芻議幼兒園美術(shù)領(lǐng)域活動中多媒體技術(shù)的應(yīng)用 論文

芻議幼兒園美術(shù)領(lǐng)域活動中多媒體技術(shù)的應(yīng)用摘要：學(xué)前教育是教育體系中的一個重要構(gòu)成部分，其對幼兒發(fā)展有直接影響，在該階本文主要對幼兒園美術(shù)領(lǐng)域活動中多媒體技術(shù)的應(yīng)用進行分析。關(guān)鍵詞：幼兒園；美術(shù)領(lǐng)域活動；多媒體技術(shù)自身想法決定“教什么”“如何教”，但在多媒體影響下，美術(shù)活動實施更強調(diào)以幼兒為主，這樣一來對其主觀能動性提升的同時，學(xué)習(xí)自信也會隨之增長。一、幼兒園美術(shù)領(lǐng)域活動中多媒體技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢在集體時集中注意力、激活學(xué)習(xí)思維和降低學(xué)習(xí)難度。要知道幼兒美術(shù)教學(xué)通常會具有較強直觀性，而多媒體技術(shù)能夠?qū)⒃撎攸c充分彰顯，即將教學(xué)內(nèi)容向幼兒群體直觀呈現(xiàn)，反觀幼兒如果能夠在學(xué)習(xí)過程中更加直觀的感受到所學(xué)內(nèi)容，其注意力也會更為集中。幼兒園在開展美術(shù)活動時，通常會在特定情境下完成，并且對于幼兒來講，受年齡特點的影響其主要以形象思維為主，所以在美術(shù)活動中將多媒體技術(shù)融合到日常的教學(xué)活動中，幼兒能夠更快的融入學(xué)習(xí)情境中，從而高質(zhì)量的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。其次，依托于多媒體教學(xué)幼兒群體思維和主動性被充分激活后，其主體性也能充分體現(xiàn)，甚至在無意識狀態(tài)下幼兒能夠積累更多知識，具體來講，多媒體技術(shù)可為美術(shù)活動提供智慧和充滿美感的學(xué)習(xí)氛圍，如此一來幼兒主體探究和求知欲望會大大提升，并且在生動、有趣的情境下，學(xué)習(xí)難度也會有明顯降低，其也能更為自覺和主動的參與美術(shù)活動的學(xué)習(xí)[1]。二、幼兒園美術(shù)領(lǐng)域活動中多媒體技術(shù)的應(yīng)用策略（一）善用多媒體，激發(fā)幼兒興趣在興趣推動下，幼兒能夠主動且積極的對學(xué)習(xí)和探究美術(shù)知識，而多媒體技術(shù)能夠為教師提供不同的教學(xué)可能性，所以面對一些新穎的教學(xué)方法和技術(shù)幼兒注意力會被牢牢吸引。以往，部分幼兒園在美術(shù)活動導(dǎo)入環(huán)節(jié)，使用最多的是談話導(dǎo)入和作品展示導(dǎo)入兩種形式，教師通過該方式讓幼兒提前了解該活動所要學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容，盡管這種導(dǎo)入方式較為直接，但卻在欠缺明顯的直觀形象，而幼難以抓住其眼球，所以無法調(diào)動其繪畫興趣[2]。多媒體技術(shù)下，教師可利用其功能對導(dǎo)入環(huán)節(jié)進行優(yōu)化，以《好吃的披薩》這一美術(shù)活動為例，若活動中教師對幼兒直說在“披薩餅表面增添自己所喜愛的物品”，將難以激發(fā)其創(chuàng)作欲望，所以為改善該情況，活動前可借助多媒體將披薩烹飪的具體視頻為幼兒播放，同時也可為其展示不同款式披薩，隨著其對該食物的了解和研究興趣提升，教師即可提出本次美術(shù)活動的創(chuàng)作要求，這時幼兒在強烈的創(chuàng)作動機下會更加主動的參與繪畫，并且通過觀看視頻也能為其繪畫創(chuàng)作奠定良好基礎(chǔ)。（二）巧用多媒體，拓展幼兒視野多媒體的應(yīng)用可為幼兒群體營造全新的感知空間，從而發(fā)揮思維啟迪作用，首先，利用多媒體有助于幼兒感知作品局部細節(jié)，幼兒園美術(shù)活動中，畫作鑒賞也是一項重要構(gòu)成，以往在欣賞作品時，教師僅是向幼兒直接展示整幅畫作，該教學(xué)方式常會讓幼兒對美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強烈枯燥感，而多媒體技術(shù)可將這一缺陷有效彌補。以《蝦》這一作品欣賞為例，在鑒賞這幅作品時，對于蝦的局部細節(jié)幼即將某一區(qū)域拍攝成照片，并在大屏幕上投影，以便幼兒觀察；或者有條件的幼兒園也可利用交互白板完成教學(xué)，教師將鑒賞作品圖片發(fā)送到學(xué)習(xí)平臺上，幼兒可在教師引導(dǎo)下通過對圖片放大和縮小完成學(xué)習(xí)。這樣一來，不僅能夠讓幼兒更深層次的感受河蝦局部細節(jié)，同時也有利于其藝術(shù)欣賞力有所提升。其次，整體形象感知，幼兒繪畫常以模仿為主，也就是繪畫活動中幼兒會根據(jù)教師所提供的參考圖片進行模仿創(chuàng)作，而這種活動方式對幼兒想象力提升會有諸多限制，但多媒體融入可有效打破這一限制，并充分激發(fā)其想象和創(chuàng)造能力。以《繪畫小雞》為例，為讓幼兒準確畫出小雞的外部形態(tài)與特征，教師可在感知環(huán)節(jié)用多媒體為并引導(dǎo)其觀察小雞走路、啄食以及喝水的不同形態(tài)，從而為后續(xù)美術(shù)創(chuàng)作靈感提供支持。（三）活用多媒體，強化幼兒技能容，一直都是教師所研究的重點問題。通過在活動教學(xué)中融入多媒體可對幼兒感官參與進行有效調(diào)動，從而輔助其進一步理解和感知諸多難以操作的創(chuàng)作步驟，并以此達到教學(xué)成效提升的最終目標。以往的美術(shù)活動教學(xué)多是由教師在黑板上為幼兒進行繪畫演示，但在演示環(huán)節(jié)一些較為細化的內(nèi)容幼兒難以完全掌握，所以，其在實際操作時常會出現(xiàn)諸多問題，同時對其繪畫技能提升及創(chuàng)作靈感也有直接影響。而多媒體輔助下，該問題可有效解決，以《雪娃娃》制作這一美術(shù)創(chuàng)作活動為例，如何能夠在棉簽蘸水情況下完成撕貼操作屬于學(xué)習(xí)難點所在，鑒于此，為讓幼兒熟練掌握該操作步驟，教師可提前錄制具體操作視頻，并在活動中將該視頻投放，以便于幼兒仔細觀察[3]。（四）妙用多媒體，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)作靈感融入自然環(huán)境設(shè)計美術(shù)領(lǐng)域活動也是幼兒園經(jīng)常使用的一種方式，該活動方式應(yīng)用可讓幼兒了解和認識更多不同事物，但實際應(yīng)用環(huán)節(jié)，這一方式常會被諸多因素影響，從而導(dǎo)致教學(xué)成效難以發(fā)揮。而多媒體使用可將教學(xué)中的不足之處充分彌補，并且在多媒體技術(shù)支持下，可為幼兒創(chuàng)作美術(shù)作品提供更多資源與素材，這樣一來其創(chuàng)作靈感也能被充分激發(fā)。以“迎國慶活動”為例，教師可設(shè)置天安門繪畫活動，在幼兒無法參觀天安門時，即可借助多媒體資源為幼兒提供與天安門相關(guān)的各種動態(tài)視頻或圖片，通過該方式可讓幼兒全面了解天安門，并以此完成繪畫創(chuàng)作活動。（五）靈用多媒體，增強幼兒創(chuàng)作信心美術(shù)領(lǐng)域活動設(shè)置，最后階段的展示與評價可有效輔助幼兒樹立學(xué)習(xí)自信。以往活動中，教師常會選擇“走馬觀花欣賞”和“重點欣賞”兩種方式帶領(lǐng)幼兒一同欣賞畫作，但這種方式所能發(fā)揮的教育效果十分有限。為此教師可利用多媒體技術(shù)將幼兒創(chuàng)作作品在大屏幕上逐一呈現(xiàn)，整個過程中可采用滾動展示或詳細講解的方式讓幼兒一同鑒賞，與此同時，教師也能引導(dǎo)幼兒群體仔細觀察，并嘗試說出自己喜歡哪幅作品以及具體理由，以此幫助幼兒樹立藝術(shù)創(chuàng)作自信。結(jié)論：綜上所述，幼兒園美術(shù)活動開展對多媒體技術(shù)合理應(yīng)用，可為幼兒增添更多探究空間和創(chuàng)作活力，并且，在該項技術(shù)影響下幼兒也能進一步拓寬學(xué)習(xí)視野、加強感知。因此，美術(shù)活動設(shè)計與實踐中，教師應(yīng)深入分析美術(shù)與多媒體技術(shù)的融入方式，一定要確?；顒咏虒W(xué)環(huán)節(jié)，該項技術(shù)優(yōu)勢能夠最大限度發(fā)揮