軸對(duì)稱(chēng)圖形 教案 軸對(duì)稱(chēng)圖形的教學(xué)實(shí)錄(3篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——軸對(duì)稱(chēng)圖形教案軸對(duì)稱(chēng)圖形的教學(xué)實(shí)錄(3篇)作為一位優(yōu)良的老師，編寫(xiě)教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的教案呢？下面是我?guī)?lái)的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

軸對(duì)稱(chēng)圖形教案軸對(duì)稱(chēng)圖形的教學(xué)實(shí)錄篇一

1．讓學(xué)生經(jīng)歷長(zhǎng)方形、正方形等軸對(duì)稱(chēng)圖形各有幾條對(duì)稱(chēng)軸的摸索過(guò)程，會(huì)畫(huà)簡(jiǎn)單的幾何圖形的對(duì)稱(chēng)軸，并借此加深對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形特征的認(rèn)識(shí)。

2．讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)一步加強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐能力，發(fā)展空間觀念，培養(yǎng)審美情操，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形、正方形對(duì)稱(chēng)軸條數(shù)的過(guò)程。畫(huà)平面圖形的對(duì)稱(chēng)軸。

小黑板、學(xué)具卡片。

出示飛機(jī)圖、蝴蝶圖、獎(jiǎng)杯圖。

提問(wèn)：這三幅圖有什么共同的特征?(都是軸對(duì)稱(chēng)圖形)指著蝴蝶圖提問(wèn)：你怎么知道它是軸對(duì)稱(chēng)圖形的?(指名到講桌上折紙并回復(fù))把蝴蝶圖貼在黑板上，提問(wèn)：誰(shuí)能指出這幅圖的對(duì)稱(chēng)軸?(學(xué)生指出后，教師用點(diǎn)段相間的線畫(huà)出對(duì)稱(chēng)軸，并板書(shū)：對(duì)稱(chēng)軸)談話：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)軸對(duì)稱(chēng)圖形，重點(diǎn)研究軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸。(把課題補(bǔ)書(shū)完整)

1．談話：首先我們研究長(zhǎng)方形的對(duì)稱(chēng)軸。請(qǐng)拿出一張長(zhǎng)方形紙對(duì)折，并畫(huà)出它的對(duì)稱(chēng)軸。學(xué)生折紙畫(huà)圖，教師巡查，發(fā)現(xiàn)不同的折法。

2．指名到投影儀前展示自己的折法和畫(huà)法。提問(wèn)：你能告訴同學(xué)們折紙時(shí)應(yīng)當(dāng)注意什么，畫(huà)對(duì)稱(chēng)軸時(shí)應(yīng)當(dāng)怎么畫(huà)嗎?對(duì)他的發(fā)言有沒(méi)有不同的看法?誰(shuí)還有不同的折法嗎?也來(lái)展示一下。(指名展示)為什么這條線(指著學(xué)生畫(huà)出的對(duì)稱(chēng)軸)也是這張長(zhǎng)方形紙的對(duì)稱(chēng)軸?

3．談話：這樣看來(lái)，我們已經(jīng)找到了長(zhǎng)方形的兩條對(duì)稱(chēng)軸，它還有另外的'對(duì)稱(chēng)軸嗎?用紙折折看。通過(guò)操作我們發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形只有兩條對(duì)稱(chēng)軸。

4．出示黑板上畫(huà)好的長(zhǎng)方形，談話：方才我們用折紙的方法找到了長(zhǎng)方形的對(duì)稱(chēng)軸，現(xiàn)在畫(huà)在黑板上的長(zhǎng)方形能對(duì)折嗎?假使要畫(huà)出它的對(duì)稱(chēng)軸你有什么方法嗎?在小組內(nèi)探討。讓學(xué)生充分發(fā)表看法。假使有學(xué)生提到用和黑板上的長(zhǎng)方形同樣大的紙對(duì)折找到對(duì)稱(chēng)軸后再在黑板上描畫(huà)，指出這樣做是可以的，但是我們不用折紙的方法，還能不能直接在黑板上畫(huà)長(zhǎng)方形的對(duì)稱(chēng)軸?假使學(xué)生提到先量出長(zhǎng)方形對(duì)邊的中點(diǎn)再連線，畫(huà)出對(duì)稱(chēng)軸，對(duì)這種想法予以表?yè)P(yáng)，并提問(wèn)：你能說(shuō)一說(shuō)是怎樣想到先找對(duì)邊中點(diǎn)的嗎?假使學(xué)生想不到取對(duì)邊中點(diǎn)連線的方法，拿出長(zhǎng)方形紙，談話：想一想我們?cè)诎验L(zhǎng)方形紙這樣對(duì)折的時(shí)候，長(zhǎng)方形的這條邊(例如指一條長(zhǎng)邊)被折痕分成了幾段?這兩段的長(zhǎng)度有什么關(guān)系?你是怎么知道的?那么折痕與這條邊相交的這個(gè)點(diǎn)是這條邊的什么?同樣地我們能找到折痕與這條邊的對(duì)邊的交點(diǎn)嗎?找到了這兩個(gè)點(diǎn)能不能畫(huà)出長(zhǎng)方形的對(duì)稱(chēng)軸?指名到黑板上量長(zhǎng)方形的邊，取中點(diǎn)。學(xué)生說(shuō)怎樣畫(huà)對(duì)稱(chēng)軸，教師畫(huà)，畫(huà)成如右形狀，并指出：由于對(duì)稱(chēng)軸是折痕所在的直線，所以可以讓對(duì)稱(chēng)軸延伸到圖形外。

5．讓學(xué)生各逍遙課本上畫(huà)長(zhǎng)方形的對(duì)稱(chēng)軸，畫(huà)好后同桌檢查，并提問(wèn)：你能畫(huà)出長(zhǎng)方形的幾條對(duì)稱(chēng)軸?

談話：下面我們研究正方形的對(duì)稱(chēng)軸。請(qǐng)拿出一張正方形紙，再通過(guò)折紙研究它有幾條對(duì)稱(chēng)軸，再在書(shū)上畫(huà)出正方形的各條對(duì)稱(chēng)軸。盡量獨(dú)立完成，假使有困難可與同桌商榷，也可以在小組內(nèi)研究。先展示只畫(huà)出兩條對(duì)稱(chēng)軸的圖形，提問(wèn)：這兩條對(duì)稱(chēng)軸畫(huà)得對(duì)不對(duì)?還有其他對(duì)稱(chēng)軸嗎?再展示畫(huà)出四條對(duì)稱(chēng)軸的圖形，指著兩條對(duì)角線所在的對(duì)稱(chēng)軸，提問(wèn)：這兩條線也是正方形的對(duì)稱(chēng)軸嗎?讓沒(méi)畫(huà)出這兩條對(duì)稱(chēng)軸的學(xué)生折紙看一看這兩條線是不是正方形的對(duì)稱(chēng)軸，并讓他們補(bǔ)畫(huà)出這兩條對(duì)稱(chēng)軸。

提問(wèn)：正方形有幾條對(duì)稱(chēng)軸?

1．做第1題。

（1）指名讀題。提問(wèn)：這道題讓我們先做什么，再做什么，最終做什么？

（2）讓學(xué)生各自按題目要求操作。

（3）提問(wèn)：哪幾個(gè)圖形是軸對(duì)稱(chēng)圖形，各畫(huà)了幾條對(duì)稱(chēng)軸？（可補(bǔ)充說(shuō)明：四條邊相等的四邊形是菱形，它有2條對(duì)稱(chēng)軸）

2．做第2題。

（1）讓學(xué)生自己讀題。

（2）提問(wèn)：題中的圖形都是軸對(duì)稱(chēng)圖形嗎？第幾個(gè)圖形不是軸對(duì)稱(chēng)圖形，為什么？

（3）看一看每個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形有幾條對(duì)稱(chēng)軸，在書(shū)上畫(huà)出來(lái)。（4）展示部分學(xué)生的答案，共同評(píng)議。（從左往右三個(gè)圖的對(duì)稱(chēng)軸分別有3、4、5條）

3．做第3題。

（1）讓學(xué)生讀題后自己在書(shū)上作圖。

（2）展示部分學(xué)生的答案，共同評(píng)議。

（3）提問(wèn)：誰(shuí)能以左圖為例說(shuō)一下作圖的步驟？（先找出三個(gè)對(duì)應(yīng)的頂點(diǎn)再連線）

4．做第4題。

（1）談話：先細(xì)心觀測(cè)題中的四個(gè)圖形各是什么圖形，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（指名回復(fù)）假使學(xué)生說(shuō)第一個(gè)圖形是三角形，要追問(wèn)：是什么樣的三角形？第三個(gè)圖形學(xué)生可能會(huì)說(shuō)是五邊形，談話：這個(gè)圖形不是一般的五邊形，它的五條邊都相等，五個(gè)角也都相等，它是正五邊形。同樣的，第四個(gè)圖形是什么圖形？

（2）讓學(xué)生各自畫(huà)每個(gè)圖形的對(duì)稱(chēng)軸，能畫(huà)幾條畫(huà)幾條。

（3）展示部分學(xué)生的答案，共同評(píng)議。

（4）提問(wèn)：每個(gè)圖形各畫(huà)了幾條對(duì)稱(chēng)軸，你發(fā)現(xiàn)了什么？（各邊相等、各角也相等的圖形，對(duì)稱(chēng)軸的條數(shù)與邊數(shù)相等）

5．做第5題。讓學(xué)生自己制作，然后在小組內(nèi)欣賞評(píng)議，每組找出最正確作品，在班內(nèi)展覽。

提問(wèn)：這節(jié)課你對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形有了哪些新的認(rèn)識(shí)?你學(xué)到了什么才干?有什么收獲?還有不明白的問(wèn)題嗎?

軸對(duì)稱(chēng)圖形教案軸對(duì)稱(chēng)圖形的教學(xué)實(shí)錄篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸。

2.讓學(xué)生經(jīng)歷長(zhǎng)方形、正方形等軸對(duì)稱(chēng)圖形各有幾條對(duì)稱(chēng)軸的摸索過(guò)程，會(huì)畫(huà)簡(jiǎn)單的幾何圖形的對(duì)稱(chēng)軸，并借此加深對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形特征的認(rèn)識(shí)。

3.讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)一步加強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐能力，發(fā)展空間觀念，培養(yǎng)審美情操，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形、正方形對(duì)稱(chēng)軸條數(shù)的過(guò)程。

教學(xué)難點(diǎn)：

畫(huà)平面圖形的對(duì)稱(chēng)軸。

教學(xué)目標(biāo)：

1.出示幾幅圖觀測(cè)

2.分類(lèi)交流

（軸對(duì)稱(chēng)、不是軸對(duì)稱(chēng)）

3.折紙交流相互指對(duì)稱(chēng)軸

4.練習(xí)點(diǎn)劃線

1.自主探究長(zhǎng)方形的對(duì)稱(chēng)軸

折痕就是對(duì)稱(chēng)軸，用點(diǎn)劃線）探討并交流注意點(diǎn)操作驗(yàn)證（只有兩條）

相互交流（黑板上的長(zhǎng)方形不能對(duì)折）

小組探討、交流（組內(nèi)充分發(fā)言）

優(yōu)化方法并練習(xí)

各逍遙書(shū)上畫(huà)對(duì)稱(chēng)軸并交流只能畫(huà)出兩條對(duì)稱(chēng)軸

2.自主摸索正方形的對(duì)稱(chēng)軸對(duì)折畫(huà)對(duì)稱(chēng)軸交流嘗試不同折法、小組交流在書(shū)中獨(dú)立畫(huà)對(duì)稱(chēng)軸（2條、4條）

其次個(gè)是正確的，它的兩條對(duì)角線也是對(duì)稱(chēng)軸

畫(huà)的不完全的用紙?jiān)僬哿韮蓷l驗(yàn)證，然后添畫(huà)完全（有四條對(duì)稱(chēng)軸）

1.先折再判斷最終畫(huà)對(duì)稱(chēng)軸各自按題目要求操作

交流練習(xí)狀況：等腰三角形、等腰梯形和菱形是軸對(duì)稱(chēng)圖形；等腰三角形、等腰梯形各有1條對(duì)稱(chēng)軸，菱形有2條對(duì)稱(chēng)軸

2.再讀題分析

觀測(cè)判斷交流第4個(gè)不是軸對(duì)稱(chēng)圖形獨(dú)立完成同桌交流

(從左往右三個(gè)圖的對(duì)稱(chēng)軸分別有3條、4條、5條)訂正

3.思考交流（先在對(duì)稱(chēng)軸的另一邊確定幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)的對(duì)應(yīng)點(diǎn)，再連圖）獨(dú)立完成相互檢查訂正交流方法、過(guò)程

4.觀測(cè)交流

（教師提醒特別性：正多邊形）獨(dú)立操作

小組交流：分別是3、4、5、6條。（正幾邊形就有幾條對(duì)稱(chēng)軸）（根據(jù)規(guī)律判斷：8條對(duì)稱(chēng)軸）

5.獨(dú)立完成小組內(nèi)互評(píng)最正確作品作品展覽交流

軸對(duì)稱(chēng)圖形教案軸對(duì)稱(chēng)圖形的教學(xué)實(shí)錄篇三

：教材62-63頁(yè)。

1、讓學(xué)生經(jīng)歷長(zhǎng)方形、正方形等軸對(duì)稱(chēng)圖形各有幾條對(duì)稱(chēng)軸的的摸索過(guò)程，會(huì)畫(huà)簡(jiǎn)單的幾何圖形的對(duì)稱(chēng)軸，并借此加深對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形特征的認(rèn)識(shí)。

2、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)一步加強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐能力，發(fā)展空間觀念，培養(yǎng)審美情操，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

：經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形、正方形對(duì)稱(chēng)軸條數(shù)的過(guò)程。

：畫(huà)平面圖形的對(duì)稱(chēng)軸。

：多媒體課件、實(shí)物投影儀、一張彩色版花鳥(niǎo)圖、尺、學(xué)具（長(zhǎng)方形紙張、正方形紙張、尺。）

課前熱身：

動(dòng)手比劃平移（拉開(kāi)抽屜、舉重）、順時(shí)針旋轉(zhuǎn)、逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)（左右手各兩遍）。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

出示泰國(guó)寺廟圖、蝴蝶圖、臉譜、剪紙。提問(wèn)：這四幅圖有什么共同的特征？（都是軸對(duì)稱(chēng)圖形）

指著剪紙?zhí)釂?wèn)：你怎么知道它是軸對(duì)稱(chēng)圖形？（指名說(shuō)，師相機(jī)出示軸對(duì)稱(chēng)圖形的概念。）

把剪紙圖貼在黑板上，提問(wèn)：誰(shuí)能上來(lái)用手比劃出這幅圖的對(duì)稱(chēng)軸？（指名板演，教師用點(diǎn)段相間的線畫(huà)出對(duì)稱(chēng)軸）

出示以上四幅圖的對(duì)稱(chēng)軸及對(duì)稱(chēng)軸的概念。

談話：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)軸對(duì)稱(chēng)圖形，重點(diǎn)研究軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸。（板課題：軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸）齊讀課題。

二、教學(xué)例題。

1、談話：首先我們研究長(zhǎng)方形的對(duì)稱(chēng)軸。請(qǐng)同學(xué)們拿出一張長(zhǎng)方形紙對(duì)折，并用尺畫(huà)出它的對(duì)稱(chēng)軸。

學(xué)生折紙畫(huà)圖，教師巡查，發(fā)現(xiàn)不同的折法。

2、指名到投影儀前展示自己的折法和畫(huà)法。

提問(wèn)：你能告訴同學(xué)們折紙時(shí)應(yīng)當(dāng)注意什么？畫(huà)對(duì)稱(chēng)軸時(shí)應(yīng)當(dāng)怎么畫(huà)？

對(duì)他的發(fā)言有沒(méi)有不同的看法？

誰(shuí)還有不同的折法嗎？也來(lái)展示一下。（指名展示）

提問(wèn)：為什么這條線（指著學(xué)生畫(huà)出的對(duì)稱(chēng)軸）也是這張長(zhǎng)方形紙的對(duì)稱(chēng)軸？

3、談話：這樣看來(lái)，我們已經(jīng)找到了長(zhǎng)方形的兩條對(duì)稱(chēng)軸，它還有另外的對(duì)稱(chēng)軸嗎？用紙折折看。（板書(shū)長(zhǎng)方形）（指名回復(fù)）

師小結(jié)：通過(guò)操作我們發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形只有兩條對(duì)稱(chēng)軸。

4、指著黑板上畫(huà)好長(zhǎng)方形，談話：方才我們用折紙的方法找到了長(zhǎng)方形的對(duì)稱(chēng)軸，現(xiàn)在畫(huà)在黑板上的長(zhǎng)方形能對(duì)折嗎？假使要畫(huà)出它的對(duì)稱(chēng)軸你有什么方法嗎？在小組內(nèi)探討。

假設(shè)學(xué)生有如下幾點(diǎn)方法：

1、用和黑板上長(zhǎng)方形一樣大小的紙對(duì)折，找到對(duì)稱(chēng)軸后再在黑板上描畫(huà)。師指出這樣也是可以的，但是我們不用折紙的方法，還能不能直接在黑板上畫(huà)長(zhǎng)方形的對(duì)稱(chēng)軸？

2、用量長(zhǎng)方形對(duì)邊中點(diǎn)再邊線，畫(huà)出對(duì)稱(chēng)軸的方法。師對(duì)這種方法予以表?yè)P(yáng)，并提問(wèn)：你能說(shuō)一說(shuō)是怎樣想到先找到對(duì)邊中點(diǎn)的嗎？

師拿出長(zhǎng)方形紙，談話：想一想我們?cè)诎验L(zhǎng)方形紙這樣對(duì)折的時(shí)候，長(zhǎng)方形的這條邊（例如指一條長(zhǎng)邊）被折痕分成了幾段？這兩段的長(zhǎng)度有什么關(guān)系？你是怎么知道的？那么折痕與這條邊相交的這個(gè)點(diǎn)是這條邊的什么位置？同樣地我們能找到折痕與這條邊的對(duì)邊的交點(diǎn)嗎？找到了這兩個(gè)點(diǎn)能不能畫(huà)長(zhǎng)方形的對(duì)稱(chēng)軸？

指名到黑板上量長(zhǎng)方形的邊，取中點(diǎn)。學(xué)生說(shuō)怎樣畫(huà)對(duì)稱(chēng)軸，教師畫(huà)，畫(huà)成如右形狀，并指出：由于對(duì)稱(chēng)軸是折痕所在的直線，所以可以讓對(duì)稱(chēng)軸延伸到圖形外。我們歸納一下畫(huà)對(duì)稱(chēng)軸的方法。（板：方法：1、量取圖形對(duì)邊的中點(diǎn)。2、尺對(duì)齊兩個(gè)中點(diǎn)劃虛線。）

5、讓學(xué)生各逍遙課本62頁(yè)畫(huà)出長(zhǎng)方形的對(duì)稱(chēng)軸，畫(huà)好后同桌檢查，并提問(wèn)：你能畫(huà)出長(zhǎng)方形的幾條對(duì)稱(chēng)軸？

三、教學(xué)“試一試〞。

談話：下面我們研究正方形的對(duì)稱(chēng)軸。請(qǐng)拿出一張正方形紙，再通過(guò)折紙研究它有幾條對(duì)稱(chēng)軸，再在書(shū)上畫(huà)出正方形的各條對(duì)稱(chēng)軸。盡量獨(dú)立完成，假使有困難可與同桌商榷，也可以在小組內(nèi)研究。

先展示只畫(huà)出兩條對(duì)稱(chēng)軸的圖形，提問(wèn)：這兩條對(duì)稱(chēng)軸畫(huà)得對(duì)不對(duì)？還有其他對(duì)稱(chēng)軸嗎？

再展示畫(huà)出四條對(duì)稱(chēng)軸的圖形，指著兩條對(duì)角線所在的對(duì)稱(chēng)軸，提問(wèn)：這兩條線也是正方形的對(duì)稱(chēng)軸嗎？讓沒(méi)畫(huà)出這兩條對(duì)稱(chēng)軸的學(xué)生折紙看一看這兩條線是不是正方形的對(duì)稱(chēng)軸，并讓他們補(bǔ)畫(huà)出這兩條對(duì)稱(chēng)軸。

提問(wèn)：正方形有幾條對(duì)稱(chēng)軸？

四、教學(xué)“想想做做〞

1、做第1題。

（1）指名讀題.。提問(wèn)：這道題讓我們做什么？再做什么，最終做什么？（由于時(shí)間較緊的關(guān)系，以及學(xué)具的準(zhǔn)備有限，就不剪不折，只讓學(xué)生畫(huà)對(duì)稱(chēng)軸。課后，再剪、折來(lái)驗(yàn)證學(xué)生的估算是否正確。）

（2）讓學(xué)生各自畫(huà)對(duì)稱(chēng)軸或劃x。

（3）指名展示。

（可補(bǔ)充說(shuō)明：四條邊相等的四邊形是菱形，它有2條對(duì)稱(chēng)軸。）

2、做第2題。

（1）讓學(xué)生自己讀題。

（2）提問(wèn)：題中的圖形都是軸對(duì)稱(chēng)圖形嗎？第幾個(gè)圖形不是軸對(duì)稱(chēng)圖形，為什么？

（3）看一看每個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形有幾條對(duì)稱(chēng)軸，在書(shū)上畫(huà)出來(lái)。

（4）展示部分學(xué)生的答案，共同評(píng)議。（從左往右三個(gè)圖的對(duì)稱(chēng)軸分別有3、4、5條。）

五、拓展練習(xí)。

1、出示：數(shù)字也可以寫(xiě)成軸對(duì)稱(chēng)圖形。

（1）學(xué)生各自觀測(cè)，并指名板演出是軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸。

（2）指名回復(fù)，師生評(píng)議。

2、出示：文字也可以寫(xiě)成軸對(duì)稱(chēng)圖形。

（1）學(xué)生各自觀測(cè)，并用手比劃