部編人教版四年級下冊語文 交流平臺與初試身手 教學設(shè)計

精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔交流平臺與初試身手【核心素養(yǎng)目標】文化自信：增強學生的文化自信，學會感受身邊事物的美。語言運用：能按順序說一說游覽路線；能按順序介紹所見的一處景物并寫下來。思維能力：能結(jié)合課文內(nèi)容，總結(jié)梳理按照游覽的順序和景物變化的順序?qū)懢暗姆椒?。審美?chuàng)造：通過歸納、總結(jié)方法的過程中，與同學進行交流，豐富學習經(jīng)驗，增強審美感受?！菊n前解析】關(guān)注課文：“交流平臺”以精讀課文為例回顧、總結(jié)了寫景物的兩個方法。一是“按順序?qū)憽?，以《金華的雙龍洞》為例，說明寫一個游覽過的地方，可以按游覽的經(jīng)過寫下來；以《海上日出》為例，說明如果景物發(fā)生變化，可以按照變化順序?qū)?。二是“有重點地寫”，以《金華的雙龍洞》為例，說明可以把特別吸引人的、印象深的景物作為重點來寫。關(guān)注方法：“初試身手”鼓勵學生嘗試運用在相互交流中歸納出的方法，進行口頭和書面練習為完成單元習作作鋪墊?！俺踉嚿硎帧卑才帕藘身椌毩暬顒?。一是提供植物園的地形圖讓學生畫一畫參觀路線，再按順序說一說，圖中的泡泡提示學生可以使用過渡句說清參觀順序。第二個活動要求學生觀察附近一處景物，和同學交流觀察所得，提示學生按一定順序?qū)懴聛?。這項練習強調(diào)“按順序”寫“一處景物”，這“順序”既可以是定點觀察的順序，也可以是景物變化的順序，為寫好單元習作的重點景物作準備。關(guān)注兩者之間的聯(lián)系：“交流平臺”和“初試身手”有著緊密的聯(lián)系?！敖涣髌脚_”回顧按照一定順序?qū)懢拔锏姆椒?，幫助學生梳理相關(guān)要點，為“初試身手”奠定基礎(chǔ);“初試身手”是“交流平臺”的延伸，引導(dǎo)學生運用方法進行初步的習作實踐，讓學生在實踐中初步體會怎樣按順序把游覽的地方寫清楚?！窘虒W目標】1.能結(jié)合課文內(nèi)容，總結(jié)梳理，按照游覽的順序和景物變化的順序?qū)懢暗姆椒ā?.能按順序說一說游覽路線；能按順序介紹所見的一處景物并寫下來?！窘虒W重點】觀察附近一處景物，再試著按一定順序?qū)懴聛??！窘虒W難點】觀察附近一處景物，再試著按一定順序?qū)懴聛?。【課前準備】多媒體課件?！菊n時安排】2課時第一課時【教學目標】1.能結(jié)合課文內(nèi)容，總結(jié)梳理按照游覽的順序和景物變化的順序?qū)懢暗姆椒ā?.能根據(jù)示意圖畫出游覽植物園的路線，按順序說一說?！窘虒W過程】一、交流平臺1.教師導(dǎo)入新課（出示課件3）：在本單元中，我們學習了關(guān)于游記的兩篇文章，你學到了哪些寫游記的方法呢？教師板書：交流平臺（出示課件4）預(yù)設(shè)1：按游覽的順序?qū)?。預(yù)設(shè)2：吸引人的景物重點寫。預(yù)設(shè)3：吸引人的景物可以先寫看到的，再寫感受?！處熆偨Y(jié)：讓我們一起來閱讀“交流平臺”，對這些方法進行進一步了解吧！2.教師提出問題：我們所學過的兩篇課文中，是按照順序?qū)懙膯?？分別按照什么順序?qū)懙?哪位同學來說一說？預(yù)設(shè)1（出示課件5）：《海上日出》是按順序?qū)懙?，分別是“小半邊臉——努力上升——沖破云霄——跳出海面——發(fā)出奪目的亮光”，按照變化的順序來描寫。預(yù)設(shè)2（出示課件6）：《記金華的雙龍洞》也是按順序?qū)懙?，分別是“路上——洞口——外洞——孔隙——內(nèi)洞——出洞”，按照游覽的順序來描寫。教師板書：按照一定順序?qū)懢拔锏姆椒?.教師提出問題（出示課件7）：在描寫的景物中，作者只詳細寫了一個或兩個景點，請同學們想一想：如何把重點景物的特點寫清楚？教師提示：結(jié)合本單元課文說一說。師生共同梳理、總結(jié)，（出示課件8）預(yù)設(shè)1：《海上日出》對有云時的日出寫得很細致。預(yù)設(shè)2：《記金華的雙龍洞》中，具體寫了孔隙，先寫看到的，再寫自己的感受。教師板書：抓住重點景物去寫（設(shè)計意圖：出示交流內(nèi)容，學生會隨著學習的節(jié)奏由淺入深地體會到按一定順序?qū)懢拔锏暮锰?，學習這種寫法）二、初試身手1.教師提出問題（出示課件9）：星期天，你要帶一位同學參觀植物園。根據(jù)下面的示意圖，畫出參觀路線，再按順序說一說。教師板書：初試身手（1）教師提出問題并提示（出示課件10）：分析題目，題目包含了幾個要求？預(yù)設(shè)1：根據(jù)示意圖畫出參觀路線。預(yù)設(shè)2：按路線說清參觀的順序。預(yù)設(shè)3：只有先確定參觀路線，才有可能將參觀的順序說清楚。（2）教師提出問題（出示課件11）：如何設(shè)計路線圖呢？預(yù)設(shè)：弄清方向；確定入口和出口；選定參觀景點；畫路線圖。（3）教師提出問題（出示課件12）：你設(shè)計的路線圖是怎樣的？一起來交流吧！教師提示：學生分組討論交流；小組推薦代表進行匯報，教師進行巡視記錄不同的地方，和全班一起進行分析。預(yù)設(shè)1：南門——郁金香園——天鵝湖——望湖亭——紀念館——北門預(yù)設(shè)2：東南門——郁金香園——天鵝湖——望湖亭——紀念館——松林——小橋——南門（4）教師提出問題（出示課件13）：從一處景點到達另一處景點，怎樣說，才能說清楚呢？教師提示：書中“過了小橋往西，就來到了芍藥園……”這句話，進行分析。預(yù)設(shè)：在描述的過程中，除了要說清楚從哪兒到哪兒，還要說清怎么走。（5）教師提出問題（出示課件14）：試著按照自己設(shè)計的路線，說清楚參觀路線吧！預(yù)設(shè)1：出了紀念館往西，經(jīng)過北門，就來到了松林。預(yù)設(shè)2：繞過天鵝湖，往北走，就是北門了。教師總結(jié)：在說參觀路線時，可以用“穿過”“路過”“走過”“繞過”等表示行走方式的詞。（設(shè)計意圖：出示題目后,讓學生交流討論,先確定參觀順序,再介紹參觀植物園的過程。）三、小結(jié)（出示課件15）這節(jié)課，我們梳理了把游覽順序?qū)懬宄?、將吸引人的景物寫具體的方法，還通過設(shè)計游覽路線，寫寫游覽順序的活動，運用了所學方法。我們可以將這些方法運用到今后的表達中。第二課時【教學目標】能按順序介紹所見的一處景物并寫下來?！窘虒W過程】回顧課文1.教師導(dǎo)入（出示課件16）：這節(jié)課，我們接著來學習怎么進行寫景，回憶我們以前學過的寫景的文章，想想作者是怎么觀察的。預(yù)設(shè)1（出示課件17）：《觀潮》一文，作者在一個固定的點上觀察浪潮由遠及近的變化。預(yù)設(shè)2（出示課件18）：《記金華的雙龍洞》一文，作者一邊走，一邊看，一邊感受，依次把自己看到的景物寫下來。預(yù)設(shè)3（出示課件19）：《海上日出》一文，作者在船上看著太陽一點兒一點兒地變化。指引寫法1.教師提出問題（出示課件20）：在游覽的過程中，當我們從遠到近，慢慢走近景物，是怎么觀察的？預(yù)設(shè)：從遠到近；從整體到局部2.教師提出問題（出示課件21）：如果讓你來寫一處景物，你會用什么順序來寫呢？教師提示：出示北海公園圖片。預(yù)設(shè)1（出示課件22）：按照公園的游覽順序來寫，先寫經(jīng)過一座石橋，來到一座小島，然后登上小山，看到白塔，重點寫白塔的樣子。預(yù)設(shè)2（出示課件23）：固定觀察位置寫，先寫北海的水，然后寫湖水中有一個小島，然后寫島上到處都是樹，中間是一座高高的白塔，再往上是藍藍的天。教師總結(jié)：兩位同學說得都非常有道理，但是我們按照游覽順序來寫的，注意不要重復(fù)寫；而固定位置來寫，是按照從近到遠的順序來寫的，除了從近到遠，我們還可以從遠到近。2.教師提出問題（出示課件24）：你會怎么描述下面這幅圖呢？預(yù)設(shè)：這幅圖就像老師所說的那樣，我們既可以按照由遠及近的順序?qū)?，也可以按照從近到遠的順序?qū)?。要根?jù)描寫的需要來確定，有時候還可以從上到下，從下到上，由整體到局部等。布置練筆教師提出問題（出示課件25）：觀察附近的一處景物，和同學交流看到了什么，再試著按一定的順序?qū)懴聛戆?！教師提示：可以寫公園一角，也可以寫附近公園里的一個花壇，還可以寫其他景物，只要是你覺得美的一處景物就可以。（設(shè)計意圖：布置相關(guān)作業(yè)，鞏固學生本課所學寫作方法。）【板書設(shè)計】【教學反思】“交流平臺”中主要講了兩層意思，一是學習交流“按照一定順序?qū)懢拔铩钡姆椒?；二是要抓住重點景物去寫。教學這一部分時，先讓學生探究討論提到幾種描寫景物的順序然后交流指導(dǎo)，學生收獲不小，特別是與課文結(jié)合來理解指導(dǎo)的內(nèi)容環(huán)節(jié)，更具有實際意義。教學“初試身手”欄目時，放手讓學生分組后討論時，我積極引導(dǎo)學生參與小組活動，用鼓勵性的語言給出正面的引導(dǎo)。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔交流平臺初試身手教學反思成功之處：“交流平臺”中主要講了兩層意思，一是學習交流“按照一定順序?qū)懢拔铩钡姆椒?，二是要抓住重點