《文學(xué)欣賞（第2版）》（楊揚(yáng)）788-7教案 第10課 欣賞外國詩歌

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課題欣賞外國詩歌課時2課時（90min）教學(xué)目標(biāo)知識技能目標(biāo)：（1）了解外國詩歌的文化背景（2）掌握外國詩歌的欣賞技巧（3）理解外國詩歌的基調(diào)和思想內(nèi)容思政育人目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解外國詩歌的深厚文化背景，感受詩人的情感表達(dá)方式，激發(fā)學(xué)生的文化認(rèn)同感，增強(qiáng)詩歌欣賞能力教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：外國詩歌的文化背景教學(xué)難點(diǎn)：外國詩歌的欣賞技巧教學(xué)方法講授法、問答法、討論法、課堂實(shí)踐法教學(xué)用具電腦、投影儀、多媒體課件、教材、文旌課堂APP教學(xué)設(shè)計考勤（2min）→問題導(dǎo)入（5min）→傳授新知（25min）→課堂討論（13min）互動導(dǎo)入（10min）→傳授新知（15min）→課堂討論（15min）→課堂小結(jié)（3min）→作業(yè)布置（2min）教學(xué)過程主要教學(xué)內(nèi)容及步驟設(shè)計意圖第一節(jié)課考勤

（2min）【教師】使用文旌課堂APP進(jìn)行簽到【學(xué)生】按照老師要求簽到培養(yǎng)學(xué)生的組織紀(jì)律性，掌握學(xué)生的出勤情況問題導(dǎo)入

（5min）【教師】提出問題：你熟知的外國詩歌哪些？了解這些詩歌的文化背景嗎？【學(xué)生】聆聽、思考、積極發(fā)言通過問題導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生思考，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性傳授新知

（25min）【教師】通過大家的發(fā)言，引入新的知識，講解外國詩歌一、外國詩歌的文化背景?【教師】提出問題：通過你對國外歷史的了解，你認(rèn)為外國詩歌可以分為幾個階段？?【學(xué)生】聆聽、思考、主動回答問題?【教師】總結(jié)學(xué)生的發(fā)言并講解新知（一）古代外國詩歌處于公元前幾個世紀(jì)的古代各民族經(jīng)濟(jì)文化較落后，文學(xué)的主要形式為歌頌神靈和英雄的史詩。成就最大的是古希臘時期荷馬的兩部史詩《伊利亞特》和《奧德賽》，都是講述英雄戰(zhàn)士的故事。此外，古希伯來文學(xué)《舊約》中的《雅歌》也是一部典范之作，它是歐洲文學(xué)第一部愛情詩集。公元前四五世紀(jì)的印度，也出現(xiàn)了兩個規(guī)模宏大的史詩作品《羅摩衍那》和《摩訶婆羅多》，這兩部梵語敘事詩作品比較全面地反映了古印度的社會生活和文化傳統(tǒng)。（二）歐洲中世紀(jì)詩歌歐洲中世紀(jì)，教會宣揚(yáng)禁欲主義和神權(quán)至上的思想，這時期文學(xué)成了教會進(jìn)行宗教統(tǒng)治的工具，其內(nèi)容多以《圣經(jīng)》為依據(jù)，充滿宗教色彩和虛妄的說教。在詩歌方面，多為教堂贊美詩、史詩和歌謠。這時期最偉大的詩人是意大利的但丁，他的作品《新生》代表了當(dāng)時流行的“溫柔的新體詩”的最高成就，《神曲》則代表了中世紀(jì)文學(xué)的最高成就，標(biāo)志著文藝復(fù)興的到來。（三）歐洲文藝復(fù)興時期詩歌文藝復(fù)興時期的文學(xué)以人文主義為核心，強(qiáng)調(diào)人的個體價值和意義，反對一切神權(quán)思想，掀起了思想解放運(yùn)動的高潮。代表詩人主要有意大利的彼特拉克，英國的喬叟、斯賓塞和莎士比亞。彼特拉克是意大利的人文主義之父，他的詩集《歌詞》謳歌了發(fā)自人類本性的愛情。喬叟被稱為“英國詩歌之父”，他反對禁欲，追求自由，且首創(chuàng)了十音節(jié)雙韻詩體。斯賓塞創(chuàng)造了適用于長詩的格律形式，這種形式被稱為“斯賓塞詩節(jié)”。莎士比亞是該時期最偉大的戲曲家、詩人，他的一生創(chuàng)作了37部戲劇和一卷《十四行詩》。他的十四行詩結(jié)構(gòu)非常嚴(yán)謹(jǐn)，主要以友誼和愛情為主題。（四）歐洲17世紀(jì)詩歌到了17世紀(jì)，文藝復(fù)興時期提倡的人文主義漸漸演變成對純粹的俗世欲望的追求，腐化的思想阻礙了社會的發(fā)展，于是人們又轉(zhuǎn)向了對古希臘文學(xué)傳統(tǒng)的尊崇，興起了“理性”至上的古典主義。該時期最杰出的代表人物是英國詩人彌爾頓，他的詩作《失樂園》通過對亞當(dāng)和夏娃墮落的描述，反映了理性在人類歷史上的作用。（五）歐洲浪漫主義詩歌18世紀(jì)至19世紀(jì)中葉，整個歐洲掀起了一股浪漫主義的狂潮。文學(xué)創(chuàng)作的體裁主要是詩歌，尤其以英國浪漫主義詩歌為典型。這時期英國浪漫主義詩歌創(chuàng)作經(jīng)歷了兩個高峰。第一個高峰是18世紀(jì)末出現(xiàn)了以華茲華斯、柯勒律治和騷塞為代表的“湖畔派詩人”，他們厭惡資本主義工業(yè)，歌頌大自然；第二個高峰是出現(xiàn)了以拜倫、雪萊、濟(jì)慈為代表的一批浪漫主義詩人，他們都主張脫離封建教會，爭取自由和民主。（六）19世紀(jì)現(xiàn)實(shí)主義詩歌19世紀(jì)現(xiàn)實(shí)主義詩歌的代表詩人有俄羅斯的普希金、萊蒙托夫、馬雅可夫斯基等，他們描寫俄羅斯大自然的美、俄羅斯民族的淳樸、革命戰(zhàn)爭及人民的生活，同時表達(dá)對人生的思考和對現(xiàn)實(shí)的批判。美國現(xiàn)實(shí)主義詩歌的代表詩人是惠特曼，他的代表作《草葉集》既是作者本人自我心靈的發(fā)展史詩，又是美利堅民族成長的史詩。19世紀(jì)末20世紀(jì)初，世界詩壇中還有一位杰出人物就是印度的泰戈爾，他被譽(yù)為印度的“詩圣”。?【教師】提出問題你都知道泰戈爾的哪些作品？?【學(xué)生】聆聽、思考、主動回答問題?【教師】總結(jié)學(xué)生的回答主要作品有《吉檀迦利》《飛鳥集》《新月集》和《園丁集》，其中《吉檀迦利》最能代表泰戈爾的思想觀念和藝術(shù)風(fēng)格，1913年他憑借此詩成為第一位獲得諾貝爾文學(xué)獎的亞洲人。（七）20世紀(jì)現(xiàn)代主義詩歌20世紀(jì)現(xiàn)代主義詩歌流派紛呈，呈現(xiàn)出百花齊放的態(tài)勢。歐洲現(xiàn)代主義詩歌始于法國的象征詩派，提倡使用隱喻、象征、暗示等手法來表現(xiàn)人物內(nèi)心世界。法國詩人波德萊爾的《惡之花》被認(rèn)為是象征詩派的奠基之作，后期象征詩派的代表人物主要有英國詩人艾略特和愛爾蘭詩人葉芝。艾略特在1948年獲得諾貝爾文學(xué)獎，他的代表作《荒原》引用希臘神話中的情節(jié)，反映了西方人文明的危機(jī)和傳統(tǒng)觀念的失落。葉芝被稱為“20世紀(jì)最后一個浪漫主義詩人”。他的代表作《駛向拜占庭》以游歷拜占庭來象征精神的探索，表達(dá)了對物質(zhì)文明的厭惡及對理性的期盼。除了象征主義詩歌，現(xiàn)代主義詩歌還包括法國的達(dá)達(dá)主義、英國的意象派和俄羅斯的未來主義等。二、假如生活欺騙了你［俄］普希金普希金（1799—1837），俄羅斯詩人、小說家，19世紀(jì)俄國浪漫主義文學(xué)代表。他出身于貴族地主家庭，一生都在與黑暗專制進(jìn)行不屈不撓的斗爭。他的思想與詩歌引起了沙皇俄國統(tǒng)治者的恐慌與仇恨，先后兩次遭反動政府的流放，最終在沙皇政府的陰謀策劃下與別人決斗而死，年僅38歲。1825年，26歲的普希金被幽禁在父親領(lǐng)地，這是他一生中最為孤寂愁悶的時期，《假如生活欺騙了你》就是創(chuàng)作于這個時期。?【教師】多媒體展示《假如生活欺騙了你》的內(nèi)容，并提出問題這首詩表達(dá)了詩人什么樣的情感？?【學(xué)生】聆聽、思考、主動回答問題?【教師】總結(jié)這首詩用淺顯的語言，表述了一種積極、樂觀和堅強(qiáng)的人生態(tài)度，激勵人們走出困境，看到光明，由此成為激勵無數(shù)人勇于直面慘淡人生的勵志詩?！緦W(xué)生】聆聽、思考、理解、記憶通過理論講解和課堂討論等教學(xué)方式，讓學(xué)生了解外國不同時期詩歌的文化背景，代表人物和代表作品，掌握這一時期詩歌的含義和表達(dá)情感課堂討論（13min）【教師】請學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)搜索普希金的故事，然后提出問題組織學(xué)生進(jìn)行討論為什么普希金的詩歌能在我國獲得如此大的關(guān)注?！緦W(xué)生】聆聽、思考、討論、形成結(jié)論、主動發(fā)言【教師】總結(jié)學(xué)生的發(fā)言通過課堂討論，讓學(xué)生了解普希金的歷史成就以及影響，同時加深對課堂理論知識的理解第二節(jié)課互動導(dǎo)入（10min）【教師】組織學(xué)生交流、朗誦詩歌愛情是最能激蕩人心靈的，也是人類最美好的情感之一，“愛情”兩個字，引出人世間多少酸甜苦辣、悲歡離合。選取幾首自己感悟最深的愛情詩，與同學(xué)交流，并在班里朗誦。【學(xué)生】聆聽、思考、交流、朗誦通過互動導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高主觀能動性，主動探索知識傳授新知（15min）【教師】講解兩首外國詩歌三、好吧，我們不再一起漫游［英］拜倫喬治?戈登?拜倫（1788—1824），是英國19世紀(jì)初期偉大的浪漫主義詩人。他積極而勇敢地投身革命，是希臘民族解放運(yùn)動的領(lǐng)導(dǎo)人之一。?【教師】多媒體展示《好吧，我們不再一起漫游》的內(nèi)容，并講解詩詞情感這首詩敘講述的是兩個老人中的一個即將逝去，兩人將永遠(yuǎn)分開，但是他們依然深深相愛的故事。詩歌充滿了浪漫、惋惜、悲傷的情調(diào)，感人至深。四、我愿意是急流［匈牙利］裴多菲裴多菲（1823—1849），匈牙利詩人?！段以敢馐羌绷鳌肥桥岫喾偏I(xiàn)給未婚妻尤麗婭的一首情詩。?【教師】組織學(xué)生朗讀《我愿意是急流》，朗讀完之后讓學(xué)生討論讀后體會?【學(xué)生】朗讀、討論?【教師】掃碼播放《我愿意是急流》朗誦賞析（詳見教材），并講解其內(nèi)涵詩人用袒露的胸懷、赤誠的心靈向自己的愛人表達(dá)深情，并用聯(lián)想和想象的藝術(shù)手法賦予了詩歌深刻的意蘊(yùn)，詩中彌漫著纏綿的傾訴和堅定美好的信念。【學(xué)生】聆聽、思考、理解、記憶通過理論講解和課堂討論等教學(xué)方式，讓學(xué)生了解這兩首詩歌的含義和表達(dá)情感，并對作者有一定的了解課堂討論（15min）【教師】組織學(xué)生分組，通過查閱資料等方式，討論以下問題同為浪漫主義大師，拜倫和李白的思想氣質(zhì)有何相似之處？【學(xué)生】聆聽、思考、結(jié)組、討論、形成結(jié)論、派代表回答問題【教師】總結(jié)并評價每組的表現(xiàn)通過課堂討論，讓學(xué)生理解我國詩人與外國詩人的相似之處，加深對詩詞歷史背景的理解課堂小結(jié)

（3min）【教師】簡要總結(jié)本節(jié)課的要點(diǎn)本節(jié)課學(xué)習(xí)了外國詩歌的文化背景，了解了不同時期的代表人物及其作品，并通過詩歌欣賞加深了對外國詩歌的理解，希望大家課下多復(fù)習(xí)，鞏固所學(xué)