初中語文群文閱讀教學(xué)研究 論文

初中語文群文閱讀教學(xué)研究摘要：語文閱讀重要性被越來越多的人所關(guān)注，作為閱讀教學(xué)的主要形式，的閱讀量，提升學(xué)生的閱讀思考能力。關(guān)鍵詞：初中語文；群文閱讀；教學(xué)；策略；探究起語文教師的關(guān)注，基于此本文就語文群文閱讀進(jìn)行探究。一、在初中語文閱讀教學(xué)中引入群文閱讀的必要性（一）改善語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀對(duì)于初中階段的語文教學(xué)而言，閱讀教學(xué)非常重要，同時(shí)閱讀是幫助學(xué)生提升自身素養(yǎng)的主要途徑，通過實(shí)際狀況可以見得，大量的語文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)當(dāng)中主要是通過文本促使學(xué)生進(jìn)行閱讀，并讓學(xué)生自主解決閱讀當(dāng)中出現(xiàn)的問題，以此閱讀過程較為枯燥，缺乏趣味性，學(xué)生掌握的知識(shí)技能較少，同時(shí)難以理解文本的內(nèi)涵?；趯W(xué)生自主探索的群文閱讀形式，教師可以在特定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行相關(guān)的素材內(nèi)容的閱讀，提升學(xué)生思維能力，促使學(xué)生掌握良好的閱讀技巧，促使學(xué)生能多元素發(fā)展，同時(shí)閱讀教學(xué)同樣關(guān)注學(xué)生在文章閱讀當(dāng)中的意義構(gòu)建，教學(xué)具有吸引力，促使閱讀目標(biāo)能得到實(shí)現(xiàn)。（二）順應(yīng)教育時(shí)代的發(fā)展隨著教育教學(xué)改革的不斷深入化，素質(zhì)教育時(shí)代悄然到來，這樣的教學(xué)背景之下，語文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)當(dāng)中，不僅需要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)掌握狀況同時(shí)需要結(jié)合教學(xué)引導(dǎo)，促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)過程，轉(zhuǎn)換學(xué)生的學(xué)習(xí)意因此教師需要深度的進(jìn)行閱讀內(nèi)容的挖掘，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)課堂的翻轉(zhuǎn)，教師需要選擇具備主題內(nèi)容的教學(xué)結(jié)構(gòu)化文本，形成一定主題為中心的教學(xué)模式，在師生共識(shí)的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)參與學(xué)習(xí)，提升群文閱讀體驗(yàn)感，促使學(xué)生的素養(yǎng)得到成長。（三）提升學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)量在學(xué)生群文閱讀教學(xué)方面，群文閱讀模式有著重要的意義，同時(shí)能提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，首先群文看閱讀可以在客觀方面強(qiáng)化學(xué)生的閱讀視野，在進(jìn)行群文閱讀當(dāng)中，學(xué)生不僅僅需要關(guān)注主題教學(xué)課程進(jìn)行閱讀，同時(shí)需要關(guān)注課外閱讀內(nèi)容與文章的關(guān)聯(lián)性，促使學(xué)生能接觸更加豐富的閱讀資源，同時(shí)群文閱讀能提升學(xué)生的閱讀能力，這一過程當(dāng)中學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)更加豐富的知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)能通過各種類型的問題等激發(fā)學(xué)生好奇心，促使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)是提升學(xué)生體驗(yàn)、強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的主要步驟。同時(shí)群文閱讀對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展有著重要的作用，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量有著重要的作用，在進(jìn)行閱讀過程當(dāng)中，學(xué)生需要理清邏輯關(guān)系，尋找文本之間的差異性，同時(shí)透過現(xiàn)象探索本質(zhì)內(nèi)容，這同樣是思維訓(xùn)練的主要方式。二、初中語文群文閱讀教學(xué)策略（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生群文閱讀的積極性1.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣的反饋，以此關(guān)注自身教學(xué)存在的問題，并進(jìn)行處理，提升教學(xué)效果。2.以問題作為驅(qū)動(dòng)促使學(xué)生閱讀、思考（1）從群文閱讀文本出發(fā)，進(jìn)行對(duì)比提問生閱讀技巧與閱讀積極性。（2）從群文閱讀文本出發(fā)，遷移問題另一篇文章當(dāng)中是否有所體現(xiàn)？文章當(dāng)中的情感與另一篇文章當(dāng)中的情感是否存在相同之處等等。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《答謝中書書》與《與朱元思書》促使學(xué)生形成知識(shí)的遷移。（二）優(yōu)化閱讀方法1.確定閱讀目標(biāo)中的主人公的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，以及主人公的國家情懷，同時(shí)感受主人公的智慧力量。良好的說話技巧，體會(huì)語言藝術(shù)能力，可以見得教師需要進(jìn)行文章的有效整和，行有效擴(kuò)展提升學(xué)生的閱讀積累能力。2.設(shè)定閱讀主題并在上課前做好充分的閱讀準(zhǔn)備。3.實(shí)現(xiàn)與作品的對(duì)話容的不同體驗(yàn)，以此感受閱讀的快樂。4.聚焦閱讀話題遷移用提高了學(xué)生的閱讀能力。例如，在閱讀《小桃樹》時(shí)，為了實(shí)現(xiàn)閱讀的遷移，《紫藤瀑布》采用了托物言志的寫作手法，提高他們的遷移能力以及閱讀理解能力。結(jié)束語：總之伴隨新時(shí)代的到來，群文閱讀為語文知識(shí)帶來新的發(fā)展曙光，形式，擴(kuò)展閱讀資源進(jìn)行群文閱讀，深化閱讀教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文能力的培養(yǎng)。參考文獻(xiàn)：[1]牛藝.初中語文群文閱讀教學(xué)策略研究[D].遼寧師范大學(xué),2020.[2]萬晶.群文閱讀在初中古詩詞教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].上海師范大學(xué),2020.[3]李彎彎.群文閱讀在統(tǒng)編本初中語文古詩詞教學(xué)中的應(yīng)用[D].洛陽師范學(xué)院,202