在讀書中完善自我

在讀書中完善自我 讀《教學(xué)勇氣》感悟唐山49中學(xué)周彩秀歷史一班.快樂(lè)和痛苦是自己選擇的結(jié)果摘錄:我是用心的教師。有時(shí),在教室里我忍不住歡喜。真的,當(dāng)我和我的學(xué)生發(fā)現(xiàn)可探索的未知領(lǐng)域,當(dāng)我們面前展現(xiàn)曲徑通幽、柳暗花明的一幕,當(dāng)我們的體驗(yàn)被源自心靈的生命啟迪所照亮,那時(shí),教學(xué)真是我所知的天下最美好的工作。然而在另一些時(shí)候,教室卻如此毫無(wú)生氣、充滿痛苦和混亂--而我卻如此無(wú)能為力--此刻的所謂教師就像無(wú)處藏身的冒牌貨。感悟:曾經(jīng)有一次因?yàn)榕R時(shí)有事,我和同事調(diào)了一節(jié)課,可是后來(lái)事情又取消了,再想和同事把課調(diào)回來(lái),卻遭到了她的反對(duì),一定要我延后一天再上。當(dāng)時(shí)我的心里難過(guò)極了。而我的心情很少有人能夠理解。學(xué)生和課堂對(duì)我而言,有著無(wú)法言說(shuō)的吸引力,那是我最喜歡的美好時(shí)光。我愿意在課堂上與我的學(xué)生們交流,盡管我不能避免和調(diào)皮的學(xué)生有小的沖突。因?yàn)槲抑浪麄兪呛⒆?不可能不出任何問(wèn)題,他們需要在這種沖突中思考,我也需要在這種沖突中成長(zhǎng)。沖突會(huì)讓我變得機(jī)智、變的有原則的寬宏大量。課堂上,我喜歡引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)思考的殿堂,讓自己的能力在學(xué)習(xí)知識(shí)中提升,讓自己的視野在交流中擴(kuò)展,讓自己的自信在展示中增強(qiáng)。我一次次地走近他們,對(duì)他們的表現(xiàn)進(jìn)行一一的點(diǎn)評(píng),當(dāng)然更多的是表?yè)P(yáng)他們,而對(duì)于他們的不足只是輕輕地告訴他如何改善。我喜歡這樣一對(duì)一交流的感覺(jué)。因?yàn)樗齻兠總€(gè)人的情況都不一樣,她們喜歡老師有針對(duì)性的指導(dǎo)。當(dāng)然這個(gè)問(wèn)題不可能在一節(jié)課上得到解決。畢竟老師還要照顧到其他的幾十個(gè)人。在課下,我喜歡和學(xué)生們開開玩笑,讓他們知道我對(duì)他們的喜愛,他們也很愿意和我聊天。我甚至?xí)阉鳛楠?jiǎng)勵(lì)他們的禮物,他們也會(huì)偶爾送我一些小禮物。其實(shí),我更多的是關(guān)注學(xué)生的變化。尤其是新的學(xué)期開始,學(xué)生們的變化很大。老師要想對(duì)學(xué)生有更大的影響,關(guān)鍵是看對(duì)于學(xué)生的變化是否能夠因勢(shì)利導(dǎo)。在這一點(diǎn)上,老師的工作非常具有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)新性。盡管你可能看過(guò)很多教育管理的案例和專業(yè)理論知識(shí),但是事實(shí)上不可能有一模一樣的人,所以你只有去想自己解決問(wèn)題的方法,體現(xiàn)你的智慧。之所以會(huì)付出精力去做類似的事情,一方面是因?yàn)樽约旱穆氊?zé)所在,另一方面是因?yàn)樵谶@個(gè)過(guò)程中自己的價(jià)值也在最大限度地呈現(xiàn)。幫助別人的同時(shí)也在幫助自己。受益的不僅僅是學(xué)生,學(xué)生也會(huì)激發(fā)、觸動(dòng)自己,促使自己日益完善。學(xué)生的一句問(wèn)候或者一聲謝謝對(duì)于老師來(lái)說(shuō)就是最好的回報(bào)。思來(lái)想去,當(dāng)老師是自己這輩子的最好選擇。每天與質(zhì)樸、單純可愛的學(xué)生們?cè)谝黄?陪伴他們一起成長(zhǎng),接受一次次的磨礪最后走向成熟。雖然有一天他們會(huì)遠(yuǎn)走高飛,甚至不再有任何的音信,這對(duì)我而言沒(méi)有任何的傷感和遺憾,我只是陪伴他們走過(guò)這一段,以后還有其他人陪伴他們的成長(zhǎng),我應(yīng)該祝福他們的每一天都能快樂(lè)地飛翔,飛到自己理想的目的地,開始自己新的生活。每一天,我都在追逐著自己的目標(biāo),在快樂(lè)或者痛苦的日子中一點(diǎn)點(diǎn)地接近著自己的目標(biāo)。無(wú)論是快樂(lè)還是痛苦,我都在不斷地前行著。因?yàn)槲抑牢以谧鲎约合矚g做的事情,我知道我可以給學(xué)生更多的幫助,我也知道學(xué)生也會(huì)讓感到自豪和驕傲。.如何面對(duì)困惑摘錄:擺脫困境的唯一途徑是深入地了解教學(xué)。面對(duì)教學(xué)中的困惑,我們須知難而進(jìn)而非逃避,對(duì)其更好地理解和更得體地協(xié)調(diào),這不僅僅是為了守護(hù)自己的靈魂,更是為了愛護(hù)學(xué)生的心靈。感悟:在一個(gè)集體中,你也許經(jīng)常會(huì)聽到有人在抱怨著別人或者自己。如果你缺乏自信,你會(huì)不知不覺(jué)地加入其中,成為抱怨者之一。這樣做的結(jié)果呢?只能讓自己對(duì)于未來(lái)越來(lái)越悲觀,對(duì)于自己越來(lái)越找不到努力的方向。如果我聽到一個(gè)老師邊判作業(yè)邊說(shuō)的不滿,我會(huì)告訴她:老師就是幫助學(xué)生前進(jìn)的那個(gè)人,你給她指出了她的不足,她下次就知道如何去做了。這也是我們判作業(yè)的目的之一。而且看問(wèn)題的出現(xiàn)是個(gè)別的還是普遍的現(xiàn)象。不要輕而易舉地否定自己的所有努力。要永遠(yuǎn)對(duì)自己和學(xué)生抱著希望去做事,這樣自己才會(huì)在快樂(lè)中前行。在自己教學(xué)的過(guò)程中,我也曾有過(guò)種種的困惑,我在用心地尋找著答案,從讀書到實(shí)踐,再到理論的升華,真正成為對(duì)自己行之有效的指導(dǎo)方法。1）對(duì)于學(xué)習(xí)中的困難的學(xué)生,我會(huì)以我的愛心和智慧來(lái)關(guān)注他們。上課我會(huì)問(wèn)大家我講的問(wèn)題是否聽懂,如果有同學(xué)沒(méi)有舉手,我會(huì)問(wèn)她具體的問(wèn)題是什么,然后再進(jìn)行講解。下課后批改作業(yè),我會(huì)把差一些的作業(yè)留下來(lái)單獨(dú)找學(xué)生加以解決。第一遍是自己看書改或者同伴之間互助,第二次是讓他們給我講明白,不會(huì)的我給他講,直至明白為止。到現(xiàn)在,我的學(xué)生中絕大多數(shù)都能與我順利地溝通,告訴我他們的問(wèn)題在哪里。這一點(diǎn)使我感到非常欣慰。他們對(duì)自己越來(lái)越有信心,這是他們能夠前進(jìn)的前提條件。我也希望自己能夠做好他們前進(jìn)的“扶梯”。2）對(duì)于材料題的處理。這對(duì)于歷史教學(xué)來(lái)說(shuō)是一個(gè)老大難 每每考試丟分最多的重災(zāi)區(qū)。一方面,我在設(shè)計(jì)講學(xué)稿時(shí),把一些難題設(shè)計(jì)在能力提升部分,發(fā)動(dòng)大家課上進(jìn)行分析研究。集中精力進(jìn)行重點(diǎn)突破。另一方面,對(duì)于這些習(xí)題的答題模式進(jìn)行理論提升,比如上次我把答材料題的的三字經(jīng)（找、讀、答）及其展開的解釋打到了講學(xué)稿上,讓學(xué)生們有據(jù)可循。除此之外,我還把一些經(jīng)典的中考試題分析案例打印給同組的老師們,在培養(yǎng)學(xué)生能力之前,首先培養(yǎng)老師們?nèi)绾畏治龊徒獯饐?wèn)題,在講之前,明確問(wèn)題所在。這樣老師們?cè)谥v題的時(shí)候就更有針對(duì)性。以題為中心,適當(dāng)拓展知識(shí)和方法。這樣的做法一直堅(jiān)持下去一定會(huì)收到良好的效果。3）對(duì)于學(xué)生的冷漠。有時(shí)工作需要臨時(shí)為一些班級(jí)代課。從走到教室再到離開教室的時(shí)間里,沒(méi)有任何一個(gè)學(xué)生問(wèn)一聲老師好。我自己教的學(xué)生也有少數(shù)見到我當(dāng)做不認(rèn)識(shí)的。這個(gè)時(shí)候我最先想到的就是冷漠兩個(gè)字。這是一種很可悲的現(xiàn)象。學(xué)生,他明明知道你是老師,可是他就是沒(méi)有看見一樣,不把老師放在眼里。包括不認(rèn)真寫作業(yè)和聽講,這些都體現(xiàn)出他們對(duì)于學(xué)習(xí)、對(duì)于老師的冷漠。究其原因很多很多,我不能從根本上去解決這個(gè)問(wèn)題。但是我作為教師,我知道自己的職責(zé)所在,我知道自己不能和學(xué)生一般見識(shí)。我就是那個(gè)幫助學(xué)生進(jìn)步的人。所以我選擇了與學(xué)生一起讀誦《弟子規(guī)》,告訴他們?yōu)槿颂幨碌牡览?讓他們明理、懂事。讓他們知道這樣做不僅體現(xiàn)自己的修養(yǎng),而且將來(lái)會(huì)為自己創(chuàng)造成功的機(jī)遇。4）對(duì)于課堂的提問(wèn)每次上課問(wèn)完問(wèn)題之后無(wú)人應(yīng)答,這對(duì)我來(lái)說(shuō)是最大的而尷尬。怎么辦?我一直在問(wèn)自己。終于我找出了解決的方法。我充分利用講學(xué)稿,把問(wèn)題寫在講學(xué)稿上,要求每一個(gè)學(xué)生書面回答。這樣他們就有了幾分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間,然后我去看他們寫在講學(xué)稿上的答案。這就減少了他們緊張情緒,也展示了他們的能力。然后我要求他們之間有一到二分鐘的交流,之后在公開展示自己的答案。這樣他們心里就比較有底了。尤其是對(duì)于一些重點(diǎn)問(wèn)題更有必要采取這樣的方法來(lái)就解決。老師就是為學(xué)生解決問(wèn)題的人,尤其是對(duì)于大家都感覺(jué)到難得問(wèn)題更要看老師如何化復(fù)雜為簡(jiǎn)單,而不是彼此在那里你看我我看你的對(duì)峙著、僵持著,想法設(shè)法地解決問(wèn)題才是關(guān)鍵。好的導(dǎo)演才有好的細(xì)看。我想說(shuō)的就是這個(gè)道理。5）對(duì)于教材里難懂的問(wèn)題。八年級(jí)的歷史對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有一些知識(shí)他們很難理解。于是我就運(yùn)用找到的一些漫畫、故事深入淺出地為同學(xué)們講解,讓他們自己從中得出自己的結(jié)論來(lái)。這就是我的歷史課的一個(gè)努力方向。不是直接給學(xué)生結(jié)論,而是引導(dǎo)學(xué)生一步步地分析最后由學(xué)生自己來(lái)完成小結(jié)。當(dāng)然這只是我的努力方向,還沒(méi)有達(dá)到爐火純青的地步,還需要自己進(jìn)一步的努力。比如為什么說(shuō)三大改造完成標(biāo)志著社會(huì)主義制度在我國(guó)確立?這個(gè)問(wèn)題就涉及到三大改造的實(shí)質(zhì)的問(wèn)題。比如為什么農(nóng)業(yè)要走合作化道路?我不是讓學(xué)生從課本中找答案,而是引導(dǎo)他們讀故事,用自己的語(yǔ)言來(lái)概括當(dāng)時(shí)的情況,從而找出其中的原因。這樣的分析會(huì)給學(xué)生一種方法上的引導(dǎo),也會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象。6）對(duì)于考試之后的試卷講評(píng)這也是一直困惑我的問(wèn)題。幸好今天我在凌校的帖里看到蔡華軍老師總結(jié)的這方面的資料。我第一時(shí)間收藏了,整理好打印以便好好學(xué)習(xí),讓自己的這個(gè)薄弱環(huán)節(jié)得到加強(qiáng)。我原來(lái)也做過(guò)一節(jié)試卷講評(píng)課,得到領(lǐng)到的好評(píng)。但是