(xué)生更加了解自己，正確認識自己的優(yōu)點或者缺點。因此，班主任不能隨便“居高臨下、一錘定音”的評價學(xué)生，要以鼓勵為主，批評為輔。如用鼓勵的方式間接批評，學(xué)生不僅樂于接受，而且更會激發(fā)學(xué)生自我監(jiān)督、自我勉勵。.針對缺失，多給希望我們理想的教育目標是希望所有的學(xué)生是完美的，但這只是美好的愿望或者說是我們教育的努力方向而已?？陀^的說沒有不犯錯誤的學(xué)生，我們應(yīng)該樹立允許學(xué)生犯錯誤的教育觀念。學(xué)會寬容學(xué)生的那些點滴錯誤，但是寬容并不是縱容放任的自流，并不是缺乏必要的批評和指導(dǎo)。作為班主任我們要動之以情，曉之以理。批評中能否進行其它疏導(dǎo)，提出合理的希望是教育效果成敗之關(guān)鍵，教育疏導(dǎo)中用朋友之心的肺腑之談，滋補內(nèi)心，給人以啟迪、鞭策，給人以生命的重托、光芒、提升。.針對成績，多給肯定每個學(xué)生都是獨一無二的世界一一蘇霍姆林斯基。這說明了每個學(xué)生都有其獨特的個性和優(yōu)缺點。因此班主任撰寫評語反對一刀切，要充分應(yīng)用針對學(xué)生成績，多給肯定。班主任要用的新型學(xué)生觀，即我們得把學(xué)生看成：教師的朋友，具有發(fā)展?jié)撃艿娜?，有獨特個性及思想的人。班主任給優(yōu)秀學(xué)生寫評語，避免一律以“學(xué)習(xí)刻苦認真，成績優(yōu)異”來評價，而是要明確肯定是“苦學(xué)”還是“巧學(xué)”，“創(chuàng)造性”還是“模仿型”等等。對中等學(xué)生要肯定他的與眾不同之處，如有的學(xué)生成績一般，但思維敏捷，回答問題時有獨到的見解，有的不善言辭，但卻默默為集體做好事等等。對學(xué)困生，切忌一味指責(zé)，要具體指出他們的進步和閃光點，激勵他們的上進心。俗話說：“良言一句三冬暖?！睉?yīng)用在教育工作中，“良言”也就是教師對學(xué)生的評語或者是評價，扮演著比教學(xué)本身更為重要的角色。.針對失誤，多給提醒小學(xué)生正處在成長中，每個小學(xué)生時不時都會有一些不良行為習(xí)慣的出現(xiàn)。在這里暫且用“弱點”這個詞來概括，學(xué)生身上的所弱點可能在別一場合就不是弱點。在這個階段里，班主任應(yīng)該正視學(xué)生的弱點，抱著一種與時俱進的態(tài)度寫出學(xué)生的弱點。通過寫學(xué)生的弱點，讓學(xué)生認識到自己的弱點，提醒學(xué)生產(chǎn)生憂患意識進而深刻地進行反思，達到自我批評，自我調(diào)整，自我提高的目的。當(dāng)然，班主任不能片面的寫學(xué)生弱點，那樣反而會起到適得其反的作用。因此，弱點不能沒有，恰到好處就行。三、撰寫情感式學(xué)生評語的分類學(xué)生個性特點以及每個學(xué)生的閱歷、家庭狀況不同讓我們得出：“班主任寫學(xué)生評語是有法可循，但無定法可依”。如下面幾則具有代表性的學(xué)生評語：.給班干部的評語班干部是班集體的核心、班主任進行工作有力助手。班主任要充分利用班干部的先鋒和模范作用，帶動中間和落后的學(xué)生，從而有利于班級工作的開展。所以班主任給班干部的評語多用肯定成績、給出提醒。如：大大大同學(xué)，在老師心目中，你是一個品行兼優(yōu)的孩子，有一定的組織能力和責(zé)任心，是老師的得力助手，你在同學(xué)中有很高的威信，愛勞動，講衛(wèi)生，愛護環(huán)境，學(xué)習(xí)認真主動，積極思考，大膽發(fā)言，課堂練習(xí)獨立迅速完成，思維開闊，老師很喜歡你。在今后的日子里，如果你做事更細心些、說話更耐心些，我想全班同學(xué)都會像老師一樣喜歡你，相信你一定能做到的！.給特長學(xué)生的評語特長生是學(xué)生群體中一些“特殊”的孩子，這些學(xué)生們與同齡孩子相同而又不同。所以班主任給特長學(xué)生的評語一定要善于挖掘他們的亮點，針對不足，給出希望。如：教師節(jié)那天，當(dāng)你把自己的“最杰出”的畫給老師的時候，老師真為你感到驕傲，你媽媽的心情一定跟老師一樣激動吧！這幅畫是你化了許多心血才創(chuàng)作完成的，對嗎？告訴你。學(xué)習(xí)就像畫畫一樣，只要我們肯下功夫，收獲會更大。老師相信你！.給優(yōu)秀生的評語班級優(yōu)秀學(xué)生的帶頭作用對一個班級學(xué)習(xí)氛圍的營造起到引領(lǐng)作用，他們可以帶動全班同學(xué)的學(xué)習(xí)勁頭，還可以讓后進生從他們身上去發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，并不斷地促使自己朝好的方向發(fā)展。他與班干部的作用有很多相似，但是評語有著本質(zhì)的區(qū)別。如：大大大，老師真的很喜歡你!你真是太棒了！勤奮好學(xué)，思維敏捷，在課堂上精彩的回答，流利的談吐，優(yōu)美的文筆；一手漂亮的好字，你品學(xué)兼優(yōu)，全面發(fā)展，令老師嘆，同學(xué)們羨慕。加油吧，你將會是個很有出息的男孩！.給中等生的評語班主任在“抓兩頭、帶中間”的日常班級管理中，中等生往往是老師忽視的人群。為了使每位學(xué)生都可以在平等的條件下成長，班主任要公平對待每一位學(xué)生，使他們能夠體驗成功，向優(yōu)等生轉(zhuǎn)變。所以班主任給中等生的評語要側(cè)重于三多：多表揚、多鼓勵、多給希望。如：老師真不敢相信，你是一位說話如此流利，思維如此敏捷的小姑娘，老師印象中，你一直是一位在課堂上說一句話就會臉紅，聲小如蚊的害羞的小女生。但在跟你近距離接觸后，老師才發(fā)現(xiàn)你的這些難得優(yōu)點。你怎么可以埋沒了你的這些才氣呢?大膽表現(xiàn)吧，你將是優(yōu)秀的！.給學(xué)困生的評語學(xué)困生是指那些在學(xué)習(xí)上暫時遇到困難的學(xué)生。這類學(xué)生的特征是：學(xué)習(xí)遇到困難，成績逐漸下降，久而久之，積重難返，喪失學(xué)習(xí)信心。所以班主任給學(xué)困生的評語要著重體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生找出不足，多加鼓勵！如：你富有激情，有些好動，也常挨批評，可在老師的心中，一直認為你是個聰明的孩子。學(xué)習(xí)是靠持之以恒的，如果你能把學(xué)習(xí)的激情融入每時每刻，靜下來認真思考，勤奮學(xué)習(xí)。俗話說：早起的鳥兒捉到蟲。你不就是那只滿腹收獲的鳥兒嗎？實踐證明，一則成功的“情感式學(xué)生評語”，它往往具有傳統(tǒng)評語所無法比擬的正能量?！熬\所至，金石為開?！鳖櫭剂x這里的“精誠”就是一種真摯的情感。沒有這種真摯的情感所至，難以與學(xué)生溝通，更不用說去啟動學(xué)生的心靈。附送：寫推薦信的10個技巧寫推薦信的10個技巧1。看一遍申請人的個人材料或申請書，這樣你的信才能和申請相吻合，而不會在內(nèi)容上有所沖突或重復(fù)。2。讓申請人給你提供更多的材料，如簡歷等。3。描述你把該申請人和其他申請人對比的先決條件。我已從教20年，過去五年來，我指導(dǎo)過大約450名學(xué)生的獨立研究項目。五年來，我每年夏天帶10名實習(xí)生，同時還以大銀行集團(bigbankorp。)培訓(xùn)老師的身份帶200多名大學(xué)生。4。探討你對申請人的了解程度。我認識doe先生是因為我每周的兩次課他都上，而事實上只要求上一次。史密斯小姐在大六會計事務(wù)所(bigsixaountingfirm)升職前兩年一直直接向我報告。5。選你所觀察到的申請人的一、兩個優(yōu)點。珍妮有絕佳的寫作和與人交往技巧。doe先生的特點是堅韌不拔、有分析頭腦、善于與人溝通。6。在描述這些優(yōu)點的時候，舉具體事例來支持你的觀點，事例要盡量具體、詳細。他是我所教過的學(xué)生中唯一一名把聽我所有的課當(dāng)成一種不懈而最終成功掌握金融理論的努力的學(xué)生。班上只有10%的學(xué)生得了a，他是其中之一。珍妮有這樣好的寫作技巧，我毫不猶豫就讓她寫了一份報告，這份報告是我們政治行動委員會（pa）一項重要政策聲明的基礎(chǔ)。有了珍妮這20多頁關(guān)于中東政治的分析，國會議員xxx用這份聲明去游說，以圖吸納更多的資金。7。力求把這名學(xué)生的能力量化，或把他和其他申請人相對比。他是班上10%的好學(xué)生之一。在我所