部編人教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文 交流平臺(tái)與初試身手 教學(xué)教案

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交流平臺(tái)初試身手課題“交流平臺(tái)”“初試身手”

課型語(yǔ)文園地

授課時(shí)間1課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)交流“按照一定順序?qū)懢拔铩钡姆椒ā?.學(xué)會(huì)按照一定順序介紹自己參觀或看到的景物。教學(xué)重點(diǎn)懂得怎樣按照一定順序?qū)懢拔锏姆椒?。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)會(huì)按游覽的順序或景物變化的順序?qū)懢拔铩＝叹邷?zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖新課教學(xué)（

）分鐘交流平臺(tái)1.怎樣才能把自己參觀的景物或看到的景物按照一定順序?qū)懴聛?lái)呢？聽聽下面同學(xué)們是怎樣討論的吧：出示：【出示課件3】小敏：寫游覽過(guò)的一個(gè)地方，可以按照游覽的順序來(lái)寫，如，《記金華的雙龍洞》就是按游雙龍洞的順序來(lái)寫的，游覽經(jīng)過(guò)清楚明了。小杰：可以把特別吸引你的景物作為重點(diǎn)來(lái)寫。如，《記金華的雙龍洞》重點(diǎn)寫了外洞和內(nèi)洞之間的孔隙。小麗：如果景物發(fā)生了變化，可以按照變化的順序來(lái)寫。如，《海上日出》的第2~3自然段就是按照早晨太陽(yáng)變化的順序來(lái)寫的。2.探究討論【出示課件4】（1）誰(shuí)能說(shuō)出以上討論中，提到幾種描寫景物的順序？（2）指導(dǎo)：描寫景物，可以按照游覽的順序或者景物變化的順序?qū)?還要抓住重點(diǎn)景物寫，做到詳略得當(dāng)。3.學(xué)生結(jié)合本單元課文說(shuō)一說(shuō)描寫景物順序的問(wèn)題?！境鍪菊n件5】《海上日出》就是按照日出前、日出時(shí)、日出后太陽(yáng)變化的順序來(lái)寫的?！队浗鹑A的雙龍洞》是按照游覽的順序?qū)懙模憾纯凇舛础紫丁獌?nèi)洞——出洞。4.指導(dǎo)講解【出示課件6】（1）學(xué)生思考：按照一定順序描寫景物，還要注意什么？（2）教師指導(dǎo)：要抓住重要景物寫，寫得詳細(xì)些、具體些，才能給讀者留下更深刻的印象。如《記金華的雙龍洞》就是抓住內(nèi)洞的景物詳細(xì)些的。初試身手（一）星期天，你要帶一位同學(xué)參觀植物園，根據(jù)下面的示意圖，畫出參觀路線，再用一段話按順序介紹?！境鍪菊n件7】1.分組討論（1）學(xué)生分組討論以上問(wèn)題。（2）小組推薦一名同學(xué)做匯報(bào)。教師把各組意見不一致的地方記下來(lái)，和全班同學(xué)一起來(lái)分析。2.出示參觀路線?！境鍪菊n件8】①南門—芍藥園—松林—天鵝湖—紀(jì)念館—望湖亭—郁金香園—東南門②東南門—郁金香園—望湖亭—天鵝湖—紀(jì)念館—松林—芍藥園—南門③北門—紀(jì)念館—望湖亭—郁金香園—松林—芍藥園—南門3.用一段話按順序介紹。【出示課件9】示例：①南門進(jìn)入，往西北方向走，再往東走看到天鵝湖，沿著湖往北走，路過(guò)松林，繞過(guò)北門，往東走，來(lái)到紀(jì)念館，繼續(xù)往南走，到望湖亭，再往南走到郁金香園，繼續(xù)往南走，從東南門出去。（二）觀察附近的一處景物，和同學(xué)交流看到了什么。想一想，按什么順序說(shuō)別人才能明白?！境鍪菊n件10】1.觀察一處景物，想好按照什么順序介紹。2.相互交流，提出建議。3.學(xué)生匯報(bào)，師生評(píng)價(jià)。4.示例：【出示課件11、12、13】我的家鄉(xiāng)在新余，它是一座現(xiàn)代化新型崛起的工業(yè)城市，更是一個(gè)風(fēng)景秀美的旅游勝地。在這里，擁有著一個(gè)景色秀麗、頗富神秘氣息的天然湖泊——仙女湖。仙女湖是國(guó)家級(jí)重點(diǎn)風(fēng)景名勝區(qū)，總面積約298平方公里，其自然風(fēng)光旖旎，人文氣息濃厚。它的秀堪與廬山相比，它的美也不亞于浙江的千島湖，你若不信，就跟隨我去看看吧！

走進(jìn)仙女湖，一路迎著春風(fēng)，隨著樹木，坐著小舟來(lái)到“蛇島”。映入眼簾的是一塊塊灰白的石頭，上面刻著一條金燦燦的大蛇。怪不得叫蛇島，可真嚇人！那氣勢(shì)，乍看一眼一定會(huì)被嚇得破了膽。還有一些不知名的小蛇在島內(nèi)也是隨處可見，紀(jì)念館內(nèi)還陳列著各種名目的蛇標(biāo)本，真可謂觸目驚心呀，不愧為“蛇島”的稱號(hào)。

再接著往前走，我們就到達(dá)了“愛情島”的“愛情林”。沿著一條又窄又長(zhǎng)的石子路向前走，就到達(dá)了“愛情林”，一字排開的茂盛的樹林綠的發(fā)光。微風(fēng)吹過(guò)，樹枝蕩漾，給人無(wú)限的遐想。綠的樹伴著綠得沒(méi)有一絲雜色的草以及那五顏六色的小花兒給人一種清新爽朗的感覺(jué)，讓人如入仙境。有時(shí)候，透過(guò)密密的樹葉，太陽(yáng)篩下一束束金光，照在湖面上，照在石子路上，那碎碎的陽(yáng)光就像一塊塊金幣，讓人目不暇接。

之后，我們還去了美麗的桃花島，奇妙的龍王島，神奇的仙來(lái)島……在那里我還留下了漂亮的身影呢。

是啊，碧水環(huán)繞著綠樹，綠樹陪襯著紅花，把這原本就秀麗明艷的仙女湖打扮得更加妖嬈多姿。（三）布置練筆【出示課件14】以“美麗的”為題寫一篇作文，注意選材合理，重點(diǎn)突出，中心明確。

出示交流內(nèi)容，學(xué)生會(huì)隨著學(xué)習(xí)的節(jié)奏，由淺入深地體會(huì)到按一定順序?qū)懢拔锏暮锰帲瑢W(xué)習(xí)這種寫法。出示題目后，讓學(xué)生交流討論，先確定參觀順序，再介紹參觀植物園的過(guò)程。布置相關(guān)作業(yè)，鞏固學(xué)生本課所學(xué)寫作方法教學(xué)反思成功之處：“交流平臺(tái)”中主要講了兩層意思，一是學(xué)習(xí)交流“按照一定順序?qū)懢拔铩钡姆椒?，二是要抓住重點(diǎn)景物去寫。教學(xué)這一部分時(shí)，先讓學(xué)生探究討論提到幾種描寫景物的順序，然后交流指導(dǎo)，學(xué)生收獲不小，特別是與課文結(jié)合來(lái)理解指導(dǎo)的內(nèi)容環(huán)節(jié)，更具有實(shí)際意義。不足之處：教學(xué)“初試身手”欄目時(shí)，放手讓學(xué)生分組后討論時(shí)，部分學(xué)生反應(yīng)不積極，未參與到小組活動(dòng)中去，我并未針對(duì)此現(xiàn)象及時(shí)給出解決的辦法，后期我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生積極參與小組活動(dòng)，用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言給出正面的引導(dǎo)。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔交流平臺(tái)與初試身手【核心素養(yǎng)目標(biāo)】文化自信：增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，學(xué)會(huì)感受身邊事物的美。語(yǔ)言運(yùn)用：能按順序說(shuō)一說(shuō)游覽路線；能按順序介紹所見的一處景物并寫下來(lái)。思維能力：能結(jié)合課文內(nèi)容，總結(jié)梳理按照游覽的順序和景物變化的順序?qū)懢暗姆椒?。審美?chuàng)造：通過(guò)歸納、總結(jié)方法的過(guò)程中，與同學(xué)進(jìn)行交流，豐富學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)審美感受?！菊n前解析】關(guān)注課文：“交流平臺(tái)”以精讀課文為例回顧、總結(jié)了寫景物的兩個(gè)方法。一是“按順序?qū)憽保浴督鹑A的雙龍洞》為例，說(shuō)明寫一個(gè)游覽過(guò)的地方，可以按游覽的經(jīng)過(guò)寫下來(lái)；以《海上日出》為例，說(shuō)明如果景物發(fā)生變化，可以按照變化順序?qū)憽６恰坝兄攸c(diǎn)地寫”，以《金華的雙龍洞》為例，說(shuō)明可以把特別吸引人的、印象深的景物作為重點(diǎn)來(lái)寫。關(guān)注方法：“初試身手”鼓勵(lì)學(xué)生嘗試運(yùn)用在相互交流中歸納出的方法，進(jìn)行口頭和書面練習(xí)為完成單元習(xí)作作鋪墊?！俺踉嚿硎帧卑才帕藘身?xiàng)練習(xí)活動(dòng)。一是提供植物園的地形圖讓學(xué)生畫一畫參觀路線，再按順序說(shuō)一說(shuō)，圖中的泡泡提示學(xué)生可以使用過(guò)渡句說(shuō)清參觀順序。第二個(gè)活動(dòng)要求學(xué)生觀察附近一處景物，和同學(xué)交流觀察所得，提示學(xué)生按一定順序?qū)懴聛?lái)。這項(xiàng)練習(xí)強(qiáng)調(diào)“按順序”寫“一處景物”，這“順序”既可以是定點(diǎn)觀察的順序，也可以是景物變化的順序，為寫好單元習(xí)作的重點(diǎn)景物作準(zhǔn)備。關(guān)注兩者之間的聯(lián)系：“交流平臺(tái)”和“初試身手”有著緊密的聯(lián)系?！敖涣髌脚_(tái)”回顧按照一定順序?qū)懢拔锏姆椒ǎ瑤椭鷮W(xué)生梳理相關(guān)要點(diǎn)，為“初試身手”奠定基礎(chǔ);“初試身手”是“交流平臺(tái)”的延伸，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用方法進(jìn)行初步的習(xí)作實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中初步體會(huì)怎樣按順序把游覽的地方寫清楚?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.能結(jié)合課文內(nèi)容，總結(jié)梳理，按照游覽的順序和景物變化的順序?qū)懢暗姆椒ā?.能按順序說(shuō)一說(shuō)游覽路線；能按順序介紹所見的一處景物并寫下來(lái)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】觀察附近一處景物，再試著按一定順序?qū)懴聛?lái)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】觀察附近一處景物，再試著按一定順序?qū)懴聛?lái)?！菊n前準(zhǔn)備】多媒體課件?！菊n時(shí)安排】2課時(shí)第一課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1.能結(jié)合課文內(nèi)容，總結(jié)梳理按照游覽的順序和景物變化的順序?qū)懢暗姆椒ā?.能根據(jù)示意圖畫出游覽植物園的路線，按順序說(shuō)一說(shuō)?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、交流平臺(tái)1.教師導(dǎo)入新課（出示課件3）：在本單元中，我們學(xué)習(xí)了關(guān)于游記的兩篇文章，你學(xué)到了哪些寫游記的方法呢？教師板書：交流平臺(tái)（出示課件4）預(yù)設(shè)1：按游覽的順序?qū)憽ｎA(yù)設(shè)2：吸引人的景物重點(diǎn)寫。預(yù)設(shè)3：吸引人的景物可以先寫看到的，再寫感受?！處熆偨Y(jié)：讓我們一起來(lái)閱讀“交流平臺(tái)”，對(duì)這些方法進(jìn)行進(jìn)一步了解吧！2.教師提出問(wèn)題：我們所學(xué)過(guò)的兩篇課文中，是按照順序?qū)懙膯?？分別按照什么順序?qū)懙?哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？預(yù)設(shè)1（出示課件5）：《海上日出》是按順序?qū)懙?，分別是“小半邊臉——努力上升——沖破云霄——跳出海面——發(fā)出奪目的亮光”，按照變化的順序來(lái)描寫。預(yù)設(shè)2（出示課件6）：《記金華的雙龍洞》也是按順序?qū)懙?，分別是“路上——洞口——外洞——孔隙——內(nèi)洞——出洞”，按照游覽的順序來(lái)描寫。教師板書：按照一定順序?qū)懢拔锏姆椒?.教師提出問(wèn)題（出示課件7）：在描寫的景物中，作者只詳細(xì)寫了一個(gè)或兩個(gè)景點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們想一想：如何把重點(diǎn)景物的特點(diǎn)寫清楚？教師提示：結(jié)合本單元課文說(shuō)一說(shuō)。師生共同梳理、總結(jié)，（出示課件8）預(yù)設(shè)1：《海上日出》對(duì)有云時(shí)的日出寫得很細(xì)致。預(yù)設(shè)2：《記金華的雙龍洞》中，具體寫了孔隙，先寫看到的，再寫自己的感受。教師板書：抓住重點(diǎn)景物去寫（設(shè)計(jì)意圖：出示交流內(nèi)容，學(xué)生會(huì)隨著學(xué)習(xí)的節(jié)奏由淺入深地體會(huì)到按一定順序?qū)懢拔锏暮锰?，學(xué)習(xí)這種寫法）二、初試身手1.教師提出問(wèn)題（出示課件9）：星期天，你要帶一位同學(xué)參觀植物園。根據(jù)下面的示意圖，畫出參觀路線，再按順序說(shuō)一說(shuō)。教師板書：初試身手（1）教師提出問(wèn)題并提示（出示課件10）：分析題目，題目包含了幾個(gè)要求？預(yù)設(shè)1：根據(jù)示意圖畫出參觀路線。預(yù)設(shè)2：按路線說(shuō)清參觀的順序。預(yù)設(shè)3：只有先確定參觀路線，才有可能將參觀的順序說(shuō)清楚。（2）教師提出問(wèn)題（出示課件11）：如何設(shè)計(jì)路線圖呢？預(yù)設(shè)：弄清方向；確定入口和出口；選定參觀景點(diǎn)；畫路線圖。（3）教師提出問(wèn)題（出示課件12）：你設(shè)計(jì)的路線圖是怎樣的？一起來(lái)交流吧！教師提示：學(xué)生分組討論交流；小組推薦代表進(jìn)行匯報(bào)，教師進(jìn)行巡視記錄不同的地方，和全班一起進(jìn)行分析。預(yù)設(shè)1：南門——郁金香園——天鵝湖——望湖亭——紀(jì)念館——北門預(yù)設(shè)2：東南門——郁金香園——天鵝湖——望湖亭——紀(jì)念館——松林——小橋——南門（4）教師提出問(wèn)題（出示課件13）：從一處景點(diǎn)到達(dá)另一處景點(diǎn)，怎樣說(shuō)，才能說(shuō)清楚呢？教師提示：書中“過(guò)了小橋往西，就來(lái)到了芍藥園……”這句話，進(jìn)行分析。預(yù)設(shè)：在描述的過(guò)程中，除了要說(shuō)清楚從哪兒到哪兒，還要說(shuō)清怎么走。（5）教師提出問(wèn)題（出示課件14）：試著按照自己設(shè)計(jì)的路線，說(shuō)清楚參觀路線吧！預(yù)設(shè)1：出了紀(jì)念館往西，經(jīng)過(guò)北門，就來(lái)到了松林。預(yù)設(shè)2：繞過(guò)天鵝湖，往北走，就是北門了。教師總結(jié)：在說(shuō)參觀路線時(shí)，可以用“穿過(guò)”“路過(guò)”“走過(guò)”“繞過(guò)”等表示行走方式的詞。（設(shè)計(jì)意圖：出示題目后,讓學(xué)生交流討論,先確定參觀順序,再介紹參觀植物園的過(guò)程。）三、小結(jié)（出示課件15）這節(jié)課，我們梳理了把游覽順序?qū)懬宄⑽说木拔飳懢唧w的方法，還通過(guò)設(shè)計(jì)游覽路線，寫寫游覽順序的活動(dòng)，運(yùn)用了所學(xué)方法。我們可以將這些方法運(yùn)用到今后的表達(dá)中。第二課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】能按順序介紹所見的一處景物并寫下來(lái)。【教學(xué)過(guò)程】回顧課文1.教師導(dǎo)入（出示課件16）：這節(jié)課，我們接著來(lái)學(xué)習(xí)怎么進(jìn)行寫景，回憶我們以前學(xué)過(guò)的寫景的文章，想想作者是怎么觀察的。預(yù)設(shè)1（出示課件17）：《觀潮》一文，作者在一個(gè)固定的點(diǎn)上觀察浪潮由遠(yuǎn)及近的變化。預(yù)設(shè)2（出示課件18）：《記金華的雙龍洞》一文，作者一邊走，一邊看，一邊感受，依次把自己看到的景物寫下來(lái)。預(yù)設(shè)3（出示課件19）：《海上日出》一文，作者在船上看著太陽(yáng)一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒地變化。指引寫法1.教師提出問(wèn)題（出示課件20）：在游覽的過(guò)程中，當(dāng)我們從遠(yuǎn)到近，慢慢走近景物，是怎么觀察的？預(yù)設(shè)：從遠(yuǎn)到近；從整體到局部2.教師提出問(wèn)題（出示課件21）：如果讓你來(lái)寫一處景物，你會(huì)用什么順序來(lái)寫呢？教師提示：出示北海公園圖片。預(yù)設(shè)1（出示課件22）：按照公園的游覽順序來(lái)寫，先寫經(jīng)過(guò)一座石橋，來(lái)到一座小島，然后登上小山，看到白塔，重點(diǎn)寫白塔的樣子。預(yù)設(shè)2（出示課件23）：固定觀察位置寫，先寫北海的水，然后寫湖水中有一個(gè)小島，然后寫島上到處都是樹，中間是一座高高的白塔，再往上是藍(lán)藍(lán)的天。教師總結(jié)：兩位同學(xué)說(shuō)得都非常有道理，但是我們按照游覽順序來(lái)寫的，注意不要重復(fù)寫；而固定位置來(lái)寫，是按照從近到遠(yuǎn)的順序來(lái)寫的，除了從近到遠(yuǎn)，我們還可以從遠(yuǎn)到近。2.教師提出問(wèn)題（出示課件24）：你會(huì)怎么描述下面這幅圖呢？預(yù)設(shè)：這幅圖就像老師所說(shuō)的那樣，我們既可以按照由遠(yuǎn)及近的順序?qū)?，也可以按照從近到遠(yuǎn)的順序?qū)憽Ｒ鶕?jù)描寫的需要來(lái)確定，有時(shí)候還可以從上到下，從下到上，由整體到局部等。布置練筆教師提出問(wèn)題（出示課件25）：觀察附近的一處景物，和同學(xué)交流看到了什么，再試著按一定的順序