部編人教版四年級下冊語文 交流平臺與初試身手 教學教案

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交流平臺初試身手課題“交流平臺”“初試身手”

課型語文園地

授課時間1課時

教學目標1.學習交流“按照一定順序寫景物”的方法。2.學會按照一定順序介紹自己參觀或看到的景物。教學重點懂得怎樣按照一定順序寫景物的方法。教學難點學會按游覽的順序或景物變化的順序寫景物。教具準備課件教學設計設計意圖新課教學（

）分鐘交流平臺1.怎樣才能把自己參觀的景物或看到的景物按照一定順序寫下來呢？聽聽下面同學們是怎樣討論的吧：出示：【出示課件3】小敏：寫游覽過的一個地方，可以按照游覽的順序來寫，如，《記金華的雙龍洞》就是按游雙龍洞的順序來寫的，游覽經過清楚明了。小杰：可以把特別吸引你的景物作為重點來寫。如，《記金華的雙龍洞》重點寫了外洞和內洞之間的孔隙。小麗：如果景物發(fā)生了變化，可以按照變化的順序來寫。如，《海上日出》的第2~3自然段就是按照早晨太陽變化的順序來寫的。2.探究討論【出示課件4】（1）誰能說出以上討論中，提到幾種描寫景物的順序？（2）指導：描寫景物，可以按照游覽的順序或者景物變化的順序寫,還要抓住重點景物寫，做到詳略得當。3.學生結合本單元課文說一說描寫景物順序的問題?！境鍪菊n件5】《海上日出》就是按照日出前、日出時、日出后太陽變化的順序來寫的?！队浗鹑A的雙龍洞》是按照游覽的順序寫的：洞口——外洞—孔隙——內洞——出洞。4.指導講解【出示課件6】（1）學生思考：按照一定順序描寫景物，還要注意什么？（2）教師指導：要抓住重要景物寫，寫得詳細些、具體些，才能給讀者留下更深刻的印象。如《記金華的雙龍洞》就是抓住內洞的景物詳細些的。初試身手（一）星期天，你要帶一位同學參觀植物園，根據下面的示意圖，畫出參觀路線，再用一段話按順序介紹。【出示課件7】1.分組討論（1）學生分組討論以上問題。（2）小組推薦一名同學做匯報。教師把各組意見不一致的地方記下來，和全班同學一起來分析。2.出示參觀路線?！境鍪菊n件8】①南門—芍藥園—松林—天鵝湖—紀念館—望湖亭—郁金香園—東南門②東南門—郁金香園—望湖亭—天鵝湖—紀念館—松林—芍藥園—南門③北門—紀念館—望湖亭—郁金香園—松林—芍藥園—南門3.用一段話按順序介紹。【出示課件9】示例：①南門進入，往西北方向走，再往東走看到天鵝湖，沿著湖往北走，路過松林，繞過北門，往東走，來到紀念館，繼續(xù)往南走，到望湖亭，再往南走到郁金香園，繼續(xù)往南走，從東南門出去。（二）觀察附近的一處景物，和同學交流看到了什么。想一想，按什么順序說別人才能明白?！境鍪菊n件10】1.觀察一處景物，想好按照什么順序介紹。2.相互交流，提出建議。3.學生匯報，師生評價。4.示例：【出示課件11、12、13】我的家鄉(xiāng)在新余，它是一座現(xiàn)代化新型崛起的工業(yè)城市，更是一個風景秀美的旅游勝地。在這里，擁有著一個景色秀麗、頗富神秘氣息的天然湖泊——仙女湖。仙女湖是國家級重點風景名勝區(qū)，總面積約298平方公里，其自然風光旖旎，人文氣息濃厚。它的秀堪與廬山相比，它的美也不亞于浙江的千島湖，你若不信，就跟隨我去看看吧！

走進仙女湖，一路迎著春風，隨著樹木，坐著小舟來到“蛇島”。映入眼簾的是一塊塊灰白的石頭，上面刻著一條金燦燦的大蛇。怪不得叫蛇島，可真嚇人！那氣勢，乍看一眼一定會被嚇得破了膽。還有一些不知名的小蛇在島內也是隨處可見，紀念館內還陳列著各種名目的蛇標本，真可謂觸目驚心呀，不愧為“蛇島”的稱號。

再接著往前走，我們就到達了“愛情島”的“愛情林”。沿著一條又窄又長的石子路向前走，就到達了“愛情林”，一字排開的茂盛的樹林綠的發(fā)光。微風吹過，樹枝蕩漾，給人無限的遐想。綠的樹伴著綠得沒有一絲雜色的草以及那五顏六色的小花兒給人一種清新爽朗的感覺，讓人如入仙境。有時候，透過密密的樹葉，太陽篩下一束束金光，照在湖面上，照在石子路上，那碎碎的陽光就像一塊塊金幣，讓人目不暇接。

之后，我們還去了美麗的桃花島，奇妙的龍王島，神奇的仙來島……在那里我還留下了漂亮的身影呢。

是啊，碧水環(huán)繞著綠樹，綠樹陪襯著紅花，把這原本就秀麗明艷的仙女湖打扮得更加妖嬈多姿。（三）布置練筆【出示課件14】以“美麗的”為題寫一篇作文，注意選材合理，重點突出，中心明確。

出示交流內容，學生會隨著學習的節(jié)奏，由淺入深地體會到按一定順序寫景物的好處，學習這種寫法。出示題目后，讓學生交流討論，先確定參觀順序，再介紹參觀植物園的過程。布置相關作業(yè)，鞏固學生本課所學寫作方法教學反思成功之處：“交流平臺”中主要講了兩層意思，一是學習交流“按照一定順序寫景物”的方法，二是要抓住重點景物去寫。教學這一部分時，先讓學生探究討論提到幾種描寫景物的順序，然后交流指導，學生收獲不小，特別是與課文結合來理解指導的內容環(huán)節(jié)，更具有實際意義。不足之處：教學“初試身手”欄目時，放手讓學生分組后討論時，部分學生反應不積極，未參與到小組活動中去，我并未針對此現(xiàn)象及時給出解決的辦法，后期我會引導學生積極參與小組活動，用鼓勵性的語言給出正面的引導。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔交流平臺與初試身手【核心素養(yǎng)目標】文化自信：增強學生的文化自信，學會感受身邊事物的美。語言運用：能按順序說一說游覽路線；能按順序介紹所見的一處景物并寫下來。思維能力：能結合課文內容，總結梳理按照游覽的順序和景物變化的順序寫景的方法。審美創(chuàng)造：通過歸納、總結方法的過程中，與同學進行交流，豐富學習經驗，增強審美感受?！菊n前解析】關注課文：“交流平臺”以精讀課文為例回顧、總結了寫景物的兩個方法。一是“按順序寫”，以《金華的雙龍洞》為例，說明寫一個游覽過的地方，可以按游覽的經過寫下來；以《海上日出》為例，說明如果景物發(fā)生變化，可以按照變化順序寫。二是“有重點地寫”，以《金華的雙龍洞》為例，說明可以把特別吸引人的、印象深的景物作為重點來寫。關注方法：“初試身手”鼓勵學生嘗試運用在相互交流中歸納出的方法，進行口頭和書面練習為完成單元習作作鋪墊?！俺踉嚿硎帧卑才帕藘身椌毩暬顒印Ｒ皇翘峁┲参飯@的地形圖讓學生畫一畫參觀路線，再按順序說一說，圖中的泡泡提示學生可以使用過渡句說清參觀順序。第二個活動要求學生觀察附近一處景物，和同學交流觀察所得，提示學生按一定順序寫下來。這項練習強調“按順序”寫“一處景物”，這“順序”既可以是定點觀察的順序，也可以是景物變化的順序，為寫好單元習作的重點景物作準備。關注兩者之間的聯(lián)系：“交流平臺”和“初試身手”有著緊密的聯(lián)系?！敖涣髌脚_”回顧按照一定順序寫景物的方法，幫助學生梳理相關要點，為“初試身手”奠定基礎;“初試身手”是“交流平臺”的延伸，引導學生運用方法進行初步的習作實踐，讓學生在實踐中初步體會怎樣按順序把游覽的地方寫清楚?！窘虒W目標】1.能結合課文內容，總結梳理，按照游覽的順序和景物變化的順序寫景的方法。2.能按順序說一說游覽路線；能按順序介紹所見的一處景物并寫下來。【教學重點】觀察附近一處景物，再試著按一定順序寫下來?！窘虒W難點】觀察附近一處景物，再試著按一定順序寫下來?！菊n前準備】多媒體課件?！菊n時安排】2課時第一課時【教學目標】1.能結合課文內容，總結梳理按照游覽的順序和景物變化的順序寫景的方法。2.能根據示意圖畫出游覽植物園的路線，按順序說一說?！窘虒W過程】一、交流平臺1.教師導入新課（出示課件3）：在本單元中，我們學習了關于游記的兩篇文章，你學到了哪些寫游記的方法呢？教師板書：交流平臺（出示課件4）預設1：按游覽的順序寫。預設2：吸引人的景物重點寫。預設3：吸引人的景物可以先寫看到的，再寫感受?！處熆偨Y：讓我們一起來閱讀“交流平臺”，對這些方法進行進一步了解吧！2.教師提出問題：我們所學過的兩篇課文中，是按照順序寫的嗎？分別按照什么順序寫的?哪位同學來說一說？預設1（出示課件5）：《海上日出》是按順序寫的，分別是“小半邊臉——努力上升——沖破云霄——跳出海面——發(fā)出奪目的亮光”，按照變化的順序來描寫。預設2（出示課件6）：《記金華的雙龍洞》也是按順序寫的，分別是“路上——洞口——外洞——孔隙——內洞——出洞”，按照游覽的順序來描寫。教師板書：按照一定順序寫景物的方法3.教師提出問題（出示課件7）：在描寫的景物中，作者只詳細寫了一個或兩個景點，請同學們想一想：如何把重點景物的特點寫清楚？教師提示：結合本單元課文說一說。師生共同梳理、總結，（出示課件8）預設1：《海上日出》對有云時的日出寫得很細致。預設2：《記金華的雙龍洞》中，具體寫了孔隙，先寫看到的，再寫自己的感受。教師板書：抓住重點景物去寫（設計意圖：出示交流內容，學生會隨著學習的節(jié)奏由淺入深地體會到按一定順序寫景物的好處，學習這種寫法）二、初試身手1.教師提出問題（出示課件9）：星期天，你要帶一位同學參觀植物園。根據下面的示意圖，畫出參觀路線，再按順序說一說。教師板書：初試身手（1）教師提出問題并提示（出示課件10）：分析題目，題目包含了幾個要求？預設1：根據示意圖畫出參觀路線。預設2：按路線說清參觀的順序。預設3：只有先確定參觀路線，才有可能將參觀的順序說清楚。（2）教師提出問題（出示課件11）：如何設計路線圖呢？預設：弄清方向；確定入口和出口；選定參觀景點；畫路線圖。（3）教師提出問題（出示課件12）：你設計的路線圖是怎樣的？一起來交流吧！教師提示：學生分組討論交流；小組推薦代表進行匯報，教師進行巡視記錄不同的地方，和全班一起進行分析。預設1：南門——郁金香園——天鵝湖——望湖亭——紀念館——北門預設2：東南門——郁金香園——天鵝湖——望湖亭——紀念館——松林——小橋——南門（4）教師提出問題（出示課件13）：從一處景點到達另一處景點，怎樣說，才能說清楚呢？教師提示：書中“過了小橋往西，就來到了芍藥園……”這句話，進行分析。預設：在描述的過程中，除了要說清楚從哪兒到哪兒，還要說清怎么走。（5）教師提出問題（出示課件14）：試著按照自己設計的路線，說清楚參觀路線吧！預設1：出了紀念館往西，經過北門，就來到了松林。預設2：繞過天鵝湖，往北走，就是北門了。教師總結：在說參觀路線時，可以用“穿過”“路過”“走過”“繞過”等表示行走方式的詞。（設計意圖：出示題目后,讓學生交流討論,先確定參觀順序,再介紹參觀植物園的過程。）三、小結（出示課件15）這節(jié)課，我們梳理了把游覽順序寫清楚、將吸引人的景物寫具體的方法，還通過設計游覽路線，寫寫游覽順序的活動，運用了所學方法。我們可以將這些方法運用到今后的表達中。第二課時【教學目標】能按順序介紹所見的一處景物并寫下來?！窘虒W過程】回顧課文1.教師導入（出示課件16）：這節(jié)課，我們接著來學習怎么進行寫景，回憶我們以前學過的寫景的文章，想想作者是怎么觀察的。預設1（出示課件17）：《觀潮》一文，作者在一個固定的點上觀察浪潮由遠及近的變化。預設2（出示課件18）：《記金華的雙龍洞》一文，作者一邊走，一邊看，一邊感受，依次把自己看到的景物寫下來。預設3（出示課件19）：《海上日出》一文，作者在船上看著太陽一點兒一點兒地變化。指引寫法1.教師提出問題（出示課件20）：在游覽的過程中，當我們從遠到近，慢慢走近景物，是怎么觀察的？預設：從遠到近；從整體到局部2.教師提出問題（出示課件21）：如果讓你來寫一處景物，你會用什么順序來寫呢？教師提示：出示北海公園圖片。預設1（出示課件22）：按照公園的游覽順序來寫，先寫經過一座石橋，來到一座小島，然后登上小山，看到白塔，重點寫白塔的樣子。預設2（出示課件23）：固定觀察位置寫，先寫北海的水，然后寫湖水中有一個小島，然后寫島上到處都是樹，中間是一座高高的白塔，再往上是藍藍的天。教師總結：兩位同學說得都非常有道理，但是我們按照游覽順序來寫的，注意不要重復寫；而固定位置來寫，是按照從近到遠的順序來寫的，除了從近到遠，我們還可以從遠到近。2.教師提出問題（出示課件24）：你會怎么描述下面這幅圖呢？預設：這幅圖就像老師所說的那樣，我們既可以按照由遠及近的順序寫，也可以按照從近到遠的順序寫。要根據描寫的需要來確定，有時候還可以從上到下，從下到上，由整體到局部等。布置練筆教師提出問題（出示課件25）：觀察附近的一處景物，和同學交流看到了什么，再試著按一定的順序