大班趙州橋教案 趙州橋教案其次課時(五篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——大班趙州橋教案趙州橋教案其次課時(五篇)作為一名老師，往往要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位。既然教案這么重要，那終究該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？下面是我為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡。

趙州橋教案第一課時篇一

1.認(rèn)識本課3個生字，會寫10個生字.

2.朗讀課文，了解鯨的形體、種類、進(jìn)化過程和生活習(xí)性.

3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)，摸索自然奧秘的興趣.

1.搜集一些有關(guān)鯨的文字、圖片或錄象.

2.有生字、新詞和重點(diǎn)語句內(nèi)容的課件.

第一課時

激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

學(xué)習(xí)生字，讀順課文

整體感知，了解內(nèi)容

默讀課文，邊讀邊思考，你對鯨有了哪些了解?

精讀課文.體會寫法

出示句子：目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤.

引導(dǎo)學(xué)生找出課文中還有哪些地方運(yùn)用了舉數(shù)字的方法.

全班交流，試著用舉數(shù)字的方法說明一事物.

《鯨》是一篇淺顯易懂的常識性說明文，較之其他類型的課文知識性較強(qiáng)。課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)、進(jìn)化過程、種類和生活習(xí)性等方面的知識。這篇課文層次明顯，條理明了，學(xué)生很簡單理解，而且學(xué)生對鯨這種目前世界上最大的哺乳動物很感興趣，但如何避免將常識性課文上成常識課，是設(shè)計(jì)教學(xué)中的難點(diǎn)，也是我在課前一直找不到好的教學(xué)方法的一個疑難問題。

在教學(xué)的.開始，我設(shè)計(jì)了一個小故事，讓學(xué)生從故事中去找鯨是哺乳動物的理由。然后我讓學(xué)生理清課文思路，放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，自己解決問題“課文是從哪幾方面來介紹鯨的特點(diǎn)的?〞然后我板書了課題《鯨》，學(xué)生找出答案后，我相機(jī)板書“形體、進(jìn)化、種類、食物、呼吸、睡覺、生長〞。

當(dāng)學(xué)生對鯨的各個方面有了充分了解后，我讓他們選擇自己感興趣的一方面在小組內(nèi)進(jìn)行交流。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，主要是充分尊重學(xué)生自主性，讓學(xué)生以自己喜歡的方式匯報(bào)他的學(xué)習(xí)成果。如，演一演、讀一讀、畫一畫、講一講等，充分展示學(xué)生特性、特長，也使學(xué)生理解的更透徹，體驗(yàn)也更深。但在學(xué)生匯報(bào)完后，我卻以時間不夠用，沒有讓他們?nèi)ケ硌?，下課后看到他們畫的畫，我感到有點(diǎn)悔恨，自己為了把課上完整，把孩子的特長給掩飾了。

然后，讓學(xué)生看相關(guān)的影視資料，跳出課文，根據(jù)圖片理解所使用的說明方法。

在教學(xué)過程中，由于我急于求成，出現(xiàn)了多處不該出現(xiàn)的失誤。在我讓學(xué)生概括其次段時，黃子航說的是“進(jìn)化成魚〞，聽課老師都笑了，可我卻聽成了“進(jìn)化鯨魚〞，我卻沒有及時的給他改正，是我的一個失誤，我經(jīng)常讓學(xué)生學(xué)會傾聽，可我卻沒做到，而且有的同學(xué)在語言上出現(xiàn)了錯誤，我也沒有改正，沒有關(guān)注課堂上的細(xì)節(jié)問題，是我最大的不足，再著就是自己的板書書寫的不好，由于緊張，作比較的“作〞寫成了“做〞，出現(xiàn)了不該出現(xiàn)的問題。今后這些問題我會避免發(fā)生，讓課堂上浮現(xiàn)出更多的精彩之處。

整堂課下來，可能是我緊張的原因，學(xué)生也很緊張，課堂有點(diǎn)沉悶，心理素質(zhì)的培養(yǎng)也是我要多學(xué)習(xí)的地方。以后的工作中我會更加科學(xué)、藝術(shù)的做好教學(xué)工作。

趙州橋教案第一課時篇二

1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2.感受對翠鳥的愛好之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動物、與動物和諧相處的意識。

3.體會是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫的，體會關(guān)鍵詞在表情達(dá)意上的作用。

了解翠鳥外形和動作上的特點(diǎn)。

體會翠鳥的外形與捕魚才干之間的關(guān)系，通過具體的語句感受對翠鳥的愛好之情。

一、導(dǎo)入

師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《翠鳥》這一課，我們一起來齊讀課題。(教師出示課題圖片，板書課題，注意“羽〞字頭的寫法。)師：我們一起來看看美麗的翠鳥。(出示翠鳥圖片，配樂欣賞)

二、深入課文

師：多么美麗可愛的翠鳥啊!你們喜歡它們呢?也特別喜歡它們!現(xiàn)在咱們一起深入的學(xué)習(xí)課文，學(xué)習(xí)一下課文中是如何細(xì)致的描寫翠鳥的。

1.指5名同學(xué)分自然段讀課文。(帶著問題讀和聽：想一想，翠鳥給你留下了什么印象?)

2.說一說對翠鳥的初步認(rèn)識。

師：翠鳥給你留下了什么印象?誰來說說?

(提醒：別人說過的不再重復(fù))

3.學(xué)習(xí)第一自然段

師：咱們快看課文，看課文是怎樣描寫翠鳥的。

②請同學(xué)們說說句子中寫了翠鳥的哪些身體部位。

第一句：爪子其次到五句：羽毛第六句：眼睛、嘴

(1)讀第一句(指讀和齊讀)，強(qiáng)調(diào)有紅色的小爪子，能緊緊抓住葦

稈的翠鳥多可愛，指導(dǎo)朗讀，讀出翠鳥的可愛。

(2)師：我們再來看看怎樣來寫翠鳥的羽毛的。

出示句子：它的顏色十分嬌艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。

a.將顏色的詞語變色，請同學(xué)們來看一看顏色的不同。

b.將頭上、背上、腹部字體顏色變色，引導(dǎo)學(xué)生：在描寫

翠鳥羽毛的顏色時候用的什么順序?(用手指頭、背、腹引

導(dǎo)學(xué)生說出從上到下的順序)

c.指名讀這4句，教師范讀學(xué)生跟讀。

d.師生對讀。教師讀第一句，學(xué)生讀后幾句，引導(dǎo)：你們發(fā)現(xiàn)么?這第一句和后幾句之間是什么關(guān)系?這是我們學(xué)過的什么結(jié)構(gòu)?引導(dǎo)說出總分結(jié)構(gòu)。

生用課文回復(fù)。

師：是啊，你們能感覺到對翠鳥的什么感情?

學(xué)生：愛好、喜歡

(3)師：翠鳥真是顏色嬌艷，而且它還小巧玲瓏。小巧玲瓏就是(東西)精良細(xì)致的意思。我們一起來看第一自然段的最終一句。

出示第一自然段最終一句，齊讀。讀出有透亮靈活的眼睛和又尖又長的嘴的翠鳥的可愛。

(4)出示第一自然段，齊讀。教師總結(jié)：第一自然段都寫了翠鳥的外形。(板書外形)

(5)積累句子

師：課文中的語句多么美，你是不是也想把它積累下來背一背。咱們一起來。

出示句子：它的顏色()。頭上的羽毛像()色的()，繡滿了()色的花紋。背上的羽毛像()的()。腹部的羽毛像()色的()。它()，一雙()的眼睛下面，長著一張()的嘴。

4.學(xué)習(xí)其次自然段

學(xué)生思考題：從其次自然段你了解了翠鳥的什么活動特點(diǎn)?

①愛貼著水面疾飛②一動不動地凝眸水面，等待游到水面上來的小魚。

(1)師：的用詞特別確鑿，我們來看幾個句子。

出示句子：翠鳥鳴聲清亮，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。

齊讀句子，指導(dǎo)讀“鳴聲清亮〞，對比句子鳴聲和叫聲，感受鳴聲更確鑿，富有感情色調(diào)。指導(dǎo)讀“愛貼著水面疾飛〞，對比在水面上飛，感受翠鳥飛得又低又快。指導(dǎo)讀“一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了〞，感受停的又快又輕。總結(jié)出翠鳥行動的迅速靈敏，進(jìn)行板書。指導(dǎo)學(xué)生作文中也要用詞確鑿。

師：同學(xué)們快想，翠鳥停在葦稈上做什么?

(2)出示句子：它一動不動地凝眸著泛著微波的水面，等待游到水面上來的小魚。

將一動不動、凝眸變顏色，指明讀句子。

教師指導(dǎo)朗讀，讀出翠鳥等待小魚時候的一心。(提醒凝眸就是集中注意力地看)

齊讀句子。

5.學(xué)習(xí)第三自然段

師：那么翠鳥是怎樣捕獲小魚的呢?咱們?nèi)ハ乱粋€自然段找找句子吧!

誰找到了?出示第三自然段，齊讀第三自然段。

趙州橋教案第一課時篇三

1、目標(biāo)明確，方法落實(shí)：

了解故事，讀懂寓言所蘊(yùn)涵的道理，這既是寓言學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)，也是寓言學(xué)習(xí)的方法，老師把學(xué)習(xí)的目標(biāo)與方法明了地教給孩子，而且在學(xué)習(xí)的過程中扎實(shí)進(jìn)行，落實(shí)有效。從題目激趣導(dǎo)入，探究“寓言〞的意思，以關(guān)鍵問題為切入點(diǎn)，引導(dǎo)理解故事內(nèi)容，感悟寓言的道理，并創(chuàng)設(shè)平臺，屢屢引導(dǎo)學(xué)生把讀懂故事內(nèi)容與感悟故事蘊(yùn)涵的道理交織深化，使目標(biāo)的落實(shí)扎實(shí)到位。

2、循環(huán)反復(fù)，螺旋深化：

簡單的環(huán)節(jié)，訓(xùn)練卻絕不簡單，訓(xùn)練在反復(fù)中提高。

其次，讀故事，悟出道理，卻沒有“到此為止〞，而是屢屢的相互碰撞：讀故事，體會人物的心理；懂道理，找語句體會；創(chuàng)設(shè)口語交際訓(xùn)練平臺，把故事與道理相融合，每一次的碰撞都是一次深化提升。

3、結(jié)合教材特點(diǎn)，選擇學(xué)法，但切入點(diǎn)的問題缺少探討的價值：

這節(jié)課環(huán)節(jié)明白緊湊，老師以“問題：養(yǎng)羊人兩次丟羊的原因分別是什么？先自己在文中找，再在小組里交流。還有就是老師對養(yǎng)羊人有一種評價，不知對不對，待你們解決完第一個問題后告訴你們，幫我分析一下。〞為切入點(diǎn)，引導(dǎo)孩子讀故事，在生生的合作學(xué)習(xí)和師生的交流探究中，巧妙的使孩子讀懂了故事，體會了寓意。這種探究合作學(xué)習(xí)在此運(yùn)用得如此自然與高效。表達(dá)了三維目標(biāo)的“過程與方法〞，但是我覺得作為切入點(diǎn)的問題過于簡單，因此關(guān)于這個問題的小組探討的意義不大。

4、教學(xué)無小事，更應(yīng)關(guān)注細(xì)節(jié)：

亡羊補(bǔ)牢教學(xué)反思

本文故事性較強(qiáng)，課文內(nèi)容較簡單，對學(xué)生來說在把握內(nèi)容上不會有什么困難。關(guān)鍵是要通過讀懂寓言的內(nèi)容來理解寓言中所含著的意思。我在設(shè)計(jì)這課時,充分考慮到學(xué)生對文本不同的理解,設(shè)計(jì)了不同的想象環(huán)節(jié),和說話環(huán)節(jié),如,假使你是養(yǎng)羊人的鄰居，你會怎么勸呢？

幾天過去了，養(yǎng)羊人在路上看到了那個好心的鄰居，突然想起了他的勸告，養(yǎng)羊人迅速走過去，說：“————————。〞孩子們發(fā)揮想象,能做到身臨其境。我還引導(dǎo)學(xué)生通過讀文，理解語言文字，又抓住重點(diǎn)句的理解，培養(yǎng)學(xué)生的語感。在教學(xué)過程中，讀好兩次丟羊的經(jīng)過。第一次他是滿不在乎，鄰居勸說的話，他沒當(dāng)回事；其次次他很悔恨，覺得應(yīng)當(dāng)依照鄰居說的去做，并馬上動手將羊圈修補(bǔ)得結(jié)厚實(shí)實(shí)。指導(dǎo)朗讀時，引導(dǎo)學(xué)生把寓言中所表達(dá)的幾個層次的意思讀出來。在朗讀的形式上，先讓學(xué)生自讀，再分角色讀，通過反復(fù)地讀，達(dá)到理解寓言含義的目。

亡羊補(bǔ)牢教學(xué)反思

著篇文章雖然只是一個簡短的寓言故事，也還讓人琢磨了良久。正由于它短，反倒覺得沒什么好講的。

我后來查閱了大量資料，覺得要講得又好多好多，竟不知如何取舍。整堂課講完效果不好.從大方面講，我沒有實(shí)現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)，還是老一套整堂課都是自己講，沒有去挖掘有價值的問題進(jìn)行探討，更沒有引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題解決問題。整堂課只有老師的主動，這一點(diǎn)我也感覺到了，可我在備課時不知怎么開展，我想這和我自身有關(guān)系。今后教學(xué)中要切實(shí)開展探究性學(xué)，多嘗試自主學(xué)習(xí),注意各個環(huán)節(jié)的連接,多看教參，分析課文突破重難點(diǎn),教學(xué)和板書要有序.在以后的教學(xué)中，我會吸取教訓(xùn)越做越好的。

趙州橋教案第一課時篇四

教學(xué)目標(biāo)

：

1、把握課文內(nèi)容，理解老王的"苦"和"善"。

2、品味平淡簡單而富有表現(xiàn)力的語言。

3、學(xué)習(xí)通過幾個生活片斷表現(xiàn)人物的方法。

4、體會的平等意識與人道主義精神，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心普通人。

教學(xué)重難點(diǎn)：

體會與人物的思想感情，揣摩重點(diǎn)語句的含義，體會遣詞造句的匠心。

教學(xué)時數(shù)：2課時

教學(xué)過程

：

第一課時

一、導(dǎo)入

：

（投影畫像）

師：同學(xué)們請看屏幕，從畫像上看，你覺得這是一個什么樣的人？

（意在培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀測的能力，對他人關(guān)注的習(xí)慣。）

方才同學(xué)們觀測的很細(xì)心，說得也不錯。這幅畫中的主人公叫老王（板書課題），從題目看，這是一篇寫人的文章。老王畢竟是一個怎樣的人？同學(xué)們剛剛對他的描述是不是和作家楊絳寫的相符呢？讓我們一起走進(jìn)課文《老王》去進(jìn)一步了解這個人物。

2、簡介（多媒體展示）

生速讀課文

師：方才看了老王，現(xiàn)在又讀了老王，老王在你的心中有沒有留下了新的印象？請用"老王是一個______的人，表現(xiàn)在_______。"的形式表達(dá)出來。

學(xué)生迅速瀏覽課文，談?wù)勛约簩贤醯挠∠?。（多媒體展示）

⑴生活艱苦。明確：課文前面四段，主要是介紹老王的基本狀況。老王一輩子艱苦?？恳惠v破舊的三輪車活命。"文革"期間載客的三輪車被取締，他的生計(jì)就更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日子。他打了一輩子光棍，孤苦伶仃。他住在荒僻的小胡同里，小屋破破爛爛的，眼睛又不好。這些說明他的生活艱難。（板書：生活上--條件艱苦）

明確：失群落伍、單干戶、沒親人、不老實(shí)--被人瞧不起，沒人搭理……（板書：精神上--內(nèi)心凄苦）

從上文的分析中，可以看出老王的艱難與辛苦，不只是反映在生活上，還表達(dá)在精神上。可以說，老王是個不折不扣的苦人--貧苦卑微，是社會中的弱者，他是不幸的，但難能難得的是，他在逆境中仍舊保存純樸良善的品質(zhì)。

明確：老王的良善也有大量表現(xiàn)，"愿意給我們帶送"冰塊，車費(fèi)減半；送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔(dān)憂人家看病錢不夠。老王的良善更表現(xiàn)在，受了人家的好處，總也不忘，總覺得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。

小結(jié)：老王是不幸的，他在生活的貧困線上苦苦掙扎，窮苦卑微，他的艱苦是好多人難以想象的，對于這樣不幸的人，我們應(yīng)當(dāng)可憐和關(guān)心。但老王又是可敬的，他良善純樸，關(guān)心人，講仁義，他需要錢，但他更重感情，這是十分值得我們尊重的。。（板書：關(guān)愛

尊重）

板書

生活——艱苦

（意在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，完成對文章內(nèi)容的特性化理解。）

生：最讓我感動的是：老王臨死還要送雞蛋香油還人情這一情節(jié)。

師：有此同感的同學(xué)請舉手。既然大家都認(rèn)為這一段感動人，那么我們一起來欣賞這一片斷。

1、

指名讀。（注意讀出感情）

3、小組交流體會。

師：請同學(xué)們把自己的獨(dú)到體會說出來，與大家共享。

（a、對老王的形神描寫語句進(jìn)行分析及“鑲嵌〞、“強(qiáng)笑〞“攥〞“直僵僵〞等主要字詞的理解；b、表達(dá)感情的字詞）

（意在培養(yǎng)學(xué)生對語言的感悟能力和創(chuàng)新能力。）

1、面對老王的遭遇，一家表現(xiàn)如何？學(xué)生談?wù)剬?我們一家"的看法。

明確：照料老王的生意，坐他的車；老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報(bào)酬，老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢，關(guān)心老王生活，三輪改成平板三輪，生意不好做，關(guān)切地詢問他是否能維持生活。的女兒知道老王有夜盲癥，送給他大瓶魚肝油。說明"我們一家"也是良善的。（投影）

教師小結(jié)：大家的理解都很好。是一個心地良善的人。所以她才會用一顆良善關(guān)愛之心去對待老王這樣的普通人。我們常說，理解是相互的，良善也是相互的。你寬容、和藹，你才能體會到別人的寬容和和藹，才會用平等的、尊重的目光，去對待你周邊的人，哪怕他只是一個普通的老百姓。

2、師：良善老實(shí)的具有金子般心靈的老王就這么去了，在他生前經(jīng)常照料他的楊絳有什么樣的感受？（愧怍）

理解"那是一個幸運(yùn)的人對一個不幸者的愧怍。"

明確：一個社會總有幸運(yùn)者和不幸者，幸運(yùn)者有責(zé)任關(guān)愛不幸者，關(guān)注他們的命運(yùn)，幫助改善他們的境遇。她覺得自己是一個幸運(yùn)的人，老王是一個不幸的人。而自己對老王的關(guān)愛不夠，所以感到"愧怍"。

師：老王生前，楊絳盡自己所能幫助他，但她仍感到自己對老王關(guān)愛不夠，深感愧怍。而我們的身邊也有許多的"老王"，我們應(yīng)當(dāng)如何對待他們？（多媒體展示弱勢群體圖片）

說話訓(xùn)練：任選一張照片準(zhǔn)備兩分鐘發(fā)言,角度自選。

教師總結(jié)：在這個世界，人只有身份不同，謀生方式不同，但每個人的人格是平等的，并且在一些普通人的身上，還有大量值得我們學(xué)習(xí)的優(yōu)秀品質(zhì)。因此人只有幸運(yùn)者和不幸者之分，而幸運(yùn)者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任，沒有歧視不幸者的理由。社會需要愛，社會召喚愛，我們要盡可能關(guān)心周邊的人，特別是那些有不幸遭遇的人和境遇艱難的人。我們應(yīng)當(dāng)用良善體察良善，用愛心澆灌世界。（多媒體展示）

六、欣賞歌曲《讓世界充滿愛》，感受生活。

七、課外練筆：請趕快拿起你的筆，把發(fā)生在你周邊的“愛〞的故事真實(shí)的描述出來，讓“愛〞的主題永駐人間，讓人們體會到人間的那一份真情吧??！

趙州橋教案第一課時篇五

昆山市蓬朗中心校

語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，語文教學(xué)應(yīng)重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。

《鳥語》是一篇文質(zhì)兼美的散文。主要陳述了“我〞與鳥兒交談、傾聽并揣摩鳥兒語言的情景，透露了鳥兒與人類相互依存的關(guān)系，表達(dá)了“我〞對鳥兒的愛好之情，表達(dá)了人與自然的和諧美。鳥語是十分抽象的，文中的“我〞之所以能聽懂鳥語，那是在特定的生活環(huán)境中產(chǎn)生的獨(dú)特感受。因此在教學(xué)中，抓住“我〞對鳥的愛好之情，我嘗試著讓學(xué)生經(jīng)歷著“我〞的經(jīng)歷，感受到“我〞的感受，使學(xué)生在與文本對話的同時，體會到深深的人鳥情，體會到人與自然的和諧美。

一、創(chuàng)設(shè)情景，走近自然。

要真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中真情流露，情景的創(chuàng)設(shè)是很重要的。鳥兒雖然是我們生活中常見的動物，但可以確定，沒有哪個學(xué)生會去留心觀測，感受鳥語。鳥兒對他們來說很近又很遠(yuǎn)。假使能把它們帶進(jìn)課堂，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且能讓學(xué)生更明白地聽到鳥語，感受鳥語，感受鳥語帶給的樂趣。

在教學(xué)一開始，我從春天談起，利用課件創(chuàng)設(shè)了一個情景：在一棵大樹上，許多的鳥兒在嘰嘰喳喳地唱歌、閑聊。我把森林、鳥兒帶到了學(xué)生身邊，讓學(xué)生感受春天樹林里百鳥爭鳴的情景。學(xué)生一下子就會被那滿樹林的鳥兒，嘰嘰喳喳的鳥叫聲給吸引住，學(xué)習(xí)興趣濃重了，課堂氣氛活躍了。學(xué)生與鳥兒的距離一下子近了大量，愛鳥之情從那一刻變得猛烈了。

整堂課，鳥的身影時時出現(xiàn)在學(xué)生眼前，鳥的叫聲時時在學(xué)生耳邊響起，這里就是鳥兒生活的大自然。學(xué)生怎能不沖動，怎能不興奮。

語文課的內(nèi)容來源與生活，來源于大自然。讓語文課堂走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然，才能讓人真正領(lǐng)悟人生的真諦、大自然的奧秘。有人說，語文課堂是一個小社會，其實(shí)，語文課堂也可以變成大自然。

二、朗讀感悟，心靈相通。

《鳥語》一課，字里行間，無不滲透著的愛鳥之情，從小時侯對鳥的愛好，從和布谷鳥的對話，聽喜鵲的叫聲中，我們都能感受到。

朗讀使學(xué)生在自己和之間架起了一座心靈之橋，朗讀使學(xué)生和鳥兒之間心靈相通。越是能感受到這份濃濃的愛鳥之情，學(xué)生越能投入地朗讀；越投入地朗讀，對鳥兒的愛好也就越猛烈。

三、啟發(fā)想象，深化情感。

閱讀是學(xué)生的特性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思想和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

小孩子都是有靈性的，天生都有很強(qiáng)的好奇心和表現(xiàn)欲，他們對課文中的人、事、