分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)單位

《分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)單位》教學(xué)設(shè)計(jì)一、 教學(xué)分析（一） 教學(xué)內(nèi)容分析《分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)單位》是蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)五年級(jí)數(shù)學(xué)（下冊(cè)）第四單元第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。是在學(xué)生認(rèn)識(shí)一個(gè)物體、一個(gè)長(zhǎng)度單位及若干個(gè)物體組成的整體的幾分之一、幾分之幾基礎(chǔ)上抽象概括出分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)單位；是今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)相關(guān)知識(shí)及運(yùn)用分?jǐn)?shù)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的重要基礎(chǔ)。通過(guò)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，擴(kuò)展學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生思維水平、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題能力。（二） 教學(xué)對(duì)象分析對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)有了用分?jǐn)?shù)表示一個(gè)物體、一個(gè)長(zhǎng)度單位和若干個(gè)物體組成的整體的幾分之一或幾分之幾的認(rèn)知基礎(chǔ)，本課旨在引導(dǎo)學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。五年級(jí)的學(xué)生已具備了一定的理解和概括能力，但抽象概括能力尚處于初始階段，所以應(yīng)給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)慕涣骱献骺臻g，促使其主動(dòng)參與建構(gòu)，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生歸納出分?jǐn)?shù)的意義。（三） 教學(xué)環(huán)境分析本課教學(xué)努力利用多媒體，利用信息技術(shù)，圍繞教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、媒本三者間的多維有機(jī)互動(dòng)。二、 教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)情分析，我將本課教學(xué)的目標(biāo)確定為以下四點(diǎn)：（一） 知識(shí)與技能目標(biāo)讓學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，初步理解單位“1”及分?jǐn)?shù)單位的意義，進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義。（二） 數(shù)學(xué)思考通過(guò)活動(dòng)，討論交流，經(jīng)歷抽象出單位“1”的過(guò)程，在培養(yǎng)學(xué)生合作交流能力的同時(shí)培養(yǎng)抽象概括能力。（三） 解決問(wèn)題經(jīng)歷抽象出單位“1”，概括分?jǐn)?shù)的意義的過(guò)程。（四）情感與態(tài)度讓學(xué)生學(xué)會(huì)與他人合作交流，分享合作共同成果，享受快樂(lè)課堂。三、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，初步理解單位“1”及分?jǐn)?shù)單位的意義，進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義。教學(xué)難點(diǎn)：分?jǐn)?shù)意義的抽象、概括過(guò)程是本課的難點(diǎn)。四、 教學(xué)過(guò)程（一）教學(xué)流程根據(jù)五年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)心理，結(jié)合本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，我安排了如下教學(xué)流程：（二）教學(xué)過(guò)程創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（1） 課件展示，感知現(xiàn)象播放課件：展示喜羊羊和懶羊羊在游樂(lè)場(chǎng)玩各種游樂(lè)項(xiàng)目的情境，出現(xiàn)如小火車、纜車、大風(fēng)車、摩天輪、螺旋槳、滑板等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。觀察交流：游樂(lè)園里有哪些項(xiàng)目呢？（2） 引導(dǎo)分類，初識(shí)概念嘗試分類：能按照它們不同的運(yùn)動(dòng)方式分類嗎？先小組交流，再回答。（利用多媒體互動(dòng)功能，根據(jù)學(xué)生的回答，把所選的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目圖片進(jìn)行分類）初識(shí)概念：為什么把這些游樂(lè)項(xiàng)目分成兩類呢？能給它們的運(yùn)動(dòng)方式起個(gè)名字嗎？學(xué)生獨(dú)立思考、交流。小結(jié)揭題：像火車、纜車、滑板這樣的運(yùn)動(dòng)叫平移，像大風(fēng)車、摩天輪、海盜船這樣的運(yùn)動(dòng)叫旋轉(zhuǎn)。(板書(shū)：平移旋轉(zhuǎn))［設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多媒體手段把原本靜態(tài)的數(shù)學(xué)信息，轉(zhuǎn)化還原成具有濃郁兒童氣息的游戲場(chǎng)面，把學(xué)生帶入生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境，除了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以外，更重要的是激活思維，在對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的認(rèn)知沖突中，讓學(xué)生帶著對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的關(guān)注融入數(shù)學(xué)活動(dòng)探索，將學(xué)生迅速引導(dǎo)到最佳的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)。］豐富體驗(yàn)，理解概念聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，積累感性認(rèn)識(shí)自由交流：說(shuō)一說(shuō)，在生活中你見(jiàn)過(guò)哪些平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象？引導(dǎo)動(dòng)作體驗(yàn)，促進(jìn)概括抽象多媒體播放音樂(lè)，喜羊羊和懶羊羊帶著小朋友在音樂(lè)聲中向前平移一步，向后平移一步，向前平移兩步，向后平移兩步，再原地轉(zhuǎn)圈圈。判斷運(yùn)動(dòng)方式，深化概念理解課件出示：“想想做做”第一題首先出示靜態(tài)的圖片，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際用手勢(shì)比劃圖上物體運(yùn)動(dòng)的方式，隨后多媒體動(dòng)態(tài)驗(yàn)證。［設(shè)計(jì)意圖：利用現(xiàn)代信息技術(shù)具有強(qiáng)大的信息呈現(xiàn)和交互功能，引入豐富的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，幫助學(xué)生積累感性經(jīng)驗(yàn)，然后通過(guò)動(dòng)作體驗(yàn)，進(jìn)行運(yùn)動(dòng)方式的概括和抽象，在此基礎(chǔ)上，應(yīng)用多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生回歸生活，判斷集中日常生活現(xiàn)象中的運(yùn)動(dòng)方式，促進(jìn)概念的理解的深化。］合作探究，判斷距離演示情境：智慧島里可愛(ài)的熱帶魚(yú)在自由自在的游玩，懶羊羊和喜羊羊帶著大家一起去智慧島研究平移。觀察平移運(yùn)動(dòng)用多媒體技術(shù)將熱帶魚(yú)運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)化成模擬圖，用虛線圖表示熱帶魚(yú)原來(lái)的圖形，用實(shí)線圖表示平移后的圖形。引導(dǎo)學(xué)生觀察交流：熱帶魚(yú)在做什么運(yùn)動(dòng)？（2） 判斷平移距離小組討論、交流：熱帶魚(yú)在向哪個(gè)方向平移？平移了多遠(yuǎn)呢？你有什么好辦法嗎？回放運(yùn)動(dòng)過(guò)程，觀察、感悟、發(fā)現(xiàn)：找對(duì)應(yīng)的點(diǎn)。平移前看的是小魚(yú)圖中的某一點(diǎn)，平移后看的還應(yīng)是小魚(yú)圖中的同一點(diǎn)。這兩個(gè)點(diǎn)是一組相對(duì)應(yīng)的點(diǎn)。（板書(shū)：點(diǎn)對(duì)應(yīng)點(diǎn)）對(duì)應(yīng)點(diǎn)之間的距離是幾格，這個(gè)圖形就平移了幾格。找對(duì)應(yīng)的邊。平移前看的是小魚(yú)圖中的某一邊，平移后看的和原邊相對(duì)應(yīng)的邊。（板書(shū)：邊對(duì)應(yīng)邊）對(duì)應(yīng)邊之間的距離是幾格，這個(gè)圖形就平移了幾格。（3） 驗(yàn)證強(qiáng)化：數(shù)小房圖和火箭圖平移的格數(shù)。［設(shè)計(jì)意圖：準(zhǔn)確判斷圖形平移的距離是這節(jié)課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。教學(xué)中利用信息技術(shù)，將靜態(tài)的小魚(yú)圖，轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的移動(dòng)圖，并可以反復(fù)回放運(yùn)動(dòng)過(guò)程，提醒學(xué)生注意，觀察、尋找對(duì)應(yīng)點(diǎn)，從而理解對(duì)應(yīng)點(diǎn)之間的距離就是小魚(yú)平移的距離。引導(dǎo)學(xué)生以此類推，尋找出圖上其他的對(duì)應(yīng)點(diǎn)，從而滲透圖形平移是圖上所有點(diǎn)的集合向著一定的方向等距離移動(dòng)的思想，將平移的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)逐步顯現(xiàn)出來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生在細(xì)致觀察和深入思考中，經(jīng)歷知識(shí)的生成過(guò)程，促進(jìn)了數(shù)學(xué)知識(shí)的自主建構(gòu)。］任務(wù)驅(qū)動(dòng)，遷移應(yīng)用（1） 任務(wù)一：小小組裝師動(dòng)畫(huà)情境：懶羊羊和喜羊羊來(lái)為了能在島上自由游玩，決定動(dòng)手組裝一艘小船，設(shè)計(jì)的圖案是這樣的。（出示畫(huà)面）但船座、船身和小旗都分散在不同的位置，你能把它們平移到這里組裝成一艘小船嗎？移動(dòng)了多少格？學(xué)生練習(xí)，請(qǐng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行匯報(bào)。（2） 任務(wù)二：小小裁判員小船組裝成功了，他們就要起航了，可就在這時(shí)飛來(lái)了兩只小鳥(niǎo)。（視頻播放）小紅鳥(niǎo)：我是小紅鳥(niǎo)，我停在船頭，經(jīng)過(guò)的路長(zhǎng)一些。小綠鳥(niǎo)：我是小綠鳥(niǎo)，我停在船尾，我經(jīng)過(guò)的路長(zhǎng)一些。合：小朋友，你們?cè)u(píng)評(píng)理，我們到底誰(shuí)經(jīng)過(guò)的路長(zhǎng)一些呢？學(xué)生小結(jié)：一個(gè)圖形平移的時(shí)候，這個(gè)圖形上的所有的點(diǎn)移動(dòng)的方向都是相同的，移動(dòng)的距離也是相等的。任務(wù)三：小小搬運(yùn)工有一堆沙需要搬運(yùn)，請(qǐng)根據(jù)示意圖，將沙堆向右平移6格，并在相應(yīng)的地方畫(huà)出搬運(yùn)后沙堆的位置。學(xué)生嘗試練習(xí)，匯報(bào)畫(huà)法。媒體動(dòng)態(tài)演示畫(huà)的過(guò)程。小結(jié)：畫(huà)平移后的圖形，我們可以先從圖中選出任意一個(gè)頂點(diǎn)或幾個(gè)頂點(diǎn)，然后平移選定的點(diǎn)，再確定平移后點(diǎn)的位置，最后連接這些點(diǎn)。學(xué)生獨(dú)立完成材料紙上“畫(huà)一畫(huà)”。［設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，利用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，從判斷距離到根據(jù)圖形和距離畫(huà)出平移后的圖形，由淺入深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，促進(jìn)所學(xué)知識(shí)的鞏固和遷移，在〃做”中，把握平移的內(nèi)在特征，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。］開(kāi)闊視野，拓展延伸展示應(yīng)用平移和旋轉(zhuǎn)知識(shí)藝術(shù)動(dòng)態(tài)圖。請(qǐng)學(xué)生課后搜集有關(guān)的藝