教育案例-一封信兩種力量

教育案例——一封信，兩種力量案例概述：班級里有位同學，名叫小王。平時和同學關系不錯，有很多朋友，性格很開朗，尤其愛打籃球。但是他有個缺點，脾氣很急，特別容易暴躁。曾經有一次在地理課上，因為他的筆袋被他不小心掉到了樓下，他要求撿回，老師不允許，他很不滿意，就不顧老師直接走出了教室。事后他懂得尊重老師，但自己脾氣一急，就什么也不記得了，控制不住自己的情緒，說以后會努力學習，尊重老師，不再這樣。班主任開始接手時覺得這個孩子很講義氣，重情義，成績雖然不好，但是腦子很聰明。這樣一次與老師的沖突班主任想他應該從中得到了教訓，于是仍然鼓勵他要好好學習，積極向上，并表示愿意和他在私底下成為朋友。但之后不久的一件事使班主任意識到這個孩子還是需要老師們進一步的教育，讓他自己管理自己真的不是一件容易的事情。那是學?；@球聯(lián)賽期間的天，中午有班級比賽，早自習時班主任在班外觀察情況，發(fā)現(xiàn)他的座位是空著的，不一會，他大汗淋漓的走了過來，于是班主任采取了“小事化大”的戰(zhàn)術，準備把這個問題與家長平面化，當然班主任一個人的力量是薄弱的，于是班主任想到了學校這個溫暖的大家庭，應該加大力度教育。于是班主任讓每個學生給家長打電話來，班主任要通過這件事情讓他認識到好好上課，好好學習對于一個學生是多么重要的事情。小王的態(tài)度很好，還說好好參加籃球聯(lián)賽。就這樣，這件事就結束了。班主任覺得名少能讓他有所改進，以后能更聽話，也就達到了班主任的教育效果。出乎意料的是，第二天班主任收到了小王的封信，信的大概意思是:開學的時候他覺得班主任這個老師很好，很真心地對每個學生，他以前從不認為可以和老師交心，但是卻相信可以和班主任交心，但是上次早自習翹課班主任和他父親反映他的一句氣話，讓他覺得班主任并不是他的朋友，不了解他，也從此對班主任產生了抵觸心理。但是昨天班主任的一席話，真的觸動了他的心，他是真心的感受到了班主任是站在他的角度為他的未來、他的人生去思考，是真心幫助他值得他信任的人，他愿意重新和班主任做交心的朋友，以后只要他出現(xiàn)問題，班主任正面提出，他一定努力改正?？吹剿男?，班主任真的很是觸動，當即給他寫了回信，表揚他的懂事和進步的決心，班主任相信只要他肯努力，一定能取得更大的進步。這封信給了初為人師的班主任更大的信心和動力，班主任覺得班主任的工作有了回報。雖然這才剛剛開始與他的交流，但這封信使班主任體會到班主任的工作對一個學生是多么重要，班主任的工作是有希望的有成就的，更是有樂趣的。也許每個學生的心都像上了鎖的大門，任你再粗的鐵棒也撬不開。唯有教師付出真誠的關懷和發(fā)自內心的師愛，才能把自己變成一只只細膩各異的鑰匙，架設起一座通向學生心靈的橋梁，深入學生的心中去了解他們。案例分析及反思：我認為，轉化問題學生的過程，是師生之間的情感交融、心理相容、雙向交流、相互尊重和信任的過程。如果班主任像對待其他學生一樣尊重表現(xiàn)差學生的人格，尊重他們與他心心相通，以誠相待，給他創(chuàng)造一種和諧的氛圍，這對于激發(fā)他們的自我轉變的主動性和積極性是很有效果的。班主任在與學生進行“對話”時，除了要真誠、細致外還必須要充分尊重學生的人格和情感，應多用商量式的語氣、建議式的口吻。不能不顧學生的意愿、情感，強迫學生接受自己的意見，把自己凌駕于學生之上，也應靠愛心、靠理解和尊重幫助學生更大的進步。心得：在這次事件中，我發(fā)現(xiàn)，教師可能會因為對自身認知的局限性而沒能花時間去挖掘