沁園春·長沙課件267-人教課標(biāo)版

沁園春長沙沁園春長沙1立志孩兒立志出鄉(xiāng)關(guān)學(xué)不成名誓不還埋骨何須桑梓地人生無處不青山立志孩兒立志出鄉(xiāng)關(guān)2名人少年多立志：岳飛：“精忠報國”魯迅：“我以我血薦軒轅”周恩來：“面壁十年圖破壁”、“為中華之崛起而讀書”立志是成才的動力。名人少年多立志：岳飛：“精忠報國”立志是成才的動力。3詩人簡介毛澤東，“掌上千秋史，胸中百萬兵”的偉人，中國現(xiàn)代政治家、思想家、軍事家。中華人民共和國開國領(lǐng)袖,湖南省湘潭韶山人,生于1893年12月26日,逝世于1976年9月9日。詩人簡介毛澤東，“掌上千秋史，胸中百萬兵”的偉人，中國現(xiàn)代政4在湖南省第一師范就讀時，毛澤東與蔡和森、何叔衡等人常常在一路縱論世界大事、社會和人生題目，常引“國家興亡，匹夫有責(zé)”來激勵本人，立志要成為國家的“棟梁之才”，與同窗約定三不談：不談金錢、不談男女之事、不談家務(wù)瑣事，否則不能做摯友。在長沙讀書時，毛澤東常常與同伴去湘江游泳，寫下了“自信人生二百年，會當(dāng)水擊三千里”的豪邁詩句。在湖南省第一師范就讀時，毛澤東與蔡和森、何叔衡等人常常在一路5詞牌規(guī)定詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)和格律。按詞的字?jǐn)?shù)多少，一般可分為小令、中調(diào)、長調(diào)，如《沁園春》共114字，上片13句，下片12句，屬長調(diào)。①字?jǐn)?shù)：小令：58字以內(nèi)中調(diào)：58~90個字；長調(diào)：91個字以上。

②片段：最短的小令只有14字，最長的長調(diào)有200個以上，每一首詞有分段，詞中稱為：

單調(diào)：不分段，往往就是一首小令，篇幅較短；雙調(diào)：兩段，也叫片或闋或遍，上片下片，前闋后闋；三疊、四疊：即三段或四段，較少見，尤其四疊極少見。詞牌規(guī)定詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)和格律。6什么是詩歌的形象？詩歌的形象有“人物”（即：詩中塑造的人物形象或抒情主人公形象）、景象（寫景詩或雜詩中的景色）、物象（詠物詩或雜詩中的事物，這些寄托作者情思的具體物象也叫意象，是詩人的思想感情與客觀物象的融合。）什么是詩歌的形象？7品意境

所謂意境，就是詩人要表達(dá)的思想感情與詩中所描繪的生活圖景有機(jī)融合而形成的一種耐人尋味的藝術(shù)境界?！耙狻笔窃娙嗽谠娭惺惆l(fā)的思想感情，“境”是詩中所描繪的生活圖景。詩中所描繪的景物是構(gòu)成境的重要因素，是理解意境的先決條件。品意境是指品味詩中事物的“形”與“神”，品味詩人的“情”與“理”。品意境所謂意境，就是詩人要表達(dá)的思想感情與8意象“意象”,是指詩歌中融入了作者情感的景、物、人。意即作者的思想感情，（借景所抒之“情”，詠物所言之“志”，即為主觀之“意”：）象是客觀景物（所寫之“景”、所詠之“物”）意象通常是一個詞、一個短語。意象“意象”,是指詩歌中融入了作者情感的景、物、人。9“意象”簡釋意創(chuàng)作者的思想感情象作品中的客觀物象詩人的思想感情與客觀物象融合形成意象意境詩人通過種種意象的創(chuàng)造和組合所構(gòu)成的一種充滿詩意的藝術(shù)境界“意象”簡釋意創(chuàng)作者的思想感情象作品中的客觀物象詩人的思想10沁園春沁園春，又名“洞庭春色”“東仙”“念離群”等。相傳為東漢明帝女兒沁水公主之園，后來被外戚竇憲所奪，有人作詩詠其事，這個詞牌由此得名。長沙，是詞的標(biāo)題。沁園春沁園春，又名“洞庭春色”“11寫作背景這首詞作于1925年，當(dāng)時革命運動正蓬勃發(fā)展。五卅運動和省港大罷工相繼爆發(fā)，湖南、廣東等地農(nóng)民運動日益高漲。毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運動。同時，國共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國民革命政府已在廣州正式成立。這年深秋，毛澤東去廣州主持農(nóng)民運動講習(xí)所，在長沙停留，重游橘子洲，寫下這首詞。寫作背景這首詞作于1925年，當(dāng)時革命運動正蓬勃發(fā)展。五卅運12

獨立/寒秋，湘江/北去，橘子洲/頭?？?萬山/紅遍，層林/盡染，漫江/碧透，百舸/爭流，鷹擊/長空，魚翔/淺底，萬類/霜天/競/自由。悵/寥廓，問/蒼茫/大地，誰主/沉??？攜來/百侶/曾游，憶/往昔/崢嶸/歲月稠。恰/同學(xué)/少年，風(fēng)華/正茂；書生/意氣，揮斥/方遒。指點/江山，激揚/文字，糞土/當(dāng)年/萬戶侯。曾/記否，到/中流/擊水，浪遏/飛舟？

13沁園春·長沙課件267-人教課標(biāo)版14沁園春·長沙課件267-人教課標(biāo)版15沁園春·長沙課件267-人教課標(biāo)版16橘子洲頭聽江亭

橘子洲頭聽江亭17橘子洲頭看湘江：漁舟唱晚橘子洲頭看湘江：漁舟唱晚18上闋1.開頭三句的正常語序是怎樣的？2.一個“看”字管到哪里？3.景物描寫的視角變化和寫景順序是怎樣的?4.寫景詩句和“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉?。俊边@一問題的提出有什么聯(lián)系？上闋1.開頭三句的正常語序是怎樣的？19詩歌語言的跳躍性很大，語序往往倒裝，而且有些成分省略。請按調(diào)整好的正常語序，把開頭三句的大意順暢地說一下

獨立寒秋,湘江北去，橘子洲頭。寒秋獨立,橘子洲頭,湘江北去。在深秋的季節(jié)，（作者）獨自一人站在橘子洲頭，望著湘江水在日夜不息地向北奔流。詩歌語言的跳躍性很大，語序往往倒裝，而且有些成分省略。請按調(diào)20“獨立”能否改為“站立”“直立”等？

“獨立”不僅表明是一個人，而且顯示了詩人砥柱中流的氣概。聯(lián)系當(dāng)時的背景，軍閥趙恒惕正在通緝毛澤東。詩人在韶山人民的掩護(hù)下，秘密到達(dá)長沙，獨自來到橘子洲頭?？梢娨粋€“獨”字再現(xiàn)了當(dāng)時的特定環(huán)境，但詩人身處險境仍然“獨立寒秋”，坦蕩從容?！蔼毩ⅰ蹦芊窀臑椤罢玖ⅰ薄爸绷ⅰ钡?？“獨立”不僅表明是一個21點：時、地

山上——層林盡染江中——百舸爭流天空——鷹擊水底——魚翔（靜）（動）（遠(yuǎn)）（近）

秋景圖（生機(jī)勃勃）萬類問：蒼茫大地，誰主沉?。棵鑼懽h論即景抒情表達(dá)詩人博大的胸懷和革命的壯志凌云。看上闋點：時、地山上——層林盡染江中——百舸爭流天空——鷹221.毛澤東筆下的秋景。

生機(jī)勃勃，壯闊明麗

2.這秋景與中國傳統(tǒng)詩詞中的秋景在感情色彩有什么不同？為什么會有這樣的不同？歷代的詩人、作家、一接觸“秋”字，總是要發(fā)一通悲秋的感嘆；在他們筆下，“悲”和“秋”永遠(yuǎn)難于分開。而前人以“秋”為題材的詩章詞作，則更借凄清、蕭殺、衰落的秋色狀景托怨情、興別恨，毛澤東的這首詞卻脫盡古人悲秋的窠臼，一掃衰頹蕭瑟之氣，以壯闊絢麗的詩境、昂揚振奮的豪情，喚起人們?yōu)槔硐攵鴬^斗的英雄氣慨和高尚情操。革命者的寬闊胸襟和博大情懷沁園春·長沙課件267-人教課標(biāo)版23有關(guān)“秋”的詩句

悲哉，秋之為氣也，草木搖落而為衰！

——宋玉《悲秋之始》

秋風(fēng)秋雨愁煞人。

——秋瑾

萬里悲秋常做客，百年多病獨登臺?！鸥Α兜歉摺?/p>

已覺秋窗秋不盡，那堪風(fēng)雨助凄涼。

——曹雪芹《紅樓夢》

君不見滿紅葉，盡是離人眼中血。

——王實甫有關(guān)“秋”的詩句悲哉，秋之為氣也，草木搖落24

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。

（張繼——憂國傷己）

空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。

（王維——清靜無為）

落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。

（王勃——少年壯志）

寂寞梧桐，深院鎖清秋，剪不斷，理還亂，是離愁.

（李煜——細(xì)膩含蓄）

沁園春·長沙課件267-人教課標(biāo)版25從空間山上的“層林”，江中的“百舸”，空中的雄鷹，水底的游魚從狀態(tài)靜態(tài)的火紅的楓林，動態(tài)的“爭流”的“百舸”等

或廣博，或宏偉，或雄峻競相向上、生機(jī)勃勃

與毛澤東積極向上，昂揚奮進(jìn)的立意契合?！肚邎@春長沙》意象以壯景抒豪情從空間從狀態(tài)或廣博，或宏偉，或雄峻與毛澤東積極向上，昂揚奮進(jìn)26沁園春·長沙課件267-人教課標(biāo)版27萬山紅遍萬山紅遍28層林盡染層林盡染29漫江碧透漫江碧透30鷹擊長空鷹擊長空31百舸爭流百舸爭流32魚翔淺底魚翔淺底33提示:分析寫景的語言,也就是分析精妙的詞的用法。對于景物描寫中的靜景我們往往要注意形容詞和副詞；對于動景我們往往要注意動詞。提示:34煉字萬——摹出了群山疊嶂之態(tài)漫——寫出了江水滿溢之狀擊——準(zhǔn)確的表現(xiàn)了雄鷹矯健翱翔的姿態(tài)翔——恰如其分地描繪出游魚在水中輕快自如、像鳥一樣盤旋的情態(tài)遍——繪出了紅色的徹底爭——活現(xiàn)出千帆競發(fā)的熱鬧場面形容詞和動詞煉字萬——摹出了群山疊嶂之態(tài)漫——寫出了江水滿溢之35

36上片最后三句“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？”還是描寫嗎？一個“悵”字是寫“情緒”，什么情緒呢？“問蒼茫大地，誰主沉?。俊边@是什么意思呢？上片最后三句“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉??？”還是描寫嗎？37舊地重游，毛澤東情不自禁回憶起了青年時代和志趣相投的同學(xué)們在一起學(xué)習(xí)、活動的場面。這些與上闕有什么關(guān)聯(lián)？舊地重游，毛澤東情不自禁回憶起了青年時代和志趣相投的同學(xué)們在38讀下闋，思考下列問題：1、上闋提出“誰主沉浮”這一問題，下闋回答了嗎？哪些話是回答？2、下闋中的哪個字是領(lǐng)字，一直管到哪里？3、“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？”采用了什么表現(xiàn)手法？有何作用？讀下闋，思考下列問題：1、上闋提出“誰主沉浮”這一問題，下闋39崢嶸歲月1911～1925年，毛澤東在長沙從事的主要革命活動有：

組織了湖南學(xué)生聯(lián)合會、新民學(xué)會

開辦了平民夜校、文化書社

參加反對袁世凱稱帝，領(lǐng)導(dǎo)了驅(qū)逐張敬堯、譚延闿、趙恒惕等軍閥的活動

創(chuàng)辦《湘江評論》，成立馬克思主義研究會崢嶸歲月1911～1925年，毛澤東在長沙從事的主要革命活動40(同學(xué)少年風(fēng)華正茂)——年齡氣質(zhì)(書生意氣揮斥方遒)——精神狀態(tài)(指點江山激揚文字糞土當(dāng)年萬戶侯)——戰(zhàn)斗行動明確:”恰”統(tǒng)領(lǐng)七句.形象地概括了早期革命青年雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁氣概.

（2）“恰”字統(tǒng)領(lǐng)了哪幾句？這幾句中表現(xiàn)出早期革命青年具有怎樣的風(fēng)貌與氣概？(同學(xué)少年風(fēng)華正茂)——年齡氣質(zhì)（2）“恰”字統(tǒng)領(lǐng)了哪41（3）討論：“中流擊水”這一情景蘊(yùn)含著詞人怎樣的感情？在全詞中有什么作用？明確：“中流擊水，浪遏飛舟”，采取象征的手法，形象地表達(dá)了一代革命青年的凌云壯志，以天下為己任，以及在新時代的大潮里，乘風(fēng)破浪，鼓槳前進(jìn)，立志振興中華的慷慨豪情，含蓄地回答了上片提出的“誰主沉浮”的問題。（3）討論：“中流擊水”這一情景蘊(yùn)含著詞人怎樣的感情？在全詞42下闋小結(jié)主宰國家命運的，應(yīng)當(dāng)是以天下為己任、蔑視反動統(tǒng)治、敢于改造舊世界的革命青年。

下闕追憶往事，借事抒情，巧妙的回答了上闋的問題。下闋小結(jié)主宰國家命運的，應(yīng)當(dāng)是以天下為己任、蔑視43感受形象

你對詩歌抒情主人公有怎樣的初步印象？

感受形象你對詩歌抒情主人公有怎樣的初步印象？44抒情主人公的形象:

雄姿英發(fā)，志向遠(yuǎn)大，充滿社會責(zé)任感和革命使命感的進(jìn)步青年。

以天下為己任，蔑視反動統(tǒng)治者，敢于改造世界的青年革命者。抒情主人公的形象:雄姿英發(fā)，志向遠(yuǎn)大，充滿社45寫法技巧：1、融情入景，情景交融------入境上闋：繪美景（景中寄情）下闋：抒豪情（情中有景）獨立寒秋圖湘江秋景圖火熱的革命情懷，樂觀、昂揚向上的情緒，對自由的向往與追求。崢嶸歲月圖

主宰國家命運，改造舊世界的革命豪情和凌云壯志寫法技巧：上闋：繪美景（景中寄情）下闋：抒豪情（情中有景）獨462、對比手法顏色對比：“萬山紅遍”——“漫江碧透”動作對比：“鷹擊長空”——“魚翔淺底”“指點江山”——“激揚文字”明比：“同學(xué)少年”——“萬戶侯”暗比：“萬類霜天競自由”——“中國現(xiàn)狀”2、顏色對比：“萬山紅遍”——“漫江碧透”動作對比：“鷹擊長47方法積累從本首詩中了解幾個鑒賞詩歌的角度和方法：1、意象——畫面——意境——情感2、景和情的關(guān)系——景中含情/寓情于景/情景交融3、煉字—