談生命教學(xué)目標(biāo)(三篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——談生命教學(xué)目標(biāo)(三篇)范文為教學(xué)中作為模范的文章，也往往用來指寫作的模板。往往用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。相信大量人會覺得范文很難寫？下面是我?guī)痛蠹艺淼膬?yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

談生命教學(xué)目標(biāo)篇一

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程〞。本課就是在這一理念的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)的。通過感知結(jié)構(gòu)、探究內(nèi)容、品味語言三個板塊，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生深入作品的意境、領(lǐng)悟的思想、感悟富有表現(xiàn)力的語言，使學(xué)生受到思想、精神上的陶冶，從而獲得人生的有益啟示。

1、體會散文形散而神不散的特點(diǎn)。

2、體會的.思想和情感，把握其感情基調(diào)。

3、體會作品蘊(yùn)涵的哲理，樹立對生命的正確認(rèn)識。

1、激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，感受文中鮮活的形象。

2、揣摩重要語句或段落，理解其哲理意蘊(yùn)。

感悟作品的情感基調(diào)，領(lǐng)悟作品的哲理意蘊(yùn)。

朗讀、探討、點(diǎn)撥、品味。

一課時。

一、導(dǎo)入

生命是什么?生命是奔騰不息的一江春水，是頑強(qiáng)生長的一棵小樹……生命，猶如一只萬花筒，它的形態(tài)和色調(diào)變幻多端，璀璨多采，今天，就讓我們一起來欣賞一曲韻律悠遠(yuǎn)的生命詠嘆調(diào)吧!

大家已經(jīng)初步預(yù)習(xí)了課文，大家能否談?wù)劤踝x課文的感受?

你覺得本文是什么體裁的文章?(探討性的散文。整治“談〞。這種文章我們并不陌生，譬如“敬畏生命〞就是。雖有理性化的總結(jié)，但以感性化的描寫為主。)

散文最大的特點(diǎn)是形散而神不散，你覺得學(xué)習(xí)這類文章我們一般從哪些方面入手?(結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、語言及情感、哲理等等)

好!這節(jié)課我們就擇要分析這些問題。

二、初讀課文，感知結(jié)構(gòu)

你已瀏覽了全文，你看本文在形式上和其他散文有什么不同?(通篇只有一大段，點(diǎn)撥：或許這也是作文形式創(chuàng)新的技巧之一吧)盡管只有一段，但它的內(nèi)在結(jié)構(gòu)思路卻是相當(dāng)明了的，能否找到一些相關(guān)的語言標(biāo)志詞予以說明。

說明：正是這些句子，把散的內(nèi)容編織在了一起，成為有機(jī)的整體。由此我們可以把文章劃分為一篇三段式的散文詩。下面我們就來品味這首散文詩。

三、小組合作，探究內(nèi)容

1、開篇說：“我不敢說生命是什么，我只能說生命像什么〞，認(rèn)為生命像什么呢?(一江春水、一棵小樹。勾畫這兩個比喻句)。下面，我們分兩組來研讀“水和樹〞這兩部分。(各自小組完成，同桌學(xué)習(xí))

展示要求：

⑴一江春水：

①為什么把生命比做“春水〞?與一江春水有哪些相像?

②勾畫出表現(xiàn)春水力量的動詞，表現(xiàn)春水性格情趣的形容詞，反復(fù)朗讀品味其“滾動〞。

③四個“有時候〞說明白什么?象征了什么?四個“再〞塑造了春水怎樣的形象?

④試用自己的話描述這個過程。

⑵一棵小樹：

①為什么把生命比做“小樹〞?與小樹的生長又有哪些相像?

②勾畫出表達(dá)小樹生命力量的沖動與奮進(jìn)的動詞，表達(dá)小樹勃發(fā)的活力，恬淡冷靜的形容詞，反復(fù)朗讀品味其“生長〞：小樹在生長中有哪些方面的“開心〞?

③按什么順序展開的記敘描寫，象征了什么?

④試用自己的話描述小樹的生命歷程。

2、教師提問：

這兩節(jié)的末尾都重復(fù)了這樣兩個句子：“他消融了，歸化了，說不上開心，也沒有悲哀!〞、“然而我不敢說來生，也不敢信來生!〞，這僅僅是機(jī)械的重復(fù)(反復(fù))嗎?該怎樣理解?(這是一種特別的感受，常人或許認(rèn)為死亡是痛楚和悲哀的，但超越了這些，是一種異乎尋常的境界和高度;強(qiáng)調(diào)今生今世要奮斗，要前進(jìn)，要成長。)

小結(jié)：至此，雖然說“我不敢說生命是什么〞，其實(shí)，在文已經(jīng)做了回復(fù)，那就是：生命是：誕生于自然，最終又回歸自然，是戰(zhàn)勝自然，享受開心，不停地前進(jìn)。在這兩個部分，是依照事物自身的規(guī)律來展開對水和樹的具體描寫的：

生命像(朗讀這兩部分)

3、將生命形象化為“水和樹〞這兩種具體的形象，通過他的描繪啟示了什么道理?(意在說明什么?)

點(diǎn)撥：

形象“形散〞

喻(不管是開心，還是痛楚)

“神聚〞：享受生命

道理：人生不可能永遠(yuǎn)一帆風(fēng)順──開心和痛楚相生相伴──感謝痛楚、感謝云翳──積極的人生觀。

既然這樣，是怎樣認(rèn)識自己的生命呢?

4、朗讀第4層，看看對生命有怎樣的認(rèn)識，勾畫其中你認(rèn)為重要的句子，初步體會其含義。(同桌互查)點(diǎn)撥：有哪些重要的認(rèn)識?(相機(jī)板書：開心和痛楚相生相伴──感謝痛楚、感謝云翳──表達(dá)了積極的人生觀)、(小結(jié)板書：形散、神聚等內(nèi)容)

四、美點(diǎn)尋蹤，品味語言

這個問題我們在前面的分析中已經(jīng)涉及到，在這里就僅以b中勾畫的句子作為重點(diǎn)。(小組解決，還是教師引導(dǎo)解決?)

在這里，教師以書后練習(xí)三中的兩個句子為例，作簡要分析。

1、生命中不是永遠(yuǎn)開心，也不是永遠(yuǎn)痛楚，開心和痛楚是相生相成的。(透露了對生命本質(zhì)怎樣的認(rèn)識和體驗(yàn)?)

(淺析：生命中開心和痛楚是辨證統(tǒng)一的，開心和痛楚是生命中的兩種基本旋律。)

2、在開心中我們要感謝生命，在痛楚中我們也要感謝生命。(為什么這樣說?能否改一個字，使表意更確鑿?)

(淺析：開心縱然要感謝生命，但痛楚未嘗不是我們寶貴的資產(chǎn)，由于生命讓我們承受了人生特有的愉悅和美麗。能否舉例加以說明;“也〞改為“更〞似乎更好。)

五、總結(jié)

由此可見，對生命本質(zhì)的認(rèn)識，決不是一般的認(rèn)識，你怎樣理解題目中的“談〞?

淺析：是在經(jīng)歷了百年的滄桑(1900～1999)，備嘗生命的酸甜苦辣以后的“體驗(yàn)〞，它不是一般的漫談，而是的嚴(yán)肅思考和認(rèn)識。最終，我想用普希金的一首小詩來終止我今天的講課：

《假使生活欺騙了你》

普希金

假使生活欺騙了你，

不要凄愴，不要心急!

惆悵的日子里需要鎮(zhèn)靜：

相信吧，開心的日子將會來臨。

心兒永遠(yuǎn)向往著未來;

現(xiàn)在卻常是惆悵。

一切都是瞬息，

一切都將會過去;

而那過去了的，

就會成為親切的追念。

最終，希望我們每個人都能像冰心奶奶的祝愿一樣：應(yīng)當(dāng)有一個多姿多采的人生!

六、作業(yè)布置

1、收集有關(guān)“生命〞或“人生〞的古詩詞、名言警句五條。

2、仿寫：“生命像……，愿你的生命……〞的句式寫一句哲理性的話。

3、比較閱讀第4層與《敬畏生命》(8～10段)，加深對生命本質(zhì)的認(rèn)識。

談生命教學(xué)目標(biāo)篇二

1、朗讀課文，理清行文思路，理解對生命本質(zhì)的認(rèn)識。

2、品讀課文，理解關(guān)鍵語句的深層含義，體會文章語言美和情感美。

3、認(rèn)識生命的客觀法則，豁達(dá)樂觀地對待生命中的一切，樹立積極樂觀的生活態(tài)度。

1、激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，感受文中鮮活的形象。

2、揣摩文章重要的語句或段落，理解其哲理意蘊(yùn)。

3、反復(fù)朗讀重點(diǎn)語句，品味語言美。

1、感知的情感變化，把握的感情基調(diào)。

2、理解關(guān)鍵語句的深層含義

朗讀法品讀法延伸拓展法

1課時

一、導(dǎo)入（視頻導(dǎo)入）

視頻播放：一粒種子破土而出，長成參天大樹；一條小溪從雪山發(fā)源，流入大海。

導(dǎo)言：上面兩組畫面，讓我們看到生命的進(jìn)程，感受生命的蓬勃。生命，是大自然宏偉的作品，是人類永恒的話題。從古至今，不知有多少精辟的語言來透露生命的真諦，給我們留下了一筆豐厚的關(guān)于生命的文學(xué)資產(chǎn)?！朵撹F是怎樣煉成的》中的主人公保兒這樣闡釋生命的意義：“寶貴的東西是生命.生命對人來說只有一次.因此,人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過:當(dāng)一個人回首往事時,不因虛度年華而懊悔,也不因碌碌無為而羞愧;這樣,在他臨死的時候,能夠說,我把整個生命和全部精力都獻(xiàn)給了人生最寶貴的事業(yè)—為人類的解放而奮斗。〞今天我們就來看看世紀(jì)老人冰心又是如何理解生命的。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、

2、生字、生詞

三、朗讀課文，感知文意，理清行文思路

(帶問題朗讀：①本文只有一段，但思路明了，章法嚴(yán)整，看能否找到劃分層次段落的關(guān)鍵語句？②是如何談生命的？)

1、理清行文思路

第一層：僅一句話，“我不敢說生命是什么，我只能說生命像什么〞。這是全文的領(lǐng)起句，也是思路的起點(diǎn)，提醒話題，引起下文，

其次層：從“生命像向東流的一江春水〞到“也不敢信來生〞。描寫生命像春水東流的狀況。

第三層：從“生命又像一棵小樹〞到“也不敢信來生〞。描寫生命像一棵小樹成長和衰亡的狀況。

第四層：從“宇宙是一個大生命〞到結(jié)尾，總結(jié)上文。抒發(fā)感想，闡發(fā)哲理。

2、精讀課文，把握文意

教師設(shè)計(jì)相關(guān)問題，指導(dǎo)學(xué)生研討課文。

(1)“我不敢說生命是什么，我只能說生命像什么〞一句在文中的作用？

(2)“一江春水〞在奔流入海的過程中經(jīng)歷了哪些體驗(yàn)？這個過程與生命過程有何相像之處？“行程的終結(jié)〞時“春水〞心態(tài)是怎樣的？

(3)“一棵小樹〞部分，按什么順序?qū)懥恕耙豢脴洙暎繕涞囊簧杏性鯓拥慕?jīng)歷？在生命的歷程中，小樹是如何度過生命的每一個階段的？面對死亡，小樹作何反應(yīng)？通過“一棵小樹〞的經(jīng)歷，使我們得到哪些啟示

(4)為什么反復(fù)說“我不敢說來生，也不敢相信來生〞？

(5)最終一層在全文結(jié)構(gòu)和表達(dá)主題方面起什么作用?

明確：(1)提出話題，引出下文對生命過程的形象化描繪，便于抒發(fā)對生命的獨(dú)特感受。

(2)※可從幾個“有時候〞領(lǐng)起的內(nèi)容來思考，學(xué)生只需從中摘錄關(guān)鍵詞加以聯(lián)想。

※這些狀況喻示著人的生命歷程中的幾種狀況，顯示了人生的豐富多彩：人生總是幸福與苦難、順利與曲折相伴而隨的。

※可從文中“說不上開心，也沒有悲哀〞看出“春水〞的平和、寧靜。

(3)※生長順序

※四季的不同狀態(tài)?？蓮闹姓涥P(guān)鍵詞語來進(jìn)行理解※幾個連續(xù)的階段，勾畫著或喻示人的生命歷程，生命的規(guī)律就是從渺小微弱，繼而強(qiáng)頑強(qiáng)大，最終歸于消亡。生命始終向前發(fā)展，這是任何力量都不可阻擋的。

(4)“來生〞是一種虛無飄渺的東西，“不敢說〞“也不敢相信〞傳達(dá)出對“今生〞珍愛與重視，這是積極進(jìn)取的生命觀；說明生命只有一次，所以應(yīng)當(dāng)珍惜，無論經(jīng)歷的是坦途還是坎坷，都應(yīng)當(dāng)大膽面對，細(xì)細(xì)體會，讓自己的人生過得充實(shí)而有意義。

（5）最終一層綰結(jié)全文，點(diǎn)明、深化主題。在這一層透露生命的本質(zhì)(由卑微、渺小到生長、進(jìn)化)，點(diǎn)明開心和痛楚是生命之的基本旋律。這是在前文對生命的現(xiàn)象作比喻性的描寫之后得出的結(jié)論。

3、獨(dú)特體驗(yàn)

在的眼中，生命像一江春水，從雪山發(fā)源，最終流入大海，生命像一棵小樹，歷經(jīng)四時，最終長成參天大樹。好，現(xiàn)在我們結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，說一說“生命像什么……〞

四、美點(diǎn)尋蹤，挖掘課文的審美價值

將生命還原成具體的物象，把〞生命〞理念形象化，描繪出一幅幅生命的圖畫。本文語言幽美，比喻、排比四處皆是。本文意境幽美，情景交融。本文富含哲理，表達(dá)了對生命本質(zhì)的認(rèn)識。

1、品讀，品讀課文中你認(rèn)為用得好的字詞句（最好能說出自己喜歡的理由），或者有不解的地方。

多媒體顯示：

(1)她(大海)多么開闊，多么宏偉!多么光明，又多么黑暗!

(2)他會聽見黃鶯清吟，杜鵑啼血，可能還聽見梟鳥的怪鳴。

(3)在宇宙的大生命中，我們是多么卑微，多么渺小，而一滴一葉的活動生長合成了整個宇宙的進(jìn)化運(yùn)行。

(4)不是每一道江流都能入海，不滾動的便成了死湖；不是每一粒種子都能成樹，不生長的便成了空殼。

(5)生命中不是永遠(yuǎn)開心，也不是永遠(yuǎn)痛楚，開心和痛楚是相生相成的。

(6)在開心中我們要感謝生命，在痛楚中我們也要感謝生命。

明確：(1)句中的“大海〞指生命的歸宿?！肮饷鳕曄笳魃_(dá)到輝煌的頂點(diǎn)，“黑暗〞指生命的終結(jié)。生命是一個客觀的過程，“光明〞與“黑暗〞相生相隨。

(2)“黃鶯清吟〞指人生中的美景，“杜鵑啼血〞指慘景，而“梟鳥的怪鳴〞則指人生中兇險的事物。美景與慘景、開心與痛楚相生相隨。

(3)雖然每一個生命是卑微渺小的，但組成整個人類卻可以創(chuàng)造歷史，推動社會前進(jìn)。表現(xiàn)出浩渺的思緒、寬廣的胸襟。

(4)并不是每一個人都能成才，都能為人類作貢獻(xiàn)，不努力、不拼搏，人就成了行尸走肉，失去了人生的意義。

(5)闡述生命中開心與痛楚的辯證法，說明對生命規(guī)律的判斷、認(rèn)識。

(6)這一句話與孟子的“生于憂患〞表意一致，我們要學(xué)會享受痛楚、感謝痛楚。

2、再讀課文，嘗試背誦自己喜歡的內(nèi)容。

五、感悟主題

1、提問：對生命的本質(zhì)有怎樣的認(rèn)識?（大聲齊讀）談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

學(xué)生探討并自由發(fā)言。

例如：生命的本質(zhì)和規(guī)律，在于蓬勃成長，奮勇前進(jìn)，任何力量也無法阻礙它、壓制它。

生命始而渺小、微弱，繼而強(qiáng)健、壯大，終而歸于消亡，其間幸福與痛楚、順境與逆境相伴相隨。

生命的道路是曲折的，要經(jīng)歷種種磨難，其間有痛楚也有幸福，痛楚也是一種幸福。

生命存在于運(yùn)動之中，生命的過程是進(jìn)取、斗爭的過程。

個體生命是宇宙大生命的一分子，個體生命最終要回歸宇宙大生命的母體之中。

生命的體驗(yàn)，始而新鮮，繼而恬靜，最終歸返大生命母體中則無歡喜也無悲哀。

2、認(rèn)為“生命中不是永遠(yuǎn)開心，也不是永遠(yuǎn)痛楚，在開心中我們要感謝生命，在痛楚中也要感謝生命〞現(xiàn)在我想問大家，在你十幾年的生命中你認(rèn)為最重要的是什么？

3、教師總結(jié)：生命的話題永無止境，冰心告訴我們生命需要滾動和生長，要享受開心，但不回避生活中的痛楚和艱難。我們要感謝生命，不僅感謝開心，也要感謝痛楚。我們要珍惜生命，每一天都過得充實(shí)而自信，為生命全過程的每一刻喝彩。

六、布置作業(yè)

1、背誦你喜歡的語句。

2、教師創(chuàng)設(shè)探討氣氛：說，生命中不是永遠(yuǎn)開心，也不是永遠(yuǎn)痛楚，開心和痛楚總是相生相成的。請聯(lián)系自己的體驗(yàn)和對生命的認(rèn)識，以“生命，苦耶?樂耶?〞為話題說一段話，表達(dá)自己的人生信念。

3、搜集資料：我們生活中有大量平凡人，他們卻有著不平凡的生活經(jīng)歷，他們唱響了一曲曲催人奮進(jìn)的生命進(jìn)行曲，搜集那些感人至深的、震撼心靈的生命故事。

談生命教學(xué)目標(biāo)篇三

１、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，引導(dǎo)學(xué)生體會文中幽美形象的語言，并學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻修辭表達(dá)內(nèi)心的感受。

２、了解文章的主題思想，感悟語言中蘊(yùn)含的哲理。

３、培養(yǎng)學(xué)生正確的生命觀，使他們勇于戰(zhàn)勝困難，熱愛生命，積極投入生活。

１、重點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生正確的生命觀，使他們勇于戰(zhàn)勝困難，積極投入生活。

２、難點(diǎn)：

體會文中幽美形象的語言，感悟語言中蘊(yùn)含的哲理。

品讀感悟法，自主探究、自主賞析、自主感悟。

一、積累名言，激情導(dǎo)入

教師引導(dǎo)學(xué)生回想杰克·倫敦的《熱愛生命》，積累“生命〞的名言，然后充滿激情的導(dǎo)入：

生命，宏偉而神秘，豐富而奇妙，簡樸而美麗。作為生命高級形式的“人〞，必然會有說不盡、道不完的生命話題，觀不盡、賞不完的生命花朵，彈不盡、唱不完的生命曲調(diào)。現(xiàn)在讓我們一起品賞冰心的《談生命》，傾聽她對生命的詮釋。

二、讀清思路