幼兒文學(xué)重點(diǎn)

簡(jiǎn)述幼兒文學(xué)的教育功能。答：（1）引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)生活常識(shí)，幫助幼兒從自然人向社會(huì)人轉(zhuǎn)變。（2）引導(dǎo)幼兒了解自然科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)幼兒的求知興趣。（3）豐富幼兒的語(yǔ)言和情感，發(fā)展幼兒思維和想象力（4）培養(yǎng)美感，提高幼兒的審美能力（5）愉悅身心，培養(yǎng)幼兒活潑、樂(lè)觀的情感。舉例說(shuō)明幼兒文學(xué)的文化功能。幼兒文學(xué)的主要接收者是幼兒，但優(yōu)秀的幼兒文學(xué)作品常常會(huì)受到各個(gè)年齡段的讀者的喜愛(ài)。在幼兒文學(xué)作品中，成人可以感受到幼兒的快樂(lè)和天真，可以暫時(shí)擺脫成人世界的紛擾和煩惱，可以凈化被世俗污染的心靈。成人讀者對(duì)幼兒文學(xué)作品的閱讀參與，一則可以給自身提供愉悅的心情，二則可以以成人的生活及審美閱歷來(lái)審視評(píng)價(jià)作品，提高幼兒文學(xué)的藝術(shù)品質(zhì)。幼兒文學(xué)可以改善幼兒的精神世界，從而改善幼兒所生活的文化生態(tài)環(huán)境。幼兒的世界是純凈的，充滿美妙天真的幻想和想象。幼兒文學(xué)不僅可以凈化心靈，而且會(huì)凈化成人的精神世界和整個(gè)社會(huì)的文化生態(tài)環(huán)境。2、舉例說(shuō)明幼兒文學(xué)的美學(xué)特征。1、稚拙美稚拙是幼兒的本色。幼兒的身心還沒(méi)有發(fā)育健全，生活經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)世間萬(wàn)物的理解只能依賴自己有限的體驗(yàn)，因此帶有稚嫩、笨拙的特點(diǎn)。幼兒文學(xué)同樣具有稚拙美。這種稚拙美主要體現(xiàn)在作品所表現(xiàn)的幼兒的童真、童趣中。這種童真、童趣是幼兒感情的最自然的流露。2、純真美幼兒的心靈是純潔的、真摯的，他們對(duì)一切事物充滿熱情，充滿愛(ài)意，用稚嫩的眼光去謳歌生活中的真、善、美，往往讓成年人也受到感染和啟迪。3、質(zhì)樸美孩子的情感是質(zhì)樸的、純真的，不帶一點(diǎn)矯飾。4、荒誕美荒誕美表現(xiàn)為兒童想象的奇異美。兒童作品的荒誕性反映了兒童突破常規(guī)的思維方式。它是兒童的泛靈觀念、人為觀念、任意邏輯觀念的一種反映。在兒童的想象世界中，怪異的、奇特的、夸張的、巧合的因素具有無(wú)窮的魅力。2.幼兒童話的分類。答：（1）根據(jù)童話的形成過(guò)程和作者，可分為民間童話和文學(xué)童話（2）根據(jù)體裁，可分為童話故事、童話詩(shī)和童話劇。（3）根據(jù)篇幅長(zhǎng)短，可分為長(zhǎng)篇童話、中篇童話和短篇童話。（4）根據(jù)人物形象，可分為超人體童話、擬人體童話和常人體童話（5）根據(jù)童話內(nèi)容，可分為文學(xué)童話和知識(shí)童話。幼兒戲劇主要有哪些特征？答：（1）具有游戲的娛樂(lè)性和集體的參與性（2）富有兒童情趣的戲劇沖突；（3）語(yǔ)言動(dòng)作化、形象化（4）人物性格鮮明、情節(jié)緊湊、故事性強(qiáng)4幼兒詩(shī)與兒歌的區(qū)別是什么？幼兒詩(shī)是以幼兒為主體接收對(duì)象，適合于幼兒聽(tīng)賞吟誦的自由體短詩(shī)。兒歌又稱童謠，是以低幼兒童為主要接收對(duì)象的歌謠。兒歌與幼兒詩(shī)從本質(zhì)、形式到功能都是不同的。在思想內(nèi)容上，兒歌比較單純、直率，幼兒詩(shī)比較含蓄；在題材上，兒歌多從日常生活取材，有較強(qiáng)的實(shí)用性，而幼兒詩(shī)題材廣闊，內(nèi)容也更豐富深厚；在寫(xiě)法上，兒歌往往以敘述、白描、說(shuō)明等方式描述事物現(xiàn)象，而幼兒詩(shī)更注重情感的抒發(fā)、意境的創(chuàng)造和表達(dá)的含蓄；在篇幅上，兒歌短小、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，幼兒詩(shī)可長(zhǎng)可短，結(jié)構(gòu)較復(fù)雜；在韻律上，兒歌強(qiáng)調(diào)順口、音韻和諧，幼兒詩(shī)的格式、語(yǔ)言韻律則可以更靈活自由。童話常用的表現(xiàn)手法包括擬人、夸張和象征。擬人是把人類的特性、特點(diǎn)加諸于外界事物上，使之人格化的表現(xiàn)手法，是童話表現(xiàn)幻想的最常見(jiàn)的藝術(shù)手法。夸張是借助豐富的想象擴(kuò)大和強(qiáng)調(diào)所描寫(xiě)的對(duì)象的某些特征，并作必要的夸大或縮小，突出其本質(zhì)特征，以增強(qiáng)表達(dá)效果。象征是借助某一具體事物的形象，以表現(xiàn)某種抽象的概念、思想或感情，其特點(diǎn)是利用象征物與被象征物之間的某種類似，使被象征物的某一內(nèi)容得到含蓄而形象的表現(xiàn)。幼兒文學(xué)在情節(jié)設(shè)計(jì)上應(yīng)注意什么？情節(jié)是文學(xué)作品中的人物活動(dòng)及其組成的事件的進(jìn)展過(guò)程。它是作品塑造形象、表現(xiàn)主題的中心環(huán)節(jié)。在幼兒文學(xué)作品中，有情節(jié)的占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。即使是抒情性比較強(qiáng)的幼兒詩(shī)和幼兒散文中，敘事成分也有一定比重。幼兒對(duì)情節(jié)性作品的偏愛(ài)，是由他們的好奇心、求知欲、參與意識(shí)所決定的?？梢哉f(shuō)，幼兒文學(xué)是行動(dòng)的文學(xué)，沒(méi)有行動(dòng)，沒(méi)有經(jīng)由行動(dòng)構(gòu)成的情節(jié)，大多吸引不了小讀者幼兒文學(xué)創(chuàng)作者在為幼兒設(shè)計(jì)作品的情節(jié)時(shí)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：①單純，生動(dòng)。幼兒文學(xué)的情節(jié)，應(yīng)以單純?yōu)橹鳎驗(yàn)榍楣?jié)復(fù)雜的作品頭緒紛繁，關(guān)系復(fù)雜，多線索的交叉遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了幼兒的閱讀承受能力。因此，在幼兒文學(xué)創(chuàng)作中，要盡量做到線索單純，情節(jié)鋪展順暢②集中，完整。情節(jié)集中，不僅指情節(jié)發(fā)展連貫緊湊，還要求作品線索串起的每一細(xì)節(jié)生動(dòng)、豐滿。因此，在幼兒文學(xué)創(chuàng)作中，要特別重視細(xì)節(jié)描寫(xiě)的具體可感與豐富多彩。這是保證作品質(zhì)量的關(guān)鍵之一。情節(jié)完整，要求幼兒文學(xué)作品不管篇幅長(zhǎng)短，都要有頭有尾，使作品成為完整的整體。這是與幼兒的接受心理緊密相連的。③富于想象力。幼兒文學(xué)的情節(jié)構(gòu)思特別強(qiáng)調(diào)富于想象力。情節(jié)的奇幻怪誕、曲折熱鬧對(duì)幼兒更有吸引力簡(jiǎn)述學(xué)前兒童文學(xué)的文體特點(diǎn)。①學(xué)前兒童文學(xué)的語(yǔ)言應(yīng)淺顯易懂。嬰幼兒是靠聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)感受文學(xué)作品的，因此，學(xué)前兒童文學(xué)的語(yǔ)言應(yīng)淺顯，應(yīng)具有口頭文學(xué)的特點(diǎn)。②學(xué)前兒童文學(xué)作品的情節(jié)應(yīng)生動(dòng)有趣。嬰幼兒對(duì)于故事性較強(qiáng)的作品比較感興趣，學(xué)前兒童文學(xué)作品的情節(jié)要單純、生動(dòng)、有趣。③學(xué)前兒童文學(xué)作品的結(jié)構(gòu)應(yīng)條理清楚。最好一條線索貫穿到底，要層次分明，情節(jié)安排要有頭有尾。④學(xué)前兒童文學(xué)作品的主題應(yīng)具有教育性。兒童文學(xué)是開(kāi)啟心智的啟蒙文學(xué)，對(duì)嬰幼兒的身心成長(zhǎng)可以起到引導(dǎo)作用，所以，學(xué)前兒童文學(xué)的主題要有教育性，要有益于嬰幼兒體、智、德、美各方面的發(fā)展。幼兒文學(xué)作品語(yǔ)言的要求答：其一，是可接受性，即作品中的語(yǔ)言要適合幼兒的理解水平。其二，是超前性，即作品中的語(yǔ)言要稍稍超出幼兒的實(shí)際理解能力，以不斷提高他們的言語(yǔ)水平幼兒文學(xué)語(yǔ)言如何做到可接受性

1、淺顯。注意詞匯的使用，以名詞、動(dòng)詞和形容詞為主，少用虛詞；注意句型的使用，多用簡(jiǎn)單句少用復(fù)雜句，多用短句少用長(zhǎng)句2、音樂(lè)性。文句有韻；使用象聲詞；押韻以增強(qiáng)音樂(lè)性效果；運(yùn)用反復(fù)手法

3、形象性。幼兒文學(xué)作品要盡可能地運(yùn)用形象化的語(yǔ)言，包括聲音、形狀、色彩、動(dòng)作等。具體手法：摹狀、比喻、擬人、夸張

4、動(dòng)作性。運(yùn)用一些表現(xiàn)心理狀態(tài)的詞；運(yùn)用動(dòng)詞時(shí)，還要選擇確切的詞，注意變化；巧妙利用動(dòng)詞形象，重疊或重復(fù)運(yùn)用幼兒生活故事的主題有：①引導(dǎo)幼兒分辨是非，領(lǐng)悟正確的思想認(rèn)識(shí)和行為；②引導(dǎo)幼兒向上、追求美好的事物③指出幼兒身上存在的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，啟發(fā)他們改正科學(xué)故事是以講述故事的形式去表達(dá)科學(xué)內(nèi)容。它把科學(xué)技術(shù)上的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明及其發(fā)展，常見(jiàn)自然現(xiàn)象的科學(xué)道理，動(dòng)植物的生活習(xí)慣或其他物體的特點(diǎn)、性能等知識(shí)融匯于有人物、有情節(jié)的故事之中?？茖W(xué)故事的創(chuàng)作，首先要求有較強(qiáng)的故事性，而且還要注意描寫(xiě)人物形象以及他們的活動(dòng)幼兒童話的特點(diǎn)幼兒童話是童話之中比較淺近、適合于幼兒聽(tīng)賞的作品。幼兒童話具有一般童話的共性，也有自己的個(gè)性特點(diǎn)：一）融進(jìn)幼兒心理特點(diǎn)的藝術(shù)幻想?；孟胱匀皇怯變和挼幕咎卣鳌Ｓ變和挼淖髡叽蠖嗍浅扇?，他們并非簡(jiǎn)單地再現(xiàn)幼兒的幻想，而是經(jīng)過(guò)選擇、加工、提煉，表達(dá)出幼兒純真美好的感情，使作品富于美感，讓幼兒在思想上得到啟迪，情操上受到陶冶二）以擬人為主體的童話形象。擬人是幼兒童話中使用最多的表現(xiàn)手法，擬人形象也是幼兒童話中最常見(jiàn)的藝術(shù)形象。幼兒之所以喜愛(ài)擬人手法，首先是因?yàn)樗鹾纤麄兊男睦?。幼兒活?dòng)范圍狹小，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不多，他們接觸得最多的是人，因而往往以人為度物。萬(wàn)物在幼兒眼中總涂上生命的色彩，他們自然希望童話中的種種形象都是活的物體。再次，擬人能把抽象的事物轉(zhuǎn)化為具體可感的藝術(shù)形象，這正適應(yīng)了幼兒具體形象思維的特點(diǎn)三）單純明快的敘事方式。童話是一種敘事的文體，其中對(duì)幻想形象的刻畫(huà)，對(duì)幻想世界的構(gòu)筑，都是通過(guò)所講述的故事敘事表現(xiàn)出來(lái)的，基于幼兒智力水平和審美特點(diǎn)，幼兒童話的敘事方式一般都十分簡(jiǎn)潔、明快和富有趣昧，故事中涉及的人物、情節(jié)和背景都是較為單純的。幼兒童話中的人物性格，往往是一種單純的類型化的性格。幼兒童話的情節(jié)，也總是只作單純的線索展開(kāi)，情節(jié)生動(dòng)有趣、但不復(fù)雜。幼兒童話的背景也很單純，一般都是虛化的。兒童文學(xué)的兩大特征答：兒童文學(xué)有兩大特征：(1)它是文學(xué)的一個(gè)分支，對(duì)應(yīng)于成人文學(xué)，它是文學(xué)，遵循文學(xué)的一般規(guī)律；(2)它必須適合于兒童的年齡特征。幼兒審美意識(shí)有哪些特點(diǎn)?答：(1)審美意識(shí)中的“自我中心”狀態(tài)。兒童意識(shí)中的世界是一個(gè)主客體不分的混沌世界。兒童物我未分，認(rèn)為大自然的萬(wàn)事萬(wàn)物都有生命，和人一樣有感覺(jué)、有意識(shí)。(2)審美意識(shí)仍處于較低層次。對(duì)幼兒身心狀態(tài)的大量研究表明，幼兒的審美意識(shí)是處在一種動(dòng)物快感、生理快感的初級(jí)精神的愉悅階段。幼兒接受文學(xué)的方式特點(diǎn)?答：(1)幼兒主要是通過(guò)“聽(tīng)”來(lái)接受文學(xué)；(2)感知型的接受方式；(3)帶有游戲性質(zhì)的自我幻化與精神扮演。試述幼兒心理特征與幼兒文學(xué)的關(guān)系。答：(1)3～6歲的兒童剛剛掌握語(yǔ)言，詞匯還不豐富；具體形象思維占優(yōu)勢(shì)，6歲左右兒童的抽象邏輯思維還處于萌芽階段，他們的分析、綜合、概括能力也剛剛發(fā)展，認(rèn)識(shí)事物的具體形象性和理解事物的表面性特點(diǎn)非常突出。這就要求這一階段的兒童文學(xué)創(chuàng)作，必須依照這一階心和責(zé)任感，全身心投入創(chuàng)作。文學(xué)作品的基本特征是“以情動(dòng)人”，沒(méi)有愛(ài)心的人是不可能成為幼兒文學(xué)作家的。幼兒文學(xué)作家把對(duì)幼兒的愛(ài)心融化到他的作品中，他的作品才可稱得上是幼兒文學(xué)，才能受到幼兒的喜愛(ài)，才有益于下一代的健康成長(zhǎng)。

3、作家要豐富自己藝術(shù)想象，善于構(gòu)思現(xiàn)實(shí)生活中根本沒(méi)有的形象和根本不可能發(fā)生的事件。新奇有趣的想象最易得到幼兒的共鳴。

4、作家努力提高自身傳達(dá)技巧。幼兒文學(xué)作品的傳達(dá)技巧，直接顯示著作家才能智慧的高低和創(chuàng)造能力的大小，影響著整個(gè)作品美的構(gòu)成。傳達(dá)技巧表現(xiàn)在幼兒文學(xué)作品的各個(gè)方面，例如語(yǔ)言的運(yùn)用，布局結(jié)構(gòu)，表現(xiàn)手法，形象塑造等。幼兒文學(xué)的創(chuàng)作之難，很大程度上在于要用幼兒能理解的文字來(lái)表達(dá)作家的審美意識(shí)。那種因?yàn)橛變何膶W(xué)淺顯，就以為創(chuàng)作幼兒文學(xué)不需過(guò)多技巧的觀點(diǎn)是一種偏見(jiàn)。這首南陽(yáng)兒歌屬于兒歌中的顛倒歌。顛倒歌又稱倒唱歌、古怪歌、滑稽歌。它通過(guò)大膽的夸張，故意將事物的正常關(guān)系和自身的特征加以顛倒，達(dá)到以反襯正的目的。(1)這首顛倒歌集中體現(xiàn)了幼兒文學(xué)的美學(xué)特征之一——荒誕美。幼兒的思維特征是“自我中心”的，這種特征的“泛靈論”是擬人手法表現(xiàn)的基礎(chǔ)，幼兒作品的荒誕美正是由他們?nèi)我饨Y(jié)合的邏輯思維“創(chuàng)造”的。所謂荒誕美，是指作品中用看起來(lái)神奇怪異的自然組合和違情悖理的藝術(shù)邏輯來(lái)構(gòu)筑作品瑰麗的藝術(shù)境界，表達(dá)作品內(nèi)在意蘊(yùn)的美學(xué)風(fēng)格。(2)顛倒歌把不可能出現(xiàn)的事物現(xiàn)象(如作品中的“人咬狗”、“狗砸磚”、“布袋馱驢”等)描寫(xiě)得繪聲繪色，讓人產(chǎn)生一種反常、奇特、滑稽的感覺(jué)。在引發(fā)孩子們的好奇之后，促使他們從相反的角度去思考問(wèn)題，從而提高辨別事物的能力，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的想象力和幽默感。這首南陽(yáng)兒歌是首謎語(yǔ)歌。所謂謎語(yǔ)歌，即是用兒歌形式表述謎面的謎語(yǔ)。謎語(yǔ)歌對(duì)于開(kāi)發(fā)幼兒智力，提高他們的辨別和聯(lián)想能力很有益處。這首謎語(yǔ)歌采用比擬的修辭手法，生動(dòng)形象、淺近明了地表述了謎面，明確的描述中包含著謎底“紅蘿卜”。這首謎語(yǔ)歌篇幅短小，易記易誦；內(nèi)容淺近，單純活潑；節(jié)奏明朗，音韻和諧。采用“三、三、七”句式，明快、工整、流暢?！凹t”、“綠”二字的運(yùn)用，使得全歌語(yǔ)言色彩濃烈、鮮明。動(dòng)詞“扎”用得準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象，把事物刻畫(huà)得栩栩如生。所有這些，都符合幼兒文學(xué)的特征和要求，具備兒歌的眾多優(yōu)點(diǎn)。因此說(shuō)，這是一首成功的謎語(yǔ)歌，一首優(yōu)秀的兒歌。佟希仁的幼兒詩(shī)《春天來(lái)了》的突出藝術(shù)特點(diǎn)，是詩(shī)歌具有自然明快的韻律和明朗的節(jié)奏。詩(shī)行由重疊的二字和三字句以及簡(jiǎn)單的五字句組成，反復(fù)使用所描摹的幾種景物的自然音響，讀起來(lái)順暢，聽(tīng)起來(lái)悅耳，表現(xiàn)了萬(wàn)物復(fù)蘇，歡唱喜悅的熱鬧景象分析《春娃》的藝術(shù)特色

答：幼兒散文中包含著各種知識(shí)，但幼兒獲取知識(shí)的最佳方式是通過(guò)生動(dòng)的形象。魯兵的《春娃》正是用具體生動(dòng)、活潑有趣的形象告訴了幼兒難以理解的知識(shí)。季節(jié)的概念對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)不易理解，作者將春天比喻成一個(gè)天真活潑的娃娃，在塑造“春娃”這個(gè)活潑有趣的藝術(shù)形象的同時(shí)描繪出了春天的特征，可以說(shuō)達(dá)到了知識(shí)性和形象性的自然交融，易于幼兒接受。

（如從表現(xiàn)幼兒的童心、童趣等方面再展開(kāi)進(jìn)一步分析，）你認(rèn)為幼兒文學(xué)是不是快樂(lè)的文學(xué)？答：追求快樂(lè)是人的天性，享受快樂(lè)是幼兒的專利。幼兒的快樂(lè)來(lái)自游戲，幼兒的生活以游戲?yàn)橹?，那么反映幼兒生活的幼兒文學(xué)必然具有很強(qiáng)的游戲性。優(yōu)秀的幼兒文學(xué)作品，往