2023年大班語(yǔ)言教案背著蛋殼的小雞(7篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年大班語(yǔ)言教案背著蛋殼的小雞(7篇)在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，確定對(duì)各類范文都很熟悉吧。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？下面是我為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

小班語(yǔ)言小蛋殼教學(xué)反思篇一

“蛤蟆種瓜〞是一個(gè)小班的語(yǔ)言活動(dòng)，是關(guān)于有一只蛤蟆想自己種瓜的故事。

活動(dòng)一開(kāi)始我就拿來(lái)了哈密瓜給寶物們看看，引起他們的興趣，由于實(shí)物感知最適合小年齡的幼兒。起初我還擔(dān)憂寶物們蛤蟆和青蛙分不明白，所以抱著試試看的心態(tài)讓寶物們說(shuō)說(shuō)蛤蟆和青蛙的區(qū)別。壯壯一聽(tīng)，胸有成竹地說(shuō)：“蛤蟆是身上有好多點(diǎn)點(diǎn)的，青蛙沒(méi)有點(diǎn)點(diǎn)。〞聽(tīng)到壯壯寶物的話，真讓我驚詫，看來(lái)這小家伙們懂得還真不少?。毼飩兊呐d趣被成功吸引！第一遍聽(tīng)故事了，要求寶物們通過(guò)聽(tīng)故事后來(lái)回復(fù)老師提出的問(wèn)題，有：說(shuō)說(shuō)故事的名字？蛤蟆見(jiàn)種子沒(méi)長(zhǎng)出來(lái)他是怎么想的？又是怎么做的？蛤蟆睡了很久很久，醒來(lái)發(fā)現(xiàn)了什么？他是怎么說(shuō)的？等等。結(jié)果有些問(wèn)題孩子們答不上來(lái)。沒(méi)關(guān)系，那就帶著問(wèn)題進(jìn)入其次遍故事吧！于是我事先提出要求方才的問(wèn)題細(xì)心聽(tīng)，故事聽(tīng)完了誰(shuí)能回復(fù)出來(lái)誰(shuí)就是小耳朵最靈的寶寶！我在講其次遍故事時(shí)根據(jù)掛圖，讓幼兒邊看掛圖邊聽(tīng)故事，這樣，寶物們帶著我的要求來(lái)聽(tīng)故事，更加深了對(duì)故事的印象，效果明顯比第一次回復(fù)問(wèn)題要好得多！

綱要中指出：在語(yǔ)言活動(dòng)中要讓幼兒成為語(yǔ)言的主動(dòng)學(xué)習(xí)者、建構(gòu)者，我們就應(yīng)當(dāng)為幼兒創(chuàng)設(shè)敢說(shuō)、愿說(shuō)、會(huì)說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境和交流與表達(dá)的機(jī)遇。今天的語(yǔ)言活動(dòng)中，由于我事先準(zhǔn)備好了哈密瓜等教具，在活動(dòng)中得到了充分的表達(dá)，很好的促進(jìn)了幼兒的語(yǔ)言能力的發(fā)展和良好的傾聽(tīng)能力，也同時(shí)讓小朋友們知道了種瓜的不簡(jiǎn)單及要愛(ài)護(hù)糧食等多方面的知識(shí)促進(jìn)。

自評(píng)：我覺(jué)得本節(jié)課基本上達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，充分的提高了幼兒愿意在同伴面前陳述自己的想法，和口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)也知道種瓜是一件不簡(jiǎn)單的事，不能太慌張。這個(gè)活動(dòng)的重點(diǎn)不是理解種植的有關(guān)知識(shí)，而是讓幼兒在校生領(lǐng)悟一個(gè)道理；種瓜不是一種簡(jiǎn)單的事情，因而，蛤蟆種瓜時(shí)的焦慮心情與滑稽可笑的行為應(yīng)當(dāng)予以充分渲染。

小結(jié)：儉約是中華人民的傳統(tǒng)美德，幼兒通過(guò)本次活動(dòng)認(rèn)識(shí)到了種瓜的辛苦，希望孩子們以后不浪費(fèi)，珍惜我們身邊的每一種食物。

小班語(yǔ)言小蛋殼教學(xué)反思篇二

1、通過(guò)多媒體教學(xué)，初步理解故事內(nèi)容，記住故事的主要情節(jié)。

2、學(xué)會(huì)有感情地朗讀詩(shī)歌，大膽參與探討。

有一只可愛(ài)的小兔子，聽(tīng)說(shuō)太陽(yáng)是紅紅的、圓圓的，便要去找太陽(yáng)。

真急人，太陽(yáng)終究在哪呀？

這是一篇充滿喜趣的小故事。浮現(xiàn)在我們面前的這只活潑、可愛(ài)的小兔子，對(duì)生活、對(duì)大自然充滿了好奇。愛(ài)探求，可又總是鬧錯(cuò)。

作品不是簡(jiǎn)單地將“太陽(yáng)是什么樣的〞答案直接告訴幼兒，而是通過(guò)小兔子的一次次出錯(cuò)，自然地使小讀者理解這個(gè)開(kāi)始便提出的問(wèn)題。當(dāng)小兔子焦慮地喊出“太陽(yáng)終究在哪兒呀？〞時(shí)，作品將小兔子可愛(ài)的形象生動(dòng)地浮現(xiàn)在幼兒面前。

由于內(nèi)容簡(jiǎn)單，易于理解，可放在小班上學(xué)期進(jìn)行教學(xué)。

孩子們經(jīng)常能在天上看見(jiàn)太陽(yáng)，但是太陽(yáng)終究是什么樣子的，對(duì)于小班孩子來(lái)說(shuō)，受其語(yǔ)言能力發(fā)展的限制，還不能很好的描述出來(lái)。在本次活動(dòng)中，我們借助于故事《小兔子找太陽(yáng)》，讓孩子們用較形象完整的語(yǔ)言來(lái)描述太陽(yáng)的特征。故事中小兔子是孩子們都熟悉的動(dòng)物形象，而且班級(jí)孩子對(duì)三以內(nèi)的數(shù)量、紅色、圓形及方位名稱都具有一定的感知經(jīng)驗(yàn)，再運(yùn)用直觀的圖片進(jìn)行輔助教學(xué)，更易于幫助孩子理解故事內(nèi)容。通過(guò)本次活動(dòng)，不但可以提高孩子的語(yǔ)言能力，豐富詞句，激發(fā)其關(guān)注周邊事物的色、形的興趣，還可以拓展孩子的知識(shí)面。

小班語(yǔ)言小蛋殼教學(xué)反思篇三

作為一位不辭辛勤的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是我精心整理的小班語(yǔ)言教案：小蛋殼的故事教案及教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

1、懂得故事中好玩兒的情節(jié)，能了解故事的大約內(nèi)容。

2、知道不同的小動(dòng)物的家也是不一樣的`，能幫助動(dòng)物找到適合的家。

課件哭臉得蛋殼

一、導(dǎo)入

①老師剛剛聽(tīng)說(shuō)有個(gè)小雞寶寶要出殼了，我們先去給小雞寶寶加加油好嗎?(播放小雞出殼視頻)

②出示哭臉小蛋殼，引起幼兒興趣

1、"咦?它怎么了?"(哭了)

2、"你們想不想知道小蛋殼為什么凄愴啊?"

3、今天老師就給你們講講《小蛋殼的故事》

二、欣賞課件《小蛋殼的故事》。

1.聽(tīng)故事

2.提問(wèn)：

(1)小蛋殼碰見(jiàn)誰(shuí)了?(小蜜蜂、小螞蟻、小青蛙、小蝸牛)

(2)最終小蛋殼做了誰(shuí)的家?(金龜子寶寶的家)

三、幫動(dòng)物找家。

課件出示動(dòng)物的家讓小朋友說(shuō)說(shuō)他們都是誰(shuí)的家。

四、每個(gè)小動(dòng)物都有自己的家，老師今天還帶來(lái)了幾個(gè)小動(dòng)物，你們看看它們的家都在哪里。

五、活動(dòng)終止

附故事：

小蛋殼"噼噼啪!"一只小蛋殼裂開(kāi)了，從里頭鉆出來(lái)一只毛茸茸的雞寶寶。

雞媽媽帶著雞寶寶出去溜達(dá)。刮風(fēng)了，雞媽媽就張開(kāi)大翅膀，讓雞寶寶趕快點(diǎn)鉆進(jìn)去。這是它的新家啊。

小蛋殼開(kāi)始覺(jué)得孤單了。"現(xiàn)在我已經(jīng)不是雞寶寶的家了。對(duì)了，我要再去找一個(gè)小寶寶，做它的家。"它咕嚕咕嚕地滾走了。

一只蜜蜂在采花粉。"蜜蜂寶寶，我做你的新家吧!""感謝你，小蛋殼。我不是蜜蜂寶寶，我是蜜蜂阿姨。我的家在大樹上，那個(gè)圓圓的蜂巢就是我的家。"一只螞蟻在拖蟲子。"螞蟻寶寶，我做你的新家吧!""感謝你，小蛋殼。我不是螞蟻寶寶，我是螞蟻姐姐。我的家在田埂上，那個(gè)小小的泥洞就是我的家。"一只小青蛙在唱歌。"青蛙寶寶，我做你的新家吧!""感謝你，小蛋殼。我不是青蛙寶寶，我是青蛙哥哥。我的家在前面的小池塘里。"一只小蝸牛在溜達(dá)。"蝸牛寶寶，我做你的新家吧!""感謝你，小蛋殼。我有家呀，你看我的家在背上呢。"誰(shuí)也不要它，小蛋殼開(kāi)始憂傷起來(lái)。

這時(shí)候，一只金龜子路過(guò)這里。"太好啦，我的寶寶正缺個(gè)搖籃，這只蛋殼做搖籃剛剛好!"金龜子銜來(lái)一片花瓣鋪在小蛋殼里面。多安逸呀!

"快快睡，小寶物。"金龜子向睡在蛋殼搖籃里的小寶寶唱起了歌。小蛋殼聽(tīng)著聽(tīng)著，也睡著啦。

我自己認(rèn)為整節(jié)活動(dòng)是有條不紊的上出來(lái)了，孩子在活動(dòng)中很積極，被漂亮的課件深深的吸引，本次活動(dòng)中的的重點(diǎn)環(huán)節(jié)之一，但是從幼兒的表現(xiàn)來(lái)看，似乎并未達(dá)到預(yù)期效果?；谧層變涸谟螒蚧顒?dòng)中“自由表達(dá)、大膽表現(xiàn)〞的考慮，我只是不時(shí)地用語(yǔ)言進(jìn)行了啟發(fā)、引導(dǎo)，雖然有啟發(fā)作用，但是由于幼兒生活經(jīng)驗(yàn)和自身能力的局限，只能是“啟而不發(fā)〞。所以，我們教師心中要有游戲教學(xué)目標(biāo)，思路要明了，對(duì)幼兒在活動(dòng)中遇到的困難要及時(shí)加以點(diǎn)撥引導(dǎo)，幫助幼兒提升學(xué)習(xí)策略與經(jīng)驗(yàn)。由于只有教師自身投入地表現(xiàn)，才能使幼兒獲得啟發(fā)、受到熏陶，在喧嚷中也仍有所獲。

小班語(yǔ)言小蛋殼教學(xué)反思篇四

一、選材生活化

新《綱要》在第三部分“組織與實(shí)施〞中指出：幼兒園教育活動(dòng)的組織應(yīng)“寓教育于生活、游戲之中〞。生活和游戲是幼兒園課程的重要內(nèi)容和實(shí)施途徑，我們應(yīng)當(dāng)讓教育回歸生活和游戲、讓幼兒回歸生活和游戲，讓幼兒的學(xué)習(xí)課堂生活化、游戲化。這次綜合活動(dòng)《樹真好》我充分地考慮了課程的生活化。題材“樹〞來(lái)自于幼兒生活之中，是幼兒日常生活中所熟悉的、常見(jiàn)的一種植物，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)開(kāi)展這樣的題材內(nèi)容，是幼兒感興趣的、樂(lè)于參與的。

二、內(nèi)容整合性

大班綜合活動(dòng)《樹真好》的整個(gè)設(shè)計(jì)內(nèi)容整合了科學(xué)、數(shù)學(xué)、社會(huì)、語(yǔ)言領(lǐng)域的內(nèi)容，從各個(gè)方面促進(jìn)了幼兒的發(fā)展，讓幼兒從多個(gè)角度獲得了“樹〞的一個(gè)完整概念。

活動(dòng)的目標(biāo)定位為：1.區(qū)分常綠樹和落葉樹的顯著特征，感受樹給人們帶來(lái)的好處。2.感受植樹中的各種排列樂(lè)趣。從這兩點(diǎn)目標(biāo)上看，就可以發(fā)現(xiàn)大班綜合活動(dòng)《樹真好》這一內(nèi)容整合了科學(xué)、社會(huì)、數(shù)學(xué)這幾個(gè)領(lǐng)域。而語(yǔ)言領(lǐng)域的內(nèi)容——欣賞散文詩(shī)《樹真好》是作為活動(dòng)延伸，所以我在目標(biāo)中沒(méi)有寫到。同時(shí)也能看到，其中的主要領(lǐng)域?yàn)椋嚎茖W(xué)領(lǐng)域，主要是引導(dǎo)幼兒區(qū)分常綠樹和落葉樹的顯著特征。

三、過(guò)程探究性

生活是一種動(dòng)態(tài)的、繁雜的現(xiàn)象。在生活中學(xué)習(xí)，就是在活動(dòng)中、在不斷的探究中學(xué)習(xí)。幼兒是生活的主人，也是生活的主動(dòng)探究者。生活中的事物、事件、現(xiàn)象、人員等都是幼兒探究的對(duì)象，甚至幼兒也會(huì)探究生活中的自己。因此，生活化的課程最重要的特征就是勉勵(lì)幼兒自發(fā)的、持續(xù)的和深入的探究，把幼兒看做是有巨大潛能的個(gè)體，有聰慧的個(gè)體。

小小惋惜：

整個(gè)活動(dòng)雖然自然、流暢的開(kāi)展了下來(lái)，活動(dòng)目標(biāo)也基本達(dá)成，但在活動(dòng)的一些細(xì)小環(huán)節(jié)中，我還是找到了一些不足，譬如在“其次環(huán)節(jié)——說(shuō)說(shuō)認(rèn)識(shí)的樹〞中，根據(jù)幼兒的回復(fù)我發(fā)現(xiàn)雖然“樹〞普遍的種植于我們的生活周邊，但孩子對(duì)以往的記憶并沒(méi)有想象的那么豐富。他們只是知道柳樹，以及期初我們開(kāi)展過(guò)活動(dòng)的“水杉〞、“銀杏樹〞等，當(dāng)一個(gè)小朋友說(shuō)到“橘子樹〞時(shí)，孩子們的思維被開(kāi)啟了，“蘋果樹〞、“石榴樹〞、“香蕉樹〞，“梨樹〞，甚至連“西瓜樹〞也從孩子們的口中跑出來(lái)了，因此我想假使我事先準(zhǔn)備一些常見(jiàn)樹的圖片，在孩子們回復(fù)的同時(shí)出示就可以豐富幼兒對(duì)樹的認(rèn)識(shí)，加深幼兒的印象。

小班語(yǔ)言小蛋殼教學(xué)反思篇五

最近，班里的孩子們一直在探討有關(guān)小火車托馬斯的話題，有些孩子還把一些小火車的玩具和托馬斯的光盤帶來(lái)班里與小朋友們共享。當(dāng)孩子們發(fā)現(xiàn)圖書區(qū)里新添了《玩具火車咔嚓咔嚓》的圖書時(shí)，更是吵著要聽(tīng)這個(gè)小火車的故事。這個(gè)小故事里，有孩子們感興趣的象聲詞“咔嚓咔嚓〞，有孩子們愛(ài)好的生動(dòng)卡通形象，有色調(diào)秀美畫面，同時(shí)故事內(nèi)容又為孩子們創(chuàng)造了豐富的想象空間，能活躍幼兒思維，鍛煉幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力，真是一本符合小班幼兒年齡特點(diǎn)的好教材。于是，借著幼兒的興趣點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了此次活動(dòng)。

第一，活動(dòng)設(shè)計(jì)建立在本班幼兒的原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)上，如了解小火車的基本特征。

其次，能夠充分調(diào)動(dòng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。小班幼兒喜歡小火車，ppt中小火車的鳴笛聲、輪子的咔嚓聲都會(huì)引起孩子們聽(tīng)故事的興趣。再有，幼兒愛(ài)好嬌艷的色調(diào)，漂亮的事物，課件中的圖畫色調(diào)秀美，形象生動(dòng)、漂亮，也可對(duì)幼兒形成一定的視覺(jué)沖擊，使他們更加喜歡觀測(cè)畫面，傾聽(tīng)故事。

第三，活動(dòng)尊重了幼兒語(yǔ)言重復(fù)性的特點(diǎn)。像“玩具火車，咔嚓咔嚓，冒出……顏色的煙〞等。

第四，活動(dòng)給予了幼兒充分的想象空間，使幼兒能夠根據(jù)畫面內(nèi)容大膽想象，自由表達(dá)自己的想法。啟發(fā)了幼兒的思維，同時(shí)又鍛煉了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

1、喜歡傾聽(tīng)故事，理解故事內(nèi)容，體驗(yàn)故事的趣味性。

2、能夠根據(jù)畫面內(nèi)容大膽想象，表達(dá)自己的想法。

3、樂(lè)于學(xué)說(shuō)故事中的語(yǔ)言，理解詞匯五顏六色、閃閃亮亮。

在目標(biāo)的制定上，我充分考慮了小班幼兒的年齡特點(diǎn)，以及幼兒的興趣點(diǎn)。

為了更好的完成活動(dòng)目標(biāo)，我運(yùn)用的指導(dǎo)策略有：

第一，通過(guò)問(wèn)題設(shè)置懸念。猜想的環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了不同的問(wèn)題，像“為什么小火車或冒出五顏六色的煙呢？〞這個(gè)提問(wèn)具有懸念，因而孩子們積極的觀測(cè)畫面來(lái)尋覓答案，與我很好的進(jìn)行了互動(dòng)，作出了好多的猜想，像***等等。再有，在游戲結(jié)尾的猜想過(guò)程中，“你想加點(diǎn)什么進(jìn)去呢？那么小火車會(huì)冒出什么呢？〞，孩子們能放開(kāi)思路，大膽想象，并且樂(lè)于把想法表達(dá)出來(lái)，整個(gè)活動(dòng)鍛煉了幼兒的觀測(cè)畫面、傾聽(tīng)、想象以及表達(dá)能力，很好地完成了目標(biāo)。

其次，調(diào)動(dòng)幼兒多種感官參與活動(dòng)。在觀測(cè)ppt畫面的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)幼兒運(yùn)用視、聽(tīng)、講、做動(dòng)作等多種方式參與活動(dòng)，在理解故事和大膽想象的基礎(chǔ)上進(jìn)行表述，從而促進(jìn)他們語(yǔ)言能力的發(fā)展。

第三，在游戲情境中引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)。角色游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，在完整陳述故事的環(huán)節(jié)中，根據(jù)故事內(nèi)容，為幼兒創(chuàng)設(shè)開(kāi)火車的角色游戲情境，幼兒就仿佛置身于真實(shí)的環(huán)境中，更加便于幼兒理解故事，又增加了陳述故事的趣味性。另外，我也扮演了小士兵參與到了游戲當(dāng)中，一下子拉近了我與幼兒之間的距離。

第四，注意豐富幼兒語(yǔ)言，感受作品語(yǔ)言美。在活動(dòng)中，我有意識(shí)的讓幼兒屢屢使用同一句型“加點(diǎn)……；小火車咔嚓咔嚓，冒出……〞，幫助幼兒穩(wěn)定這一語(yǔ)言因素。

第五，目光交流。

第六，勉勵(lì)幼兒大膽猜想、表達(dá)。

成功的地方：根據(jù)孩子的表現(xiàn)及時(shí)調(diào)整教育方法；關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，對(duì)不同的幼兒給予不同的指導(dǎo)方法（能力強(qiáng)的幼兒：不干擾；能力弱些的幼兒一句句引導(dǎo)）

不足之處：關(guān)注大膽表達(dá)的幼兒比較多一些，還不能關(guān)注到每一位幼兒。

小班語(yǔ)言小蛋殼教學(xué)反思篇六

“興趣是最好的老師。〞所以我選擇了“藏貓貓〞一個(gè)比較好玩兒的游戲兒歌來(lái)進(jìn)行今天的活動(dòng)，在活動(dòng)前夕，我們也已經(jīng)與幼兒玩過(guò)一些“你問(wèn)我答〞的游戲來(lái)進(jìn)行鋪墊。通過(guò)設(shè)計(jì)圖片：小鳥藏在白云后面；小兔藏在大樹后面；小魚藏在荷葉下面，這樣幼兒在生動(dòng)好玩兒的畫面中理解了兒歌的內(nèi)容。在這個(gè)基礎(chǔ)上，我讓幼兒通過(guò)學(xué)習(xí)和理解兒歌來(lái)完整朗讀兒歌，其中初步嘗試運(yùn)用“一問(wèn)一答〞的形式來(lái)讓幼兒理解兒歌，這樣就能充分感受到語(yǔ)言的豐富和幽美，從而有利于培養(yǎng)了他們參與語(yǔ)言活動(dòng)的興趣，體驗(yàn)成功的開(kāi)心。

1、在分角色“一問(wèn)一答〞時(shí)，幼兒對(duì)自己的角色不太明顯，可以提供小問(wèn)號(hào)和回復(fù)的標(biāo)記，可以讓幼兒更加明白，也更加感興趣。

2、在活動(dòng)中過(guò)分強(qiáng)調(diào)幼兒學(xué)會(huì)念這首兒歌而忽略了語(yǔ)言游戲的趣味，在集體跟著圖片念兒歌的時(shí)候適當(dāng)?shù)难菔拘?dòng)物的圖片，增加一些趣味和身體動(dòng)作效果會(huì)更好?？梢圆怀鍪拘?dòng)物身體部位，讓幼兒暢所欲言，然后再一起來(lái)看看躲在后面的是誰(shuí)，更加能激發(fā)幼兒的興趣。

3、在最終一個(gè)環(huán)節(jié)中，可以加強(qiáng)一個(gè)“藏貓貓〞的游戲，讓幼兒體驗(yàn)語(yǔ)言游戲的.開(kāi)心。設(shè)置三個(gè)場(chǎng)景，在幼兒凳子下面放置小動(dòng)物的圖片，