敬業(yè)娛樂業(yè)課堂實錄

聽王君聊課〔60〕：難文易教，繁文簡教——"敬業(yè)與樂業(yè)"課堂實錄[課前思考]這是一堂有很多外地教師來聽的“家常課〞。備課的時候就要求自己有平常心，上課的時候更是如此。準(zhǔn)備這堂課，我思考了以下幾方面的問題。"敬業(yè)與樂業(yè)"在初中語文教材中算長文，難文。從思想意義上來看，涉及到生命價值觀和職業(yè)價值觀的問題，很容易上成政治課。二是課文本身涉及的語料豐富，事例多，文言句子引用多，名句警句多。初中生學(xué)習(xí)議論文本就有障礙，而這樣一眼看去容龐雜的議論文，如何在一節(jié)課里讓學(xué)生學(xué)得扎實，學(xué)得有收獲？我們首先必須對這樣的文本進展文本特質(zhì)定位。我必須想清楚：學(xué)生最可能在這篇課文里學(xué)到什么？我最好在四十分鐘里讓學(xué)生學(xué)什么？教什么最有效？學(xué)什么最有效？把它作為主題型文本嗎？我覺得不必要。道理不再多說。有許多問題是語文課解決不了的，那就點到為止。局部精彩的文學(xué)作品具有微言大義的審美特征，可以在主題研究上下點兒功夫。但這篇文章觀點明確，是梁啟超一家之言，沒有必要去深究。把它作為寫作型文本嗎？也不妥。初中生寫議論文還在啟蒙階段，如果文本具有規(guī)性的議論文特點，值得學(xué)生模仿，當(dāng)然可以一試。但顯然，"敬業(yè)與樂業(yè)"不屬于這樣的文本。則，"敬業(yè)和樂業(yè)"的文本優(yōu)勢在哪里呢？我覺得是大量的名言警句，大量的精彩的語言材料的集中呈現(xiàn)。學(xué)生就算是什么也不做，就把這些語言材料背記下來，也是了不起的。所以，"敬業(yè)與樂業(yè)"可以定位為積淀型文本。這種文本的處理的特征在于：難文易上。不著力于鑒賞，更不著力于分析，而著力于積累。于是，這個課的課堂設(shè)計就出來了。教學(xué)容很集中，步驟也很簡單。

第一局部：速讀課文，學(xué)字詞第二局部：再速讀課文，梳理容第三局部：共鳴。嘗試現(xiàn)場演講。誦讀記背共鳴語句第四局部：爭鳴。發(fā)表不用意見。教師適當(dāng)拓展

四個步驟中，最表達我自己的“文本特質(zhì)研究〞理念的是第三個步驟，也是課堂的核心步驟。“現(xiàn)場演講〞和“記背語句〞事實上都是積累層面的活動，目的都不是為了分析。這和我自己在平常教學(xué)中注重咬文嚼字的特點是迥異的?！盃庿Q〞局部也不展開，教師點到為止，以免沖淡本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

當(dāng)然，這是一種嘗試。這樣上，自己也誠惶誠恐。習(xí)慣于追求深度的教師可能也會很失望。我理解。我的觀點是：不是每一堂課都必須要去“深〞的。積累是語文教學(xué)的重要任務(wù)。根本文本特點，化難為易，化繁為簡，讓學(xué)生抄一抄，記一記，也是不錯的教學(xué)方法。每一篇課文都去深挖，每一堂課都要有廣度，揪住“文〞不放，我們會被累死，學(xué)生也可能會學(xué)得“拉肚子〞。簡單一些，清爽一些，務(wù)實一些，扎實一些，效率高一些，也是一種追求目標(biāo)。這堂課沒有預(yù)習(xí)，現(xiàn)場讀練，課堂氣氛很好，學(xué)生在課上學(xué)得很主動。教學(xué)層次還是比擬有梯度。不同學(xué)習(xí)根底的孩子我想都有收獲。我還有一個觀點：課堂教學(xué)是有本錢的。本錢低肯定比本錢高好。從這個意義上來說，預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)，做不做“導(dǎo)學(xué)案〞，這些問題都值得探討。我在一線，我太知道現(xiàn)在的學(xué)生有多忙碌。他們深陷應(yīng)試的泥沼，作業(yè)永遠(yuǎn)做不完，考試永遠(yuǎn)應(yīng)付不完。所以，預(yù)習(xí)當(dāng)然好啦，但事實上這可能是我們當(dāng)教師的一廂情愿。對一般難度的課文，我比擬贊成不預(yù)習(xí)。對一般難度的課文，我也比擬贊成一節(jié)課處理完。讓學(xué)生多一點兒自由閱讀，自由寫作的時間，善莫大焉?？傊?，教得簡單，活得簡單，現(xiàn)在的我，很向往這樣的境界。

最后，我的徒弟金艷教師聽著錄音一句一句整理課堂實錄。好辛苦！鞠躬了！〔2013/6/9補記〕

難文易教，繁文簡教——"敬業(yè)與樂業(yè)"課堂實錄執(zhí)教者：王君整理：金艷

第一局部：讀課文，自學(xué)字詞師：現(xiàn)在開場上課。第一件事情，翻到"敬業(yè)與樂業(yè)"，因為我們沒有預(yù)習(xí)，現(xiàn)在快速把全文瀏覽一遍，了解一下主要容。請給自然段標(biāo)上小序號?！矊W(xué)生看書〕師：快速瀏覽完課文之后，在隨記本上抄寫字詞。字要寫規(guī)矩，這個時候是可以出聲的，一邊寫，一邊讀背。抄完之后可以讀讀注釋。〔學(xué)生抄詞，讀詞〕師：抄完之后讀注釋，大聲讀，讀出聲?！采x注釋〕師：好，停！我看了，聰明的孩子一邊讀注釋的時候，他就知道把注釋上對你而言比擬難的詞語，用筆勾一勾，告訴自己這是難點。史卓昕，這個詞語讀啥？

[ppt展示字詞。略]生：赦。師：赦，很好！不要讀成“赫〞了。倪爽，請讀這個詞。生：騖。師：下邊局部是啥？生：馬。師：對，馬，跑得很快！曲，這個讀什么？〔師指“強聒不舍〞的“聒〞〕生：聒。師：聒，好。同學(xué)們把這些詞語一氣兒讀給自己聽，開場！〔生大聲讀詞〕

[Ppt展示梁啟超的簡介。略]

師：這個人物非常了不起的，王教師是要經(jīng)常讀他的作品的。他是中國維新派的代表人物，戊戌變法的領(lǐng)導(dǎo)人物。而且他還是個著名的教育家，他的八個，還是九個孩子，每一個都極為出色。我經(jīng)?？此募彝ソ逃偶?，很受啟發(fā)。這是中國歷史上早期的學(xué)貫中西的人。你們小學(xué)時候?qū)W過他的什么文章？生："少年中國說"。師：好，來，最后一句。美哉我少年中國……預(yù)備起——〔生背誦〕師：今天學(xué)他的"敬業(yè)與樂業(yè)"，也是一篇好文字。我們先來整理一下文章的根本容。

第二局部：速讀，梳理根本容[投影展示]

中心論點在第一段，快找……中心論點是最后一句

分論點在第三段和第五段，快找……第一要敬業(yè)，第二要樂業(yè)。

全文有很多理論論據(jù)，比方……

全文有很多事實論據(jù)，比方……

本文用了講道理論證……

本文用了擺事實論證……

本文用了比照論證……

可以把“敬業(yè)〞和“樂業(yè)〞交換順序嗎？

師：從第一件事情開場做起。中心論點在第一段，快找！用紅筆圈出來。中心論點在第一段。生：中心論點是最后一句。師：常青怡聰明，正是！請用紅筆圈出來，這是中心論點。中心論點下邊還有兩個分論點，一目了然。第一個在第三段，第二個在第五段。都在段首。雪晴請說。生：第一要敬業(yè)，第二要樂業(yè)。師：看一個段落的中心句要先看它開頭，然后看它的結(jié)尾。開頭結(jié)尾都沒有，再看中間。啊，教師教的方法要用啊。分論點記下來沒有？全文有很多理論論據(jù)，文中運用的那些名人名言，就是理論論據(jù)?？凑l找得快，找到一句勾一句，找到一句勾一句。加油！請錢誠先說。生：第一段的“敬業(yè)樂群〞和“安其居，樂其業(yè)〞。師：好了，找一句就夠了。大家一起來。請圈出來。繼續(xù)，郭正秋。生：主一無適便是敬。師：很好，第二句了。勾畫。繼續(xù)，刀琪。生：〔沉默〕師：不要急。你行的。沉著！掃視課文。再看看。生：雖天地之大，萬物之多，而惟吾蜩翼之知。師：真好，繼續(xù)！賈翔宇。生：用志不分，乃凝于神。師：真準(zhǔn)確！請坐。類似的這些引用別人的話就是理論論據(jù)，還有，再找一句。閔佩南——生：素其位而行，不愿乎其外。師：說話一點自信都沒有，重新說!生：〔大聲地〕素其位而行，不愿乎其外。師：很好，請坐！以此類推。全文還有很多事實論據(jù)，就是別人的故事。師：常青怡最聰明，你來。生：就是有一個老爺爺，特別……師：其實你說的是成語——生：佝僂承蜩。師：從課文的呈現(xiàn)方式來看，這個成語其實應(yīng)該算做什么論據(jù)??？生：理論論據(jù)。師：嗯，理論論據(jù)，不是事實論據(jù)。自己糾正了非常好。好

，還有嗎，舉了則多例子。佳妮說。生：嗯，那個……〔聲音非常小〕師：你的聲音太小，我相信后面沒有一個教師聽得見。我離你遠(yuǎn)點啊，今天你說的我聽不清楚，就別坐下去，說吧，教師相信你。生：只要當(dāng)大總統(tǒng)的人，信得過我可以當(dāng)大總統(tǒng)才去當(dāng)，實實在在把總統(tǒng)當(dāng)作一件正經(jīng)事來做；拉黃包車的人，信得過我可以拉黃包車才去拉，實實在在把拉車當(dāng)作一件正經(jīng)事來做。師：很好，我們都聽得清清楚楚了。請坐。好孩子。大聲說話是一種風(fēng)度，也是一種能力。請繼續(xù)。生：當(dāng)木匠和當(dāng)政治家比擬。挑糞的和當(dāng)軍人比擬。師：這些都屬于事實論據(jù)。它們也就對應(yīng)著相應(yīng)的論證方法……再問，孩子們啊，先說的敬業(yè)，然后說的樂業(yè)，語言表達的形式上是一模一樣的，請問，可不可以先說樂業(yè)，再說敬業(yè)？換一換，可以嗎？生：不可以。師：誰來說理由。請折振堯。生：如果一個人不尊敬自己的職業(yè)的話，他也不會從這個職業(yè)當(dāng)中獲得樂趣，獲得樂業(yè)要比敬業(yè)困難度更高一些。師：很好，他有一個在的順序，在的邏輯。必須是先“敬〞，然后你才能到達“樂〞的境界。很好。

[投影展示全文構(gòu)造圖。略]

師：大家不用抄，這個文章構(gòu)造，看一下就可以了

。這是最典型的議論文的根本構(gòu)造，一點玄妙都沒有。全文就是一個什么構(gòu)造??？生：總——分——總。師：梁啟超這樣的大學(xué)問家，你看，寫文章的時候都講究總分總，都講究把分論點表達得則清楚，眉清目秀。所以，要學(xué)習(xí)。

第三局部：共鳴

[投影展示]

學(xué)習(xí)方法：爭鳴——共鳴

師：剛剛我們梳理了議論文的根本構(gòu)造和根本容。接下來我們還是采取“共鳴和爭鳴〞的議論文的學(xué)習(xí)模式來學(xué)習(xí)。先努力共鳴。我們?yōu)楣缠Q做點兒熱身運動。這是一篇演講稿，好，現(xiàn)在我們就嘗試演講，在演講中感受作者的觀點。請聽要求?！步處煵贾貌煌慕M承當(dāng)不同段落的演講任務(wù)〕師：待會兒每組派代表上來參加現(xiàn)場演講比賽，每人只有一分鐘的演講時間。不用全部都講完，選取其中的*些局部就可以了。好，開場準(zhǔn)備。

[投影展示]

嘗試演講：

如果你是梁啟超，你正站在演講臺上……請各自選擇3、4、5、6段的局部容，設(shè)計現(xiàn)場演講。語氣、神態(tài)、動作都要恰當(dāng)。每人講一分鐘。

〔生分小組準(zhǔn)備〕師：提醒，每個人都要有準(zhǔn)備，可以嘗試著講給同伴聽聽?！矌追昼娭蟆硯煟汉?，最后20秒準(zhǔn)備……最后10秒……上臺的演講者一律不要拿書喲！〔學(xué)生做吃驚狀，?。?！〕師：好，時間到，只有一分鐘，我們看哪一組講得最好。我負(fù)責(zé)計時并且評價。評價標(biāo)準(zhǔn)是看你演講的容是否飽滿準(zhǔn)確，還有你演講的姿態(tài)等等?，F(xiàn)在開場。

〔每個小組派出代表參加比賽，各有特點，風(fēng)格迥異，教師點評表揚。氣氛非常熱烈〕

師：好，小組比賽完畢。很精彩，很享受?，F(xiàn)在開場自己演講給自己聽，時間也是一分鐘?！矊W(xué)生各自活動演講，做語言訓(xùn)練〕師：好，停。我特別欣賞這個小組的同學(xué)演講，他們小組的每一位同學(xué)演講的時候都手舞足蹈，很有激情，很有教育別人感染別人的風(fēng)?，F(xiàn)在我們就嘗試“共鳴〞。梁啟超這篇文章好，年齡越大越感覺幾乎每一句都是警句。

[投影展示]

“梁氏〞警句整理：

請勾畫背誦至少五句……

師：好，現(xiàn)在找出一句你覺得特別有感觸的，圈出來，然后，很大聲地朗讀出來。不用解釋。朗讀，背誦，宣傳。一句即可。常青怡，帶頭。大聲讀。生：坐這山，望那山，一事無成。師：要專一，要持恒。生：怎樣才能把一種勞作做到圓滿呢？惟一的秘訣就是忠實，忠實從心理上發(fā)出來的便是敬。師：你可不太“敬〞喲，特別是對于語文學(xué)科，作業(yè)一次不交。希望從此改變。繼續(xù)。生：雖天地之大，萬物之多，而惟吾蜩翼之知。師：專心致志戰(zhàn)勝一切。你說話速度可以略慢一點兒。生：凡職業(yè)沒有不是神圣的，所以凡職業(yè)沒有不是可敬的。師：真的是這樣，比方我們平凡的教師工作。生：因自己的才能、境地，做一種勞作做到圓滿，便是天地間第一等人。師：這話深刻。我們都要慢慢理解，用一生的時光去理解。生：當(dāng)大總統(tǒng)是一件事，拉黃包車也是一件事。事的名稱，從俗人眼里看來，有高低；事的性質(zhì)，從學(xué)理上解剖起來，并沒有高低。師：是這樣的，啊。溫家寶做總理是個職業(yè)，王教師做個小語文教師也是個職業(yè)，一點不比他差，對不對？生：……〔聲音非常小〕師：你可是要出國留學(xué)的孩子，這樣說話，在外國可難混。重新來，大聲。生：……〔還是聲音小〕師：出國從清清楚楚地說話開場。加油！大聲！生：所以說敬業(yè)主義于人生最為必要，對于人生最為有利師：很好，大聲說話沒有問題。請坐。周鵬，你呢？有沒有引發(fā)你共鳴的。生：……〔速度太快〕師：重來，不要急。一字一句說清楚。生：勞作便是功德，不勞作便是罪惡。師：這個話對你挺適合的。好，來，郭青讀，第一句。

[投影展示]

⑴“敬業(yè)樂業(yè)〞四個字，是人類生活的不二法門。⑵人類一面為生活而勞動，一面也是為勞動而生活。⑶凡職業(yè)沒有不是神圣的。凡職業(yè)沒有不是可敬的。⑸人生在世，是要天天勞作的。⑹勞作便是功德，不勞作便是罪惡。⑺因自己的才能、境地，做一種勞作做到圓滿，便是天地間第一等人。⑻凡做一件事，便把這件事看作我的生命，無論別的什么好處，到底不肯犧牲我現(xiàn)在做的事來和他交換。⑼敬業(yè)主義，于人生最為必要，又于人生最為有利。⑽從勞苦中找出快樂來。⑾凡職業(yè)都是有趣味的，只要你肯繼續(xù)做下去，趣味自然會發(fā)生。⑿每一職業(yè)之成就，離不了奮斗。⒀因為每一職業(yè)之成就，離不了奮斗；一步一步的奮斗前去，從刻苦中將快樂的分量加增。⒁人生能從自己職業(yè)中領(lǐng)略出趣味，生活才有價值。⒂敬業(yè)就是責(zé)任心，樂業(yè)就是趣味。

〔組織學(xué)生單獨朗讀，男女生配合朗讀，在朗讀中感受名句，記憶名句。氣氛非常熱烈〕

第四局部：爭鳴

師：梁啟超真的很了不起。你們長大一定更要多讀他的書，多聽他的演講，這個人太有智慧了，所以他才能夠把他的九個孩子，全部培養(yǎng)成中國近代的生物學(xué)家、數(shù)學(xué)家等等。好，現(xiàn)在，我們進一步思考，剛剛我們說了梁啟超的很多好，現(xiàn)在，我們進入“爭鳴〞階段，“梁氏〞的觀點，你是不是都同意？有沒有不同意的？有嗎？好，常青怡有，了不起！王教師對你刮目相看，請說。生：我覺得他那句“凡職業(yè)都是有趣味的，只要你肯繼續(xù)做下去，趣味自然會發(fā)生〞我覺得趣味這東西不是會自然發(fā)生，而是需要你去發(fā)現(xiàn)，需要你一點一滴發(fā)現(xiàn)，你才會得到。師：哦。其實你的觀點和梁啟超一樣。他的前提是“繼續(xù)做下去〞。生：哦，對，是我沒有看明白。生：教師，我覺得他的48頁倒數(shù)第九行有問題，他批評法國人在公事房里叼著煙卷不專注。我覺得工作的時候，只要自己把當(dāng)做的事情做完了，自己就可以發(fā)發(fā)神什么的。走路只看腳底下，太專注了，還是像法國人那樣比擬放松。太專注了生活的樂趣就沒有了。師：要走走看看，看看走走，是吧？生活應(yīng)該更休閑。生：對，生活就應(yīng)該充滿樂趣，不能太專注了。師：我懂你的意思。你是說工作的狀態(tài)不能太拘束，對吧？這個我同意你的意見，人許多時候不能夠太執(zhí)著了，有時候確實需要停下來看看風(fēng)景。所以我很欣賞折振堯。建議你再仔細(xì)讀讀梁啟超的表達，也許和你的觀點并不相悖。生：梁啟超說“不管做什么職業(yè)都要特別愛這個職業(yè)，而且一定要做到最好〞，但是我就覺得不一定。我就想，比方說，煤礦里面的小孩，他們做著特別苦的工，但是也得不到很多吃的之類的，那他還要愛他那個工作嗎？難道，就像他累死在煤礦里，那他死還要帶著微笑，特別想挖那個煤嗎師：這其實是另外一個疇的問題了。小孩子挖煤，那不是他們的職業(yè)。他們是被迫的。但同學(xué)們的思考很珍貴。咱們今天沒有時間深入討論這個問題，下來之后大家可以在隨記本中說說。致雅，你有沒有不同觀點？說說吧。生：“我當(dāng)挑糞的把馬桶收拾得干凈，和你們當(dāng)軍人的打勝一支壓境的敵軍〞絕對不是同一價值。我不同意梁啟超的說法。生：當(dāng)軍人的打勝一支壓境的敵軍保衛(wèi)了國家在國際上的地位，所以這絕對不能在同一價值上。師：這有不同的評判標(biāo)準(zhǔn)的問題。很好，提出問題就好。愫，你有問題，請說。生：我覺得并不是所有的職業(yè)都該敬，有些業(yè)就不能敬，比方小偷，像小偷那樣的就不能?！脖娦Α硯煟耗莻€叫“業(yè)〞嗎？那個可能不叫“業(yè)〞啊。好，好，帶著問題進課堂，然后，帶著問題出課堂。我?guī)砹藥讉€故事，看對你們的思考有沒有一些幫助。好，很多問題需要大家在以后的成長中慢慢去思考。

[投影展示]

野田圣子是日本現(xiàn)閣最年輕的、也是惟一的女性大臣—郵政大臣。她的工作經(jīng)歷是從負(fù)責(zé)清潔廁所開場的。

現(xiàn)年37歲的郵政大臣野田圣子，既是日本現(xiàn)閣中最年輕的閣員，也是惟一一位女性大臣。然而有誰能想象得到，她的事業(yè)起點卻是從喝廁水開場的呢。

野田圣子的第一份工作是在帝國酒店當(dāng)白領(lǐng)麗人，在受訓(xùn)期間負(fù)責(zé)清潔廁所，每天都要把馬桶抹得光潔如新才算合格。是自出娘胎以來，她從未做過如此粗重的工作，因此第一天伸手觸及馬桶的一刻，幾乎嘔吐，甚至在上班不到一個月時便開場討厭這份工作。有一天，一名與圣子一起工作的前輩在清潔馬桶后居然伸手盛了滿滿一杯廁所水，并在她面前一飲而盡，理由是向她證明經(jīng)他清潔過的馬桶干凈得連水也可以飲。此時，野田圣子方發(fā)現(xiàn)自己的工作態(tài)度有問題，根本沒資格在社會上肩負(fù)起任何責(zé)任，于是對自己說：“就算一生要洗廁所，也要做個洗